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短篇成語故事范文1
在上海畫壇，最辛苦、最勤勞、最接地氣，也最受廣大讀者喜歡的應該是畫連環畫的。因為連環畫畫幅多，故事性強，而且連環畫價廉物美，雅俗共賞，受眾面廣，老少皆宜，是一種大眾喜聞樂見的繪畫藝術形式。別的畫種是以單幅畫計的，連環畫則是以冊來畫的，長篇和短篇，少則幾十幅多則幾百幅。所以，業內公認最能鍛煉人的也是畫連環畫的。上海畫界的領軍人物無不和畫連環畫有關：程十發，賀友直，劉旦宅，范生福，施大畏等，他們都用自己的連環畫作品創造了一個個輝煌。
喜歡連環畫的藏家都知道，張新國在如今的畫壇是個另類人物。他最早參與繪制的連環畫《成語故事》《東周列國》等，皆有著突破百萬冊的印數的傲嬌成績，深受那時讀者的青A。隨后的都市童謠系列：《小八臘子開會嘍》 《猜咚里猜》《乒令乓冷氣》系列讀本，又以自編自畫全新的形式獨占上海書城黃金柜面十多年，分別獲得了《新民晚報》連載六個月的佳績，他的連環畫也成了上海的記憶。
去年，上海朵云軒藝術中心落成，張新國的《都市童謠》連環畫系列作品被特邀進館展出。畫展用一代上海人特有的童年經歷，在畫面中留給了上海這個世界級大都市一段美麗的“非遺”故事，畫展組織者別具匠心的把兒時的玩具：扯鈴，刮片，玻璃彈，鐵環，毽子等一統搬進了朵云軒剛建成的一流的展廳，和童謠畫展互動，寓教于樂，寓學于情。于是，觀眾看畫展變成他們歡樂的幸福時刻。在畫展前的真情的流露，盡情的玩耍，和展覽的畫面互動，就像開啟了一壇陳封的美酒，欲醉還休。當他看到了觀眾在畫展前的踴躍表現，他流淚了……
他享受著這最美好的時刻，這是最好的回報，最真的認同。微信朋友圈249萬的點贊率為這次畫展畫上圓滿的句號。
此次，應虹橋古玩城邀請，即將舉辦的張新國100把扇面展又將是上海連環畫壇的推陳出新的亮點。
他用兩年的時間，以自己幾十年畫連環畫積累的深厚底蘊，把一個個中國古典故事畫在扇面上，再用隸書小楷在扇面上敘述，書畫一體展現在一把扇面的正反兩面，配上上等的扇骨，一把完整、精美、藝術的折扇展現在您面前。是藝術，更是玩件；是收藏更是作品。
一個典故的畫面，一段精彩記錄。如作品《觀蒼?！罚懿俚男亟笈c氣魄。《竹林七賢》七賢集于竹林之下，肆意酣暢的再現?！肚甑纫换亍钒咨邆鞯墓适??！堕L恨歌》白居易的長詩、《花好月圓》美好的祝愿，凸顯中華文化的博大精深。
搖一縷清風，睹畫中美景，再吟唱一句詩詞歌賦。在市場經濟激烈競爭的今天，這一靜心雅趣，文化把玩，更顯儒雅氣質，彌足珍貴。
看張新國的畫，親切，干凈，明了，雅趣，它的畫貼近生活，雅俗共賞。概括為一句話，就是“小作品大能量”。就像他的為人一樣簡單，不做作，沒有那么多的理論，說教，不嘩眾取寵。他只想以他的作品說話，用現代人的理念詮釋經典的精髓，是傳承更是發揚，是作品更是藏品。以畫會友，以扇續情。扇子承載了他對藝術的追求，他用自己的作品來感恩生活。
短篇成語故事范文2
關鍵詞：初中語文 閱讀教學
一、當前初中語文閱讀教學中的困惑
1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。
2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。
3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。
4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。
二、初中語文閱讀教學的應對策略
（一）擴大閱讀范圍拓展學生視野
大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。
語文新課程標準也明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而引領學生健康有效的進行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。3、中外文學名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克.吐溫《馬克.吐溫中短篇小說選》、海明威《老人與海》等。5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。
（二）傳授閱讀方法學會舉一反三
方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。
怎樣才算教會學生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實際上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
1、教給學生閱讀文章的一般方法
（1）根據作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。
（2）抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。
（3）了解文章的創作背景，歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些"愛國"青年學生的憤慨之詞。
2、教給學生精讀和略讀的方法
新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。
精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。
指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：
（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。
（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內容。
（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。
（4）引導學生質疑問難，鼓勵學生質疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。
（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。
