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法律基礎知識的教案范文1
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。
一、案例教學法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義
（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。
知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。
（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。
法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規律。
（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎課教學案例的選擇
法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。
教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。
（二）貼近現實生活。
許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。
（三）點、線、面相結合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。
四、案例教學實施中應注意的問題
法律基礎知識的教案范文2
一、教的過程要有針對性
針對性指教師在宣傳法律的同時,還要緊密聯系學生的思想實際和社會現實,以增強其法律意識和提高其思想覺悟,它是法律基礎知識課的生命力所在、魅力所在。實踐表明,法律課越能緊密聯系實際,就越受學生歡迎,效果越好?！斗苫A知識》要做到針對性強,一方面教師要深入學生之中,多與學生交談,了解其思想動態,使法律課與學生自身實際相結合。由于中等職業學校的學生一般都是文化基礎差,不愛學習,行為規范和自律能力差,喜歡以自我為中心,好奇、敏感、容易沖動,同時法制觀念淡薄,自制力差,缺乏足夠的支配能力,因此法律課的授課教師就應該在教學中因勢利導,有的放矢,發揮他們的優勢,調動他們的學習積極性,使法律基礎知識除進教材、進課堂之外,還要扎根在學生的腦海,以達到教學目的。教師還可以讓學生收集發生在身邊的事例,從而師生共同探討,共同總結,讓事實說話,這樣就可以把枯燥的理論問題趣味化,抽象的問題具體化,復雜的問題簡明化,深刻的問題通俗化,幫助學生理解和記憶。另一方面法律課教學與現實社會實際相結合。由于教材的內容是編寫當時社會條件下的法律情況,基本原理雖然沒有變,但社會現實是變化的、發展的,因此教師在講課時就要注意把教材的內容加以延伸,盡量做到與現實社會的發展同步,這樣學生才會感到法律與他們的現實很接近,才能較好地提高學習興趣,達到預期的教學效果。
二、教的過程中要充分體現藝術性
藝術性是讓學生在接受教師對其法律知識和觀點灌輸的同時,欣賞到教師課堂教學的藝術美,在課堂中一直保持較高的學習情緒,取得最佳的學習效果。要達到這一點,教師首先要做到觀點正確、教材熟悉、層次清楚、重難點突出、口齒清晰。其次,要精心設計教案,盡可能地運用豐富的教學素材和多樣化的現代教學手段,把教學理論轉化成教學實踐,通過設置場景,吸引學生,集中其注意力,隨著課程往前進展,不斷有出現,令學生情不自禁地自發討論問題。例如在講解構成產品質量法律責任的案例教學時,不能單純地展示案情,而要由案例引發學生的學習興趣,引導學生對案例作深刻的思考,從而將他們的好奇心轉變為學習法律知識的積極性。在教學中,教師還要注意鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力,盡可能地給學生提供師生之間、同學之間交流協作的機會,從而培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人的道德品質,使理論形象化、通俗化,寓理于事,最終提高教學效果。
三、“學”要體現自主性和動力性
學生是學習的主體,所以教師必須樹立“以學生為本”的教育理念。以學生為本,就是要求以學生的利益最大化為目標,以充實學生的生活為目標,突出學生的全面發展。以現代人的視野培養現代人,以全面發展的視野培養全面發展的人,這是現代教育的基本價值。教師必須尊重學生的自主性。在教學活動中,教師面對的是千差萬別的全體學生,要調動每一個學生充分參與到學習活動中來,要尊重學生獨特的思維方式和活動方式,要給學生更多的自由,讓學生自主地、獨立地學習。教師要從發號施令的位置上走下來,改變以往授受式、填鴨式的教學。教師的主導地位不能阻礙學生主體地位的體現。作為課堂組織者――教師要把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生和平相處,使學生理解和參與教學,轉變“被教、被管”的被動角色,樹立“課堂主人”的意識;要充分發掘學生的“主人翁”意識,讓學生積極參與課堂教學,形成良好的教學互動意識;要充分發掘學生的“主人翁”意識,讓學生積極參與課堂教學,形成良好的教學互動。今天,社會已經步入到“權利的時代”,人是最大的資源和財富,只有尊重人、理解人,才能開發人、解放人,才能推動個人的全面發展。
法律基礎知識的教案范文3
結合自己多年來在中職學校經濟法課程教學經驗，針對目前中職學校經濟法課程教學中存在的問題。經濟法作為中職學校會計、營銷等專業的基礎課，只有在教學內容、教學計劃的安排、教材選用、教學方法和考核制度等方面加以改進才能提高教學質量，實現培養目標。
從培養既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度看，目前中職學校在經濟法課程教學內容、教學計劃的安排、教學方法和考核制度等方面都存在不少問題，在此特提出改進意見或措施。
1 經濟法課程的教學內容要因專業不同而有差異
對于不同專業的學生，本文由收集整理教師在授課過程中應該區分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業的學生，忽視了不同專業學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
經濟法課程涉及的法律、法規眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業學生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調控方面的法律；對于市場營銷專業的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節的內容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質量。
2 相關課程的安排要合理
經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前中職學校所開設的《法律基礎》這一公共基礎課，一般在一年級下學期開設，而經濟法課程作為專業基礎課卻一般在三年級開設，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。
《法律基礎》的開設對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經濟法課程應開在《法律基礎》課后，但間隔時間不宜太長。要同統計原理、會計原理等課程同步開設，以經濟類專業的必修專業課為后續。此外對不同專業和不同的教學對象應開設不同學時數的經濟法課程。
3 教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”
能否使用優秀教材直接影響教學質量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯系及發展規律，既要有突出的學術特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規律，富有啟發性，適應素質教育的需要，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養。目前市場上經濟法的版本眾多，有為法學專業適用的經濟法，有適用財經類專業的經濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業學生的特點，謹慎選擇。
4 采用案例教學等靈活的教學方法
由于中職學校會計、營銷等專業的學生沒有接
轉貼于
受過法學的系統教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，加深對所學法律條文的理解掌握，培養學生理論聯系實際和解決問題的能力。案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變為雙向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養跨世紀的合格人才具有深遠意義。
另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。
5 運用現代化教學手段，提高教學質量
運用現代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現現代教育技術與現代化教育設施有機結合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發展較快，電子課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。
6 對學生學習成績的考核應采用多種方式
法律基礎知識的教案范文4
【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎 實踐教學 改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0019-02
思想道德修養與法律基礎作為高等學校思想政治理論課的基礎核心課程，在高校人才培養方案中占有舉足輕重的地位。課程以及其中國化理論成果為指導，以社會主義核心價值體系為基礎，以社會主義榮辱觀為主線，綜合運用多學科知識對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育。高?；A課實踐教學是指在教師的指導下，依據教學內容及要求，組織大學生參與實踐教學項目，獲得思想道德與法律活動的直接體驗和政治理論方面的理性提升。基礎課及其實踐教學追求的目標就是使理論聯系實際，做到知行統一。如何使這門課程成為大學生真心喜愛并受益終身的課程？如何使大學生自覺踐行所學到的思想道德修養與法律基礎知識，做到知行統一？通過幾年的基礎課實踐教學探索，從教學角度來看，“實踐教學發揮著不可替代的作用”，唯有加強實踐教學，并不斷加以改革創新，才能解決問題?，F就該課的實踐教學改革談幾點認識。
一 基礎課實踐教學的重要作用和意義
培根在《習慣論》中寫道：“思想決定行為；行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運?！彼枷胧切袆拥南葘Ш蛣恿Γ枷胍坏┏隽藛栴}，好人也有可能辦“壞”事。道德敗壞了，法律意識淡薄了，人往往就會發生行為偏差，甚至走上違法犯罪的道路。目前，各高?；A課統一使用國家統編教材，該教材依據大學生成長的基本規律進行編排，內容分為三個部分或是說三個層級，即思想、道德、法律，引導和教育大學生認識自我、認識社會、認識時代特征?；A課實踐教學，是幫助大學生鞏固理論知識和培養綜合能力的有效途徑，加強基礎課實踐教學對于培養大學生優良的思想政治素養和道德品質，提高大學生的法律意識和法律素質，具有極其重要的作用。2012年1月10日，教育部等七部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱“意見”）。意見明確提出：進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。可見基礎課實踐教學對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的意義。
二 基礎課實踐教學中存在的問題
1.缺乏統一的實踐教學大綱或標準，導致實踐教學效果參差不齊
自2010年以來，全國各高校思想政治理論課教學部（以下簡稱“思政部”）陸續開展基礎課實踐教學工作。截止到2014年，教育部并沒有出臺統一的實踐教學大綱。在思想政治理論課實踐教學的計劃學時、實踐形式、教學目標、教學內容、教學體系、活動經費等方面缺乏統一的標準。各高校思政部為適應實踐教學的大趨勢各自為政，有的高校納入了教學計劃，有的則未納入；有的高校制訂了教學大綱，有的則沒有制訂；有的高校實踐學時較多，有的則很少；有的高校實施過程較規范，有的則很不規范。這直接導致基礎課實踐教學參差不齊，教學效果不盡如人意，以致影響后續思想政治理論課的教學。
2.實踐教學缺乏必要的學時保證，導致實踐教學項目無法落實
目前，全國各高校將基礎課學分設定為3學分，總學時設置為48學時。開展實踐教學后，必要的理論教學普遍設定為2學分，32學時（課堂講授，以2學時/周計算），實踐教學設定為1學分，16學時。在有限的實踐學時面前，基礎課給專業課“讓路”的做法，在高等職業院校里也屢見不鮮，如此一來安排實踐教學項目尤為困難，無法落實。個別高校進行的所謂“基礎課實踐教學體系建設”，在總學時48學時內，實在是難以實現，難以推廣。利用業余時間完成實踐教學項目，更是不現實，形成了“假”“大”“空”，應付上級
檢查，評優評先的“面子工程”。
3.合班教學人數過多，導致實踐教學過程流于形式
基礎課作為思想政治理論課，也是公共基礎課的組成部分。各高校對公共基礎課教學往往采取合班教學，少則一百余人，多則兩百人的合班也是有的，這可以說是基礎課的“頑疾”，長期得不到解決?；A課實踐教學與專業課實踐教學是相同的，設置的實踐教學項目無法一次性容納或是滿足上百人的參與。面對上百人的大合班，教師組織實踐教學，唯有分組指導，但在有限的學時下，教師又無法深入細致地指導，只能泛泛談之，學生泛泛聽之，不能達到實踐教學預期的目的。久而久之，老師沒有了激情，學生沒有了熱情，基礎課實踐教學過程便流于形式。
三 基礎課實踐教學的改革路徑探索
1.基礎課實踐教學的制度化、科學化、規范化
第一，基礎課實踐教學的制度化。基礎課實踐教學符合黨和政府對高校思想政治理論課“三進”（即進教材、進課堂、進頭腦）和“三貼近”（即貼近生活、貼近實際、貼近學生）的重要指示精神，應當制度化。當前，教育部沒有統一的教學大綱或教學標準，各高校可以在當地教育主管部門下設的基礎課專業指導委員會設計的框架下，制定符合本地區實際的基礎課實踐教學大綱或教學標準。高校應當明確地將基礎課實踐教學列入人才培養計劃，對教學計劃、學時、實踐環節教案等教學文件做出明確規定，納入到日常教學監控體系，最終實現基礎課實踐教學的制度化。
第二，基礎課實踐教學的科學化?；A課實踐教學的科學化，主要體現在實踐教學項目的科學設計、學時保證和實行小班教學三個方面的科學化。首先，實踐教學項目的設計是基礎課實踐教學的核心。在實踐教學的項目設計上，既要符合教學內容及要求，還要符合當代大學生的成長規律。學生高中畢業走進大學校園，脫離父母開始獨立生活和學習，思想上、心理上發生了很大變化，強烈的“成人感”與未成熟的“思想和心智”發生激烈的碰撞，容易做出“意想不到”的舉動。這些行為有的屬于道德范疇，有的則屬于法律調整。所以在基礎課教學項目的設計上要講究科學化，要有針對性地教育和引導，達到有效性的目的。其次，實踐學時是達成教學目的的必要保證，也是前提。教育部有明確的規定，應避免發生本來就少的實踐學時被擠占的情況。再次，按照教育規律實行小班教學。這有利于教師開展細致深入的實踐教學指導；有利于學生對教學內容的充分理解和認知，小班教學是教學效果的必要保證。
第三，基礎課實踐教學的規范化?；A課實踐教學的規范化，是指教師在實踐教學過程中具體實施流程的規范化。首先，實踐教學前的“動員”，非常重要。用具有吸引力的案例、實踐教學項目，激發學生的學習興趣和參與熱情。其次，嚴格按照實踐教學大綱中的實踐程序，組織實施實踐教學。教師耐心細致地對學生進行深入指導，確保教學效果和教育質量，自覺接受教學督導的監督與指導。再次，學生實踐教學成績的評定。實踐教學成績的評定采用過程性成績和終結性成績相結合的方法。過程性成績是教師對學生實踐教學全過程中表現的考核，如學生參加實踐教學的出勤情況、在實踐項目中的表現。終結性成績是指實踐教學結束后，學生完成的實踐報告。實踐報告不僅是學生參加實踐教學的心得體會和感悟，同時也是學生實踐環節成績評定的重要依據之一。
2.基礎課實踐教學項目設計的改革與創新
當前基礎課實踐教學項目設計主要存在兩種誤區。一種是基礎課教師盡其所能，在每一章節都設計一個實踐教學項目，形成所謂的“基礎課實踐教學體系”。然而在有限的學時和龐大的學生數量面前，無法實現教學目的和要求。另一種是把理論教學中的體驗式教學方法混同于實踐教學。理論教學采用體驗式教學方法，其目的是為授課內容服務，雖有部分學生參與體驗，但往往是示范性質的，不強調全體學生的參與和實踐能力的培養。實踐教學卻恰恰相反，它要求全部學生參與其中，體驗、感知和思考，培養多方面的實踐能力，目的是為了理論聯系實際，做到知行統一?；A課實踐教學項目設計的改革與創新，需要精挑細選，去“繁”存“簡”。根據教材的三部分內容的內在邏輯關系設計實踐教學項目，即思想只有外化成行為，才能用道德和法律的“標尺”來衡量。
第一，圍繞“思想道德”教學內容，設計“道德法庭”實踐項目?！暗赖路ㄍァ辈⒎恰皩徟小闭l，而是對發生在社會上的某一行為，采用辯論的形式進行道德評判。案例涵蓋理想信念教育、愛國主義教育、心理健康教育、感恩教育、公德教育等內容?！暗赖路ㄍァ弊寣W生們站在正反方的角度，解剖辯論思想道德問題，從自身角度思考，加深對思想道德的認識。探索、發現和弘揚生活中的真、善、美，抨擊、批判現實中的假、惡、丑。通過自我發現、自我剖析、自我批判的方式，啟迪學生們思考和踐行：作為一個大學生應樹立怎樣的理想信念和道德觀念，應當堅持什么，反對什么。
第二，圍繞“法律基礎”教學內容，設計“模擬法庭”實踐項目。將“模擬法庭”引入基礎課實踐教學，旨在激發大學生學習法律基礎知識的興趣，并從中發掘和理解法律的意義，培養學生的法律意識，啟發學生將所學的法律知識運用到現實生活，這是基礎課實踐教學的一個創新?！澳M法庭”為大學生提供了一個“法”的氛圍。學生通過對教師所選擇的典型案件的演練，熟悉了司法審判的實際過程，熟悉了與案件相關的實體法和程序法。并且“模擬法庭具有活動的實踐性、訴訟角色的扮演性、庭審過程的表演性、法庭場景的模仿性”，形式生動活潑，喜聞樂見。
開展基礎課實踐教學改革，不僅能使學生掌握思想道德修養與法律基礎知識，還培養了大學生的綜合能力。如檢索文獻的能力、口頭與書面的表達能力、解決問題的能力等。通過不斷地對基礎課實踐教學進行改革和探索，滿足大學生對基礎課不斷提出的新要求，是每個基礎課教師需要不斷研究的課題。
參考文獻
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法律基礎知識的教案范文5
基于為專業服務、注重因材施教的指導思想,經濟法課程應重視系統的學科知識結構,并結合學生的其他專業課,同時也要與工作中的知識結構相吻合。所以,建議統一將經濟法的教學內容設置成以下六個專題,并合理分配學時數。
第一,公司法專題(12學時)。主要講授公司在設立、變更、終止的過程中的法律規則。要求學生理解不同公司的區別,掌握公司的概念和分類、股東的有限責任、公司的法人地位、公司設立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產生的債務承擔問題、公司的清算制度以及企業財產分配順序,掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。
第二,合伙企業法專題(6學時)。主要講授合伙企業設立和變更中的法律規則。要求學生理解普通合伙企業與有限合伙企業、合伙企業與公司企業的區別,掌握合伙人的責任、合伙企業的法律地位、合伙債務的清償規則、特殊的普通合伙企業和有限合伙企業的特殊規定,掌握運用合伙企業法分析、解決法律問題的方法和技能。
第三,合同法專題(14學時)。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規則。要求學生理解合同的概念和特征,掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規則以及違約責任的承擔方式,掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。
第四,擔保法專題(6學時)。主要講授保證、抵押、質押、留置、定金五種擔保方式的基本法律規則。要求學生理解不同擔保方式的區別,掌握保證責任、抵押合同及抵押登記的效力、動產質押與權利質押法律制度。
第五,勞動合同法專題(10學時)。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規則。要求學生了解勞動爭議的處理方式,掌握勞動合同的特殊條款、勞動合同解除的條件和后果,掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。
第六,票據法專題(6學時)。主要講授票據的分類、票據行為以及票據權利等基本法律規則。要求學生了解票據的功能,掌握票據的特點、各種票據行為的有效要件、票據追索權、票據喪失的補救措施等。
采取以上教學內容,既可以避免與專業其他法律選修課程的內容相沖突,也可以達到各專業統一課程名稱、學內容、學評價等效果,從而更大程度地提高教學效率。
二、經濟法教學方法改革的現狀和具體方案
1.經濟法教學方法改革的現狀在經濟法教學中,我們一直強調教學方法的改革,但并沒有明顯的突破。
第一,教學方法仍較單一。基于法律課程的邏輯傳統,傳統的教學方法仍以理論傳授為主。而在理論教學中,教師們也都特別注重法律概念、法律規則、法律原則和原理的講授。但是,和法學專業不同,經濟管理類專業學生的法學基礎知識非常缺乏,在專業培養方案中無法開設如法理學、民法、商法、行政法等經濟法必需的前設背景法律知識。即便是在一年級普遍開設思想道德修養和法律基礎,涉及法律基礎的部分也相當有限。所以,經濟管理類專業學生對法學思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學時中,既要補充大量法律常識,又要培養學生的法律思維,同時還要完成既定教學內容和目標。而學生在學習過程中也倍感吃力,部分學生產生畏難情緒,從而失去了學習該課程的信心和興趣。
第二,雖然目前經濟法教學中均采取了案例教學法,但是大部分老師仍將案例教學簡單理解為舉例教學,案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學過程中,也僅以教師分析為主,學生因為缺乏相關的基礎知識而無法或根本不參與,無法形成良性互動,不能達到案例教學的初衷。另外,案例教學需要系統編寫的精選案例,而大部分教師對案例的整理準備不充分,同樣的案例針對不同專業的學生,就會顯得枯燥無味,也忽視了不同專業學生知識結構的差異性,不可能收到良好的教學效果。
第三,在經濟法教學中,學生的參與情況尚需進一步加強。經濟法是一門實用性很強的課程,針對法學專業的學生,往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓方法,以提高學生的參與熱情和實踐能力。但由于學時、條件等各種因素的限制,這些方法不可能在非法學專業學生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習題訓練、課堂提問等簡單做法,但效果并不很好,如何提高學生的參與度,已成為經濟法教學中急需解決的一大問題。
2.經濟法教學方法改革的具體方案提高理論課的教學方法,最重要的還是提高教師本人的教學能力。教師的教學能力不僅表現為語速適中、教學表情豐富等基本教學技能,還應重點表現在以下兩個方面:一方面,要從學生的認知規律出發,由淺入深、循序漸進地選擇教學內容的順序,同時,建立起每一章節的知識體系框架,讓學生盡快熟悉法律知識體系。另一方面,要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、準確性決定了法律文本的枯燥和深奧,面對非法學專業的學生,教師必須要將其通俗化。要用學生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”,用學生熟悉的生活場景對法律知識進行說明,以此來拉近學生與法律知識的距離,讓學生對法律知識有親切感,不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業能力和表達能力。
在案例教學法的改革方面,教師必須摒棄案例教學就是舉例教學的錯誤思想,在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環節多下工夫。搜集案例是案例教學法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節目上搜集,也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網等網站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目,制作十分成功,并有專家點評,有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型,也有一定的理論深度,都是很好的案例素材。選擇案例時,一般應注意新穎性、典型性、層次性,即盡可能選擇司法實踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例,這樣既能吸引學生,也便于開展提問和學習。案例選得好,案例教學法就成功了一半。在組織案例教學時,要注意教學設計,可以采取分組討論的方式,事先將案例公布,讓學生有充分思考的時間,讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后由教師總結分析案例,引出需要學生掌握的理論知識點。在調動學生積極參與方面,必須注重參與式教學方法的改革。參與式教學,就是教師按照參與方式的要求和途徑,依據教學內容、教學目的和學生特點,以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學,使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻摗⑥q論、換位等。
討論,是指根據課程內容和學生關心的問題,在上課過程中由學生圍繞布置的問題自由討論發言,鼓勵學生爭論和辯論。當發言、爭論或辯論結束后,由教師進行總結陳述。辯論,是指根據課程要求和社會實踐進展,選擇若干有爭議的觀點,在教師和學生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目,將學生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后,先由學生旁觀者點評,最后由教師評講。換位,是指在教學過程中選擇1~2個學時,根據特定教學內容,選取素質較好的學生以教師身份開展教學,教師積極參與提問和總結,以提高學生對教學內容的理解能力和學生的表達能力。這些教學方法都很容易引起互動。但是,參與式教學也需要充裕的實踐教學時間,如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。
三、經濟法教學手段改革的現狀和具體方案
法律基礎知識的教案范文6
電子商務法，是隨著計算機信息技術在商事領域的廣泛及綜合應用而興起的一個法律領域。電子商務法正是以電子商務實施過程中所產生的各種社會關系為調整對象的法律規范的總稱，是電子商務專業的核心基礎課程，也是一門實踐性和應用性較強的課程，傳統的照本宣科的講授方法難以吸引學生的興趣，也很難培養學生的思考及實踐應用的能力。
為提高電子商務法課程的教學質量，提高學生學習該門課程的積極性和實用性，本文針對高職院校學生的特點，結合本院校實際情況合理安排理論和實習相結合的，分析SW職業技術學院電子商務法課程教學的現狀并提出相應對策。
一、高職《電子商務法》課堂學教學現狀
1、學生相關和專業知識及法律基礎知識嚴重缺乏SW職院的電子商務法課程一般面向電子商務專業一年級第二學期的學生開設，課程中涉及的大部分知識如，技術和商務知識如計算機網絡知識、電子商務安全、網站建設與開發、網絡營銷、電子支付等電子商務知識對于大一的學生并未開始接觸學習，且在學習該門課程之前學生并沒學習過任何法律知識，因此學生法律基礎知識和專業嚴重不足，迫使教師在教學過程中不得不花費大量的時間及精力介紹法學基本概念、電子商務基本原理及法律術語，由于受授課時間限制，對相關問題的講解又無法深入，而學生往往由于法律專業知識缺乏不甚理解本課程學習中涉及的法律問題，學生的知識疑點日積月累很容易導致學生學習時產生厭學情緒，獨立分析解決問題的能力也就無法進一步提高。
2、SW高職高專學生的學習情緒化較強。如《電子商務合同法 》、《網絡著作權保護法律問題》等部分感興趣的內容的學習積極性較高，而對于《電子簽名與電子認證法律》、《域名法律問題》相對枯燥的內容 則學習效率較低。傳統的照本宣科的理論講授教法難以吸引學生的興趣，教學效果不如人意。
3、受專業總課時量限制，SW職院《電子商務法》課程通常作為專業核心課，一般只開設一學期，每周兩學時。相對于《電子商務法》課程極為豐富的教學內容，課時量較少。在實際的教學中，為了追求教學內容的全面以保證課程體系的完整性，授課教師們不得已只能采用滿堂灌的教學方法?！皞鹘y的理論講授使學生難以理解電子商務操作規程，從而導致對電子商務法律規范的制定目的和應用的基本理論、基本知識、基本技能無法真正接受和消化吸收，降低了教學效果?！盵1]
二、改善《電子商務法》教學質量的對策
針對《電子商務法》作為一門多學科交互的課程，包含了計算機知識、網絡知識、商務管理等跨學科的內容且涉及到艱深的法律法規范，因此教師在教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。具體對策如下：
1、采用實踐應用法――激勵學生對電子商務法的興趣和愛好。高職學生多數對實踐性較強的科目興趣盎然，而通常對于理論性較強的課程則往往索然無趣。在電子商務法教學中，可以將該門課程總課時的30%設定為實踐課時。如針對電子商務平臺中所涉及的如網絡維權、在線仲裁等法律問題實踐，可以通過新身體會，鼓勵學生加入一些購物頻道，義務為網民提供實際的消費者權益保障相關方面的指導，這種方法容易調動學生學習興趣與求知欲。針對電子商務安全等問題則可以請律師事務所的專業律師和公安系統的網絡監查支隊的干警親自指導和教育等教學方法。實踐應用法往往能使學生遇到一些復雜、疑難問題，從而迫使學生查閱大量資料、請教老師、與同學探討等。另外，這種方法處理業務的仿真性強，對培養學生的職業判斷能力、業務處理能力、人際交往能力也非常有益。
2、采用多媒體案例教學――幫助學生領會、消化、吸收所學的知識。多媒體無疑是這個時代的優秀產物，不僅方便了科技生活，也以其生動形象和豐富的表述樣式更加貼近的講述方式為人們所熟知。電子商務法往涉及到許多復雜的電子商務概論原理，在普通條件下難以實現、形象顯示復雜原理的過程。在多媒體的幫助下，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。更加可以將電子商務法以文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，在有限時間內傳遞給學生大量的信息，擴大了學生的知識儲備。并且，聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息相結合的方式，更為同學們喜歡和接收。
多媒體案例教學的使用目的在于調動學生的主觀能動性，促使其積極思考，領會法律原理，幫助學生消化、吸收所學的知識，并加以靈活運用，是為進一步學習理論知識和實踐應用服務的。在采用案例教學法時，應注意以下3點。
（1）案例的選擇要與時俱進
案例選取得是否恰當，能否調動學生的積極性，實現教學目標，是至關重要的。在電子商務環境下，新的法律問題層出不窮，滿足教學案例條件的案例不斷涌現，教師選擇教學案例的范圍很大。與陳舊案例相比，新近案例具有明顯的時代氣息，更接近現實生活，更易激發學生的學習積極性和主動性，更易為學生理解和接受。如果在教學中隨意選取目的性、針對性不強，案例過于陳舊，缺乏討論的趣味，學生就會置身事外，不易參與進來，討論的氣氛也會不夠熱烈，如果不注重案例涉及的背景及案例涉及的知識，就會缺乏對學生提出突出問題的處理能力，所以案例選取要恰當。
使用案例是為了幫助學生領會、消化、吸收所學的知識，因此所采用的案例必須具有較強的目的性和針對性，緊密結合所講授的理論知識，使兩者互相印證，這樣才能達到使用案例的目的。如果案例與知識點沒有必然的聯系，或者牽強附會，那么案例的使用不僅毫無意義，而且會弄巧成拙，使學生產生不必要的疑問，嚴重影響教學效果。
（2）多媒體案例播放時間的控制
在多媒體案例教學中，存在的主要問題是對時間難以控制。如視頻播放時間太長的話容易弱化教師的指導作用，教師變成視頻播放操作員。且視頻播放時間太長的話也容易變為放羊式教學，有興趣的同學看的津津有味，沒興趣的同學在下面呼呼大睡或者玩手機，而且會讓學生產生逆反心理，認為教師偷懶、不負責。因此使用多媒體案例教學的頻率不宜過多，且播放時間不宜超過15分鐘。由于授課時間的有限，教師應在學生觀看視頻案例的過程中，針對案例中出現的知識點進行說明，并指出需要把握的關鍵點。同時，也可以采取一些激勵措施，在觀看視頻后，讓學生就整個案件或某個具體問題發表他們自己的想法，對回答問題的學生，給予一定的課堂表現加分，提高學生的積極性，同時也增進多媒體案例教學的效果[2]。
（3）討論問題及氛圍的控制與調整
案例的選取需可以指導教師自己的課堂教學，也可使學生通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。學生對教學案例所涉及的法律問題進行討論是案例教學的重要過程，教師選擇的教學案例必須具備可討論性。學生在討論過程中，老師要把握好氛圍的控制。營造良好的學習環境和氛圍，需要老師和學生共同配合和努力。教師在組織案例教學中應堅持以鼓勵為主，調動積極因素，保持學生的學習熱情和興趣；對于學生不同的意見，不要馬上“槍斃”，不要過多批評，要多多鼓勵學生發表不同的意見，多發現學生觀點中的精華。在課堂中營造熱烈氛圍，讓學生從書籍教材中尋找答案，讓知道者告訴不知道者，讓不同經驗想法得到充分交流，豐富學生的各種信息，尊重和發揮學生的學習風格，使其形成自己獨特的人生觀和世界觀。因材施教，讓學生真正感到他們是課堂的主體，是學習的主人。但是在教學實踐中，學生往往會脫離案件，案例討論越扯越遠，與教學目標不符，有時學生討論激烈時，會有過激的言辭，不能切中案例中的要害和關鍵性問題，學生不能進入深層次的思考。教師是教學的組織者和引導者，這就要求我們的教師要在教學過程中引導好學生，不斷設疑，不斷提問。
對于案例，學生做好“發言-點評-討論”，老師做好“要點講授-糾錯- 答疑”，這種互動式教學方法，由于學生不是被動接受知識，而是主動參與發言、點評、討論，可以大大提高學生的參與意識。有利于學生拓寬視野，提高對問題認識的由淺入深，也可以調動學生解決問題的欲望和興趣，變被動學習為主動學習，使其能更有效地把握和理解該知識點。
三、總結
隨著社會對電子商務復合型人才的需求的增多，《電子商務法》課程教學方法的探索正在不斷推進。我高職院校以培養應用型人才作為根本出發點，教師在平常的教學過程中應當以此為目標，在教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣.作為高職高專教育，實踐教學應該是其一大特色，學生對實踐性環節 的學習興趣明顯高于理論課程的學習， 我們應該通過加強實踐教學，來培養學生的學習興趣。通過不斷嘗試改革創新，努力提高教學質量和教學效果，促進高職院校的更快發展，培養出能符合社會各種電子商務崗位要求的電子商務復合型人才。同時，教學方法的新探索也對教師提出了更高的要求，教師本身除了不斷加強理論學習外，也要增強實踐水平，這樣既可以豐富教學內容，積累案例資料，又可以提高教學水平，促進教學質量的提高。
參考文獻
[1]孔令秋，石磊，陳露.《電子商務法》6+2+2教學模式研究D1.黑龍江史志，2009（23）：183.
