前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學作文教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中學作文教材和教學要獨立
以前的語文課不設作文課，有時教師臨時出題，每學期六至八篇不等，幾乎已成定規。現行的中學語文教材，在每一單元的最后都會安排綜合性學習、寫作、口語交際三項學習內容。不過三項內容混雜其中，單就寫作部分的內容來看，不充分、不系統、不成規模是其特點，寫作在實際教學中得不到重視，成了閱讀、基礎訓練之外的事。閱讀是手段，表達是目的，雖然中考作文占分很高，可作文教學在整個語文教學中所占地位卻很低。每周兩節習作課，教師逼著學生寫，趕鴨子上架，學生就胡編亂造一氣。沒有規范的作文制度，沒有獨立的教材，學生認為作文純屬語文教學的附屬品，可多可少，可有可無，其教學效果可想而知。怎樣激發學生的寫作興趣并提高他們的寫作水平呢？首要的是獨立編寫作文教材，獨立開設作文課。閱讀和寫作本身就是一對地位并列的孿生兄弟，把作文教材分成閱讀和寫作兩部分，分別設課，如果條件允許的話，可由最擅長的教師擔任。這樣，作文的地位就會得到體現。作文教材的編寫，筆者認為應具備以下兩點要求：一是根據教學大綱的要求，編寫好中學生作文所需的知識、訓練程序和技能要領，要充分系統，還要循序漸進，成為一本規范的、可操作的作文教程。二是根據學生實際和寫作需要，古今中外名篇佳作和優秀的中學生習作各占一定份額，遠可以欣賞古今中外名家名篇，近可以借鑒優秀中學生寫作技巧，激發和培養學生的寫作興趣。
二、教師要通其理還要善其文
教師像什么呢？教師應當像教練，來自隊員，又高于隊員。中學語文教師既要有較高的理論修養，又要有嫻熟的寫作技能，還應是道德情操高尚、心理素質成熟的教育者。很大一部分語文教師上學時尚能定時作文，還有一定的寫作沖動，走上教學崗位后，整日被無休止的備課、作業、檢查、評比占去，天長日久，反應鈍化，興味索然。教師貧于讀時報、讀作品，講起作文來，既無深度又無新意，既沒有激情也沒有時代感，更沒有切實可行的行文導引，能得到學生的歡迎嗎？學生寫作興趣的培養根本無從談起。教師要想提高自己的作文教學水平，必須堅持不懈地去讀、去寫，日積月累，就能在作文教學時隨機比較、演示說法、曉之以理、動之以情，使學生感到視野開闊，激發寫作欲望，享受創作樂趣，這樣作文教學目標就會順利完成。因此，寫作理論修養和寫作水平是衡量一位語文教師的重要標準，也是提高學生寫作水平的關鍵所在。
三、作文訓練要系統化、具體化
從現如今中學作文教學實際來看，教師教學的視點主要放在隨時而定的作文指導上，存在很大的隨意性和盲目性，缺乏長遠規劃和細節指導計劃，就會使學生寫作不能穩扎穩打、循序漸進。怎樣使作文訓練系統化、具體化呢？筆者認為，作文教學應包括觀察積累、讀書感受和寫作訓練三大部分的內容。通過觀察各類人物和現象積累生活素材；通過博覽開闊視野，激發興趣；通過精讀積累語言，提高語言藝術的修養；通過寫作指導形成和提高作文能力。尤其是在寫作指導訓練中，教師要把整篇作文的指導同專項訓練結合起來，通過一項項局部訓練以期培養學生開頭結尾、中間展開的能力，語言修辭的能力，布局謀篇的能力，立意剪裁的能力，最后再通過整體訓練培養學生綜合表現的能力。學生感到作文難、怕作文的主要原因是其思路窄、材料少、無借鑒、展不開以及語言上的力不從心，而這些都可以從觀察積累、博覽精讀、整體訓練和專項培養得以解決。
四、總結
綜上所述，只要從以上三方面著手，踏踏實實地做好單項和整體訓練，不斷激發學生的寫作欲望，充分發揮學生的個性和才華，可有效提高學生的作文水平。
作者：丁翠芳 單位：山東濱州市沾化區下洼鎮第二實驗中學
