前言：中文期刊網精心挑選了贊美教師的名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊美教師的名言范文1
1、加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節曰里，獻上我們深深的祝福！
2、每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在！
3、園丁--崇高的稱號?？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
4、陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。--祝您教師節愉快。
5、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
6、用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節曰的祝賀！
7、“桃李滿天下”，是教師的榮耀。--值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
8、我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
9、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
10、我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
11、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！
12、老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
13、老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。
14、愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
15、海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
16、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
17、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
18、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
19、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
20、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
21、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
22、您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
23、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
24、您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
25、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
26、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。()
27、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
28、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
贊美教師的名言范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）09A-
0097-01
在古詩詞教學中，假如教師只是對文本進行簡單分析，讓學生機械記憶，那么將會抹殺古詩詞的美感，影響教學效果。因此，教師必須改變古詩詞教學模式，從審美的角度引導學生欣賞古詩詞的語言美、意境美，培養學生積極的學習情感，提高古詩詞教學效率。
一、審美賞析，體悟意境
古詩詞是作者在觸景生情、有感而發的情境下創作出來的，借詩句描繪意境、創造意境，詮釋情感，表達思想。正是因為古詩詞具有的這些創作特點和文學特征，所以教師更要善于從意境的角度引導學生分析文本，盡可能地為學生創造貼近詩句內涵的情境，只有這樣，才有利于學生與詩人產生情感共鳴，從而理解古詩詞的主旨。以曹操的詩《觀滄?！窞槔?，曹操北征戰勝了袁紹部隊，返歸途中登上碣石山，在碣石山上遠望大海，看到眼前浩瀚、壯美的自然景觀，有感而發創作了這首詩。這首詩描繪了詩人當時所處的環境，呈現了一幅浩瀚、雄偉、壯美的風景圖。教師可以將這一意境作為教學切入點，帶領學生進入文本意境，體會詩歌中的風景美、意境美、語言美，從而理解詩的內涵。在教學時，教師可以制作一個多媒體教學課件，內容有碣石山與浩瀚的大海，向學生呈現一幅壯觀的圖畫，如浪花隨風飛濺、洪波四處涌動，叢生的樹木、聳立的山島等，展示作者觀滄海的情境。學生在多種感官的刺激下進入文本意境，與詩人產生情感共鳴，有了身臨其境之感，才能夠獲得審美感受，從而更好地理解詩中所蘊含的情感，加深對詩歌的理解。
二、反復誦讀，培養情趣
在教學古詩詞時，教師要抓住文本中的語言美、韻律美作為教學的突破口，引導學生體會古詩詞的美感，讓學生去領悟、去體會、去挖掘，從而提高學生的理解力與感受力。古詩詞審美情趣的培養需要一個長期的過程，也需要一套科學有效的方法，為此，教師可以組織學生有感情地朗讀古詩詞，讓學生通過反復朗讀來體會古詩詞的語言美，培養對古詩詞的審美情趣。在教學《醉翁亭記》《岳陽樓記》等名篇時，教師可以采用讓學生反復朗讀文本的方法，讓學生充分朗讀文本。學生經過反復朗讀，能夠更好地理解文本的主旨。此外，教師也可以運用多媒體教學輔助手段，在學生朗讀文本中描寫景物的句子時，播放相應的音樂，讓學生邊朗讀邊欣賞，體會作者所要表達的思想情感，感受古詩詞的含義，從而提高學生賞析古詩詞的能力，獲得深層次的感受和體驗。
三、科學引導，感悟形象美
古詩詞語言精簡、傳神，極具表現力。詩人通常采用隱喻、象征、排比、擬人等修辭手法來陳述事實，表達思想，抒感，賦予物象多重意義。文本中的這些物象，具有一定的美感和意義。因此，教師要引導學生找出古詩詞中的這些物象，分析作者如何借助這些物象來表達情感，從而掌握賞析古詩詞的技巧。在周敦頤的《愛蓮說》一詞中，作者借助蓮花、牡丹花、等來指代某一種品質、某一類性格、某一種思想，通過分析蓮花的性質和特征表達對蓮花的贊美之情，傳達了對擁有蓮花一樣品行的人的贊美之情。文中關于蓮花這一形象的描寫細致到位、形象生動，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，幾句簡單的描寫形象、全面、深刻地傳達出了蓮花的品質，言辭優美、韻律和諧，這就是這首詞的美感所在。內容美、語言美、韻律美，這些美感都與“蓮花”這一形象密不可分，教師可以將這些詞句逐一進行講解，邊講解邊向學生展示一幅清麗高潔的出水芙蓉圖，讓學生結合圖片以及教師的講解來體會《愛蓮說》的形象美、音韻美、思想美，從而實現教學目標。
四、賞析名言名句，理解文本內涵
古詩詞中有很多名言名句，它們往往體現了一首詩或一首詞的思想與主旨。這些名言名句語言精煉、含義深刻、思想精深，是一首古詩詞的詩眼，也是古詩詞教學的切入口。因此，教師要教會學生背誦這些名言名句，理解其中蘊含的思想內涵。例如，在教學諸葛亮的《出師表》時，教師可以先為學生例舉文中的重點詞句，如“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”。學生對這些句子比較熟悉，更容易理解詩句的內涵，而教師也可以將這些名句作為教學切入點，引導學生賞析文本，感受諸葛亮言辭的懇切，為興復漢室而鞠躬盡瘁的精神氣概。
贊美教師的名言范文3
導讀：老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為 “老師”?！稁熣f》中：“師者，所以傳道受業解惑也?！?/p>
下面為你分享贊美老師的名言：
1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
4、教師的春風，日日沐我心。
5、一位好老師，勝過萬卷書。
6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
7、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
8、一日為師，終身為父。
9、片言之賜，皆我師也。
10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。
15、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。
16、學者必求師，從師不可不謹也?！填U
17、一日為師，終身為父。——關漢卿
18、學貴得師，亦貴得友。-----唐甄
19、為學莫重于尊師?！T嗣同
20、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊?！獨W陽修
21、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
22、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
23、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！K霍姆林斯基
24、十年樹木，百年樹人。
25、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
26、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
27、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
29、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇DD呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
30、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
31、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！K霍姆林斯基
32、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比更嚴峻，比更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。
贊美教師的名言范文4
在教學中，教師要讓學生真實地走進文本，讓學生成為文本的知音。教學《伯牙絕弦》這篇文言文，教師應該怎樣讓學生走進2000多年前古人的內心世界，去感受“破琴絕弦”的悲壯呢？如果教師只參考注釋理解每句話的意思，顯然是遠遠不夠的，是沒有用心靈去閱讀課文。于是，我安排學生在課前預習完成理解句意的任務，學生借助參考資料，大都可以理解句意。課堂上進行檢查交流時，果真不用老師多費口舌，學生對句子的理解八九不離十，他們侃侃而談，自信的聲音似乎在告訴我：“老師，這些我們都會了，不用你多說了?！蔽覒c幸沒有浪費時間在課堂上做無用功。的確，一味講學生已懂的知識，他們感到味同嚼蠟，怎么打得起精神呢？教師應該在學生想不到的地方下功夫，帶他們走進一片嶄新的天地里。
“伯牙絕弦”是個千古流傳的故事，學生都愛聽故事，因此，這堂課，我就以故事的方式用設問串了起來。故事的開端，我從俞伯牙為君臣的演奏開始：這位著名的宮廷樂師，把變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致，而喝得酩酊大醉的楚王君臣卻在他的琴聲中昏然入睡了。既氣憤又傷心的伯牙心里想什么？盡管伯牙并不缺少別人的贊美，但人們是怎樣贊美的？學生隨著教師的敘述走進故事中，揣摩人物的心理，悟出了只是“太好了”或如“天籟音”“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”這樣膚淺的稱贊，讓伯牙這位操琴高手深感“尋知音之苦”。教師所講的故事讓學生學習這篇文言文的興趣一下就被激發起來了。故事在發展，學生從“高山流水”中讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又在想象中豐富了故事的內容，當他們把“徐徐清風”“皎皎明月”“瀟瀟春雨”等景象抑揚頓挫地誦讀出來時，學生就水到渠成地明白了這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”，由此深切地體會到伯牙“遇知音之喜”。
在教師娓娓動聽的敘述中，學生走進故事的結局：伯牙見到鐘子期冰冷的墓碑，“今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心”！學生聽著蕩氣回腸的故事，脫口而出“失知音之痛”，深深明白了伯牙“破琴絕弦，終身不復鼓”的原因。
學生從悲壯的故事中走出來，在教師的引導下，從感性上升到理性，分析了伯牙破琴絕弦將失去的是什么，由此，深化了對“知音”的理解，他們紛紛用自己的語言來表達：有的說知音是“能準確道出自己心聲的人”，有的說知音是“為好友失去了金錢、地位、名譽也不后悔的人”，有的說知音是“能讓你銘記一生的人”。當學生滔滔不絕地用諸多個性化的語言，精辟地概括“知音”的內涵時，我感受到這是從學生心底流淌出來的情感和智慧。接下來在交流古今交友的名言名句時，班上平時不愛發言的學生第一次舉手了：“酒逢知已千杯少?！蔽野l現他這節課學習得非常專注。是感人的故事磁鐵般地吸引了他，同時也激活了他的思維。（作者單位：江西省安?？h嚴田小學）
贊美教師的名言范文5
關鍵詞：如何稱贊；稱贊技巧；稱贊場合；稱贊時間；稱贊方式
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-206-01
稱贊，是送給學生的最好禮物，是澆灌學生進取心的甘泉。為了使學生的學習生涯永遠是激情燃燒的歲月，每一個有水平懂教育的老師都應該始終如一永葆熱情地稱贊學生。
一、教師應該如何稱贊學生
首先要加深對學生的了解，對學生的優點，長處成績都爛熟于心，對學生的性格，愛好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的稱贊技巧。具體的說應該遵循以下幾條原則：第一確定最優內容。這里所說“優”是指學生身上最值得稱贊并且希望受到肯定之處。
俗話說：“尺有所短寸有所長”，贊其所長，人人都有長處，人人都希望自己的長處受到稱贊。稱贊學生能寫一手好字，能唱一首動聽的歌曲，能背一首小詩，會使學生興奮不已，一個成功的教師對學生的長處應該看的很清楚，大到理想和品質，小到一言一行，都有值得稱贊的地方。贊其所想，師生之間應該經常交流思想，溝通感情。大至世界風云，小至朋友交往，校園新聞，同學趣事，都應各抒己見，暢所欲言。這樣師生之間就會更貼心，彼此的共同語言就會更多；贊其所愛，人各有所好，如果學生所愛好之事受到教師的肯定和贊揚，他一定會深感欣慰，學生迷上書法，繪畫，你不妨稱贊學生的作品相當出色；學生堅持體育鍛煉，樂此不疲，即使教師無暇與他同跑共練，也應該表示對“生命在于運動”的這句名言的贊同。稱贊學生具有非同一般的毅力，學生聽到這些稱贊，誰不心花怒放呢？第三：捕捉最佳時機。贊在有成時。人在成功時心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價值和抵‘萬金’，笑嘻嘻進步，發表作品，評上‘三好’，受到獎勵，乃至制成一件小制作，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向學生證明教師正在分享你成功的喜悅呢！同一句稱贊在不同的時間說出，效果截然不同。稱贊學生，要考慮時間，場合。
二、那么何時稱贊效果最好
贊在人多時。在一些人多的場合稱贊，總會感到臉上有光，這是人之常情，當著小組或全班同學的面，外班或外校老師來聽課時，家長來訪時，對學生適時稱贊一兩句，哪怕只是‘寫字有進步’，‘上課回答問題積極多了’，‘對老師長輩很有禮貌’，‘善待同學關系’之類似乎很平常的稱贊，學生也一定感到十分自豪，但這得視具體情況而言，不然將會弄巧成拙。
贊在有成時。人在成功時心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價值和抵‘萬金’，笑嘻嘻進步，發表作品，評上‘三好’，受到獎勵，乃至制成一件小手工，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向學生證明：老師正在分享你成功的喜悅呢！
運用巧妙方式。語言表達是一門奧妙無窮的藝術，用怎樣的方式稱贊學生，也大有學問。恰倒好處的直接稱贊，如學生熱愛集體，對同學總是熱情幫助，對作業總是很認真，很細心等等，教師就可以抓住這些閃光點，感人之事，用恰到好處的一兩句話直抒胸臆，表達自己由衷的贊美，這會使學生受到莫大的鼓舞。異曲同工的間接稱贊，用委婉的方式表達對學生的贊美曲徑通幽。有兩種常用的方式：第一種是引用別人的話以表達自己的贊美之意，學生寫字有進步了，老師可以對他說：“辦公室里的老師們都說你的字寫得好，紛紛想拿到自己班上去展示”，雖然是引述他人之言，但比直接稱贊更令人陶醉。第二種是通過跟某位學生的對話來稱贊另一位學生。例如：小明平時學習不太努力，成績平常，教師可以當著小剛的面教育小明說：“你的成績下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小剛，前一個階段你倆的學習成績差不多，但是小剛的學習一直很專住，很勤奮，成績直線上升，你真應該向小剛學習！老師相信你一定會和小剛一樣優秀的！"這樣既是教育小明，又是稱贊小剛，一箭雙雕意味深長，學會稱贊吧！
贊美教師的名言范文6
關鍵詞： 教學語言 教育環境 講究技巧 語言藝術
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中明確指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的勞動效率?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們都能深刻地體會到這一點。一名好的教師可以借助于不同形式的語言啟動學生的思維，影響學生的心理變化，引導學生的前行方向，甚至會影響學生對老師的喜好、優劣評價等。
《中小學教師職業道德規范》中指出：“教師教書育人，靠的是‘言傳身教’，其中‘言傳’是常見的、最普通、最重要的手段，是教師聯系社會、組織教學、傳授知識、培養學生德、智、體、美、勞等幾個方面全面發展的最重要的工具。”
教師錘煉教學語言的重要性和必要性顯而易見。這里，我將根據前人的研究和自身對這個問題的思考，提出幾點策略。
一、把握環境，關注對象
我們應該擁有面對不同教育環境的語言內涵。在講授《在馬克思墓前的講話》一課時，教師的語言應該高雅、穩重，言簡意賅，措辭規范，而不能偶爾詼諧幽默一下，試圖“活躍課堂氣氛”。講授契訶夫的《裝在套子里的人》時，教師的語言應該像作者所要表達的一樣，形象生動、飽含深意。
教師的語言除關注環境外，還應關注聽話者的特點。比如面對新生的時候，教師的言語、動作都應該努力縮短和學生的心理距離；面對豪放沖動的學生，教師的表達一定要清晰準確；面對恬淡沉靜的學生，教師要理性深刻地對待，讓學生從內心油然而生敬佩感，從而自覺約束提高自己。
二、講究技巧，事半功倍
教師可以學習演講師的語言技巧和方法，也可以學習主持人的語言親切自然和悅耳規范，但不能僅限于此。實際教學中，我們可以這樣操作：
（一）美化語言
美化語言，包括修辭手法的使用，名言警句的引用，流行詞匯的恰用等。修辭語言的表達力強，名言警句是經過漫長時日沉淀下來的思想精華，意味深遠。如某教師在組織勵志班會時，選取“只有經歷過地獄般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱”（泰戈爾）說明苦難能夠磨礪人生，引領人走向成功。這樣的名言警句很容易讓學生強大內心，明白奮斗的真諦，執著譜寫人生的輝煌。流行詞匯的魅力在于新鮮、時尚，給學生真誠的贊美：“真的很給力！”
（二）強化文化色彩
教師的言行不走極端，不偏不倚，不改常規，不急不躁，協調自然，這就是“中庸之美”；教師對學生的點滴進步及時表揚，強化表揚，言語之間充滿人文關懷，滲透到身邊人的情感世界，讓人從中體驗到親情的溫暖，這就是所謂的“人情之美”；教師的語言始終保持自信和活力，學生能從中體會到中華民族蕩氣回腸的精神之美，看到生活的美好和對未來充滿希望，這就是“民族精神之美”。
（三）加強訓練
語言訓練，包括對語氣、語調、體態等方面的訓練。語氣的輕重十分需要把握、拿捏，讓學生能夠隨著教師的語氣變化領悟自己的成敗進退，獲得激勵或吸取教訓。語調的變化可以使平淡的內容變得生動，使枯燥的話語變得形象，使沒有實質的內容變得富有生機。我們用抑揚頓挫的語調理解朗誦一首詩歌，就是最好的說明。體態語言有“此時無聲勝有聲”的藝術效果。在和學生談話時，老師的一個擁抱，會使學生產生強烈的歸屬感和安全感。
三、重視效果，不斷成長
任何教師的語言水平都是在長期的教育教學過程中慢慢提高的。通過對自身語言表達效果的關注，注意或防止自己的不當語言，強化語言的有效性。我們要多聽學生的反饋，多聽同行的課，多觀摩優秀教師的教學活動。在這一過程中，發現自己的語言特點，取長補短，多體會、多實踐、多提升。
教學語言是學科內涵和教學價值的統一。教學語言不能片面追求語言藝術，而要帶給學生豐富的學科信息，也就是說，我們運用語言的目的在于為具體的教學目標服務，并不是一般意義上的自我表達或者與其他個體或群體之間的溝通，能夠有效地為教學服務的語言運用，就是成功的，應該加以推廣。
參考文獻：
[1]余文森，林高明，陳世濱.有效教學的案例與故事[C].福州：福建教育出版社，2008.
