前言：中文期刊網精心挑選了描寫水果的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫水果的作文范文1
1 培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《蘋果》這篇課文時，帶學生去蘋果園觀察，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
2 引發學生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如在一次習作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導學生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
3 鼓勵學生自主積累語言
描寫水果的作文范文2
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、激發學生的想象能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
描寫水果的作文范文3
三年級是學生寫作的初始階段。激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。教育學生從現實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人。是三年級學生學習習作的主要目標
一、培養學生的觀察力
學會觀察是三年級學生說真話，寫實事的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，無疑是是讓他們講謊話。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果楊桃，讓學生看關于楊桃的資料圖片，使學生對楊桃生長過程和景象有一個直觀的了解，對楊桃花的色彩、形態，楊桃的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、從現實生活中取材，閱讀中積累語言
為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力，觀察時要抓住幾個重要人物，幾個重點鏡頭，要注意周圍人物和運動員的動作、表情、語言等。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花了好幾節課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情感受了。
小學生的作文除了生活的積蓄之外，語言的積蓄也很重要。這里要提到閱讀教學，閱讀教學不僅要完成提高閱讀能力的任務，而且還要完成提高寫作能力的任務，閱讀教學必須是讀與寫的結合，閱讀教學應該有兩個過程組成的：一是由語言內容，二是由內容語言。前者，對課文達到初步理解，后者，完成對課文的深入理解和學習作者是怎樣寫的，目前，在閱讀課上仍然是重第一個過程，而忽視第二個過程。因此，學生在語言上受益不大，這也是學生作文難以提高的原因。
基于這一點，為了讓學生更好地積累語言，我在閱讀教學中有意識地讓學生學習作者的表達方法，體會課文中優美的詞句。如在教學《秋天的雨》這一課，課文寫得非常美。我讓學生去品讀、去感悟，并讓他們把喜歡的句子摘抄下來。讓我驚喜的是在寫“秋天”的作文時，很多同學都用上了課文中的句子。為了讓學生能更好地積累語言，我還專門為學生準備了一個好詞好句的積累本，并讓他們利用每天中午自習的時間看作文書，有針對性地安排積累那方面的內容。比如積累秋天的景色、人物的外貌等等。并利用時間展示他們的積累成果，做到有的放矢，學生也能保持熱情。
三、學自辦小報
俗話說，強扭的瓜不甜。最好的辦法讓學生自發地去讀寫。自辦了班報。每次小報一發下去，猶如一塊石頭投入平靜的湖面，就會激起學生情感的漣漪，引發心理上的共鳴。他們津津有味地反復閱讀，熱烈討論，特別是作文被錄用的學生更是心花怒放，還把小報拿來給家長看呢。自辦小報還大大地激發了學生的寫作興趣?！芭d之所致，情動而辭發。”因為它除了轉載別的報紙上的文章，刊登“下水文”，拓寬學生思路，還特別注重本班學生習作的發表，蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生學習。”某學生的習作發表了，就能成為小作者產生學習上飛躍的動力，有可能成為他一生中勤奮好學，立志成才的起點。同時，大家因此受到鼓舞、感染，產生競爭心理，從而出現良好的學風。
四、指導從說到寫，降低難度
我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。
五.展覽學生習作，激發學生的習作興趣
我常常在作文課上先給學生作必要的寫作指導，然后當眾宣布：“今天，我同大家一道限時作文，時間為××分鐘?！睂W生聽后無不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。試想想：在這樣一種其樂融融的作文氛圍中，還有誰會抱怨作文難寫，還有什么作文寫不好呢？葉圣陶先生說過“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步?！?/p>
描寫水果的作文范文4
關鍵詞：小學生作文；興趣；情景創設
作文是學生語文綜合知識和素養的體現，是語文教學的難點，也是學生叫苦不迭的話題，學生語文素養的高低就體現在他的閱讀和寫作能力上。如何使學生把所學到知識化成自己的能力，寫出立意新穎、主題鮮明、文通句順的文章，實在不是一件容易的事。課改以來，語文教師都在積極探索，我也做出了一些有益的嘗試。我認為要想讓學生把所學的知識靈活的運用到寫作中去，“情景教學”是達到這一目的的好方法。
一、激發興趣是寫好作文的前提
小學生普遍存在著怕寫作文的現象，久而久之作文成了沉重的包袱，所以寫不好作文，其中一個不容忽視的因素就是學生對寫作不感興趣。孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。英國教育心理學家席勒認為：“成功的學習是由智力因素和非智力因素共同決定的”。情景作文教學重視創設情景，讓學生通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等多種感覺器官共同感知描寫對象的屬性，激發學生的表達欲望，培養作文的興趣。我布置了描寫景物的作文，把學生帶到每天生活的校園中，讓學生設身處地的感受站在不同點上看到的校園景物：長方形的水泥磚鋪設硬化的校園、醒目的跑道、綠化帶鵝黃色的黃物、長出幼芽不久的鐵銹紅月季花葉子上晶瑩的露珠、矮矮的柏球上泛出的小米粒樣的小花，高大的教學樓、矗立的旗桿、耀眼的國旗、彌漫著書香氣息的校園文化氣息設施……學生調動各種感官，感知事物。激發學生的興趣，引起學生的注意，喚醒學生的情感，加深學生的記憶，再輔以必要的空間層次上的順序要求，從而激發學生的寫作動機，充分調動學生的積極性和主動性。
在“一次有意義的展示臺課”一課的作文教W中，我在作文課的前兩天組織學生自編自導排練節目，并抽時間在課堂上表演，要求學生注意觀察節目中認為精彩的細節，還用相機攝下精彩的畫面。在指導寫作時，我先讓學生回顧當時的情景并用投影儀情景再現，學生興趣很濃都迫不及待地想把自己看到的精彩片段說給同學聽，過程說得非常清楚。然后再指導學生怎么說就怎么寫，寫起來自然輕松流暢達到了預設的目的?？梢妱撛O與寫作內容吻合的情景，有利于激發學生的寫作的興趣。
二、看清楚、想明白、寫真實
巴普洛夫有句名言：“觀察、觀察，再觀察?！庇^察是寫好作文的基礎，觀察讓學生把色彩斑斕、形態萬千的客觀事物看在眼里，為兒童提供了豐富的感知對象。從觀察入門，作文就言之有物。創設情景作文教學，這既符合小學生的認識特點，又是觀察具有目的性、細致性、順序性、持久性。有計劃有目的的觀察訓練，有助于學生的良好觀察習慣的形成和觀察能力的發展。
“心之官則思。對觀察到的外界事物進行精密細致的思考，條分縷析，去粗取精，由感性認識到理性認識，由直覺思維上升到形象思維，想清楚寫明白。教師常常喟嘆學生表達混亂，這往往是由思維混亂造成的。以其昏昏，焉能使人昭昭？我在指導學生寫一種水果的作文前，要求學生每人帶一種喜歡吃的水果，讓學生觀察水果的外形特征（形、色、觸覺），然后引導學生按由表及里的順序進一步觀察果肉的顏色、果核的形狀、品嘗水果的滋味，果核縱切、橫切的不同形狀。促使他們體會到多角度觀察的快樂，培養了學生的觀察、思考、表達能力。
三、豐富的想像力是作文的翅膀
一個沒有創造力的民族是可怕的。豐富的想像力是創造力的基礎，情景作文教學為拓展兒童想像力創造了條件，提供了客觀表象，插上了飛翔的翅膀。
我在教《草原》一課的時候，播放悠揚的手風琴獨奏曲《牧民之歌》，讓學生閉上眼睛想像內蒙古大草原。前奏放了三遍，我們孩子們感覺到了什么？他們說湛藍的天空、潔白的云朵、廣袤的沃野，牛羊的鳴叫聲，西北風的呼呼聲。孩子們的感悟、聯想能力居然這樣強！播完第二樂章，我又問想到了什么？他們說悠閑漫步在草原的駿馬、羊群、婀娜多姿的牧羊女，天蒼蒼野茫茫的雄渾，風吹草低現牛羊的秀美。播完第二樂章他們說聽見了急促的、有節奏的馬蹄聲響，有萬馬奔騰、嘶鳴的壯美，手持套馬桿的剽悍的蒙古漢子套馬、摔跤、賽馬叼羊的場景。再播放德德瑪吟唱的《美麗的草原我的家》，感受“駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒，草原就像綠色的海，氈包就像白蓮花”的畫面，又讓學生聽寶.力仁的馬頭琴獨奏，然后讓學生根據自己聽樂曲的聯想，借助優美的歌聲和器樂演奏還原草原物象。把這些場面系統的寫出來，打開書本和原比較，看課文作者的表達和自己作文的異同，懂得剪裁、詳略、過度。真應該感謝那些頗具靈性的孩子們！他們七嘴八舌地說音樂、歌聲、畫面和文字一樣都能表現相同的情景，都是形象思維的產物，只是形式不同而已，樂曲借助旋律與音符，畫面使用色彩和線條，歌聲運用韻律與喉舌。寫作文時要插上想像力的翅膀，描述的景色要像畫幅一樣美，像音樂一樣富有節奏、張力、像歌聲一樣沁人心脾，感人肺腑，感動了自己才能感染別人。
生活是寫作的源泉。創設情景的作文教學不僅僅是為了寫出華美的文字，而是讓孩子回到真實而有意義的生活中來。從兒童出發，讓兒童說自己的話，說出內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思，從而促進兒童語言和精神的協調發展，培養豐富而完整的未來公民。有人斷言，說假話就是從寫作文開始的，這話是有道理的。離開真實的生活或者對真實生活熟視無睹，不善于發現其中對寫作有用的材料，不會取舍，怎么能寫出言之鑿鑿的文字呢？
描寫水果的作文范文5
小學語文活動課是新開設的一門課程，開設活動課應以誘發、培養、發展學生的興趣，愛好與特長為目的，以活動為主要手段，以思維為核心，以已掌握的語文知識、技能為載體。作文知識教學在小學語文知識技能訓練中占有重要的位置，它為小學生全面發展提高素質開辟了廣闊的前景。
一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”
1、角色游戲的天地是孩子們的樂園
課堂是一個靜態的空間，在這靜態的空間中，充分進行動態教學，使學生生動活潑地得到發展。在教學第六冊看圖作文《春游》時播放兒童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關情節的方法，使靜態的圖片，栩栩如生地展現在孩子面前。讓全班學生邊觀看表演邊思考：誰演得像？哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學生加深了對作文內容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的動用，理解得更為透徹，學生創造表演的能力得到發展。學生在作文創作興趣的培養過程中，還蘊藏著兒童善感的潛能。在教學《春天來了》的景物描寫時，可讓學生根據自己習作的內容繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學生筆下綠的葉、五色的花、可愛的小鳥、藍藍的天、嫩嫩的柳條、調皮的青蛙，構成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學描寫狀物練筆后，可讓學生結合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術作品，并附有文字介紹，在活動課中供大家賞心悅目。
2、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段
學生進行書面表達，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習作前，我們上了一堂以匯報為內容的活動課，先讓學生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導學生品析，最后圍繞交際內容，歸納出以下練筆片斷：盼秋游、發生在汽車上的事、祭掃烈士墓、我來到了百果樹爺爺身旁、我終于登上了山頂、野炊啦、我遇到了難題、歸途。學生通過活動課的交際，既提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。
二、寓教于操作活動之中
1、動動做做
在教有順序描寫一事物時，可要求每位學生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘鈕扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗、制作賀卡、課程表、削水果、編抄報、設計讀書角、整理書包、抽屜，都是操作的好材料。
2、玩玩比比
兒童喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進情境，從而達到感受情景、創造情景。不少學生各具特長，唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學生躍躍欲試。讓學生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓練以及辯證唯物思維的滲透。
3、拼拼擺擺
在教學描寫景物方位時，可設計一些圖塊，讓學生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構成孩子想象創造作文的材料，如學生自己設計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞》、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎上，再進行小練筆，學生的讀寫能力得到培養。
4、組織社會活動。作文活動課不能局限于課堂，而要將學生帶進社會大門。如組織各類作文競賽、社會考察、信息調查、參觀訪問、書評影評、讀書讀報、知識競賽、主題征文……使學生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養，能力的訓練也隨之發展。
三、寓教于學法活動之中，一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導者
1、指導學法
小學生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內在的規律。通過教學，使學生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學生在教師的幫助下，尋找出學法，從而用這些學法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。
2、作文評析
“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”評析課上，學生成了課堂的主人，學生品析原文優缺點，提供修改方案，小到標點，大到結構選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學生從小發現自己的錯誤，形成獨立學習的習慣。
描寫水果的作文范文6
【關鍵詞】興趣；觀察；積累；仿寫；鼓勵
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說：“興趣是最好的老師”。只有根據學生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。對于剛升入三年級的學生來說，如何做好中低年段的銜接，我想談談個人教學實踐后的一些見解：
一、培養興趣，導入尤其重要
學生習作的初級階段，教師要少約束多鼓勵、少限制多放手，讓學生“率性而為”，樹立習作的信心。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。課堂導入很重要，不僅減少學生害怕習作的心理，還點燃他們習作的積極性。我根據每次的習作的特點選擇導入方式進行習作，真正做到了“寓教于樂”。如：
⑴故事式導入：針對三年級學生愛聽故事的特點，第一節作文課，我就告訴學生：作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。
⑵活動式導入：根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且也有話可寫，達到預期效果。
⑶情境式導入：習作前為學生創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。
二、培養觀察力，激起想象思維
對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，習作時才有話可說，寫出的文章也比較真實生動。因此， 教學時應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式習作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，我相機引導學生有順序的觀察水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。長此以往的訓練，學生通過對生活中的觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困惑了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七利用玩具編寫童話，教師可以讓學生帶來自己的玩具或利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的文章也比較充實生動。
三、自主積累語言，從仿寫入手
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從談起。對于三年級的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富習作的重要途徑。 “不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏學習主動性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。于是，我要求學生每天摘抄好詞好句，并定期檢查。課外我還給學生補充一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，要求他們熟讀成誦，并靈活運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。另外，我還利用班隊課、綜合實踐活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，以此提高學生自覺積累的興趣，加深他們對語言本身的認識及其應用的方法。這樣經過長期的積累和內化，學生習作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，才會進入下筆如有神的境界。
學生的習作能力發展的規律是：先積累后表達，由模仿到創造。仿寫，重在形成，內容可以變換，可以是仿語言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表現手法等。長期地、反復地、靈活多樣地進行模仿，才可以融會貫通，舉一反三，為創造性地習作打下堅實的基礎。如引導學生仿 “構段”、仿 “謀篇”，《北大荒的秋天》一文中第四小節是總分寫法最好的范例。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡?！备爬ㄈ危又謩e具體的描述了大豆、高粱、榛樹葉子是怎樣熱鬧的。學生明白了這種寫作方法之后，我立刻出示小練筆：
圍繞以下中心句進行仿寫：
〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的_______ ，有的________ ，還有的_______ 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩得多開心呀！
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀！
課文中的仿寫地方很多，有待于我們去開發和引導。學生學會仿寫不僅掌握習作的方法，還能領悟寫作的技巧。所以對于初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種很好的方法，是寫作的起步教學。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了，就應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真正的“百花齊放”。
四、多種形式鼓勵，讓其樂于習作
評講作文是作文教學不可缺少的環節，是教師與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。
（1）評語鼓勵。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己習作中的不足，在老師評語的引導下積極糾正認識、修改缺點。老師對習作中一個詞，一個句的肯定與表揚，尤其是對后進生的點滴進步，都要及時肯定，多采用鼓勵性的語言，激勵學生不斷進步。
（2）班內范讀。用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意……每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。范讀優秀習作，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿，都可以讓學生覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發習作熱情。
生活是教學的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。只有讓學生深深地感受到用語言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激發學生的說寫興趣。小學三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩，為師者要“扶”，根據作文教學的原則，耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學途徑，讓他們面前出現一片芳草地。 總之，語文教師要當好學生習作的引路人，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領學生輕松邁入習作之門。最后，讓我們的每一位語文教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的習作教學都能夠追求一份詩意，為他們的自由傾吐托起一片藍天吧！
【參考文獻】
[1]楊啟平 ，《談作文教學中的幾個問題》 ，杭州出版社出版 選自語文教育中的《探索》第116頁
[2] 李吉林，研究篇中的《向生活開放》， 山東教育出版社出版 選自《情境教學》第207頁
[3]柴向陽，《談作文教育的“新理念”》 ， 選自《小學語文教師》2002年第1期第70頁
[4]陳素芬，個性化作文教學的有效策略[A]，陜西教育，2005.
