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高三總復習范文1
讀書改變命運，高考成就未來，在這樣一個競爭的時代，在這樣一個相信能力和實力的時代，高考對于12年寒窗的莘莘學子來說意義非凡，它意味著一次機遇，磨煉和充實自己的機遇，它是一個平臺，是一個公平競爭和展現自我的平臺。一般的情況下，能夠通過高考的檢驗進入大學的殿堂，人生可以走得更精彩。然而，像我們這種地處城鄉結合區的高中，在英語教學過程中，由于學生之間存在個體差異，出現了一部分在英語學習上有困難的學生，即英語學困生，而他們中的大多數在其他學科的學習中表現出濃厚的興趣，學習積極主動，成績優異，并且他們也渴望在大學里的進一步學習。這些在英語學習中遇到困難的學生，在面對高考時，就如同一群折翼的小鳥，徘徊、掙扎、無助。因此作為一名高三的英語教師，在高三總復習時，能讓他們重拾信心，樹立學習英語的興趣，積極主動地投入到英語學習中，促進他們最大化地發展，助他們在更廣闊的天際翱翔是我們為人師者的樂事、美事。
然而，我們在實際操作中往往會發現，就英語學困生的輔導，陷入了這樣的怪圈――就差補差，越補越差，現實的結果與師生的初衷背道而馳。我結合英語教學和補差實踐，給出轉化英語學困生的幾點微薄建議。
一、望聞問切，知根解底
望聞問切，中醫診斷的基石。通過觀氣色，聽聲息，問癥狀，摸脈象，判斷病情，對癥下藥。由于學生的個體差異，造成英語學習困難的原因不盡相同，補差沒有一套一成不變的萬金藥，需要通過教師對其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，根據學生不同的情況，制定相應的措施。就我們高三階段所面對的英語學困生，簡而言之，造成他們英語學習困難的原因主要有以下三種。
一部分學生由于最初接觸英語時或是興趣沒被調動起來，或是學習方法不恰當，學生由最開始的不特別擅長，逐漸演變為不喜歡，隨后就變為為英語學習困難。還有一部分學生，其本身學習的目的性不強，學習很隨性，他們能理解的或所偏好的就學，而對于排斥的學科或是排斥老師所教的學科就不學或是不主動學，對英語學習亦是如此。還有這樣一部分學生，英語學習遇到困難或“不在狀態”就輕易放棄，為尋求平衡，把精力都放在他們能理解或是掌握的學科上，這就出現了嚴重的英語偏科現象。
他們也想過補差，但經過簡單嘗試，不成功，就放棄了，然后淪為長期英語學習困難生。究其原因，功利性太強，急功近利，補差一個星期或是一個月沒有進步，就半途而廢，這就需要通過老師對其觀察，與其交流，知其心理，解其病根，讓他們要有面臨困難的心理準備，以及堅持不懈的學習精神，根據學生不同的情況，幫助他們制訂相應的學習計劃和應對措施。
二、運用之妙，存忽一心
心者，思想也。哀莫大于心死，如果一個病人沒有生存的意識，給他吃什么藥都沒有用，所以補差應先補思想。在高三補差過程中，師者用心，生者上心。因此對于每一個英語學困生，在著手補差之前，教師應把英語重要性的觀念根植于其心靈深處，讓學生明白就高考而言，只有各科都均衡發展，沒有明顯的短板，學生才能在高考中占據有利位置，從而進入成功的殿堂。教師也要始終保持積極而飽滿的情緒，以自己的情感之火去點燃英語學困生的學習熱情，并與學生交流情感，摸清學生的愛好、學習習慣、掉隊的原因，了解他們英語學習困難的根結，加以開導。抓學困生的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，在整個過程中，教師要建立學困成長檔案，跟進每一個學困生的成長過程，客觀地分析他們每一次的進步和失意，不斷激發其上進心，鞏固其決心，提高其信心。同時督促他們注意在學習中摸索和積累自己的學習經驗和應試技巧，使其轉換為愿學、會學，成為獨立自主的學習者。
三、授人以魚，不如授之以漁
“學習有法，卻無定法”，學習策略因人而異。根據英語學科特點，在高三復習時對英語學困生多指路子，少給結論，即高三對英語學困生的輔導亦要堅持一個中心，兩個基本點。
1.以單詞為中心
高中英語的關鍵在于單詞，對于英語學困生而言，掌握好《考試說明》上的詞匯表尤為重要。詞匯表上的許多名詞可歸類為閱讀詞匯，這類詞知道意思，會拼寫即可。但動詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會。無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，牢固記憶單詞是難點，不斷重復并在聽、說、讀、寫中強化是牢固記憶的關鍵。再者應準備兩個pocketbook，一用于記錄基本內容與知識，二作為錯題集，這些內容的復習不必占用大塊時間，利用睡前或是醒來五分鐘，排隊時或是消遣時反復看，直至掌握。知識越多，越不好分開，記憶遺忘的速度會越快，因此在把內容整理到pocketbook上時，應注意知識分類，注明錯誤類型。
2.抓練習和時間兩個基本點
在練習時，以練習閱讀為主，閱讀好了，就為做好各個題型打下了良好的基礎。要把閱讀作為全部總復習的主要內容。在練習閱讀時，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結合。聽的練習要持之以恒，2012年的四川卷英語依然不考聽力，但建議以聽力促單詞的記憶和閱讀的理解。每天練聽力10―20分鐘，精聽泛聽相結合。泛聽對培養語感是很有好處的。寫的練習要在寫的實踐中提高，每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地就會接近高考的要求。練習的方式可以是學生自己寫隨筆，教師修改，可以找帶答案的寫作練習試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使學生在不知不覺中提高寫的能力。
英語科時間的投入是英語學困生提高成績的保障。除了課堂上集中精力，課后大量練習，學生還應該把握好早上的時間和一天中的零碎時間。每天早上，抽出半小時左右朗讀課本或是優美的段落，并記憶基礎知識點。再充分利用每天的零碎時間對知識進行回憶鞏固，比如，每天起床或是睡覺前的時間，上學放學路上，排隊或等車時間。有效地利用時間有助于提高效率，不會產生疲勞感。
管理學上有一個著名的木桶原理（Cannikin Law），與木桶的最大容量有關的不是最長的那塊木板，而恰恰是最短的一塊，只有在各方面素質都均衡發展的前提下，人生價值才能得到最大體現。讓學生明白當今社會多需要復合型人才，對于自己擅長的學科要再接再厲，發揮特長，對于弱勢科目，努力做到弱科不弱，這樣無論是面對高考還是人生以后的發展都是大有裨益。以上是我結合自身的教學經驗和借鑒優秀教師的思想，針對如何轉化英語學困生的幾點微薄建議，當然這個問題本身也還是一個需要不斷探索和完善的問題。因此，只有在實際的學習生活中讓學生不斷地摸索和總結，才能真正地轉化英語學困生。
高三總復習范文2
一、消除學習物理的心理困惑，培養學習物理的興趣
懼怕物理，對它敬而遠之，這種消極的心理狀態對物理這門功課的學習無疑是有害的。為什么會產生恐懼物理的心理?第一、高三物理的學習，思維量大，能力要求高，比較難學，這是客觀存在的因素。第二、有些學生物理基礎比較薄弱，但考慮到高校的錄取、將來就業的需要而選擇了物理，基礎不好，當然會影響到物理的學習。第三、進入高三后，經過一次或多次模擬考試的失敗，從而產生恐懼物理的心理。消除這種心理，要有戰之必勝的自信心，要有學習物理的濃厚興趣。自信是成功的前提與條件，興趣是最好的老師，美國有位心理學家說過：“我們堅定不移的信念，常常是取得勝利的唯一法寶?！弊孕判暮团d趣并非與生俱有，要靠平時的悉心培養。
1.從分析基礎題著手，從解題成功中找到樂趣，找到成功的喜悅，增強自信心。
2.物理學是一門特殊的學科，它與生產、生活關系密切，可以多關心生產、生活中的物理現象，試著用學過物理知識加以理解，在應用中體驗學習物理的價值。
3.把解物理題看成是一種享受，把解完每一道題(特別是難題)看成是一次自我超越，是一次人生價值的體驗。堅持每天做一道綜合題，既能鍛煉思維又能從中找到成功的快樂。
二、扎實搞好總復習
(1)認真聽課
與教師同步。有些學生以為進入高三了，有了一定的學習能力，搞單干，教師在臺上一套，自己在臺下搞另一套，這是高三總復習最忌諱的。教師是有備而來，高三教師一般都有豐富的經驗，課前己經深入研究過大綱、考綱，研究過教學方法和學生的學習方法，課上專心聽講可以少走彎路，少花胡亂摸索的時間。
積極思考。高三的課堂容量大，思維密度大，學生的思維必須緊跟教師的節拍，學生不是簡單的信息接收系統，而是信息處理系統，要把接收的知識信息條理化、系統化，存入自己的知識體系庫。要多問幾個為什么：老師為什么這樣做，怎么想到這樣做，有沒有其它做法，等等。
(2)加強記錄
高三物理總復習無記錄絕對不行，但把黑板上什么都抄下也不行，這樣會分散聽課的精力，可用三點式記錄：重點(重點知識、重要方法)、疑點(疑惑之處、需整理消化之處)、閃光點(感覺特別巧妙，使自己豁然開朗之處)。
(3)有效作業
有些學生把作業看成任務，這種任務式作業是消極的，不同的學生做完同樣多的作業后，感受是不一樣的，教師布置的作業會考慮到復習哪些知識點，鞏固哪些解題方法，培養哪方面的能力，做完每道題后要認真體驗教師的良苦用心。這里說的有效是指能通過作業達到預期目的，不動腦子仿效式的作業是收不到好的效果，做作業一定要做出效果來。
三、物理解題中的幾種意識
2007年的高考，物理有六道計算題，共90分。因此，要想在高考中取得好的成績，必須加強計算題的訓練，解答物理計算題要遵循一定的規則，我認為物理解題要有六種意識：
(1)畫圖意識
解題的第一步是審題，審題的第一步是讀題，并在讀題的基礎上畫出相應的示意圖，如力學題要畫好受力分析圖、運動過程圖，電路問題要畫等效電路圖，幾何光學題要好畫光路圖，氫光譜問題要畫能級圖，等等。在平時訓練中要養成畫圖意識，做到不畫圖不做題，過程不清不解題。畫圖有一定的技巧：如立體問題可畫截面圖，將三維空間問題轉化為二維平面問題處理；力學中的多過程問題還可利用V-t圖解題；子彈打木塊模型是力學中最復雜的問題，可采用分層畫圖法，找準臨界位置，畫出運動過程圖。要養成規范作圖的習慣，注意從圖形中挖掘幾何條件，找到有效信息。
(2)過程意識
物理題的審題過程不僅要有畫圖意識，也要有過程意識，要弄清包括幾個物理過程或物理狀態，找出不同物理過程的轉折點、臨界點，找出相應的臨界條件。復雜的物理過程可采用慢鏡頭分過程的方法進行研究，如砂擺問題可分為碰撞過程、上升過程兩個過程進行研究。解題時要注意靈活選取研究的過程，使解題更簡便。
(3)模型意識
高考試卷上的六道計算題是命題專家們精心設計的，這其中不可能出現學生們做過的陳題，但肯定是中學物理中大家熟悉的各種物理模型的有機組合(如力學中的子彈打木塊模型、彈簧模型、輕繩模型、電磁感應中的雙棒切割模型等)，在平時的訓練過程中要有意識地積累物理模型，不斷充實自己的模型庫，注意比較各種物理模型的區別。分析問題時，在畫好示意圖基礎上，要與已有物理模型聯系起來，構畫出物理情景。
(4)對象意識
解決物理問題應十分注重研究對象的選取，做到不選對象不解題，不寫對象不列式。要善于靈活選取研究的對象，使解題過程更簡便。如力的平衡問題要求我們能靈活選取整體或單個物體為對象分析問題。
(5)能量意識
能量守恒是物理學的主線，貫穿于中學物理教學的整個過程，高考十分重視對能量守恒定律的考查，所以，學生們在平時的學習中，要有意培養自己的能量意識，善于用能量守恒的觀點簡化解題。用守恒的觀點思考問題是物理學一種重要的方法，學生們要注意加強這方面的訓練，使之成為解決物理問題的首選工具。
(6)題后回顧意識
高三總復習范文3
一、鞏固基礎知識，完善知識網絡
高中英語新課程標準要求學生掌握基礎知識和技能，因此，教師在課堂復習時必須緊緊圍繞書本知識，抓牢基礎，抓好落實。書本是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養聽說讀寫能力的綜合材料，是學生復習的主要依據。一般來說，高三英語總復習不僅要復習高中階段的知識，還要延伸到初中八、九年級的內容，使學生比較系統、完整地把握基礎知識。此時，要抓好如下“三關”：
第一關：詞匯關。《普通高中英語課程標準》中的八級目標對閱讀量有明確規定：除書本知識外，課外閱讀量應累計達到30萬個詞以上，同時也強調應該學會使用3300個左右的單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。離開詞匯，聽、說、讀、寫等能力的培養就是天方夜談。我首先運用聽寫、默寫、翻譯、造句、背誦等各種手段來幫助學生掌握重點詞匯和短語的用法；其次，還穿插生詞填空、猜詞游戲、詞匯競賽及學生之間相互合作檢測詞匯等方式，增強詞匯教學的趣味性，從而達到學習和鞏固詞匯的目的。
第二關：語法關。教師要加強基礎語法知識的復習指導，使學生會在語境中活用這些語法知識。在做題時及時發現知識漏洞，讓學生建立自己的錯題記錄，不斷總結經驗教訓；讓學會分析試題所考的語言點。江蘇省高考英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查轉向注重語言運用能力的考查，但是我們必須清醒地認識到能力的提高必須依托基礎。高考試題中沒有一個題型離得開語法，因此，在教學中必須重視語法。在復習過程中要關注語法點之間的聯系，理解要融會貫通，記憶能舉一反三，從而加強靈活運用知識的能力。
第三關：聽讀寫關。這個復習環節是培養學生英語綜合素質的重要步驟。我首先重視學生的“聽”，確保學生每天練習20分鐘以上。有時選由外籍人所讀的材料，典型段落可反復聽，弄懂其大意。其實，提高聽力雖不是一件簡單的事情，學生只要持之以恒，高考前肯定會有大的進步。其次，把握好“讀”，將精讀與泛讀相結合。閱讀是英語運用中最重要的能力，大量的閱讀能促進其它語言技能的提高。要選好適當的材料，由淺入深，逐步提高難度，還要重視閱讀文章里的一些習語與慣用語，往往是難點所在。學生在練習閱讀時要強調每天保證一定的量，精讀與泛讀相結合，逐步熟悉一些如長句的結構、非謂語動詞的含義，關聯詞語的使用等語言運用中的難點。這樣經過一段時日之后閱讀能力的提高將是很明顯的。再次，引導學生感悟“寫”的奧秘。所謂“寫”一般是從譯句子開始的。許多學生害怕寫英文，往往一落筆就有錯誤。目前高考試卷里中譯英與短文寫作部分占了40分左右，足見其重要性了。我在教學實踐別注重學生在譯句子時要注意正確運用所給的關鍵詞，讓學生結合詞匯學習，學會正確搭配，同時根據已學過的語法知識，留意時態、語態和主謂語一致等易錯的地方，注意英語句子結構與漢語句子的不同之處，注意非謂語動詞及從句的正確運用。
二、因材施教鼓勵，實施分層教學
由于學生的基本知識和技能存在著的客觀差異，為此，高三總復習一定要結合學生實際。我采取分層教學方式，把學生分成三個層次：第一層是優秀生，讓他們每周做三套歷年各地高考題或模擬試題，成績出來后進行查漏補缺；第二層是中等生，讓他們進行定時的專項訓練，針對薄弱環節逐個擊破；第三層是基礎相對較弱的學生，讓他們強化記憶初中到高中的單詞和短語，然后利用課余時間補充基礎語法知識?？傊處熞欢ㄒ尣煌瑢哟蔚膶W生都在總復習中學有所得。
在高三總復習階段學生遇到各種困難是普遍的，作為教師一定要運用激勵機制，善于發現學生的長處，并予以肯定與鼓勵。一般來說，教師對自己的學生“說他行，他就行”；反之，他就不行。實踐證明：學生只有得到老師的多方面表揚，才能產生積極探究知識的動力。長此下去，他們的學習習慣、知識水平就會越來越接近教師的期望值。作為高三老師一般都對基礎差的學生憂慮重重，但是要讓他們順利拿到大學本科的入場券，一定要努力尋覓他們的點點閃光，增強他們的自信心。根據我所任班級學生最近三年的英語高考數據分析，激勵機制的正確運用大大提高了高考平均分和優秀率。
高三總復習范文4
本文的綜合議題就是高三總復習物理教學中探究式學習和接受式學習的結合運用，要讓兩者互相聯系、融合，提高高三物理總復習的復習效果，從而為學生高考貢獻一份心力。在沒有探究兩者結合運用之前，我們先分別分析一下探究式學習方式和接受式學習方式，認真剖析一下兩者的優缺點。
1.探究式學習方式
在探究式學習中，學生的主動性較強，主要倡導廣大高三學生在物理總復習中，要堅持獨立發現問題的意識，鼓勵學生去自主發展學習。展開了說，探究式學習就是讓學生自己發現問題、探索解決問題，通過自我探索、鉆研的途徑去獲取知識，同時來提升獲取知識的能力，是通過學生能力的提升來實現知識學習的方式。這種學習方法的缺點是：探究式學習可能用的學習時間更多一些，另外并不是所有的物理知識點都適用探究式學習方式的，這種學習方式還存在一定的片面性和局限性，還有一點就是如果過多地使用這種學習方式，會導致學生物理知識學習和復習得不系統、基礎性知識掌握得不牢等缺點。
2.接受式學習方式
在接受式學習中，老師的主動性更強一些，學生基本都處于被動接受型，此種學習方法主要倡導廣大高三學生在物理總復習中，跟隨老師的思路系統地、全面地、按部就班地扎扎實實復習。在這種學習方式中，更著重于鞏固記憶、強化訓練，就是“我講你聽、不會就問“”多聽、多記、多練”步步為營的教學復習方式，是比較傳統也比較見成效的方式。這種方法的不足之處在于：比較僵化、不生動，在鼓動學生積極參與和鍛煉學生動手上做得不好，有死記硬背之嫌，訓練習題過多顯得機械，有時擺脫不了“講—練—講”的“題海戰術”。
二、兩種教學方式的有效結合運用
為了能在高三物理總復習中求得最佳的教學和學習效果，需要我們把接受式學習和探究式學習兩種方式巧妙、科學地結合在一起。充分保證高三物理總復習普通知識的規律化、零碎知識的系統化，還要充分保證學生的物理學科能力和能力品質，保證學生在物理學科上由知識立意向能力立意轉變。
1.接受式學習來奠定復習基礎
在高三物理總復習中，接受式學習是必不可少的，老師必須帶領學生按照接受式學習方式將物理中力、熱、電、光、原子五大專題的基本概念、基本規律、原理公式等基礎知識，都要通過接受式學習方式帶領學生進行記憶和訓練。在這一輪復習中，需要老師帶領學生把高中物理知識的所有知識點都進行一次全方位的掃描，系統化地把檢測的知識梳理一遍，為全面復習打好堅實的基礎。除了基本概念和各類公式等，還要帶領學生熟練掌握如下10種物理基本分析方法：①受力分析方法；②運動分析方法；③過程分析方法；④狀態分析方法；⑤動量分析方法；⑥能量分析方法；⑦電路分析方法；⑧光路分析方法；⑨圖像分析方法；⑩數據處理方法。在復習基礎知識和傳授基本分析方法的同時，還要有針對性地進行習題訓練，通過大題量的訓練來鞏固知識和方法，這樣也為與探究式學習法很好地結合打下了基礎。
2.探究式學習來增加能力和積極性
物理不同于一般學科，不僅僅關乎高考人才的培養，也在為國家各個高、精、尖的領域培養和輸出人才，物理教學尤其是高中物理教學中，一定要注意對學生自主研究和研發能力的培養，要注重學生對物理學習興趣和積極性的培養，即便是在高三物理總復習時期也不要忘記物理人才的培養目標，在科學地教學、學習和復習中使用探究式教學學習方式。例如，在探究式學習“探究單擺的周期與哪些因素有關”這一章節時，不但要充分調動學生的積極主動性，而且還要學生自動導出相關公式，探究式教學就可以宣告成功。這節課的知識點雖然相對簡單，單擺的周期公式也比較容易記憶，但是，教學的目的是讓學生用“控制變量法”來研究決定單擺周期的各個因素，而且還要讓學生在課堂上親自測定不同擺長的單擺周期，除了一些簡單的引導之外，所有計算程序都讓學生自己來完成。盡量讓所有的學生都能通過自己測得的9組數據與圖像法結合起來進行數據分析，即T∝L姨，之后再用同樣的方法，找出T與g的關系，T∝L姨/姨g最后在輔導老師的引導和提醒下，得出單擺的周期公式：T=2π（L/g）姨。我們通過這種教學方法，讓學生把公式的來源、相關公式及其他物理知識點牢牢地記憶在腦海中，比死記硬背記憶得更牢靠。
3.兩者相輔相成的結合
在通過接受式學習讓學生鞏固基礎知識之后，就可以發揮他們記憶存儲的優勢，展開新一輪的總復習?？梢圆扇Ρ?、歸類等各種互動式的方法，實行活化性的知識再促進、再消化，當然這樣的促進和消化是以牢固的基礎知識為根本的。有了這樣一個根本，就可以有效地把接受式與探究式兩種方法成功地結合起來。比如，對高中物理中力學、熱學、電學、光學等章節圖像的深入理解，這時我們可以調動學生的積極性，讓他們自主地對v-t圖、p-v圖、u-i圖、EK-v圖等進行對比分析，通過學生的深入探究，讓他們將原來看似支離破碎的知識點綜合、有效地連接、聯絡起來。除此之外，學生在通過對圖線的縱軸、橫軸等含義的圖貌結合的理解和認識，會進一步促進學生從諸多的方面全方位認識圖線的物理意義，讓學生對很多物理知識點有更深的認識，隨之提升的還有學生的應用能力?？梢哉f，在學生熟練、牢固掌握基本、基礎知識之后，再進行一些啟發性的操作和理論與實際相結合的實驗，那么，學生就會對所學的物理知識融會貫通，這個時候也就到了接受式與探究式相輔相成、最佳配合的時候，也是學生在高三物理總復習見效最快、最佳的時候。
4.兩者取長補短地推進
高三總復習范文5
關鍵詞： 高三化學總復習 復習策略 增強實效
高中化學總復習是系統、完善、深化所學知識的一個關鍵環節，對于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學習的一次重要考試，不僅是對學生學習水平及能力的一次綜合測試，是為高一級學校選拔新生的重要依據，而且是對教師三年化學教學水平的一次重要評價。高三總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高化學總復習的質量和效益，是每位畢業班化學教師都必須面對的問題。要把握好高考化學復習這一關，每位高三化學教師必須有目的、有計劃、有步驟地安排實施和落實總復習教學過程，才能達到良好的復習效果。
一、研析考題，把握考點，掌握高考命題的趨向
歷年的高考試題都努力抓住課程的重點內容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識，同時經過命題組深入研究、專家的把關，高考試題顯露出科學性強、解題思路明朗、解題書寫規范、評分標準清晰等特征，是優質的訓練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識點，又能體現知識重點；對比近幾年的高考試題能反映命題風格、命題熱點、命題的新動向和新導向，從中熟悉高考命題的趨向，通過對考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會考什么？不考什么？包括哪些基本知識與技能？哪些是重點、難點？應該堅守的基本原則是什么？
復習要立足于課本，從教科書中尋找高考題的“影子”。在高三復習的最后時刻，要注意以下幾點：一是回歸考試說明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個方面的基礎上，在復習過程中要特別注意化學基礎知識的習得和基本技能的訓練；要注意近幾年高考的主干知識，也就是重點內容。盡管近年來高考化學有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統的基本問題。許多試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，所以在復習的第一階段，應以新課程標準為依據，以教科書為藍本進行基礎知識復習。在最后階段還要特別注意化學知識網絡的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學學業要求。
教師在平時的教學中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內容、考察方式，在教學過程中及時總結與創新，歸納出新的教學方法，生成一套適合本校學生素質特征的有效復習方法。以近年高考化學試題為基本素材進行訓練，有利于考生適應高考情境，提高高考復習的針對性和有效性。
二、制訂計劃，分步實施，突出高考復習的實效
制訂合理的復習計劃和復習方式，增強復習的針對性和有效性。高三化學總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高化學總復習的質量和效益，教師必須制訂好切實可行的復習計劃，才能讓復習有條不紊地進行，避免復習的隨意性和盲目性，增強針對性和有效性，高考的化學復習最好分三輪進行。
第一輪，基礎知識系統復習。這一輪復習教師要認真研究新課程標準，以新課程標準為依據，摸清高中化學內容的脈絡，開展基礎知識系統復習。立足于課本，以教科書為藍本進行基礎知識復習。教師適當通過典型的例、習題講解讓學生掌握學習方法，練習要有針對性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習量。要定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，因材施教，全面提高復習效率。
第二輪，專題復習，這一輪復習是將第一輪復習知識點整合結合，交織成知識網，注重與現實的聯系。在進行這些專題復習時，應根據歷年高考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，培養和提高能力。在進行這輪專題復習時，教師要引導學生從各個側面展開，并將近幾年高考題按以上專題進行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規律，然后制定應試對策。初步形成應試技巧，為下一步的“強化訓練”復習打下堅實基礎。
第三輪，綜合訓練，這一階段，重點是查漏補缺，提高學生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點接軌的、符合新課程標準及命題特點和規律的、高質量的模擬試卷進行訓練，每份練習要求學生獨立完成，老師要及時批改，重點講評，講解時要善于引導學生自己發現規律、問題，使學生在主動學習中體會、感悟。對在練習中存在的問題，要指導學生進行回味練習，掃清盲點。教師通過講評訓練學生的解題技巧，加強解題指導，提高學生的應試能力。同時在復習訓練中要求學生嚴格按照高考要求答題，按標準格式答題，糾正答題過程中的不良習慣，對于試卷的錯誤要認真分析，找出錯誤的原因和解決的辦法。并對每次訓練結果進行分析比較，既發現問題，查漏補缺，又積累考試經驗，培養良好的應試心理素質。
三、重視基礎，構建體系，促進基本技能的提高
基本知識和基本技能是提高學生化學素養的基礎和依據。復習中要在使學生形成知識體系上下工夫，全面掌握基礎知識。學生經過三年的化學學習，已經掌握了許多知識，所以教師在總復習階段要及時幫助學生整理，形成知識體系，構建“化學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。復習前要重新翻看教材，把零散的知識串聯成條條框框，編織成網絡，為了在考試時能應答自如，就要及早統籌安排，達到更好的復習效果。要清楚自己在高中階段學習的全過程中，哪些知識學得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識漏洞較多，基本訓練不過硬，課堂上有沒有學透。復習既不能拔得過高，又不能落點太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見新題型。用考題貫穿知識，構建化學知識板塊和知識網絡，形成完善知識體系，多總結出常規的化學思想方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。這是對化學知識的一種精細加工，同時要注意不斷深化知識，把新問題即時納入已有體系中。這樣學生在解題時就能根據已有知識和題目提供的信息，快速從記憶系統里檢索出有關信息進行組合，形成正確的解題思路。
四、積累經驗，訓練方法，提高解決問題的能力
教學中要指導學生重視綜合性題型訓練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過訓練對基本解題方法和思想進行總結與提煉，不斷積累基本活動經驗，用以指導解決新問題，從而不斷提高自己的思維水平。常見的化學題型有選擇題、實驗題、推斷題、計算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應用性較強。練習解綜合題的目的是提高臨場的解題能力，同時也是一個發現弱點及時查缺補漏的機會。通過綜合型問題的解答，學生會實現從內容到方法、到觀點的深層次的提高。學生通過做綜合題訓練能積累考試經驗，開拓解題思路。提高分析問題、解決問題的能力，適應題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對這類問題訓練，教師要早安排、早動手才能贏得時間。教師在教學過程中要適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講復習題、做練習、改正試卷、小結等方面，對學生進行學法指導，使學生學習得法，增強自信，培養興趣，發揮學習效能。通過典型的例題、習題講解與練習，學生掌握學習方法，對例題、習題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達方式等。多指導學生對典型問題進行探索思考，歸納出特征性質，注意體會、歸納題目中的化學方法和化學思想。遇到此類問題借助已有經驗，選擇方案處理，積累基本活動經驗，提高解決化學問題能力，提高化學素養，達到事半功倍的效果。高考所設計的開放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學的綜合應用分析能力。
總之，復習既要全面，又要突出重點，不要死記硬背。要注意知識之間的聯系和區別，通過做模擬練習，進行歸納、整理，使思想方法再上一個層次，有意識地培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬法通”、“做一題，解一類”，達到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對教師提出了新的要求，考前復習工作的進展將直接影響到學生的學業成績。我們必須認真研究試題，研究新課標，掌握考試方向，了解學生復習情況，不斷地調整和改進復習策略，讓每一個學生都發揮出自己的最佳水平。
參考文獻：
[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.
高三總復習范文6
關鍵詞： 高三英語復習 復習策略 效率
1.學會自主學習。
英語水平的提高，主要取決于學生自己的努力。自覺性強，長期堅持，勤奮訓練，不斷使用英語，是英語總復習成功的關鍵。所謂自主學習，就是學生要具有學好英語的欲望，在老師的指導下能自己確定恰當的目標，自己安排進程，自己設計活動，自己克服困難，自己監督自己，自己總結經驗。課上課下聽老師的話是對的，但要有主動性，做學習的主人。針對自身特點的復習才是最有成效的。
2.堅持實踐第一，以使用英語為主。
簡明扼要地對學過的知識進行歸納總結是必要的，但決不能用很多的時間鉆研語法規則。應該把大部分時間用在閱讀、寫作和聽力的練習上，即應用語言上，尤其要加大和突出閱讀的訓練。教學大綱規定，高三這一年應有40萬的閱讀量，也就是說要精讀和泛讀約1000篇左右的短文，達不到這個量就不會有好的語感。
3.抓好基礎題。
無論什么考試，基礎的東西都是最重要的，英語高考也不例外?？忌鷳ΡＷC拿到基礎題的分，力爭難題的分。在復習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，要做到懂、會、熟。越臨近高考越要降低難度。有人認為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這要看學生原來的基礎。
4.把握好知識復習的度。
知識復習不應過分追求系統性，切忌過細過偏，根據在掌握英語基礎知識和運用能力過程中的實際困難，有的放矢地復習鞏固語言基礎知識，不要長時間以知識為中心進行復習，因為過多進行語言分析會在頭腦中形成高效能的警覺點（warning point）。這種過度警覺將極大地壓抑正常語言體驗，得體的語義領悟、敏銳的語境觀察和分析，從根本上破壞語言運用能力的形成和發展。因此，重點應放在如何遵循語言學習規律，提高語言運用能力和發展思維能力上。
5.提高對語篇語境的領悟水平。
從高考試題的特點來看，學生只有熟練掌握語言基礎知識，正確理解語篇語境語義，才能取得較好的成績。因此，無論是在知識復習，還是在綜合訓練中，都應該根據高考試題的特點，著力訓練提高自己對語篇語境意義的領悟和理解能力，貫徹語法問題是具體語境中的具體問題的原則，把精力放到具體語境的具體語言項目的具體運用上（包括常用詞匯、詞組在各種具體語境中的靈活把握）。在具體語境中體察和感悟語言，從而提高語言運用能力和思維能力。
6.加強語篇閱讀，提高語篇分析理解能力。
語篇定位是當今英語教學的主導趨勢，也是英語測試的基本思路。以語篇為中心就意味著學習的基本單位和復習訓練的基本單位是語篇，聽說讀寫四項基本技能的訓練應落實在語篇上。為此，我們應當改變重語法輕意義，重語句輕語篇的復習方法，加強語篇閱讀，重視思維訓練，養成在語篇所設定的具體情境中準確領會詞義、句義、段義的良好學習習慣。并通過大量的語篇實踐，盡快掌握和強化閱讀的九項微技能。
（1）理解句法。
（2）確認和解悟句間邏輯符號。
（3）解悟語篇邏輯符號。能夠了解語篇之中的邏輯關聯符號和其他起連接作用的邏輯關聯手段，并借助這種理解探尋語篇意思。
（4）確認服務于交際需求的表意功能。在清楚了解語篇意思之前應當能夠確認寫作者在表述語篇中各種具體意思時的功能定位。
（5）追蹤并領悟修辭組織結構。
（6）確定作者的預先設定。作者在構思語篇之前總要進行預先設定：讀者知道什么，不知道什么；讀者可能與自己擁有什么樣的共同的思想、觀點和看法；讀者可能與自己擁有什么樣的共同的需求和欲望，等等。這些預先設定將影響作者對語篇的建構、剪裁、增刪、修改和最后成篇。而學生則應當推想到這些隱藏在語篇深層的“潛臺詞”，從而能夠更準確、更深入地理解全篇意思。
（7）確認暗示，進行推測。學生應當能夠透過語句表層注意到并準確地把握作者為了表達意思所給出的各種暗示，以及暗示之間的邏輯關聯，以此全面理解語篇的含義。
（8）預測。應當能夠從閱讀活動一開始，就堅持依據已讀的信息不斷推測后續行文的表達定向、表述重點、時空走向，以及隱藏在語篇深層的邏輯線索，同時還應當能夠在信息累積的過程中不斷地修正自己的推測。
（9）整體綜合與應用。應當能夠將上述微技能所獲得的解悟成果綜合運用到語篇的全篇整合上，其中包括分辨主要信息點，分辨事實與意見，發現因果聯系，確認可能性、確定性或必要性，概括全篇主要意思，總結作者態度和意圖等。進而發展較為高級的解悟能力，即在復雜的語境條件下，把握作者整體思路的能力；在較為復雜的上下文中，推斷陌生詞匯的較為陌生意思的能力；探查語篇的背景條件的能力；在讀懂語言的基礎上了解原來不知道的東西，而不是借助熟悉的東西理解語言的能力。
7.擴大語言信息的輸入，確保語言經驗的有效積累。
復習備考的重點應放在語言綜合運用能力的培養上，近年的NMET測試強調的是實際運用英語的能力，即任何語言規則都必須在“運用”的過程中得以體現。因此，高三英語總復習中不宜把大部分時間用在背單詞、記語法規則上，而應在掌握了一定語言知識的基礎上，加強聽說讀寫的訓練，著力培養和提高運用語言解決實際問題的能力。那種只注意單項知識的記憶和積累的學生是很難勝任復雜的“綜合運用”型的解題活動的。
8.加強寫作訓練，提高書面表達能力。
寫作是語言知識的綜合運用，高考寫作雖然難度不高，但一直是考生的薄弱環節，因此要加強寫作訓練。寫作訓練中可采用循序漸進的方法，從基本詞匯的運用著手，強化五個基本句型的訓練，力求表達地道、通順、平易、得體；在此基礎上應訓練運用較難詞匯和語法結構，如：復合句、倒裝句、強調句和分詞結構等，提高文章的檔次；還應重視訓練運用語句間的邏輯關聯用語，使短文連貫、緊湊。
9.調整心態，增強信心。
由于高考閱讀理解的難度在逐年增加，學生中普遍存在著一種“閱讀恐懼癥”。其實我們應該堅信：（1）生詞或不常用的詞語，并不一定成為閱讀的障礙，你可以從上下文中領悟到文章所傳遞的信息；（2）試題既是“成心找茬”，又是閱讀的“指南”和“提示”；（3）最復雜的句子都可以簡化為主系表或主謂賓結構；（4）再深奧的內容都必須依附于固定的語篇結構。
人們常說，教無定法，然而教學畢竟還是有一定規律可循的，只要我們找準了它，嚴格地按照規律辦事，就會收到事半功倍的效果。態度決定命運，細節決定成敗，我們深信：只要付出了，就會有收獲。
參考文獻：
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