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描寫秋天的片段范文1
每個家庭都會有說不完道不盡的故事，每個家庭都會有自己的特色，打開記憶的大門，擦亮眼睛，用心去觀察、體味你的家庭，寫出發生在你家每個家庭成員身上的特色故事。題目自擬，不少于600字。
【原文展示】
我家的“陰晴風雨”
山東省高密市豪邁中學 王 雨
這自然界有著無數變幻，十分有趣、神秘，可孰不知我家里的萬千氣象還要更勝一籌。
“陰”當然要數我們家的一家之王老媽了。有一次數學考試，我因為粗心大意將簡單得不能再簡單的一道數學應用題做錯了，我十分了解老媽的脾氣，于是在她美滋滋地試穿剛買回來的外套時，將卷子畢恭畢敬地雙手奉上。本以為媽媽的好心情會幫我“說說情”，沒想到媽媽的臉色立即由晴轉陰，連衣服都不穿了，一個180°大轉彎將新買的衣服甩到了床上，我連忙賠著笑說：“超級美麗的媽咪，您小心點，不要閃著您那柳條般的腰，小女會心疼的啊！”結果老媽根本不吃那套，抄起旁邊的雞毛撣子追著我滿屋跑。唉，真是媽媽的臉，六月的天，說變就變。
我爸爸可是我家最開朗的人了，可謂是“晴”的代表?？煲^年的時候，家家戶戶都忙著置辦年貨，大街小巷到處充滿了年味。我家也不例外，這不，我爸興沖沖地抱著一箱東西回來了，我和我媽都很好奇，打開一看，是六瓶擺放整齊的酒。看著酒的包裝，確實不錯，媽媽也稱贊老爸這次很有眼光。我順手拿起一瓶，卻發現里面空空如也，連忙遞給了爸爸，爸爸十分詫異：“這賣酒的人明明說貨真價實，怎么會出現空瓶子呢？”全家人也都陷入郁悶中。過了一會，老爸恢復了活力，樂呵呵地說：“這沒什么，不就是一瓶子酒嗎，大過年的別放在心上。正好，我也少喝點，還有助于身體健康呢……”
這說風就是風，說雨就下三天的就是我姐了。她曾三天內把頭發拉了又燙，最后又拉了回來，也不管自己發質怎樣，可謂隨心所欲。她還經常給人驚喜，大冬天的給你變出冰激凌來，大秋天的給你變出草莓來……總之精彩無限。
這就是我家，性格迥異的人組成的家，天天演繹著歡樂，煩惱，驚喜……
（開頭點題，用“萬千氣象”緊扣題目的“陰晴風雨”，妙?。?/p>
（夸張手法，如見老媽之形象。）
（用幽默的語言描寫老媽的變臉之快，生動形象。）
（描寫老爸的開朗，比較平淡，語言表現力不夠，可以運用對比或者細節描寫突出人物特點。）
（寫老姐，語言過于簡練，缺少具體的描寫，無法表現姐姐的隨心所欲。）
（結尾收束簡練，既總結了內容，又扣緊了主題。）
【病文診斷】
作者選取了家庭成員的三件小事，來刻畫媽媽、爸爸和姐姐三人截然不同的性格，通過事例的記敘，呈現了“我”家一幅獨特的陰晴風雨表。作文語言生動活潑，事例選擇有所側重?；顫姷拈_頭，直接入題，簡潔明確;結尾收束簡練，總結全文。因為作文內容比較多，所以如果安排不當作文就會顯得雜亂，且形式落于俗套。本文主要存在以下幾個小問題。
一、內容豐富但事例不夠典型。作者選取了三件小事，從不同的方面描寫家庭成員的性格各異。用“我”的成績引起媽媽的暴怒，來寫媽媽的“陰天”，形象生動;用一箱酒中出現空酒瓶寫爸爸的開朗，人物形象展現得不夠鮮明;寫姐姐的“風雨”只有事例的羅列，少了具體的描寫，因此反映人物形象就顯得過于單薄。
二、形式整齊但缺乏新意。作文用不同的事例描寫了三個家庭成員的性格特點，加上開頭結尾，一共是五大段式結構，形式比較整齊，但這種五大段式結構缺乏新意，并且事例之間缺少必要的過渡和聯系。根據內容，完全可以換一種形式，如天氣預報播報式小標題，人物性格概括式小標題，等等。
【升格作文】
我家的“陰晴風雨”
山東省高密市豪邁中學 王 雨
這自然界有著無數變幻，十分有趣、神秘，可孰不知我家里的萬千氣象還要更勝一籌。
“陰天”之暴怒的老媽
有一次數學考試，我因為粗心大意將簡單得不能再簡單的一道數學應用題做錯了。我十分了解老媽的脾氣，于是在她美滋滋地試穿剛買來的外套時，將卷子畢恭畢敬地雙手奉上。本以為老媽的好心情會幫我“說說情”，沒想到一看到試卷上少得可憐的分數，她的臉色立即由晴轉陰，一個180°大轉彎，新衣服在空中劃過一道優美的拋物線，華麗麗地趴在了床上。老媽要發怒！見狀不好，我連忙賠著笑說：“超級美麗的媽咪，您小心點，不要閃著您那柳條般的小細腰，小女會心疼的?。 薄澳闵賮磉@套！”老媽瞪著眼睛，左右尋找，終于抄起旁邊的雞毛撣子追著我滿屋跑。
唉，真是媽媽的臉，六月的天，說變就變。
“晴天”之開朗的老爸
快要過年的時候，家家戶戶都忙著置辦年貨，大街小巷到處充滿了年味，我家也不例外。這不，老爸興沖沖地抱著一箱東西進來了，我和老媽都很好奇，打開一看，是六瓶擺放整齊的酒?？粗频陌b，確實不錯，老媽也稱贊老爸這次很有眼光。我順手拿起一瓶，卻發現里面空空如也，連忙遞給了老爸，老爸十分詫異：“這賣酒的人明明說的是貨真價實，怎么會出現空瓶子呢？是不是瓶子有洞漏掉了？”“你看你，這么大人了，這么點事也會讓人騙！”老媽數落著老爸，我和姐姐也咒罵賣酒的人沒有良心。過了一會，老爸恢復了活力，樂呵呵地說： “生什么氣啊，我還要感謝這賣酒的人呢，少喝酒，身體倍兒棒，多好的事兒啊……”
“風雨”之另類的老姐
快過年時，老姐去把頭發拉直了，一派淑女范兒?？赏蝗挥指杏X卷發很是時髦，于是，一頭直發瞬間成了一頭棕色的卷發，我在心里偷偷地評價：如一只卷毛的小狗?？蓻]過兩天，又見老姐，一頭卷發又成了紅紅的直發。這一陣倒騰，可謂隨心所欲，說風是風，說雨就是雨，只是苦了一頭秀發。她還經常給人驚喜，大冬天的給你變出冰激凌來，大秋天的給你變出草莓來……總之精彩無限。
這就是我家，性格迥異的人組成的家，天天演繹著歡樂，煩惱，驚喜……
【點評】
根據原文存在的問題，升格文在事例的典型性和結構形式的排列上做了一定的改動。具體形象的描寫和事例內容的豐富，使人物性格更為突出，形式的改動，讓作文顯得更為清晰流暢。
首先，事例內容更為典型。作文在突出爸爸的性格時，通過“我們”其他人和爸爸對待事件的態度對比，讓人物開朗的“晴天”性格更為鮮明。在反映姐姐的“風雨”性格時，選擇“頭發事件”細致描寫，這樣事件就不是簡單的羅列，而是安排有詳有略。生動具體的描寫，不同寫作手法的運用，使作文更富于變化。
其次，結構層次更為清晰。作文修改后，由原來的五大段式結構，改為了小標題式結構，既能精練地概括人物性格，又能讓讀者一目了然，三個家庭成員的性格特征首先進入了讀者的眼睛。小標題結構，形式新穎，三個片段形成了三個獨立的個體，片段之間有足夠的留白，文章更有立體感。同時各片段之間又有內在的聯系，一家人迥異不同的性格組合成了一個整體。
【升格啟示】
把原文和升格文進行對比，便會發現升格文的優勢，同學們會認識到“鏡頭剪輯”法在寫作中的好處，也會從中學到“鏡頭剪輯”的技巧。
描寫秋天的片段范文2
【教學步驟】
片段1：師用大屏幕展示圖畫。
句子1：春天在哪里？春天在我家門前的小溪里。春天在哪里？春天在我家的菜園里。春天在哪里？春天在我家的竹林里。春天在……
句子2：春天來到我家門前的小溪，溪水解凍了，清澈的溪水嘩嘩地流淌著，好像在告訴人們我要幫你們澆灌這美麗的田野；春天來到我家的菜園里，油菜葉子變得碧綠碧綠的，油菜枝頭開花了，像給菜園披上金色的罩衣，金燦燦的那么耀眼好看；春天走進我家的竹林，竹筍從土里鉆出頭來一個個像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風中微笑，在春雨中淋浴……
生1：句子1像一首歌。
生2：句子1它直接告訴我們春天在哪些地方，比較簡短明了。
生3：兩個句子后面用了一個省略號似乎還沒有說完。
生4：這兩組句子讀起來都很順口，但是，第二句里小作者運用了排比句式和比擬句式，讓我們從這些句子中能看到春天的影子，它就像一個畫卷，呈現在眼前。
師：同學們說得真好，春天已經來到我們的身邊了，讓我們一起去尋找它的身影，那我們就模仿下上面的句子，并把它用在作文中去吧，快動手吧！
（出示課題）
（評論：直接入題，巧妙設計，抓住學生高昂情趣，用畫面引入文海，打開學生的思路，使他們自然而然地走進迷人的童話世界中去）
【反思】排比和比擬是打開孩子思路的鑰匙。運用排比能表達如詩如畫的生動畫面，形象而生動地表達事理，增強語言的氣勢和效果。形式多樣的排比有節奏感，增強了語勢，深化了中心。
片段2：師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子：秋天是個調皮的娃娃；秋天是個豐收的季節……）
（提一點要求：是否能采用開火車式來完成）
生1：你悄悄地走來，默默無聲，一眨眼，大地披上了金色衣裳，你悄悄地走來，帶來了美麗的秋光美景，帶來了豐碩的果實。
生2：秋天是個豐收的季節，稻子泛起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，棉桃笑得露出雪白的牙，玉米樂開了懷，地里的人忙極了……
師：同學們說得真好！那趕快把這些排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
（評論：用學生熟悉的景物作為習作訓練排比句的材料，再加上擬人的修辭手法，可以自如地把學生想象的翅膀打開，相機啟發，精妙的句子就會應運而生。學生通過說我口、寫我手，把自己所說的精心整理后，寫在作文本上，讀著這富有童趣而充滿向往的句子，特別有趣）
【反思】用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩。
片段3：出示排比句，讓學生找出排比句的普遍特點，進行總結歸納：
（1）幾個句子句式相同。
（2）必須由三個或三個以上相同句式的句子構成。
【拓展引申】
師：同學們，當你們觀察到一種植物，想把它寫得更加具體的話，就應該發散我們的思維，發揮我們的想象，把它寫得生動而更加具有生命力。
現場描寫：春來了，櫻桃枝頭上跳出了朵朵小白花來。
師：請同學們思考“朵朵小白花來”，這幾朵會是什么樣的……動手吧，寫出自己所看到的美麗的花朵。
生1：花真美啊，就像婀娜多姿的在跳舞的女孩；花真香啊，就像香氣襲人的蜂蜜；花真清漣而不妖啊，就像亭亭玉立的女孩一樣。
生2：花真美啊，美得像一張張燦爛的笑臉；花真香啊，香得仿佛讓你走進了香水世界；花真多啊，多得如天上的繁星！
看！多有一番情趣呀?？催€有一個孩子寫的三種花朵的姿態。
精選：有的花骨朵飽脹得很，要破裂似的微微露出害羞的羽鱗；有的花朵在枝頭上綻放出迷人的花瓣，白如雪如棉；有的像一顆顆碎銀似的撒落在枝條上；還有的才從枝條上剛鉆出頭來，悄悄地露出小腦袋……
【評論】在習作中，學生巧妙地使用了擬人的修辭手法，把三種花朵以排比句式呈現出來，使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，這就使語言更加形象、生動、有感染力，同時使事物獲得人的屬性，便于抒發自己的感情，使人感到親切、易受感染。
描寫秋天的片段范文3
【關鍵詞】教材分析；解讀教材；質疑教材
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
這篇文章是通過對故鄉美麗景色的描寫來反面襯托作者內心痛苦與孤寂的。所以學生在對作者描寫的景色進行欣賞的同時，還要更深層次的思考景色描寫之下作者的心境，充分對作者的思想情感進行理解。
一、教學順序
先對作品時代進行了解，更容易融入文章。這篇文章是在民國被創造出來的，所以文章里面所寫的地方是在北平。作為當時的首都，北平應該有著自己的特色，而它特有的秋自然也與其他地方不同，所以要對這方面進行挖掘，特別是其中所包含的人文色彩。
對景色的特點進行了解，把握主作品的整體基調。大部分文章都會有中心議題，這個議題是全篇的思想主旨。比如說這個作品，它的主旨可以概括到作者寫故鄉的秋天靜、清、悲涼。作者對這三點的描寫都在文中的景物里表現了出來，比如說早晨的秋色，城市里面的閑暇之人，秋天樹枝上的蟬鳴。作者在描寫這些景色的時候，是以一個普通人的角度切入的，帶有大量的主觀色彩。北平的繁榮與他無關，只有老百姓的日常生活才是他看到的。
細致的分析文章，將景色融于感情。在作品里面，作者看到的秋天是悲涼的。但在我們的印象中，這個詞本來不是什么贊美之詞，所以可能會產生疑惑。所以我們要將作者的背景帶入其中，以作者的思想分析作品，郁達夫所在的時代，社會極不安定，人生愁苦，所以他覺得整個社會是悲涼的，所看到的景色大部分也都是悲涼的。我們之前寫的靜、清在秋天其實并不少見，我們也能夠很容易的理解，但悲涼，卻必須要結合郁達夫的生平才能夠很好的理解。這樣的作品，才做到了情景交融。
作者在寫這篇文章的時候，大部分都是以平常民居為視線切入點的。比如說槐樹、胡同等。這些都是日常生活中隨處可以看到的景色，而這些非常常見的秋日景色恰恰可以表現出作者對故鄉秋天真正的熱愛，還有對家鄉的思念。同時，也可以側面反射出作者對社會的擔憂與自身的孤寂。
二、對文章進行分析還有欣賞
分析比較能觸動人的段落。例如說，早上起來……十分的秋意。作者在描寫這些景色的時候，調動了身上所有的感官，比如說視覺、聽覺還有觸覺。所以我們在讀到這些片段的時候，能夠很快的了解到作者想要描寫的東西。這些景色并不是刻意打磨出來的，而是存在于作者內心深處，信手寫出。
作者十分的喜歡故鄉的秋天，有些時候會直接抒發這種感情。比如說在文章開始和結束的地方，都用南方和北方進行對比，突出北方秋天的美感還有不可替代感。不但如此，還做到了首尾相接，更加讓人印象深刻。
三、優美語句要用心分析加以牢記
文章里面有很多的非常經典的句子和段落，比如說“北國的秋……來得悲涼”。如果把這一句做出改變，可能里面的味道就大不如前了。還有文章里面有著大量的排比句，這些看似簡單，其實都表現著作者深厚的文學功底，也表現出作者對故鄉深層的愛意。語言生動形象，耐人尋味，可以加以牢記。
四、與作品有關的其他方面
作者所寫的景色幾乎都是一些非常常見的東西，而他選擇這些東西進行寫作都是有一定原因的。
他有著深刻的平民意識和審美水平。郁達夫的一生并不平順，他有著非常多的坎坷與憂愁，幸運的是，他在面對這些憂愁的時候沒有意志消沉，而是依舊保持著積極的心態，追求世界上各種美的事物，用美的眼光還有心態對待他所看到的一切，所以他看到了景色中最美好的一個側面。他對于大多數人感興趣的宮殿樓閣并不太關心，而對于普通人民的生活卻十分在意。他所寫的，基本都是非常平常的事情，隨處可見的景色，寫出的是普通民眾的生活縮影，這表示作者是一個非常實際的人，也很具有平民意識。
作者描寫的都市閑人到底有何意義。一陣連綿秋雨過后，有兩個穿著夾襖還有青布單衣的人相伴聊天，他們都咬著煙管，聲調緩慢悠閑，從頭到腳都散發著“閑”的意味。從他們一來一回的談話中，我們可以聽出他們對生活的感傷。作者用這種非常具有地方特色的平民來反映社會悲哀，不但能更加讓人感同身受，還讓北平的秋天呈現出另外一種意味。
豐富的文化氣息以及人文氣息。這篇文章里面包含著很深的文化氣息。字句之間能夠感受到作者的文學素養。郁達夫一直對中國文化有著很深刻的研究，這些在他的文字中都能夠體現出來。在這篇文章里面描寫的秋天，不但有著很深的文化氣息，還有著很深的人文氣息，它連通了歷史，讓讀者可以在里面體會出歷史與秋的隱性關系，讓這篇文章被賦予史深層的意義。
五、讓學生積極思考，文章中有什么不妥之處
郁達夫是中國非常優秀的作家，他的文章無論是文筆還是內容都能夠讓人學習到很多的東西，也因為如此，大多數學生都會抱著學習的態度去閱讀，對里面的東西全盤接收，而沒有自己的看法，所以教師要做的是讓學生學會理性思考，敢于發現文中不足。包括句子里面有沒有什么不符合邏輯的，比如說“我不遠千里……故都的秋味?！边@句話里面“飽嘗”如果換成“飽覽”會不會更好；語句之間字詞是不是有錯誤；標點符號符不符合規范，有些標點符號應不應該運用等等。
六、結語
情景交融，把自己的情感放入想要描寫的景色之中，對于一個作者來說，是必須要掌握的寫作方法。這種手法非常適合去抒發需要隱晦表達的感情，能夠賦予文章更深層次的含義。對于這種文章，讀者在讀起來的時候，也能夠獲得更多的感觸。而這篇文章就很好的做到了這一點。學生在學習的時候，要讓自己融入到文章中去，對文章中心進行把握，了解其主旨，掌握主要的感情進展。這樣才能夠讓學生學到真正的知識，也能掌握學習的方法，以后在其他文章中也可以加以運用。
參考文獻
描寫秋天的片段范文4
太行路學校 鄧峰
上周一和上周四、周五我對《秋天的懷念》一課進行了三次教學，第一次和第二次是在我校進行，并進行了錄課，第三次是借助我市組織的工會優質課，我將這一課帶到濟水一中的錄播室進行授課。三次都采用的是八年級的學生。這篇記敘文是表達感人至深的人間親情——母子情的。備課時，我考慮到如果在課堂上安排巧妙、講解到位深入，學生一定會有多方面的收獲。果然不出我的預設，三次授課分別有不同的得失。
第一次我采用八年級一班的學生，在這個班，父母在外常年打工、跟隨祖父母一起生活的，占三分之一以上。這些學生在物質生活方面，吃穿都撿好的；精神方面，由于缺少嚴格的教育和親情的熏陶，各方面表現頗為懶散，對周圍的人和事，表現得漠不關心。這篇課文，正是不錯的正面教育素材，我決心好好利用，除了學知識技能外，最大限度地對學生進行親情教育。所以在這次教學中，我就采用以讀為教學主線，讓學生體會讀、跟隨視頻讀，自己有感而悟讀等方式，緊抓文本中的詞、句，和人物的描寫。學生的情感馬上呈現，很多學生再讀到“我們娘兒倆在一塊兒好好活，好好兒活…”，“我那個有病的兒子和還未成年的女兒”時禁不住潸然淚下。雖然這次教學中，由于讀的時間較長，在文字賞析一個環節比較倉促，而且練筆環節沒有完成。
第二次采用的是我校八二班的學生，這次我將教學過程前移。由于本班學生對課文主旨把握的比較準確，因此在此班上課，我重點讓學生進行詞、句和人物語言、動作、神態等描寫的賞析，把握“我對母親的愧疚和懷念，以及母親對我的理解、呵護、關愛。在這次教學中，美中不足的是朗讀和賞析分開進行，還是浪費了近5分鐘的時間，造成后邊練筆展示的時間不多。
描寫秋天的片段范文5
【關鍵詞】高中語文 小說教學 閱讀與寫作 結合
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0089-02
一、前言
隨著近些年來新課程改革的不斷推進與深入，高中語文在很多方面都發生了巨大變化，同時也迎來了新的挑戰?！缎抡n程標準》明確指出，在高中語文教學過程中，不僅要學生掌握相關的語文知識，同時也要讓學生學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗[1]。閱讀教學和寫作教學是高中語文教學的兩大重點，同時也是難點[2]。閱讀是獲取信息的重要途徑，是觀察生活的一種方式，寫作是傾訴情感和生活體驗的一種途徑。閱讀和寫作，雖然是語文教學的兩個方面，但是二者并不是互相孤立的，而是具有密切的關系。正如葉圣陶所說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，與吸收具有密切的關系[3]。可見，閱讀教學和寫作教學是分不開的。在高中語文小說教學過程中，做好閱讀與寫作教學的結合工作，能夠使二者實現互相促進，共同進步的目標的實現。
二、高中語文小說教學中閱讀與寫作結合分析
1.在閱讀過程中，引導學生注意寫作手法，將閱讀和寫作結合起來。
在高中小說教學過程中，常常會涉及到很多的寫作特色和方法，如環境描寫、細節描寫、心理描寫等，老師在教學過程中，在向學生講授這些寫作手法的特點和功效的同時，也要注意采取措施讓學生真正掌握這些寫作技巧，并且懂得將它們運用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作能力。比如，在學習《藥》這篇課文時，文中有很多環境描寫的句子，如開頭的“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天，除了夜游的東西，什么都睡著了”，“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明”等，這些環境描寫都襯托了當時社會現實的黑暗；文中還有多處用了象征手法，如沾了革命烈士鮮血的“人血饅頭”和夏瑜墳上的一圈白花等，這些對于文章主題的深化都起到了重要作用。老師在學生閱讀過程中，可以讓他們把這類描寫找出來，重點讀一讀，領略這些寫作手法對于文章主題的表現的作用。然后老師可以在課堂上，結合教學內容，給出學生一個類似的主題，讓學生仿照教材中的表達方式，將這些寫作手法運用到自己的小作文中。這樣，通過對這些寫作手法的講解，不僅可以使學生在閱讀過程中加深對文章主題的理解，而且可以讓學生在這一過程中掌握該小說的一些寫作技巧，有利于學生寫作水平和閱讀能力的提高。
2.在閱讀過程中，注意語言文字的錘煉，豐富語辭和文采。
語言和詞匯是寫作的基礎。學生只有具備良好的文字功底和豐富的詞匯，才能在寫作過程中做到得心應手。但是豐富的詞匯單靠課堂字詞教學是不能達到的，需要學生在長期閱讀過程中不斷積累才能實現。因此，在高中小說閱讀教學過程中，老師要注意引導學生對于文本中的語言詞匯進行學習，讓學生在這一過程中不斷積累和豐富自己的詞藻，并且同時加強學生對語言詞匯的鑒賞和辨析，從而提高學生語言使用的準確性。
3.課內外閱讀相結合，讀寫結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力。
在高中語文教材中，涉及很多從長篇小說中節選出來的片段。這些片段大多是原書中精彩的部分。因此，老師在教學過程中，要充分借助片段，激發學生閱讀原著的興趣，讓學生養成課外閱讀的好習慣。比如，在學完《林教頭風雪山神廟》這一課文時，老師可以先讓學生口頭表達一下自己在閱讀完該故事之后的感想，然后再鼓勵學生利用課余時間找找《水滸傳》中其他有趣的故事來看，并且要求學生最好做好讀書筆記。這樣，不僅有利于拓寬學生的知識面，在閱讀過程中不斷積累豐富的寫作素材，而且可以促進學生養成良好的閱讀習慣，同時，長期堅持寫讀書筆記，對于學生的寫作水平的發展也會具有重要積極意義。
三、結語
閱讀和寫作是分不開的兩個方面。在高中語文小說教學過程中，注重閱讀教學和寫作教學相結合，無論是促進高中語文教學發展，還是提高學生的閱讀能力和寫作水平都具有重要意義。但是，閱讀和寫作教學的結合并不是一件簡單的事情，而是需要老師在實際教學過程中不斷探索和創新，在實踐中不斷總結經驗，從而找到切實有效的途徑，將閱讀和寫作教學有機結合起來，促進教學發展。
參考文獻：
[1]洪夢婕. 語文教學中閱讀與寫作的通透[J].教研天地.2009，（7）：70.
描寫秋天的片段范文6
【專項品鑒】
作者選擇了一個非常大眾的話題――母愛，卻不流于俗套，獨辟蹊徑。文章選擇了關于母親給“我”做吃食的三個片段，來表現母親對“我”的疼愛。生病時吃的面片湯，高中回家時吃的豆腐肉盒，懷孕時吃的黏玉米蒸糕，作者用平實的語言把這三件母親做吃食的情節娓娓道來，從食物氤氳的香味中，表現了母愛的平凡與偉大。
首先，選擇親身經歷，情感自然親切。作者選擇了自己親身經歷的三個片段，母親在不同的時間給“我”做獨特的吃食，滿足“我”舌尖上的美食享受。無論是家境窘迫時的面片湯，還是高中上學回家時的豆腐肉盒，還是懷孕挑食時的黏玉米蒸糕，都飽含著母親濃濃的愛。樸實的語言中，情感自然流露，真切自然。
其次，選擇獨特視角，內容推陳出新。作者表達的主題是母愛，但并沒有局限于陳舊題材中的母愛，而是另尋獨特的角度，從舌尖上表現母愛。一個小小的取材視角，把文章的思路豁然打開，主題雖然陳舊，但內容卻能推陳出新。作者精心選取了母親為“我”做吃食的不同時期的三個事例：普通的面片湯，繁瑣的豆腐肉盒，難為人的黏玉米蒸糕，層層深入地表現了母愛。
再次，入題角度新穎，首尾遙相呼應。文章開頭并沒有對母愛的長篇大論，而是簡單直接地切入主題――母愛，接著點出舌尖上的母愛讓人難以忘懷，并用一句詩意的話語引出后文的情節，簡單中蘊含著新穎。文章結尾再次點出舌尖上的母愛讓人難以忘懷，首尾遙相呼應，結構渾然一體。
【借鑒指津】
作文寫作要做到新穎別致，不落俗套，除了要在選材上下功夫，還要選擇合適的寫作手法和獨特的表現手法，本文給我們提供了以下借鑒：
一、材料選擇要“新”。 別人沒有寫過或很少寫過的材料算“新”;自己最熟悉而恰好又是別人忽視、不太注意的材料算“新”;人們熟知的、自己卻有了新認識或新體驗的材料算“新”;最近發現的，有時代感，有意義的材料算“新”。但是，選材材料要求新穎，不能脫離真實，不能有編造、獵奇的內容。
二、選擇獨特視角。作文時，要調動自己平時的生活積淀，即使是大家所熟知的生活細節和場景，只要賦予了獨特的視角、個人的感受、深刻的主題，平凡的也就不平凡了，陳舊的也就可以變新穎了。
三、多角度轉換思維。生活中的故事以及積累的材料往往包含著多方面的意義，因此可做不同角度的轉換運用。在不斷的轉換中，內容就會變得豐富多樣。這種轉換就是一種創造，也是一種藝術。這種“創造”和“藝術”，就是對材料做不同角度的開掘，以求新意。
【范文指路】
舌尖上的母愛
文/佟才錄
世間的母愛有很多種，舌尖上的母愛最讓兒女記憶深刻。那舌尖上的滴滴濃香，氤氳了漫長的歲月，令人回味綿長。
記得小時候，每次我發燒，母親總會給我煮上一碗面片湯吃。那時家里窮，吃上面片湯是一件奢侈的事情，只有爺爺奶奶才有資格每月吃上一次。而家里其他人只能在生病時才有這待遇。母親和了一個面團，在面板上把面團搟成一個薄片，再用刀劃成一個個寬條。母親用蔥花和白菜絲熗鍋做湯，湯沸后把寬條面片揪成一段一段的，下到湯鍋里煮熟，放上適量的鹽，撒上一些香菜末，一碗香噴噴的面片湯就出鍋了。母親把面片湯端給我，讓我趁熱吃下，一碗面片湯下肚，吃得我滿頭冒汗，再捂上被子睡上一覺。一覺醒來，渾身大汗淋漓，發燒竟不治而愈。
上高中時，我在縣城住校，一個月才能回家一次。學校的伙食不好，上頓炒土豆白菜片，下頓蘿卜土豆湯。每次回家，母親就給我做好吃的。母親的廚藝很好，總能用最便宜的食材做出最好的美味。那時，母親給我做的最多的菜就是豆腐肉盒。母親上街買回半斤五花肉，又買回幾塊水豆腐。母親先把五花肉剁成肉泥備用，然后把每塊水豆腐切成四小塊，再把每一小塊中間部分掏空，變成一個沒有蓋子的豆腐盒，再用肉泥去填滿豆腐盒，最后把豆腐肉盒放鍋里紅燒。
我懷孕那年，回娘家小住，特別想吃煮黏玉米。母親為難地說，節氣還未到，玉米粒剛灌漿，嫩得很，不能吃。我卻非要吃不可。母親只好去田里掰回一些黏玉米架鍋給我烀。母親把烀熟的黏玉米拿給我吃，一啃一股水，沒有一點滋味。我氣呼呼地把黏玉米扔得老遠。母親小心翼翼地說：“要不讓你爸進城給你買吧？”我把臉拉得老長說：“不吃了?！笔胫?，翌日我午睡醒來，一股清香的煮玉米味撲鼻而來。母親捧著一個淺黃色的蒸糕給我：“閨女，剛出鍋的，快吃！”原來，母親把嫩黏玉米粒打成漿汁，然后鋪在黏玉米的葉子上，放在蒸屜里蒸熟，把黏玉米漿汁多余的水分蒸發出去，加之黏玉米葉子清新的味道，一塊軟軟的黏玉米蒸糕就成型了。我咬了一小口，一絲清香甜潤在舌尖上滾過并迅速彌漫開來，糯糯的、柔柔的，太好吃了。我一把摟住母親的脖子，說：“媽，你真聰明！”
舌尖上濃濃的母愛，已隨著時間漸行漸遠，但每當想起，總有一縷溫馨和美好涌上心頭，讓我咀嚼一生。
（選自《人生十六七》2014年第11期 ）
【我仿我秀】
雁走秋臨
山東省高密市豪邁中學 王 瀚
天上陣陣雁聲劃過，秋天也如期而至。伴隨著悶熱的離去，涼爽緩緩歸來，秋天多了一分神奇的色彩。
路上，人們的衣裳已悄然加厚。紛紛黃葉舞落其間，如同一位位舞者伴著優美的音樂翩翩起舞，當它們的舞蹈結束，大地也穿上了厚厚的秋衣。路旁，一簇簇野菊開得正盛，在萬物凋零之時，它們卻迎來了自己的美好時光――瞧，它們正在搖動著小小的身子，向天空的云打招呼，向過路的人送笑容。遙望田野之間，到處一片空曠，新翻的土地著黑黝黝的胸膛，在土層的下面，埋藏著正在為沖破土地的束縛而積蓄力量的麥種，想到再過短短幾天，土地上就會呈現出一片綠油油的麥苗，我們心中多了一些期盼。
小河間，那源源不斷的水流沖走了夏日的汗水和污垢。漫步溪旁，聽著“嘩嘩”的水流聲，欣賞著秋風秋色。清澈的河水伴著秋風，那洋溢在臉上的清涼，令人陶醉癡迷。魚兒在水中嬉戲，也許是秋天的到來讓它們興奮激動，也有可能在舉行夏天的告別會，它們一會兒到這看看，一會兒到那看看，玩得不亦樂乎。
森林中，陣陣鳥鳴掠過，小動物們正為冬天的生活辛苦地儲存著糧食，小松鼠找著樹下的堅果，螞蟻們正勤勞地搬運食物，連樹葉都在尋找屬于自己的家，它們伴著秋風，飛來飛去。有的飛到了河里，有的跑到了田野間為麥種取暖，有的和風姑娘一起旅游，乖乖地陪伴在風姑娘身邊。走在小路上，腳下的樹葉被我踩得“嘎吱嘎吱”響，倚靠在樹下，享受著秋天的靜謐與清爽。秋天其實就是美好文章的過渡句，它承接著春夏的果實豐收，又為冬天的到來做好了美麗的鋪墊。
樹林、小河和田野是詮釋美麗秋天的最好地方。這里有著秋天的一切景色和活力。這里使人放松、快樂、悠閑，在春夏積累的辛勞，會在這里釋放得一干二凈。秋天是美麗的，是快樂的。它為人們帶來了秋的收獲！
人們愛著這如期而至的秋天，因為它是人們心中的一縷期盼，一絲希望……
【針對點評】
“雁聲劃過，秋天也如期而至”一句簡單的開頭，拉開了秋天的序幕，作者用詩意般不疾不徐的語言描寫了秋天到來的景致特點，全文滿含著對秋天的熱愛。
首先，選擇景致新穎。作者選擇材料并沒有從常見的秋天的豐收、秋天的天空入手，而是獨辟蹊徑，選擇了秋天的田野、小河、小動物等，從細微之處表現秋天的特點，如野菊的搖曳、麥種的努力、魚兒的歡悅、動物們的準備和落葉的歸宿等。細小新穎的選材，讓文章多了一份悠閑的秋天味道。
