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摘要：
近年來，語文教學和語文考試都從側重知識向側重能力轉變，而作文更能體現學生語文素質的高低，作文教學成了大家關注的話題。然而在實際的教學中，教師和學生雖然特別“關注”它，但對于作文的訓練和提高卻“頭痛”不已，究其原因我想還是目前我們初中教學的現狀制約了作文的教學。
關鍵詞：
初中語文；作文教學；思考
我在作文教學中，如何教好學生寫作文、寫好作文進行了很多思考。通過給學生輔導作文、上作文課、批改作文，對中學生作文有下面的幾點思考：
1很多學生筆下的事件不具體、太概括
例如：昨天下午，我們舉行大掃除．老師做了動員，學生做好了準備。開始打掃了，同學們為了美化環境，個個都是越干越起勁，不一會兒，我們把整個校園打掃得干干凈凈。同學們干得很起勁，我讀了以后，卻不知道是怎么個起勁法，最精彩的部分省略不寫。
2很多學生筆下的人物“不會說話”
例如：今天的代數課上，有四五位教師聽課，楊老師給我們講了一個公式，又講了兩個例題。做練習時，只有幾個同學會做，不過楊老師沒生氣，又給我們講了幾遍，直到我們全會了。這是學生寫的《一節代數課》，老師嘰嘰喳喳地講了一節課，學生回答了一節課，文章中都沒有語言描寫，老師學生都變成了“啞巴”。即使有了語言描寫，又缺少神態、語氣描寫，只會寫：他說……，又說……，還說……。
3很多學生筆下的動物不會叫，也不會動
例如：爸爸送給我一只可愛的小白兔，它長著紅紅的眼睛，長長的耳朵，三瓣嘴，全身毛茸茸的。我特別喜歡它，每天給它吃新鮮的草，每天給它打掃兔籠，我要把它養得肥肥的、大大的。這只活蹦亂跳的小白兔，被學生寫成了“存錢雄”。
4很多學生筆下的蘋果是“紙蘋果”
例如：我有一只蘋果。蘋果紅紅的，大大的，就像一顆閃著晶光的紅寶石，蘋果太可愛了。我開始傷心了，那么可口的蘋果，到了學生筆下卻變成一個“中看不中吃”的擺設，沒有味道，更不用說咬一口嘗嘗到底是什么味兒了。為什么會寫出這樣的文章呢？我想主要原因有三個：一是教師的訓練方法不當；二是學生的生活太單調；三是學生缺少把感受到的東西寫到作文里的能力。那么，怎樣才能讓學生寫出好的文章呢？常言道，對癥下藥。
4．1啟發學生學會調動全身的各種感官去感受事物：
外界事物有形態、聲音、動作、性質等等。我們不僅會用眼睛看，還要會用鼻子聞，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用手摸……聽覺要警于識音響，嗅覺要善于辨氣味，味覺要善于嘗酸甜，觸覺要善于析冷暖。這樣，就不會寫出“啞巴”、“存錢罐”、“紙蘋果”了。教師要開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標。我們首先為學生開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經典散文等，并且盡可能地適應學生身心的成長，與初中生各個學期的教材配套。在學校學習期間，由于學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，我們都會讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學年訂閱報刊雜志時期，要求學生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《語文報》等等。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。
4．2多訓練學生寫寫日記，養成堅持寫日記的好習慣：
堅持寫日記有許多益處：首先，寫日記可以積累材料，提高寫作水平。我們每天寫的日記，實際上都是一篇小作文。久而久之，寫作水平就提高了。其次，寫日記也可以加強思想修養。我們寫的日記里，有一些是對自己身邊、周圍發生的事加以評論，或批評，或贊揚，久而久之，就加強了自己的思想修養。作文水平的高低與作者思想修養的高低有著密切的聯系。再次，寫日記可以培養觀察能力。學生寫的日記，大部分都是我們身邊、周圍的事。要想寫好，平時就必須觀察自己身邊、周圍的事。這樣觀察能力就提高了。多年來的教學，我都注重指導學生寫日記，在寫日記中著力培養學生的觀察力、思維里、想象力。在培養學生的觀察力時，引導學生用理智的眼光去觀察，指導學生對觀察的對象進行分類。對社會的觀察：有改革開放、市場經濟中出現的新事物，新格局，新氛圍，新思想，新觀念等；對人的觀察：除了生活在身邊的人之外，還有見義勇為的英雄，默默奉獻的勞動者，清正廉潔的人民公仆等；環境的觀察：花草叢鳥，山川樹木，飛禽走獸，風雨雷電，日月星辰。通過寫日記，學生的思想修養提高了，寫作水平也提高很快。實踐證明：指導學生寫日記是一項提高學生寫作水平的重要措施。
4．3多讓學生感受各作家筆下的人、事、物：
比如感受各作家筆下的形象美，朱自清把萬物復蘇的春天比作“剛落地的娃娃”，把春的艷麗嬌美說成是“花枝招展的小姑娘”，把春天給人的希望、力量喻為“有鐵一般的胳膊和腰腳的青年”。作者獨具慧眼，敏銳地捕捉到了主體和喻體“質”的相似點。在老舍的筆下：“放心，這兒準保暖和。”薄雪有“微微露出點粉色”的羞容，水藻有“把終年儲蓄的綠色拿出來的”的精神，而那水呢，也就有一副“不忍得凍上”的菩薩心腸．那些東西本無情，而老舍卻寫得比人還有人情味兒。王安石的“一水護田將綠繞，兩山排閱送青來”，山、水都活了，一個會“護”，一個會“送”。不多舉了，各作家不僅有感受生活的能力，而且有把感受到的東西寫出來的能力。
4．4給學生面改作文，使存在的問題及時得到糾正：
“作文不是寫出來，而是改出來的”。要訓練學生自改作文，學生改完了，老師再改，學生再寫。我總覺得，學生能寫出一篇好文章，比他寫100篇沒有長進的文章強得多。正值語文教改，我把對中學生作文的幾點思考寫出來，以饗同行的教師們。
作者：武曉霞 單位：包頭市第二中學
