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中學作文范文1
一、以幽默的語言，創設愉快的寫作氛圍
創設輕松、愉快的心理環境是增強教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學生創造活潑、進取、向上的心境，產生強有力的“磁場”，誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程，并在修改過程學會寫作。
正如恩格斯所說：“幽默是具有智慧、教養和品德的表現?！眹庠缬醒芯勘砻鳎處煹慕虒W語言與學生的學習效果是呈正相關的，特別是幽默的藝術語言，更能大大增強教學效果。教育家裴斯泰洛齊說過，教師第一要做的事，就是贏得孩子們的信任和熱情。心理學家追蹤調查發現，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自嘲，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。
我為了鼓勵學生認真寫作就是從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。在輕松愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳切入點――笑，在師生間架設起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再帶著學生進入作文世界。
二、作文教學中培養學生的創新能力
要培養學生的創新能力，一定要打破傳統，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。
教師要營造民主融洽的教學氛圍，想方設法激發學生學習語文的興趣，引導學生積極參與到教學過程中來，使學生敢于發言、樂于發言。要有海納百川的氣度，鼓勵學生發表不同的觀點和看法，甚至是錯誤或異想天開的想法，并積極保護學生的創新火花，悉心培育學生創新的幼芽。學生一旦有創新性的發言，教師就應及時地肯定，慷慨地贊揚，并且引導學生進行更深一層的分析、綜合、選擇，使學生的創新層次得到提升，創新質量得到提高，日積月累地形成較強的創新意識和能力。
教育學家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈的接觸最微妙的陣地，在作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養學生創造能力的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。
三、寫作要扎根于現實生活
在當前作文教學中，學生普遍感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平不能提高，尤其當今教育發展的新潮流，要求應試教育向素質教育轉變。如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的素質，培養學生的寫作能力，就必須堅定地走出當前作文的誤區，尋找一條作文教學的改革之路。
葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的?！敝锌甲魑牡拿}體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學扎根于現實生活的沃土就能成功。
四、培養學生的寫作個性
中學作文范文2
關鍵詞：農村中學；作文教學；問題；策略
目前，中學語文考試作文為50分，占總分數的40%，因此，在一定程度上一個學生寫作能力的高低直接決定了其語文成績的高低，寫作能力成為學生語文素養的綜合體現?！墩Z文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但是，在農村，受傳統教育觀念的影響，初中語文作文教學還不盡如人意，作文教學也是農村中學語文教學最薄弱的環節。這要求教師在傳授諸多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學生能力的培養。
一、農村中學作文教學問題產生的原因
地區經濟和社會發展水平制約了農村作文教學發展。各種基礎教育設施、人才、資源嚴重不足，使得農村無論是教師還是學生在寫作認知、寫作訓練、素材積累、能力提升上都與城市有極大的差距。
1.“應試教育”在農村表現得更為明顯和根深蒂固
考試是農村學生解決自我身份，實現自我價值的主要途徑。在語文考試中，作文的分數起著舉足輕重的作用，這就使得農村中學作文的教學更傾向于應試，學生的寫作培訓也以中考、高考這樣決定人生命運的考試作為導向。教師在進行作文教學的過程中，學生在進行平常的寫作訓練中逐漸地將整個寫作進行了功利化的利用。作文的命題和選材隨著考試的風向而變動。為了能在考試中取得作文高分，很多的教師直接向學生灌輸作文考試技巧，向學生教授“俗招”：如何套題，如何改頭換面，如何移花接木等應試技巧。
2.教師觀念陳舊落后
眾所周知，一個人的觀念是其行動的靈魂。因此，教師的寫作教學觀念將直接影響農村教師的教學方式，這種觀念在教學過程中起到了直接的指導和統率作用。農村學校環境艱苦，信息相對閉塞，許多教師的教育觀念十分保守，思想上還未接受課程改革的新理念。新課程中更加強調每一位學生個人的主體性特征，要求要做到“一切為了每一位學生的發展”，強調作文教學應該是教師指導與學生訓練的統一，應體現教師的主導性和學生的主體性。但是，目前農村中學的語文教師在寫作教學過程中仍然是采用“命題——指導——批改——講評”這種傳統的寫作教學模式。這種模式對于學生來講，整個過程中都無法體現學生個體的主體性，沒有能照顧到學生在作文過程中是否是真正的抒感，久而久之，學生的作文就會形成假大空的局面。這種傳統的寫作教學模式除了沒能最大成都體現學生的主體性之外，其也會造成農村中學作文評價的種種弊端，如評價過于片面、評價的方式過于單一、評價的主體往往是教師等不足。這些不足將嚴重影響到農村中學的作文評價，導致農村初中的作文評價也與之相應地存在著上述種種問題與弊端，極大程度上制約了學生作文能力的提升和心理的健康成長。
3.作文教學脫離實際
我們常說作文應該源自于日常生活，對于農村學生來說，或是錦繡綺麗的自然風光，或是多姿多彩的民風民俗，或是別有韻味的農村生活，或是最樸實、最真摯的情感。這些都是他們取之不盡、用之不竭的寫作源泉，在很大程度上應該說是農村學生所擁有的具有鮮明特色的寫作素材。但是，每每到寫作的實踐中，學生就犯愁，覺得沒有很好的寫作素材，覺得太過習以為常，覺得不如寫作教輔上的作文更為真實而動人。這說明了目前我國農村中學生的語文教學特別是作文教學過程中過于強調應試技巧，過于注重書本中的應試知識，使得語文教學特別是作文教學嚴重脫離了社會和學生的日常生活。
二、農村中學作文教學問題的解決對策
1.學生要寫出自我，作出真情
農村的中學生要積極走進生活，不斷積累寫作素材，展現出最真實的農村生活場景。生活中的群山、莊稼、田野、河流、飛禽走獸、游魚躍蝦等等都將成為每一位農村學生寫作的源頭活水，皆可成為教師教學之題材，學生寫作之素材。教學改革上要避免考試至上的應試方針，讓學生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。對自然的認識是出于日常的生活和學習，這是農村中學生所特有的優勢。只要學生愿意觀察，有時間、有計劃觀察，總能會在豐富多彩的日常生活學習中獲取豐厚的寫作素材，從而提高他們的寫作興趣和水平。同時，要將生活中有意義的場面進行日?；涗洝Ｈ纭霸趧趧又?，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？”通過這一系列的日常生活化的寫作相關培訓，一方面學生可以將自身所經歷的場景真實地表達出來，也可以避免學生出現表達虛假情誼的弊端，同時又可以為自身的寫作積累豐厚真實的素材。
2.將閱讀與寫作緊密地結合起來
閱讀可以為寫作提供最基本的借鑒，通過對課本以及其他圖書的閱讀可以讓學生間接地認識到自身生活局限之外的知識，通過閱讀去理解文章所表達的情感，所體現的思想，從而不斷提升自我的審美情趣，這將為提高學生自身寫作水平有重要的意義。學生要充分認識到教科書等課內閱讀的基礎性作用，要認識到教科書中所選取的文章是經過千錘百煉、文質兼美的，所以學生要充分利用教材中所選取的文章來提升自我的閱讀能力，努力地坐到閱讀與賞析相結合、閱讀與寫作相結合。同時，在課內閱讀的基礎之上，不斷拓寬自我的閱讀面，加強自身的課外閱讀能力，通過對適合自身閱讀的書籍來不斷拓寬知識面，從各種體裁的文學作品如詩歌、寓言、童話還是小說中汲取營養，從古代到現代、從中國到外國、從普通文學讀物延伸到各種科普讀物，都應不斷涉獵。在閱讀中形成良好的摘抄習慣，學生應隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。學生也需要不斷加強自身社會閱讀能力，要懂得“盡信書則不如無書”的道理，學生在閱讀書本上的知識的同時也需要不斷加強自身的實踐能力，從社會生活中閱讀汲取寫作中所需要的知識。因此，學生在日常的社會生活學習過程中要學會多留意身邊所發生的真實的事情，要在閱讀社會中提升自我評價、鑒賞美善丑惡、品嘗人生世態，將書本所學與社會生活緊密結合起來，不斷開闊自身眼界。學生須不斷地閱讀書本知識、閱讀社會生活的過程中來學會分析、提升文學素養，最終達到自我寫作能力的提升。
3.教師要轉變態度，提升能力
首先教師要努力轉變自我寫作教學的觀念，正確把握教學目標。中學作文教學在轉變學生的寫作觀念上占據重要的位置，中學作文教學必須跟緊時代變革的步伐，要與教育發展，人的發展共同發展。農村中學的寫作教學所面臨的任務更加艱巨，語文教師在農村中學學生寫作能力提升具有決定性的作用，這就要求教師在寫作教學過程中要努力轉變自我寫作教學的觀念，正確把握寫作教學的目標。教師需要從全局出發，認真把握好寫作的總體要求，分析好每一階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一寫作教學的客觀規律，將寫作教學建成相對獨立且又密切聯系學習、生活中的方方面面的一個有計劃、有目標的訓練體系。同時，教師在日常的語文課程中，既要分析總的目標，也要充分利用教材的階段單元安排制定階段性小目標，爭取做到目標明確，課堂安排得當，有重點、有聯系地推動學生作文能力循序漸進式上升。教師可以針對學生、針對教學情況有的放矢地帶動學生解決好每一階段的小目標，讓每一位學生都可以樂于學習，精于學習。其次，教師要在教學過程中努力做到靈活施教，努力將寫作教學內容貼近學生生活。在寫作教學過程中既要重視教材中的作文教學安排，同時也需要針對學生個體的特點，以教材為基礎，適當靈活地安排農村中學生所能寫、所愿意寫的內容。第三，教師在作文評價過程中，要通過正確的評價，去不斷挖掘提升學生寫作的能力。在寫作教學過程中努力探索適合當下農村中學生寫作評價模式，不斷探索以老師評價為主導，轉變為老師評價與學生互評、家長閱示相結合的模式來不斷帶動學生能力的提升。學生作文的批改要從多方面著手，同時還需要做到“批”和“改”、“講”和“評”的有機結合，注意批的方式，多做一些富有啟發、鼓勵、針對性的愛心批語。注重學生修改，特別重視學生文章中的增、刪、調、換等基礎錯誤。教師在進行作文講評時，要盡量做到以點帶面，找出共性問題，為學生撥開疑云?！爸v”就是要對作文題目、素材、內容認真分析給學生聽，讓學生注意對作文題目理解、素材的提取等，“評”需要教師對學生的作文進行點評，讓學生可以看到自己的優缺點，以便更快地提升自我寫作的能力。第四，教師在日常的寫作教學過程中要適當地對農村學生進行必要的方法技巧等內容的訓練。這可以從以下幾個方面著手:首先可以教會學生在作文過程中擬定一個搶眼的題目，題目作為文章的眼睛，醒目的標題往往是文章能夠吸引人注目的重要的亮點，因此，教師在寫作課程中可以讓學生學會靈活引用歌名、劇名、詩句、成語等作為題目，這樣可以讓自己的作文在眾多的作文中更加醒目，更加容易引起讀者共鳴；或者巧用修辭手法，讓文章題目更具文辭和感染力等等。其次要重視自己作文的開頭與結尾，俗話說“龍頭鳳尾豬肚子”，這句話雖有偏頗之處，但也表達出作文在開頭語結尾的重要作用，教師在日常的寫作教學過程中，要指導學生寫作開頭一定要做到“新”，開頭要有足以吸引讀者注意的新的感覺；要指導學生寫作結尾盡量做到耐人尋味，讓讀者讀后有回味無窮的感覺。第三、教師在寫作教學過程和日常的語文教學過程中要求學生要學會不斷錘煉自己的語言，巧用各種修辭手法和表達方式，避免出現農村化語言、過度的生活化語言，這些缺點會造成農村中學生作文變得索然無味，無法引起讀者的閱讀興趣。學生在日常的作文習作過程中要注意作文自身內容的充實、語句的通順、詞匯及文辭的書面化等，為文章增添光彩。課改的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，農村中學作文教學應該以此為指導，不斷提升農村中學生的寫作能力。農村中學寫作教學問題目前仍然比較嚴峻，這些問題不是一時一刻就可以馬上得以解決的，但是面對問題，解決問題是我們每一位老師，每一位家長，每一名學生必須經歷的過程。農村中學的教師要從每一位學生自身的綜合發展出發，提升農村中學作文教學水平。
參考文獻：
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中學作文范文3
咖啡
初中生活就像一杯咖啡，澀澀的，又香香的。先說說澀吧！第一天進入中學的大門，天哪！中學這么大，再想想我的母校，一陣酸楚涌上心頭。再看課表，增加了四門功課“政治，歷史，地理，生物”作業肯定是多上加多了啊！唉！初中生活該不會很苦吧？過了幾個星期，漸漸適應了初中生活，就開始覺得初中生活十分多彩，處處洋溢著青春的活力，充滿朝氣和夢想。在我們愛做夢的年紀，這樣的生活充實而又香甜！喝咖啡也是這樣，當你第一次喝時，覺得有點苦澀，待你慢慢品來，卻又感覺得好爽。
牛奶
我的個子不高，也很瘦，媽媽看見別人都比我高一個頭，胖好多。于是，天天讓我喝純牛奶，以補充養分?？墒侨绻刻於己龋y免膩人。
純牛奶盡管不好喝，卻含有許多營養。初中生活就是這樣，語數外、政史地生、音體美，就像各種維生素，滋養著我們瘦弱的身體，豐富我們貧乏的知識，為美麗的人生譜寫一段段樂章。
汽水
中學作文范文4
關鍵詞：農村中學作文階段情況分層教學
作為考核學生語文水平和提升學生語言素質，中學作文教學在語文教學中發揮著重要作用。但在實際生活中，相比于城市的學生，農村學生不管是在學習環境和教學設備上都存在著差異性，從而導致了學生在學校作文時面臨的諸多難題，為了提升學生的寫作能力，最基本應該從充分了解農村中學作文教學現階段的情況的前提下，再分層次教學。
作文寫作是提升學生整體水平的一個重要途徑，作為一個培養學生書面表達能力的重要課程，對于基礎教育階段的學生來說非常重要。我國相關文件規定：中學作文的最基本要做到文字表達通暢，主體明確，行文規范，要能根據日常發生的事情進行寫作，由此可見，作為教學目的不僅要培養學生的書面表達能力，更要教會學生去寫文章。但是由于我國長期存在的城鄉二元結構，農村和城市的教學水平不能處于同一水平線上，從而導致了農村教育出現了基礎薄弱，發展滯后，城鄉差距大的局面。作為一名基層農村語文教師，在多年的教學中對此感受頗深，作文教學一直是農村語文教學中的難點和薄弱處，這不僅是由于整體環境的原因，還是農村語文教師教學思想觀念和教學方法上的問題，多年來無法做到有效解決。所以，針對這些問題，筆者從自身出發，從農村的具體環境出發，結合作文教學的一些科學方法，從幾個方面去討論。
一、 農村作文教學現階段情況
1、 無話可說，表達能力差
現在的學生在寫作文之初就從內心有所抵觸，帶著這種抵觸心理，即使勉強構思出來，也是在內容上、思想上有所欠缺，整體表現為文章猶如流水賬，內容空乏，思想深度不夠，甚至還有詞不達意，生搬硬套的情況，這都是表達能力差的體現。
2、 教師隊伍層次不齊，自身水平有待提高
對于作文課，很多老師根本就沒有引起重視，從而出現了一些不負責任的狀況，比如單純的讓學生去背，去默寫優秀作文，而且對于作文批改沒有認真處理，沒有很好的引導學生去創新。更有一些教師在學生作文教學時有意無意的引導學生套作，其結果就是，有些學生干脆對原作文改名換姓，敷衍了事。
二、 作文教育中分層教學理論
1、學生個體的差異性
生理、環境、興趣、心智發展速度和受教育程度等因素客觀造成了學生主體之間個性發展的不同?，F代教學模式不斷改革，學生的個性差異已經引起教師們的關注。對于這種客觀存在的差異性，相關部門已經提出了新要求：作文教學要充分重視學生的個性化差異，并且要依據學生的差異，區分教學，尊重學生個性化發展，讓每個學生都能獲得幫助和提升。
2、學生個性發展要求
教育的目的就是要充分發揮和發展學生的個性。尊重、重視、包容學生的個性化差異是學生個性發展的最基本要求。他不允許我們用同一模式去替代豐富、富有特征的個性發展，要求我們張揚學生個性的獨特性和自主性，并充分利用學生個性化差異，比如關注學生的興趣愛好，特長能力等等，在個性發展中找到自身準確定位，發展自我，從而實現自我價值。
學生個體上的差異與個性發展要求，迫切需要我們創新中學作文教學，依據作文教學的規律和要求，充分考慮并尊重學生智力、興趣、愛好等個體特征設計教學，分層推進。區別對待，有效提升作文教學的針對性，豐富中學作文教學內容，提高教學實效。
三、 分層教學在作文教學中的運用
1、學生主體分層
中學作文教學作為中學語文教學的重要內容，學生的分層要按主體綜合考慮。我們要在研讀中學教學語文課程標準的基礎上，按照中學語文課程對作文教學的要求綜合分析，充分考慮學生的作文綜合素質，比如作文的興趣、閱讀面、不同的文體、語言表達、觀點的深度、作文的創新能力、作文態度、感悟能力等，客觀的確定學生所在的層次。
同時，要注意到學生隨閱歷的增長，學生的個性也在發展，這就需要動態的為學生進行分層。作為教師，要時刻關注學生的寫作能力程度，并根據學生的發展不斷調節層次，以適應新階段的學生。動態分層調整在一定程度上可以增強學生信心，提升學生的寫作興趣。
2、作文目標分層
作文分層教學要真正達到實效，對作文目標進行分層設計非常關鍵。作文的目標分層的基礎是對語文課程標準的正確解讀。關于作文教學，現階段的中學語文課程標準有以下大概的要求：首先要求學生觀察生活的能力，從多角度去觀察，同時日常多參加活動，豐富人生閱歷。對社會、人生、自然要形成自己獨特的見解。如對于鄉情親情的描寫，可以從家鄉純樸的民風入手，從民風中去體會包含在鄉村日常生活中的絲絲感情，然后再著重描寫農村人質樸、淳厚的感情，他們對故土的熱愛，他們同鄰居和睦的關系，他們尊老愛幼的美德等等，同時，還可以描寫當地的傳統節日，從側面烘托這些良好的風俗習俗對農村人的影響。學生在日常生活中要多積累素材，同時要學會運用自己的語言去表達自己的所聞所見，去表達自身情感。對于題材選擇，可以嘗試多方面入手，如果注重情感表達，就寫作詩歌和抒情文，如果注重敘事就寫作記敘文和散文等等。同時，還要養成檢查、交流的習慣。要學會同他人分享自己的寫作感受和經驗，正確、樂觀的看待自己的寫作過程。
3、學生的指導分層
學生的指導要注意根據學生能力引導學生特長的發揮，調動學生的創造性，比如優等生可以安排他們大膽構思，獨立作文；中差生可借助范文進行引導，緩和寫作難易度，使各層次的學生都得到有效的、針對性的指導。
4、學生的評價分層
作文評價要以“提升學生的作文水平”為目的。評價是一種總結，評價的最終目的是引導學生提高。
教師對學生的評價不能一味的找錯，要適當的對學生進行鼓勵和引導。要根據目標分層，因層因人而異。教師不要吝嗇自己的作文評語，評語也要因層而異，高層學生評中促精，底層學生以褒獎為主，提升寫作積極性。
中學作文范文5
【關鍵詞】：課外閱讀 積累素材 語言表達 觀察 讀者意識
中圖分類號：G633.34
【正文】：
作文教學是中學語文教學的重點和難點。教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產生了厭煩情緒。一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。
那么如何改變學生每次作文都有許多學生感到頭痛，無從下筆，要么東拼西湊，敷衍成文，要么寫些空話、套話，言之無物的現狀呢？我認為作文教學應重視兩方面的問題：一是讓學生掌握如何積累素材，二是培養學生的表達能力，從而促使學生語文綜合素養得到提高。下面就自己的教學談幾點想法：
一、加強課外閱讀，積累寫作素材。
《語文教學大綱》指出：“提高學生的讀寫能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要指導學生進行課外閱讀和寫作。”可見閱讀是學生積累寫作素材的一個最重要的途徑，老師可以從讀的興趣中引導學生，擴大學生的課外閱讀，為他們的寫作倉庫中增添一點“米”。
1、開闊學生的眼界，用各種方法積累素材。教學中教師要引導學生由課內向課外延伸，閱讀一些文質兼美、適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。課外讀物、報刊雜志，將各種素材分門別類，作成卡片；引導學生利用節假日，向家人、熟人或同村人搜集一些鄉村民俗、風土人情等方面的生活材料；學會對不同意見的收集和分類；各種情況的分析；文摘匯編等。此外，教師還要教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，多組織參觀、游覽，使學生的書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有了一定的文學素養。
2、培養學生養成寫讀書筆記的好習慣。寫閱讀筆記不失是學生積累素材的良策。隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣既幫助學生積累了寫作素材，又養成了學生寫閱讀筆記的習慣。
3、創造有助于豐富語文知識、提高語文能力的各項課外活動。積極發動并組織學生參與豐富多彩的課外活動，讓學生以主人翁的姿態參加課外活動。從而增強學生主體意識，培養學生主體人格。在發展學生愛好的同時，又能豐富學生的主體感受，從而讓學生積累了特殊的寫作素材。
二、多角度觀察生活，做生活的有心人。
觀察是寫作的基礎。我們要培養學生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，在細心觀察的基礎上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。我們要引導學生到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，情感才會豐富，才可能寫出感人的文章。
在教學中我注重培養學生細心觀察事物的習慣。從七年級開始，我就要求學生寫日記，寫周記。內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會，寫出個人的感受，結果不少同學寫出了好文章。
三、勤于練筆，敢于創新，訓練表達能力。
作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。在作文教學中教師還要重視對學生表達能力的訓練。
1、加強口頭表達能力的訓練是必要的。學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力。因此在課堂教學中，經常讓學生提煉課文的大意，口述自己作文的提綱大意。這樣訓練口頭表達能力不僅可以提高學生的構思能力，還可以了解學生的邏輯思維能力。再者用講故事、談感想等方法培養學生不僅要言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生“言之成理”、“出口成章”的本領。
2、勤于練筆，訓練學生的書面寫作能力。寫作訓練的目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。教師應鼓勵學生動手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學生的筆就會越練越熟，思路就會越來越暢通。在教學中要注意培養學生寫日記和記筆記的好習慣，加強日常練筆。
3、模仿寫作練習，練好寫作基本功。在課堂教學中結合所學的課文，讓學生學會模仿，學會想象，學會創新。比如，學習了課文的寫作技法、特點后，可以讓學生模仿范文自行命題。這樣，既從教材中找到范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。
此外，教師還可以收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。
四、多寫書信體作文，建立和強化“讀者意識”。
葉圣陶老先生說：“平常寫信給朋友，老實傾吐胸中的積蓄；內容決定形式，技術上也樂意盡心，而且也容易安排?！彼匀~老強調：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾吐胸中的積蓄?！痹诮虒W中多采用書信體寫作文，幫助學生建立“讀者意識”。這種作文要求形式上是書信，內容可以敘事，可以說理，可以描寫景物，可以介紹事物。幾乎所有的內容，都可以用書信來承載。學生寫書信體作文，勢必會在寫作時時時刻刻想到“讀信人”， 使他們在每次寫作文時，都有一種意識――“我的作文是寫給某人看的”，從而最大限度地激發起寫作熱情，大面積地提高寫作水平。
此外，可以用多種方法進一步強化學生的“讀者意識”。比如，學生的日記、作文等讓學生進行互評。也可以將優秀的作文作為范文在班中朗讀、傳閱、交流，組織作品展覽。讓學生自辦手抄報等，學生的作品得到公眾的認可，這樣可以激發寫作的動機和興趣，又可營造出輕松愉快的氣氛。使寫作有了讀者，彼此交流，互相學習，大大提高他們的學習興趣和信心，以及自主學習和與人合作的能力。這對學生全面素質的培養能產生積極的作用?！?/p>
總之，寫作水平的提高是循序漸進，逐步提高的過程。在寫作教學過程中，注重素材的積累和語言表達能力的訓練，將會徹底改變學生作文無話可說的局面。讓學生能夠寫、愿意寫，樂意寫，在寫作中獲得樂趣，從而全面提高學生的寫作素養。
【參考文獻】：
中學作文范文6
【關鍵詞】中學作文；教學策略；探索
作文教學作為初中語文教學的關鍵組成部分，同時也是初中語文教學當中的重難點。語文新課標要求：寫作是使用語言文字進行交流表達的方式，是認識自我、認識世界，并進行表達的過程。語文素質可以通過寫作能力來表現出來。目前，作文教學面對著嚴峻的考研，怎樣才能落實新課標的精神，將初中作文教學貫徹好，是每位初中語文教師急切需要考慮的問題。
一、初中作文教學所存在的問題
1.重技巧輕過程
在作文教學中涉及了一定的寫作技巧，其可促進學生寫作能力的提高，不過作文不僅只有技巧的表達，還應該重視寫作的過程。重視寫作的過程，即在寫作中學生要自省、自悟，從而達到提高作文教學的效果。自省是指學生對寫作的過程進行反思，一般僅有主動性強的學生才會對寫作過程反思，反思的過程可以看出其對文字的態度如何。自悟是指自覺在寫作過程中收集材料、列出提綱、修改等，使得文章能夠更加貼切地表達出自己的情感。然而教師在作文教學中，大多忽略了指導學生的寫作過程，特別是沒有指導學生對從不同角度挖掘生活中的素材，并沒有引導學生按照題目要求突出文章的主旨，刪減某些多余的細節。直接讓學生開始寫作，浪費大部分的時間指導寫作技巧，忽視寫作過程，這只是紙上談兵，學生很難從源頭上解決寫作難。
2.重多寫輕修改
正所謂：“好文章是逐遍修改出來的?！比缃瘢诔踔凶魑牡慕虒W中，教師普遍都鼓勵學生多練多寫，不重視學生修改文章，修改是目前初中作文教學的缺漏。學生忙于完成教師布置的作文，完成作文后，沒有幾個學生會主動積極地修改，更有甚者沒有起草提綱，直接下筆，錯別字、有語病的句子、句型都沒有理會。而卻有部分教師不重視學生修改作文，因此也不會主動指導學生修改作文，所以學生就養成只寫不改的壞習慣。其實作文在修改的時候可以借助自己的語法與語感，將不通順的語句修改好，還可以和他人相互評改作文，交流寫作的心得，互相分享，共同進步。
二、優化中學作文教學的策略
1.把作文教學的方法進行改革創新，激發學生的興趣
在傳統的作文教學中，教學的方法過于單調，都是沿用教師講課學生聽課的模式，而教學的地點都固定在課堂上。枯燥無味的教學內容不但提不起學生對作文的興趣，還有可能產生反作用。因此，初中語文教師必須抓好新課改的理念，將作文的教學方法進行改革創新，掙脫傳統教學的羈絆，擴展作文教學的方法。例如，
讓學生圍繞一個主題從不同角度寫作；讓學生在堂上限時寫作；讓學生參加相關的活動后寫作；讓學生與小組合作后寫作；讓學生看圖寫作等等，類似這樣給學生轉換作文教學方法和途徑，可以充分引起學生的好奇心，調動學生對于寫作的主動性與積極性，從而激發起學生寫作的興趣。
2.要求學生養成閱讀的習慣，積累寫作素材
寫作是在深厚的素材中建立起來的，換句話說，積累素材是開展寫作的前提。積累素材可由間接經驗與直接經驗取得。并且學生的社會閱歷是非常有限的，根本不可能每件事都親身經歷過，所以，學生積累素材大多依賴間接經驗，其中最有效的途徑就是閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀是積累、吸收的過程，在積累的過程中，寫作水平自然就會提高。
3.完善作文評改的標準和方法，盡可能鼓勵學生自我修改
作文應該從哪里入手，怎樣修改，是評改學生作文的時候一大難題。為了避免教師依據印象評分，同時也是為了能夠加強憑該學生作文的實效性與可行性，教師有必要事先把作文評改標準分項。全批全改會導致教師過重的負擔，而且反饋不及時，很容易造成評講時學生已經把自己最初的構思忘記。作文評改作為作文教學的關鍵環節，其主要目的是為了讓學生了解自己作文的優缺點，明白為什么這樣寫，從而得到啟迪，提高寫作水平。筆者覺得教師可以對學生作文進行“評獎”，激勵引導啟發學生，無論是一個精美的詞語、有意思的句子、某個精彩的片段，尤其是后進生，要給予其充分的肯定，讓其重新收拾對于寫作的信心。教師不能吝嗇表揚，只有這樣才能使得學生找到寫作的興趣。
總而言之，要走出作文教學的窘境并不是一件容易的事情，它需要全體師生一起努力。為了提高學生作文的創新能力，教師也應該從實際出發，尊重學生作文的實際情況，在這基礎上大膽革新，探索新穎的教學方法，并在作文的教學中指導學生發散思維，使得學生的作文能夠寫出新意、寫出特色。除此之外學生也應該自覺擴大自己的知識面，豐富閱歷，積累更多的寫作題材，勤于練筆，這樣才能不斷地提高自身的寫作水平。
參考文獻：
[1]朱艷秋.淺談中學作文教學中創新思維和創新能力的培養[J].科學大眾.2010
[2]周亮.“操千曲而后曉聲”――談課外練筆在作文教學中的作用[J].考試周刊.2008
