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描寫梅花的詩范文1
春風款款來，可以看出季節為早春。首詩意思：一枝寒梅怒放，春風徐徐吹來，想起家鄉已是春意闌珊，而此地卻是一枝獨開，曲折地透露出離家遙遠和旅途中的思鄉情。
《梅花》是北宋詩人王安石所作的一首五言絕句。詩中以梅花的堅強和高潔品格喻示那些像詩人一樣，處于艱難、惡劣的環境中依然能堅持操守、主張正義，為國家強盛而不畏排擠和打擊的人。
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描寫梅花的詩范文2
這幾天，由于考試的失敗，我心里頗不寧靜，不知不覺地走近了梅樹。漫步在花園中，不時地飄來一陣陣濃郁的芳香。尋覓著幽香的由來，抬頭一看，原來是梅花開了。稀疏的枝丫上開滿了黃色的小花，不時落下一片枯葉，唯有那一朵朵的梅花，顯示出它堅強的生命力。
大家都知道，梅屬于薔薇科的一個喬木樹種，它的葉子呈闊卵形，花朵有五片細小的花片。顏色繽紛多彩，有的白，有的紅，有的墨紅，有的粉紅，真是美不勝收。最為獨特的是，它的花朵，總是在綻放綠葉之前開放，還帶有淡淡的清香。白天，梅樹立在角落里，是那么地樸實，那么地默默無聞。晚上，每當我拖著疲憊的身軀走進家，來到這里，聞一聞梅花的香味，疲憊就頓時消失了。它一年四季陪著我，像是一位知心朋友關心著我。
梅花就像一位永不放棄的攀登者，它不和百花爭奇斗艷，卻愿意在寒冬臘月里獨自開放，給寒冷的季節帶來了生命的活力。自古以來，梅花和堅毅不拔的蒼松，婀娜多姿的竹子，合稱為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊并稱為“花間四君子”。這些足以說明梅在人們心中的重要地位。梅花與霜雪戰爭，它不畏嚴寒的精神以及高雅的形象，是我們中華民族的美好象征，一直以來受到了廣大中國人民的尊敬。北宋愛國詩人林和靖，就終身不娶，以“梅妻”為伴。通過這一典故，我們更能深刻地理解到梅花的風采。
這時，我的心里似乎有了一些釋然。是啊，在嚴冬里不是一樣可以創造奇跡么？在它的身上，我獲取了一種生命的力量，一種永不言棄的精神。它的精神給我以啟示，激勵我在學習道路上不斷地克服困難，走向成功。
走出花園，我的心里變得輕松多了。慢慢地，我覺得那一縷花香，似乎在引導我前行。
【升格指導】
文章擁有一個漂亮的標題，選擇了一種精美的寫作對象，寫出來的文字卻毫無生色，真是令人遺憾。不說文章記敘事件的零亂，也不說文章主體內容的單薄，僅僅在語言表達上，問題便較為突出。對這篇失誤文進行升格，可以從以下幾方面努力：
描寫梅花的詩范文3
在數不勝數的繁花中，美麗、嬌艷的很多很多。我單單喜歡平凡的梅花，與我志同道合的還有梅妻鶴子的林逋。古代描寫梅花的詩句也是很多的，宋代王安石的“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”詩句是那樣的優美，把梅花的樣子深深刻在了讀者的心中。
梅，一種極為平凡的植物，盛開在令人畏懼的嚴寒，獨占枝頭，不畏不懼。他是冬天的佼佼者，以一身潔白或墨黑所征服花的世界。他由五瓣嬌小的花瓣組成，白梅是那樣的純潔；墨梅是那樣的高貴，在伴有梅花獨有的那種幽香，立刻把人深深吸引著。
冬天，大地萬物都沉睡了，看不見高貴、典雅的玫瑰，看不見出淤泥不染的蓮花，也看不見婀娜多姿的，只有它，一朵朵小小的梅花，正義凜然地聳立在冰雪地的嚴冬。他抬頭挺胸，十分神氣的占領了整個冬季人們的目光。他不與百花爭春，他只在枯燥的冬天，開放，吐露芬芳，他把冬天點綴得冷艷動人。
梅花以他不怕嚴寒，勇于戰勝生活中一切不利環境而獨占枝頭，我們也該學習他的不怕困難，勇于戰勝挫折。在學習中，我們要加倍努力，更上一層樓；在失敗后，我們要拍拍胸脯，抬起頭，說，我能行；在生活中，我們要勇敢的生存，不被惡勢所擊敗。這就是梅花對我們的啟示。
我愛梅，我愛它的嬌小動人，我愛它的幽雅香氣，我更愛它的不畏嚴寒，勇往直前。
描寫梅花的詩范文4
中國是詩的國度,中國古詩中描寫雪的詩更是多的數不勝數。細讀這些詩,你會發現它們不僅描寫的手法不同,而且抒發的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對雪的狀態進行了細致形象的描寫;有的作者通過比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來品味描寫雪的詩詞,共同體會這博大精深的雪文化。
(一)
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)
墻角數枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,唯有暗香來。(王安石)
賞讀:這三句詩是寫雪的精品詩句,它們都巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫,生動形象地刻畫了雪的形態,讀來美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關的事物,通過自己的合理想象,把事物寫具體逼真。
(二)
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參)
雪消門外千山綠,花發江邊二月晴。(歐陽修)
賞讀:這兩句詩巧妙的運用聯想的手法來寫雪景。雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯想春天的美麗,正是文學作品對人思想的啟迪。
(三)
才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元稹)
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。(高駢)
賞讀:這兩句詩寫雪時都把對自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結合起來。這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發的情感,卻是積極向上的,作者通過“千株玉、萬朵云、瓊枝”,把北國的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結合起來,才能真切感人。
(四)
山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(岑參)
云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前。(韓愈)
賞讀:這兩句詩寫作上也有共同的特點,作者都運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產生共鳴。
(五)
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。(李白)
地白風色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創作品質。
(六)
戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元作)
賞讀:這兩句詩比較獨特。這是作者經過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環境氛圍和心理感覺與之相適應時,可引用這比較獨特詩句。
(七)
兄女曰:“未若柳絮因風起?！?謝道蘊)
描寫梅花的詩范文5
對于窗前的梅花，在我們只能觀賞一下，至多低徊感嘆一下。但在宋朝的梅花畫家楊無咎，就處處是杰作的題材；在詞人姜白石，可為暗香，疏影的動機。我們看了梅花的橫幅，讀了暗香，疏影，往往覺得比看到真的梅花更多微妙的感動，于此可見藝術的高貴！我有時會疏慢地走過籬邊，而會不注意于籬角的老梅，有時雖注意了，而并無何等濃烈的感興。但窗間的橫幅，可在百忙之中牽惹我的眼睛，使我注意到梅的清姿。可見凡物一入畫中便會美起來。梅蘭竹菊，實物都極平常。真的梅樹不過是幾條枯枝；真的蘭葉不過是一種大草；真的竹葉散漫不足??；真的與無名的野花也沒有什么大差別，經過了畫家的表現，方才美化而為四君子。這不是橫幅借光梅花的美，而是梅花借光橫幅的美。梅花受世人的青眼，全靠畫家的提拔。世間的庸人俗子，看見了梅蘭竹菊都會嘖嘖稱賞，其實他們何嘗自能發見花卉的美！他們聽見畫家有四君子之作，因而另眼看待它們。另眼看待之后，自然對于它們特別注意；特別注意的結果，也會漸漸地發見其可愛了。
我幼年時候，看見父親買蘭花供在堂前，心中常是不解他的用意。在我看來，那不過是一種大草，種在盆里罷了，怎么值得供在堂前呢？后來年紀稍長，有一天偶然看見了蘭的畫圖，覺得其濃淡肥瘦，交互錯綜的線條，十分美秀可愛，就恍然悟到了幼時在堂前見慣的“種在盆里的大草”。自此以后，我看見真的蘭花，就另眼看待而特別注意，結果覺得的確不錯，于是“盆里的大草”就一變而為“王者之香”了。世間恐怕不乏我的同感者呢。
有人說：人們不是為了悲哀而哭泣，乃為了哭泣而悲哀的。在藝術上也有同樣的情形，人們不是感到了自然的美而表現為繪畫，乃表現了繪畫而感到自然的美。換言之，繪畫不是模仿自然，自然是模仿繪畫的。
英國詩人王爾德（1856-1900）有“人生模仿藝術”之說。從前的人，都以為藝術是模仿人生的。例如文學描寫人生，繪畫描寫景物。但他卻深進一層，說“人生模仿藝術”。小說可以變動世間的人的生活，圖畫可以變動世間的人的相貌。“人生模仿藝術”之說，決不是夸張的。理由說來很長，不是這里所可獵涉。簡言之，因為藝術家常是敏感的，常是時代的先驅者。世人所未曾做到的事，藝術家有先見之明。所以藝術家創造未來的世界，眾人當然跟了他實行。藝術家創造未來的自然，自然也會因了培養的關系而跟了他變形。梅花經過了楊無咎與姜白石的描寫，而漸漸地美化。今日的梅花，一定比宋朝以前的梅花美麗得多了。
我們再來欣賞梅花罷。在樹上的是梅花的實物，在橫幅中的是梅花的畫，在文學中的是梅花的詞。畫與詞都是藝術品。藝術品是因了材料而把美具體化的。材料不同，有的用紙，有的用言語，有的用大理石，有的用音，即成為繪畫、文學、雕刻、音樂等藝術。無論那一種藝術都是借一種物質而表現，而訴于我們的感覺的。
我們先看梅花的畫，次讀“暗香”，“疏影”的詞，就覺得滋味完全不同。即繪畫中的梅花與文學中的梅花，表現方法完全不同。繪畫中描出梅花的形狀，訴于我們的視覺，而在我們心中喚起一種美的感情。文學卻不然：并沒有梅花的形狀，而只有一種話，使我們讀了這話而在心中浮出梅花的姿態來。試讀《暗香》：
“舊時月色，算幾番照我，梅邊吹笛。喚起玉人，不管清寒與攀摘。何遜而今漸老，都忘卻春風詞筆。但怪得、竹外疏花，香冷入瑤席。江國正寂寂，嘆寄與路遙，夜雪初積。翠尊易泣，紅萼無言耿相憶。長記曾攜手處，千樹壓、西湖寒碧。又片片吹盡也，幾時見得？”
“舊時月色，算幾番照我，梅邊吹笛”數句，可使人腦中浮出一片月照梅花的景象，和許多梅花以外的背景（月，笛，我）。讀到“竹外疏花，香冷入瑤席”，恍然思起幽靜別院的雅會。讀到“千樹壓、西湖寒碧”，又夢見一片香雪成海的孤山的景色。再讀《疏影》：
“苔枝綴玉，有翠禽小小，枝上同宿?？屠锵喾?，籬角黃昏，無言自倚修竹。昭君不慣胡沙遠，但暗憶、江南江北。想環佩、月夜歸來，化作此花幽獨。猶記深宮舊事，那人正睡里，飛近蛾綠。莫似春風，不管盈盈，早與安排金屋。還教一片隨波去，又卻怨玉龍哀曲。等恁時、重覓幽香，已入小窗橫幅。”
“籬角黃昏，無言自倚修竹”，可使人想起歲寒三友圖的一部。讀到“已入小窗橫幅”，方才活現地在眼前呈出一幅吳昌碩筆的梅花圖。在這里可以悟到文學與造型美術（繪畫，雕刻等）的不同。繪畫與雕刻確是訴于感覺的藝術，但文學并不訴于感覺。文學只是用一種符號（文字）來使我們想起梅花的印象。例如我們看見“梅”之一字，從“梅”這字的本身上并不能窺見梅花的姿態。只因為看見了“梅”字之后，我們就會想起這字所代表的那種花，因而腦中浮出關于這花的回憶來。倘用心理學上的專詞來說，這是用“梅”的一種符號來使我們腦中浮出梅花的“表象”。所以文學中的梅花，與繪畫中的梅花全然不同，繪畫是訴于“感覺”的，文學是訴于“表象”的。
表象藝術所異于感覺藝術的，是其需要理智的要素。例如“梅花開”，是“梅花”的表象與“開”的表象的結合。必須用理智來想一想這兩個表象的關系，方才能知道文學所表現的意味。且文學中不但要表象，又需概念與觀念。例如說“梅”所浮出的梅花的表象，必是從前在某處看見過的梅花。即從前的經驗具象地浮出在腦際。這便是“表象”。但倘不說梅蘭竹菊，而僅說一個“花”字，則腦中全然不能浮出一種具象的東西，只是一種漠然的，共通的抽象的花。這便是“概念”。又如不說梅或花，而說一抽象的“美”字，這便是“觀念”?！芭f時月色”的“舊時”，“不管清寒”的“清寒”，都是觀念?！吧茞骸保斑\命”，“幸?！?，“和平”，……都是觀念。觀念決不能具象地浮出在我們的腦中，只能使我們作論理的“思考”。
描寫梅花的詩范文6
1.研究問題
抓重點詞句，體會情感，訓練表達
2.研究策略
2.1聯系上下文：小學語文課程標準指出："能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。"教師要指導學生學會聯系上下文理解詞語，對于含義比較深刻的詞語不僅要理解它們在課文中的意思而且要理解對作者寫作目的的作用。教師要采取多種形式及方法，引導學生運用恰當的詞語表達自己的思想感情。為此，要逐步培養學生結合上下文理解詞語的能力。
2.2聯系生活實際：語文教學聯系學生生活"是針對當前語文教學為教而教，為考而教，遠離生活、遠離學生興趣的現狀提出來的，希望通過研究，探索"語文課堂教學聯系學生生活"的新途徑，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，促進教育與生活的密切聯系。
2.3反義詞對比：通過對事物的不同態度，體會情感。
2.4補充教材，擴閱讀量。
3.教學案例（五年級上冊《梅花魂》）
3.1激感，導入新課。
【設計意圖：引導學生通過看梅花圖，初步理解梅花的品性?！?/p>
同學們，在這萬紫千紅的花海中，你最喜歡哪一種花呢？（梅花）
誰見過梅花，老師這有幾張梅花的圖我們一起看一看，梅花留給你什么樣的印象呢，他都有什么特點呢？
是呀，別的花大多是春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷它越開得精神，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀，板書。
讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢？（學生緊扣"魂"自由質疑）
3.2初讀課文，整體感知。
【設計意圖：讀懂理解課文的主要內容】
（1）自由讀文，讀準字音。
（2）認讀生字詞。
分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）
【設計意圖：通過對課文的了解概括課文內容訓練學生綜合概括能力】
前后位討論，課文圍繞著梅花都寫哪了幾件事，分別起個小標題。（讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾）
3.3品詞讀句，感悟"梅花魂"。
【設計意圖： 理解課文，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。抓住課文中的重點語句，聯系生活實際和結合上下文來體會?！?/p>
默讀課文，用"──"劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）a"外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。"
【設計意圖：通過反義詞的對比體會外祖父對于梅花的鐘愛，訓練學生的語言表達】
找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）板書： 分外愛惜
古玩和一幅畫哪個更值錢，對于這句話你是怎么理解的？把你的理解讀出來。相機指導朗讀。
"我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽："孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？"訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l脾氣，我心里又害怕又奇怪："一枝畫梅，有什么稀罕呢？"
學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：格外珍愛）
【設計意圖：反問句的設置，進一步感受外祖父的情感】
在這里面有一句反問句，你能找到嗎？ （"孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？"）
這是外祖父訓斥我媽的話，如果改成陳述句怎么改？（"孩子要管教好，這清白的梅花是不能玷污的！"）
外祖父為什么不直接這樣說，而是用了一個反問句？（強調梅花高潔、清白的秉性）
指導朗讀：讀出"訓斥"的語氣。同學們在外祖父這樣一句簡單的話語中就能夠體會出他對于梅花的這份鐘愛，所以當看到我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的批評我的母親，你來讀（……），就是因為在外祖父眼里梅花是那么的潔白無瑕，所以當我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的訓斥我的母親，你來讀（……），
就是因為外祖父對于梅花的感情無人能知，所以當我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的斥責我的母親，你來讀（……），就是因為在外祖父眼里這梅花是不能夠玷污的，所以當我弄臟墨梅圖時，才會這么嚴厲的訓斥我的母親，我們一起來讀（……）。
小結：通過外祖父的話語讓我們更進一層體會到了他對梅花的珍愛
【設計意圖：從人物語言中體會不同語句的多層含義】
但是，在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）
關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰來讀一讀？（出示第13段）
當外祖父再給我說這段話的時候，我還只是一個五歲的孩子，但是外祖父明知道孩子聽不懂，卻仍然這樣認認真真的說，，難道僅僅是對孩子說的嗎？請你再讀一讀，想想外祖父這段話有幾層意思，你又體會到了什么？
（三層：開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）
輪讀：所以外祖父這么鐘愛梅花是因為（一組讀這梅花……最有骨氣的！）同樣梅花的精神是中華民族的精神，（一、二組讀幾千年來……這梅花一樣）更因為每一個有氣節的中國人要有梅花的精神。（全班讀最后一句）
舉例說明像梅花一樣有氣節的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
梅花的精神是中華民族的精神，也是每一個有氣節的中國人的精神！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！
當作者要回國時，外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節的中國人。）
現在讓我們再一次回到文中，課文中還有很多語句描寫了外祖父對于祖國的思念，大家一起找一找！
【設計意圖：抓住課文中描寫思鄉的詩句和典型事例體會外祖父的思鄉之情?！?/p>
茶是故鄉濃 酒是故鄉醇，常年游居異國他鄉的人們，不能夠回到故鄉，心中總是無限惆悵，憶及故鄉的人或物時，難免會暗自落淚，我的外祖父也不例外，課文一種講述外祖父幾次落淚？分別都是什么時候？（三次）
（1）教念古詩，悲傷落淚。出示："讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。"
（2）無法回國，失聲痛哭。"我跑進外祖父的書房……想不到外公竟像小孩子一樣，'嗚嗚嗚'地哭起來了……"
（3）送別親人，思歸難歸。"船快開了……的梅花"
這三次落淚都有什么不相同之處呢？
第一次：默默流淚。第二次：放聲大哭。第三次：淚眼朦朧（朗讀）。
雖然他們的時間、地點、所處環境、狀態等等方面都不相同，但唯一相同的是……？（懷念故鄉之情）
這是作者所看的三次流淚，那他的外祖父就僅僅這三次因思念故鄉而流淚嗎？你認為他還可能會在什么情況下有這樣的表現？
【設計意圖：在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累?！?/p>
3.4回顧整體，暢談收獲。
【設計意圖：前后照應，感悟"魂"的深刻含義】
（1）還記得在課開始的時候大家都在疑問梅花怎么會有魂！現在你知道了嗎？這里的"魂"指的是什么？
（2）本文以"梅花魂"為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉、愛國之情……）
同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢？請展開想象，以"我仿佛看到外祖父……"為開頭寫一段話。
