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摘要:
作文教學是語文教學中一個重要的組成部分，一名中學生語文綜合素養的高低可以在其創作的作文中得以充分展現，而即將要從事語文教學工作的我，也需要了解有關作文教學的一系列相關知識。或許作為學生，自己的思想境界并未達到一個較高的層次，對作文教學也沒有多么深刻的理解，那么在此我也不敢泛泛而談一些專業的術語，只是想單純的表達自己對中學作文教學一些淺層次的看法而已。
關鍵詞：
作文要求；教學；中學
一、對于語言應用上的要求
1、注重字詞的錘煉
一篇優秀的中學作文在用詞用字方面，一定是進行過加工及錘煉的，可具體體現在字字珠圓玉潤，一篇文章想要得到讀者的青睞，沒有精心錘煉的優美語言是不行的，因此，在各類考試中，優美流暢的語言就成為作文獲得高分的一大亮點。如果在寫作時學生欲引用李白的詩句，便寫道：著名詩人李白曾說……此種表述平平無奇，不妨精心加工一下：青蓮居士曾云……那么對于讀者而言，后者明顯更具吸引力。作為一名當代的中學生，處于最易學習的年齡，應當利用課余的時間為自己的頭腦充電，古典文學，現當代文學，網絡文學各有所長，受古代文學影響較多的學生文字功底相對較深，創作時文采飛揚；受當代文學影響較多的學生思維縝密，邏輯清晰，用詞往往準確；喜愛網絡文學的學生創作風格一般清新明快，用字用詞新穎活潑。一般來說，由于文體的不同，對于用字的也會有不同的考究，散文語言優雅空靈；議論文語言準確縝密；記敘文語言清新明快，所以，中學生在進行作文寫作時，需要精心的錘煉自己的語言，增強文章的準確性，嚴密性，使文章更加出彩。
2、善用修辭，抓住讀者眼球
作文的題目需要新穎別致，從而起到出奇制勝的效果，文章的開頭部分和結尾部分或巧設懸疑，或多用排比，比喻，擬人，通感等修辭手法，可為文章起到畫龍點睛之作用。如朱自清《荷塘月色》的第四自然段寫道：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”此處比喻甚妙，作者將出水的荷葉比做是舞女的裙，那么是長裙還是短裙便又可以給讀者帶來無限遐想，可擴散讀者的思維，此處不展開論述。緊接著連用三個比喻“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”此處不僅形容出了美艷盛開的荷花，又形容出了含苞待放的花骨朵兒，還展現出了荷花盛開的美的姿態。因此，當學生在進行作文創作之時，當中可以參雜一些引人注目的修辭手法，使文章出彩動人。
3、引經據典，展現扎實的基本功
此種方法對學生的語文功底要求較高，中華文化博大精深，源遠流長，而古詩名句也是一座相當豐富的作文素材庫，中學生在寫作中，若能巧妙的引用經典，不僅可以展現自己扎實的語文基本功，也可以使得文章籠罩在濃濃的藝術氣息之中。學生可以使用與自己想要表達主題相關的經典詩文來點明主旨，從而增添文采。如需要寫有關誠信的話題作文，可在開頭寫道：“自古驅民在信誠，一言為重百金輕。”若需要寫有關戰勝挫折困難的作文，可以引用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”等等，這就需要學生在平時多讀，多看，多積累，穿插在文章中，詩意盎然。
4、教師須循循善誘，因材施教
我國現在采用的是班級授課制的講授模式，哪怕是最能展現學生個性的作文創作也是“滿堂灌”的教學，作文創作不像默寫詩詞，閱讀理解，它是展現一名學生思想深處對若干話題的個人看法，因此，我們不能用一個固定的模版來框架學生的思想，這樣會禁錮學生的思想，影響學生的表達，甚至抹殺學生的個性，所以中學的語文教師在指導學生進行作文創作時，需要針對不同學生的不同寫作風格，甚至不同學生的不同性格，循循善誘，進行逐個引導。在此我想分享一個故事，我的高中時代，正是老師們規定各類考試必須采用議論文文體創作的時代，我的后桌坐著一個十分老實巴交的農村小男生，只要一涉及思維嚴密的議論文他便無從下手，不知如何落筆，因為他平時撰寫的隨筆，都具有濃厚的鄉土氣息，我們班其他同學都會稱呼他“鄉土詩人”，他在文章中會親切地叫小草為“妹妹”，叫淚水為“露珠”，每次月考時的作文成績也往往比我寫議論文要高，當時年齡尚小，如今才能想明白，他自小生活在自然的環境，白天看著鳥兒飛，晚上聽著蟲兒叫，他對生活的感受和自打出生就住在單元樓的我是截然不同的，所以我即便是模仿他的文風，逼迫自己的文章感染泥土的氣息，也不過牽強附會罷了。上述的故事是我個人例子，此處列出是想說明語文教師不是扼殺學生個性的思想禁錮者，而是鼓勵學生在平時創作中展現自身個性的引導者。在作文教學的過程中，教師需要根據學生不同的特點循循善誘，因材施教。
二、對于內容，素材選取的要求
1、學生需要怎么做？
文學創作基于生活又高于生活，那么在寫一篇文章之前，需要作者在腦海中簡單的勾勒出一個輪廓，這就需要其平時搜集的素材是否豐富，平時閱讀量是否充足，甚至是否關注近期的新聞時事，比如此刻的四十分鐘內我要完成一篇議論文的創作，那么首先要確定我的論點，在文章的第一段進行導入，其次構思我需要的論據，從而支撐我的觀點，再次也需要來證明論點的方法，即論證。這些都是需要平時多讀多寫多積累的，因此中學生們需在平時的生活中細致觀察，多留心身邊的人和事，因為這些最終都會成為你寫作時的素材，要記住處處留心皆學問。此外，學生還需要靠豐富的閱讀量來充實自身的素材庫，從而支撐自己的創作。所以中學生們需要在平日里多讀書，讀好書，通過擴大自己的閱讀量來打好自身基本的語文功底，從而為寫作打好基礎。
2、教師需要怎么做？
當一名中學語文教師在指導學生進行寫作的時候，首先對學生的看法觀點要持以尊重的態度，不可以全盤否定甚至嘲諷學生，我在上低年級的時候，試卷上有一道題是這樣的：你和你的好朋友走在路上，突然發現地上有五元錢，你會怎么做？當時我寫的是：那我們把它交給老師吧！我當時得的滿分，而我同桌當時寫的是：哈哈，我們把它花了吧！結果我同桌得了零分。或許我同桌當時根本不懂社會主義榮辱觀為何物，思想也沒有達到較高的境界，可是作為閱卷老師，面對三觀并未成熟的小學生，是不可以將其的看法全盤否定的，老師此刻需要做的事是對學生加以引導，帶其回歸正確的思維軌道。此外，語文老師在指導學生寫作時，需要將寫作教學與閱讀教學相交叉，應同時進行。很多的學生都處于作文無話說，無內容寫的狀態，這種狀態寫出的文章，要不是內容空洞，要不就是無病呻吟之云云，如何使內容豐富充實，教師在此處就是需要指導學生的閱讀理解，在學生們豐富了自己的閱讀量之后，拓展了自己的見解之后，不知如何落筆的問題便不會那么棘手。
三、對情感表達方面的要求
1、確定文章整體的情感基調
在進行一篇作文的創作之前，要對其有一個整體框架的構思，這其中就包括此文的整體感情色彩，文章是想傳達出積極向上的情緒，還是想表達出作者細膩敏感的心思，還是想用平淡的語氣與讀者如講故事般聊聊家常，文章情感基調的確定直接可以決定作者的文風走向，如文章是歡快，憂郁，傷感，思念還是悲憤等等。人教版教材必修四中關漢卿的《竇娥冤》，文章的主打基調便是悲憤，那么直接影響到作者的用字用詞，“細細愁”、“無滋味”、“昏沉沉”等均是表達思緒沉悶的字詞，整體的文風也是十分陰郁。人教版教材七年級語文上冊中老舍的《濟南的冬天》，作者就是想通過一種溫情的描寫來傳達出自己對濟南這座城市的無限熱愛。所以當中學生需要進行作文創作之前，要明白自己的這篇文章到底是想給讀者傳達一種什么樣的情感，從而確定自己文章的整體情感基調。若文章并沒有一個準確的情感基調，便會無法突出文章的主旨，使得文章不倫不類，讀者不知所云。
2、感情真摯，切忌弄虛作假
一篇優秀的中學作文，必定可以與讀者在情感上產生一定的交流，從而引起思想上的共鳴。那么如何打動讀者便是需要看文章的感情是否真摯細膩，有的學生比較注重語言的優美絢麗，偏好華麗詞藻，這樣創作出來的文章無疑會顯示此作者擁有高超的語言表達技巧與扎實的語文基本功，卻往往忽視了最重要的一點——文章是需要打動人心。其余的東西不過只是為了幫助自己更好的表達情感而已。那么中學生在作文創作的時候，并不一定需要過分追求語言的華麗，而是要把重點放在情感的抒發上。面對情感的描寫，更重要的是需要真摯，而不能弄虛作假，否則會給讀者造成空洞虛偽的假象。朱自清的文章《背影》，給我們展現了一位父親對兒子無私偉大的愛與關懷，文章寫道：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”此處作者不惜使用大量筆墨來具體細致的描寫親的一系列動作，就如同在讀者面前生動形象的展示了當時的情景，而不是夸夸其談自己當時內心的感動，所以學生們在進行作文創作的時候，需要立足實際，切忌弄虛作假。
作者：成欣 單位：延安大學
