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短篇兒童故事范文1
關鍵詞: 普希金 童話詩 童話特色
一、引言
亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金,俄國著名的文學家,偉大的詩人、小說家,“19世紀俄國偉大的浪漫主義詩人和現實主義文學的奠基者”[1](P321)。他的生命雖然只有短短的38年,然而他在詩歌、小說、戲劇等文學創作領域卻給俄羅斯文學提供了典范,“他的作品對俄國文學和語言的發展影響很大,有‘俄羅斯文學之父’之稱”[1](P321)。
在普希金的文學創作中,詩歌數量最大,影響也最大。其詩歌作品中,固然以抒情詩居多,然而他將民間傳說、童話、童謠和抒情詩有機結合起來而創作的童話詩,同樣占有不可忽視的重要地位。除1820年完成的轟動俄羅斯詩壇的《魯斯蘭與柳德米拉》外,此后的10年間,普希金又給人類留下了5部完整而珍貴的童話詩,即《神父和他的長工巴爾達的故事》(1830年)、《勇士和天鵝公主的故事》(1831年)、《漁夫和金魚的故事》(1833年)、《死公主和七勇士的故事》(1833年)、《金雞的故事》(1834年)(本文所引用的詩題和詩句均以“上海人民美術出版社”2008年6月第四版《普希金童話》為藍本,改寫者,雨心)。
下面本文對普希金童話詩鮮明的童話色彩予以淺析。
二、鮮明的童話特色
童話詩,就其內容而言,首先應該是童話。因而它要求作者在創作過程中必須緊緊抓住童話的特點,即通過既完整而又跌宕起伏的故事情節和生動鮮明的形象來反映生活,透露出生活的哲理,以達到對兒童施行教育的目的。在表現手法上,則富于幻想、夸張色彩,對自然物往往作擬人化描寫,生動淺顯,通俗易懂,趣味性強[2](P242)。
從童話角度講,普希金的童話詩具有以下三方面鮮明的特色。
1.愛憎情感飽滿而強烈
童話的閱讀對象主要是兒童,而兒童對人和事的認識、理解往往只憑自己最直觀的感覺,是表面的、膚淺的、感性的,不可能是理性的。他們閱讀童話后的第一反應首先是某某是“好人”,某某是“壞蛋”。這是由他們那個年齡的喜好、知識、閱歷等因素決定的,具有明顯的階段性特點。因此兒童文學作品的內容必須從兒童的心理特點出發,充滿盎然的兒童情趣,傳達兒童或美好的情感,或有趣的情致,或善良的愿望,或強烈的憎惡,從而激起他們心靈的共鳴。惟其這樣,才能使兒童在受到美的熏陶的同時,對其進行思想和知識的教育?！皩涸?對善愛,是《普希金童話詩》貫穿始終的一條主線”[3]。通過閱讀,我們知道,詩人的每一首童話詩中,都塑造有兒童心目中所謂的“好人”和“壞人”。對前者,詩的字里行間總是透出熱情的溢美之辭;而對后者,則充滿了強烈的憎惡之情。正是由于普希金強烈分明的愛憎,其童話詩作總是“好人”贏得了勝利,而“壞人”則以失敗或死亡而告終。如《神父和他的長工巴爾達的故事》中的巴爾達與神父,《漁夫和金魚的故事》中的金魚與老太婆等。不難想象,當小讀者讀到巴爾達在貪婪吝嗇的神父腦門上彈了三下而使“老家伙變成了大傻瓜”時;讀到貪得無厭、兇狠狂妄的老太婆“眼前還是原來那座小茅屋”,“面前還是那只破木盆”時;讀到“突然她認出,這是魯斯蘭!于是美人投入了公爵的懷抱……”時,他們是怎樣的興高采烈,拍手叫好。小讀者們便在潛移默化之中被灌輸了何為善何為惡,以及“善有善報,惡有惡報”的是非觀。
2.幻想世界豐富而優美
兒童最富于幻想,這是由他們這個年齡段的心理特征決定的,因而童話必須富于幻想色彩。古今中外的童話作品,往往都是借動物、植物或仙幻世界的構思來反映人類社會,讓小讀者從那些奇異的童話世界里看到人和人的生活,受到啟發,受到教育。[2](P242)普希金的童話詩中所描寫的幻想世界尤其豐富而優美。在《神父和他的長工巴爾達的故事》中,當神父聽從了他老婆的詭計,讓勤勞、善良的巴爾達去找小鬼討債時,連巴爾達本人也“心里不由得犯了難”。此時,小讀者們肯定也會替他捏一把汗。然而巴爾達并沒有退縮,他“坐到大海邊,一面搓著草繩一面思量”,只見“他把繩子的一頭拋進大海,然后握住它使勁地攪動,于是一個老魔鬼從海里鉆出來”。這一幻想,完全符合小讀者的心里所想:他們多么希望此時有人幫“好人”巴爾達一把呀。之后,又連續幾個回合,敘寫了巴爾達和魔鬼們斗智斗勇:先是“老魔鬼哭喪著臉苦苦求情”,繼而“差來的鬼怪鉆出水面”,要和巴爾達“繞著大海跑一圈,看誰的腿長跑得快”。失敗后,“老魔鬼又一次傷透了腦筋,這時巴爾達卻又在大聲鼓噪,使得整個大海東搖西晃,掀起了滾滾巨浪洪濤”。此時,“小鬼忽又鉆出水面”,提出“任你隨便選一個目標,誰把棍子仍得最遠,誰就把全部年金拿走”。這一回,還未正式比賽,小鬼們就被巴爾達要把棍子扔到烏云上面的話給嚇回去了。而巴爾達仍是窮追不舍,又“用繩子攪得魔鬼不得安寧”。他們終于求饒了,巴爾達卻不答應了,提出比一比看誰能把那匹馬高高舉起。當然,還是巴爾達憑智慧贏得了勝利。就這樣,來來往往數個回合,最終“魔鬼們圍成一圈,只得湊足了滿滿一袋錢,還替巴爾達把袋子扛上肩”。這里的幻想描寫,不僅使故事情節曲折離奇,引人入勝,而且讓小讀者們看到了“好人”遇到困難時總是有人幫,最終必定勝利的事實。再如,在《勇士和天鵝公主的故事》中,詩人這樣寫道:“海上有一個小島,島上有一座城堡,城中有宮殿和教堂,還有花園和樓房,有棵云杉長在花園中央。樹下的水晶房間,一只溫馴的松鼠住在里邊,那小東西實在討人喜歡?！@座島上人人富裕,沒有貧困沒有哀傷。人民安居樂業,禮貌相讓?！憋@然,這是詩人對美好理想和愿望的追求而產生的豐富想象,而讓一個無比美好的世外桃源展現在小讀者眼前。在表現形式上,詩人則采取了重疊反復的手法,把這一美好的島國多次展現在小讀者面前,就更加強烈地激勵了小讀者對這種理想王國和美好生活的渴求。這樣,詩人就在小讀者幼小的心靈里建造了一個美好的理想國度,并使之不懈地去追求。
3.故事情節離奇而曲折
眾所周知,兒童不僅富于幻想,而且好奇心也很強。因此,童話既要有幻想,又要有極強的故事性,尤其是那些離奇而又曲折的故事情節,以緊緊抓住小讀者的閱讀心理,引起他們濃厚的興趣。普希金的童話詩作,既有短篇的,如《漁夫和金魚的故事》,又有長篇巨作,如《魯斯蘭和柳德米拉》。無論是短篇抑或長篇巨作,其故事情節均離奇而曲折。上述提到的巴爾達和海里的魔鬼斗智斗勇的情節,既是幻想,情節又很離奇曲折,這是短篇。至于場面宏大的《魯斯蘭和柳德米拉》,故事情節更是跌宕起伏,大起大落,極富變化,離奇而曲折的程度令人叫絕。這里,我們不妨以其耳熟能詳的短篇《漁夫和金魚的故事》為例,來闡釋這一觀點?！皬那坝袀€老頭兒帶著他的老婆,住在那藍色的大海邊”。這是典型的童話故事的開頭,平實而又自然。但是,當老頭有一次下海撒網,網到一條金魚又放歸大海后,離奇曲折的故事便開始了。那情節軌跡是這樣的:老頭回家告知老太婆金魚的事,她一聽就罵,讓老頭向金魚要一只洗衣盆――老頭再次來到大海邊,向金魚提出請求――得到新洗衣盆后,老太婆罵得更兇,提出要一座木屋――老頭第三次來到大海邊,再次向金魚提出請求――有了新木屋后,老太婆還是破口大罵,提出她要成為世襲的貴婦人,住進豪華的高樓大廈――老頭第四次來到大海邊,又一次向金魚提出請求――住進金碧輝煌的高樓,成為貴婦人兩個星期后,老太婆又提出要做至高無上的女王――老頭迫于無奈,第五次來到大海邊,再一次向金魚提出請求――成為女王兩個星期后,老太婆又提出要金魚親自為她服務――老頭第六次來到大海邊,又再次向小金魚提出請求――老頭回到家后,一切又恢復到原樣。詩人通過這些曲曲折折的一個又一個離奇的情節,加之擬人化的描寫和形象的比喻,筆鋒直指當時的沙皇統治――當人民要求改善生活時,他都可以滿足,但當人民要求擁有權力時,他非便不給,還將已經給予的統統收回,將人民重新打入地獄。因此,俄國人民不能指望沙皇讓他們做國家的主人。小讀者結合普希金生活的時代背景,就會理解作者的良苦用心。
三、結語
普希金是偉大的,普希金的童話詩作品是偉大的。從寫作方法講,它不僅具有鮮明的童話色彩,而且其中所蘊含的深刻的思想內容發人深思,讀后令人回味無窮。所以引導青少年閱讀普希金的童話詩,不僅可以使他們從中獲得美的享受,而且可以對他們進行深刻的思想教育和崇高的道德教育。
參考文獻:
[1]朱錫強,陳傳金,張粉梅,袁昌堯,張忠民編寫.外國歷史大事紀年[M].陜西人民出版社,1987.3,第一版.
短篇兒童故事范文2
主人公有芭蕉寨老獵人召盤巴，第七條獵狗赤利。
《第七條獵狗》是作家沈石溪的成名作，這篇短篇小說，展示了沈石溪非同尋常的講故事的能力，講述的是老獵人召盤巴和他第七條獵狗赤利的感人故事。
沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪，現為中國作家協會兒童文學委員會委員、上海作家協會理事，創作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字，被譽為“動物小說大王”。
（來源：文章屋網 ）
短篇兒童故事范文3
1、同名電影榮獲：中國電影金雞獎、菲律賓馬尼拉國際電影節金鷹獎、厄瓜多爾基多城國際電影節赤道獎、南斯拉夫貝爾格萊德國際兒童電影思想獎；
2、作品簡介 《城南舊事》是著名臺灣女作家林海音最具影響力的成名作。本書以其以七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，于1960年出版。全書通過作者英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，講述了一段關于英子童年時的故事，反映了作者對童年的懷念和對故鄉的思念。
（來源：文章屋網 ）
短篇兒童故事范文4
提到愉悅身心，不能不說有些家長的擔心：孩子們的課業很重，哪有時間去課外閱讀！要知道善于學習的人需要勞逸結合，只有學會休整才能使學習更有成效。其實，課外閱讀就是一種最好的休閑，問題是讓孩子們讀什么書，怎樣去讀才能達到這樣的效果。如果家長們不是一味地強調“益智類”、“知識類”、“試題類”的書，強迫孩子們去閱讀，以至引起他們對閱讀的厭惡，而是從培養閱讀興趣著手，按不同年齡階段的孩子有所側重地選擇課外閱讀書，這樣的話，閱讀決不會成為他們的負擔，相反地，倒確實能夠起到愉悅身心而有利于健康的作用。古羅馬的塞涅卡曾說：“讀書能滋補人的頭腦，雖然讀書也是學習，但它能消除學習后的疲勞?！?/p>
俗話說，興趣是最好的老師。讀什么樣的課外書，并不完全由老師和家長決定，如果強求孩子們閱讀他們沒有興趣的書，這將會影響其對其它書籍的閱讀欲望，對小學生來說，培養和保護他們的閱讀興趣卻是至關重要的。但是，這也決不等于對他們的閱讀不聞不問，采取放任自流的態度，而是既要讓他們遠離那些內容不正確、不健康的書籍，又要引導他們如何從僅滿足于“好玩”、“輕松”的一類書籍中走出來，多讀一些經過時間檢驗的好書。當然，這里指的好書，即除了優秀文學作品以外，也包括政治、軍事、歷史、科學等方面的書。正如魯迅先生在《給顏黎明的信》中說的：讀書“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限”。
關鍵是如何逐漸培養孩子們的閱讀興趣，對此，除了要讓他們了解閱讀的好處，并以中外名人如何養成閱讀習慣的事例給以啟發以外，不妨與孩子們一起選擇閱讀的書籍，盡可能地滿足他們對自己愛好的書籍的需求，比如童話作品永遠都是全世界孩子們的首選讀物。愛好幻想是孩子們的天性，童話富于幻想的特質，贊頌真善美、鞭策假丑惡的鮮明的是非觀，崇尚英雄行為等，都為孩子們所喜聞樂見。從他們的閱讀習慣來說，故事性強、情節緊湊、語言淺顯、圖文并茂的作品更受他們的歡迎，而情節不吸引人，描寫細膩甚至冗長，語言晦澀難懂等，都不符合孩子們的心理和閱讀習慣，則是導致他們不喜歡閱讀的重要原因。
按照這個標準可供少年兒童閱讀或推薦他們閱讀的作品很多，即使如教育部門列舉的數百種推薦書目，也很可能掛一漏萬，不免有失偏頗之處。比較簡單的辦法是從中外主要作家和作品中遴選出成名作、代表作或新作，以及世界各國一些重大獎項中的獲獎作品。少年兒童出版社和上海譯文出版社的“雙桅船經典童書”系列，新蕾出版社的“國際大獎小說”，湖北少年兒童出版社的“百年百部中國兒童文學經典系列”等，就有很大的選擇空間。應《新語文學習》之約，讓我推薦幾本小學生暑期閱讀的文學類書籍，我大多是從這幾方面加以選擇的。生活中也常常會出現這種情況，即推薦閱讀的書目往往難以買到或借到，如果照此辦法就可從這范圍內選擇其他作家或同一作家的其它作品閱讀，這些同樣是孩子們應該閱讀的作品。
附推薦書目：
精靈鼠小弟?。溃〦·B·懷特著 任溶溶譯 上海譯文出版社出版
童話通過跟老鼠那么小的斯圖爾特的歷險，表現他勇敢、助人的品質，表達追求美好事物的愿望。出版以來，它一直受小讀者歡迎，而被改編拍成電影后，更是十分轟動。
小時候就在想的事?。ㄈ眨┖诹鴱刈又?趙玉皎譯 南海出版公司出版
20世紀在世界上最有影響的《窗邊的小豆豆》的續篇，故事的背景依然在與眾不同的學校巴學園，豆豆身上體現出來的完美天性，即使在成年以后，也會留下最珍貴的印記。
愛德華的奇妙之旅 （美）凱特·迪卡米洛著 王昕若譯 新蕾出版社出版
榮獲2006年波士頓全球號角書獎金獎作品，通過一只名叫愛德華的瓷兔子從海洋深處到漁夫的漁網、從拉圾堆的頂部到流浪漢的營地等異乎尋常的經歷，描寫它從失去愛、學會愛而又重新得到了愛的過程。
成長的書香 譚旭東主編 黑龍江科學技術出版社出版
這是薈萃當代著名兒童文學作家短篇小說的精選本，其中有任大星的《三個銅板豆腐》、曹文軒的《再見了，我的星星》、秦文君的《紅裙子》楊紅櫻的《女生日記》等22篇作品。
幸福的鴨子 楊紅櫻著 明天出版社出版
以馬小跳為作品主人公的作者楊紅櫻是當代最暢銷童書的作家， 近期又推出以“笑貓日記”為題的叢書六本，《幸福的鴨子》為其中之一。作品中依然看到馬小跳的身影，仍舊保持輕松、活潑、幽默、風趣的風格和特點。
非常小子馬鳴加 鄭春華著 少年兒童出版社出版
“非常小子馬鳴加”共有10本，它是作者代表作《大頭兒子和小頭爸爸》的“升級版”，被眾多評論家認為是以小學生生活為題材、生活氣息濃郁、形象刻畫鮮活動人的作品。
親親我的媽媽 黃蓓佳著 江蘇少年兒童出版社出版
以深切關注單親家庭孩子成長的兒童小說，敘述一個十歲男孩和媽媽相處中的陌生、忐忑而轉變的微妙的情感經歷。作品充滿生活氣息，故事扣人心弦，是作者傾力打造、直面當前的一部力作。
短篇兒童故事范文5
【關鍵詞】學前兒童閱讀；閱讀能力；培養策略
2～6歲時兒童是學習閱讀的關鍵時期，在這段時間里通過早期閱讀提升口語能力并且引導兒童書面語言意識和行為形成，也是兒童認知能力和理解能力形成的階段，為之后接受義務教育的奠定基礎。但是學前兒童受限于其文字水平，其閱讀主要集中在圖畫書籍閱讀和經他人講述的圖文書籍閱讀。
一、學前兒童面臨的閱讀問題
早期閱讀是發展學前兒童語言能力和思維能力的一種重要方式，但是由于學前兒童語言能力水平的掣肘，需要教育者指導學前兒童進行閱讀的培育。盡管學前階段的兒童已經具備了一定的圖畫感知能力和基礎語言理解能力，但是對于連貫的語言以及相關的邏輯缺乏認知的能力，學前兒童閱讀能力培養面臨著許多亟待解決的問題，具體表現為以下幾點：
1.受限于語言文字能力
雖然這一階段的兒童已經具備了初步的口語交流能力，對于書面語言文字還不能夠認知。究其緣由，一方面是因為漢語語法結構呈隱形而注重意思表達的特點，對于學前兒童來說，只能掌握基本的口頭漢語語法結構；另一方面的原因是是這個階段的兒童具有模仿性特點，具備了一定的畫面感知能力，幼兒園的教學也基于此展開。因而，兒童早前閱讀能力培養受限于語言文字能力。
2.思維邏輯尚未形成
除語言能力的限制外，該階段兒童的口語能力也屬于日常交流的水平，相比于大段文字構成的閱讀故事，以簡單短句為主，缺乏語法邏輯。兒童的口語學習過程也是依賴于其模仿性的特點，可以說是“知其然不知其所以然”的狀態，尚處于思維邏輯未形成的狀態。因此，我們可以發現很多學前教育者選擇采用敘事的方式培養兒童的思維邏輯。
3.思索能力初步建立
對于2～6歲的兒童而言，是處于思維能力初步形成的時期，但是也僅停留在“是什么”的獵奇階段，沒有知識和思維能力的支撐，在閱讀某個故事時難以獨立理解整個故事甚至某些單獨情節。在兒童的腦海里還無法獨自建立一副故事畫面，還需要教育者為其提供其進行思索的故事畫面。所以，兒童學前閱x能力的培養缺乏思維能力的支持。
二、閱讀能力培養策略
早期閱讀能力的培養對于兒童而言意義重大，筆者也在上文中列述了阻礙兒童發展早前閱讀能力的自身原因，并且基于這些原因在下文中敘述了兒童早期閱讀能力培養的策略。
1.為學前兒童創造良好的閱讀環境
為學前兒童提供一個良好的閱讀環境是培養其早期閱讀能力的前提條件。因此，在幼兒園環境的設計上，教師要關注兒童的興趣，選擇兒童喜歡的、蘊含著故事內容的畫面作為背景，這樣既能達到美化環境，又能激發兒童閱讀興趣的效果。[1]再結合兒童模仿性的階段特點以及對鮮艷顏色高認知敏感的特點，教師可利用這一特點對閱讀環境進行布置，讓兒童在潛移默化中對書籍產生興趣。比如在班里設置有趣的圖書角，放置合適的書籍，并在周圍用鮮艷的色彩涂畫故事內容畫面和故事人物。此外，還需要教師以身作則向兒童展示閱讀書籍，供其進行閱讀模仿。教師還可以與兒童家長進行溝通，指導家長在家中為兒童創造良好的閱讀環境，鼓勵家長利用閑暇時間購買兒童故事書籍為兒童誦讀。
2.為學前兒童選擇合適的閱讀材料
受限于2～6歲兒童的語言、文字和思維能力，早期閱讀活動的開展必須基于具體意義的、形象的、生動的閱讀材料開展。教師為兒童選擇合適的閱讀材料，首先是幫助兒童逐步形成關于語言文字的初步知識，圖畫故事、圖文故事是這個階段的應當采用的閱讀材料，基于這樣的特點，兒童圖畫書是學前閱讀活動開展的首選讀物。兒童圖畫書是一種以圖畫為主、文字為輔甚至完全沒有文字的書籍，有濃厚的游戲色彩，兼有玩具和圖書的雙重性質。[2]其次選擇合適的閱讀材料是幫助兒童建立初步的思維探索能力，有趣的圖文并茂并有一定規律可循的文字的故事閱讀材料是符合兒童需求的讀物，短篇兒童寓言故事書具有篇幅短小、結構簡單、淺顯易懂的特點，適合這個階段的兒童閱讀。最后，選擇合適的閱讀材料是幫助兒童發展初步建立的思維能力，具有簡單邏輯關系、和兒童生活經驗貼近的故事書籍是適合的讀物，例如《格林童話》、《安徒生童話》都滿足發展兒童思維能力的要求。
3.全方位鍛煉學前兒童的閱讀能力
學前兒童閱讀能力的培養過程其實就是幫助兒童產生閱讀興趣并且逐步學習語言知識和閱讀方法的過程，其中既包括了教師采取正確的方式進行教育的培養過程，也包括了讓兒童參與到正確科學的閱讀活動的過程。一方面是改變“師傳生受”的傳統教育模式，讓學前兒童以互動的方式參與到閱讀興趣與能力的培養過程，教師可以通過引導的方式讓兒童在閱讀中不斷訓練自己的邏輯能力，而不是直接告訴他故事是什么；另一方面，教師可以與兒童一起參與到故事當中，與兒童一起思考故事的思路結構，甚至可以與兒童一起演繹故事內容加深對故事的理解，厘清故事的邏輯脈絡，有助于兒童不斷強化自己的語言邏輯能力。無論是哪種引導學生閱讀的方式，都是要將“平面”的故事立體化，讓故事生動形象，充分發揮兒童的識圖能力。
前期通過多樣化的方式調動兒童的閱讀興趣，也在一定程度上引導了其邏輯能力的建立。后期確立閱讀興趣的基礎上，要逐步培養兒童的閱讀能力。教師要在故事閱讀的互動當中，逐漸加入閱讀技能知識，通過向兒童展示理解故事內容的手段等不斷提升兒童的閱讀能力。教師可以要求兒童在閱讀故事內容后進行簡單復述的嘗試，或向幼兒提問，與幼兒共同討論，加深對所看所講內容的印象，培養他們的反思、假設等認知能力，在引導閱讀的過程中培養幼兒的閱讀能力。[3]當然教師也可以與兒童家長一同參與到閱讀活動的開展，形成“家園共育”的模式。
4.養成良好的閱讀習慣
讓學前兒童養成良好的閱讀習慣需要采取“家園共育”的模式，通過利用兒童模仿性特點，教師和家長向其不斷展示良好的閱讀習慣，形成一定的示范效應。經過一定時間的示范，兒童會逐漸模仿教師和家長的閱讀習慣，當然發現兒童有不良閱讀習慣及時予以糾正，然后進行悉心的正確示范，這就是需要我們采取教育和培養方式。
讓學前兒童在幼兒園的精心培育下，有濃厚閱讀的興趣，有良好的讀書習慣，有奏效的閱讀方法，有扎實的閱讀能力，最終能夠讓學前兒童在獲得早期閱讀能力的同時感受到讀書的豐富樂趣。
參考文獻：
[1]陳有青.幼兒早期閱讀能力的有效培養[J].甘肅教育，2009（1）.
[2]唐敬雙.如何培養學前兒童早期閱讀的能力[J].課外閱讀：中下，2012（2）：291-291.
[3]李桂芹.幼兒閱讀能力培養策略[J].學前教育研究，2010（2）：70-72
短篇兒童故事范文6
讀少年作家邊金陽的短篇小說《換愛》（刊于《兒童文學》（下）2008年7月號），很感動。邊金陽很小的時候，就出版過好幾部想像力極為豐富奇特的長篇科幻小說，被稱之為文學神童。這些年，“神童”專心上學，小說寫得少了。不過，讀到《換愛》，感覺“神童”藝術想像依舊，愛心與日俱增。
一個不良少年，有一天，終于知道了與自己相依為命的父親和神秘的“太歲”做了一筆交易――承擔所有的痛苦，來換取孩子身體的健康。于是，他被父親的愛所感動，發誓痛改前非，報答身體已經極度虛弱的父親。故事并不特別復雜，但其間安排了一個主宰命運的“太歲”，使得整個小說變得撲朔迷離，頗得《聊齋》之神韻。就這個情節的安排，看得出作者很有小說家的才華，很好地運用了寫小說特別是短篇小說的一些規律和表現技巧。不知這是一種天生的語言感悟，還是一種學習訓練的結果。
天生的文學感悟能力固然重要，但是后天的學習則更為重要。沒有一個小說家能夠靠感悟能力取得成功。學習社會，學習生活，才會有更多的人生感悟內容，才會實現藝術感悟能力?？梢哉f，邊金陽的《換愛》更值得我們高看的是向生活學習的結果。他知道用感恩的心去感受他經歷過的還不是很復雜的人生，知道了生活需要理解，知道了父親的辛苦，知道了報答。這樣的心情，決不是天生的，是生活教出來的，是用心感受生活得到的。記得過去讀他的科幻小說時，這種愛心似乎還沒有那樣強烈。而現在，他學會了把“愛”作為小說主題之魂來把握。他真的長大了，正在朝著我們社會需要的小說家的方向成長。
在很長一段時期里，我們對“80后”、“90后”孩子總是持不信任的態度，認為他們沒像我們那樣吃那么多苦，沒有艱苦人生的經驗，是在蜜水里泡大的一代人，一定很自私，一定沒有責任感，一定承擔不起時代重任。這種認識，也影響了我們對這一代人文學創作內涵的評估?，F在看來，我們的習慣思維要作一些調整。邊金陽的《換愛》也許會讓我們看到，他們有著能夠讓我們引以為榮的未來。
