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大學生校園創業范文1
校園創業計劃書大學生2021
一、前言
在這個“人才至上”的年代，為了迎接未來的挑戰，我們作為當代社會的大學生為了能夠在未來的生活中有碗飯吃，必須提前做好準備，給自己充電。
當然，鍛煉自我的方法有很多，我們可以出去實習，也可以在上課之余做些兼職以填補自己的開銷費用，但是在這個要求嚴格的時代我們必須力主創新，獨樹一幟，不說是做第一個吃螃蟹的人，也要有自己的一套風格，踩出自己的一條可行之路。只有這樣才能順應社會的發展，才能更好的學習貫徹黨的“”精神，為建設和諧社會奉獻出自己的一份力量。
當今社會，在校大學生自主創業也成為大學生發展自我，增加經驗的一種趨勢，這種行為不但可以鍛煉自我，磨練意志，積累經驗，同時還可以通過自己的努力，為父母減輕一些負擔。所以，我們應順著這種趨勢不斷摸索，探求，在堅持原則的基礎上以更好更多的實戰經驗去迎接未來的挑戰!
為此，我們打算建立一個“點子”便爾店(詳盡內容見正文)，方便他人，也滿足自己，從更大的方面跟上時代的步伐，促進社會的發展!
這是個人才的時代，也是個知識的時代，只要你愿意，沒有什么不可以，相信----路是自己走出來的!
二、創業背景
1、時代的變遷賦予了當代大學生不一樣的涵義，也給予了當代大學生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同?？萍疾粩嗟倪M步，生活水平的不斷提高，人類惰性的潛能又被激發出來，使得一部分大學生寧愿花錢也不愿意自己動手做一些事情，有些時候急于需要一個“替身”來幫他完成所要完成的事情。
2、一部分大學生為了鍛煉自己，增加實踐經驗，不惜耗掉了自己課余之外的所有時間來參見校里的活動。所以很多事情自己沒辦法也沒時間去完成，無奈之余便幻想的希望自己可以擁有“分身術”。
三、創業目的
1、眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學習、鍛練、展現自我、增加能力。校園里更大社團和學生會對我們這些即將面臨畢業的學生已經沒有什么進步的空間，所以我們需要自主創業來為自己鋪路。
2、勤工助學是我們很多大學生都想做的事情，一來可以減輕父母的負擔，二來也可以向他人證明自己的自立與成長，但是據我所知，校內能提供的勤工助學崗位是非常有限的。這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學的渠道,以真正做到自立自強!
四、經營項目及內容
1、經營內容：主要是幫助一些沒時間或不愿意自己出面去完成工作、任務、及人際交流的同學完成他們的所需，作為他們的一個“分身”來認真努力他們所要求完成的事情。
2、主要項目：
代辦PARTY策劃：根據所需者的個人需要(包括場地、時間、操辦等級、風格等方面)，進行生日聚會，同學聚餐，男女約會等項目的策劃，并按時按需完成工作項目;
****文字方案：可以替那些有想法但無法用文字表達的需求者寫些文字方案，包括策劃書、通知、海報、申請書等一系列應用文體;
代取物品：代替一些不想把時間浪費在路上的同學取些所需物，并且代保管(保管另外收取費用)
代溝通交流：大學猶如小社會，同學、朋友間很容易鬧些別扭及不愉快，但是由于自尊心作怪，始終無法先開口解開疙瘩，這時我們就可以代替需要者，作為中介人進行幫助溝通交流，使得原本不暢的關系得以調解!
代出點子：吸取各方優良經驗，為一些在生活，學習，感情上遇到困難的求助者提供有建設性的點子.
五、經營原則
1、真實原則：對求助者以禮相待，不欺不瞞，友善平等。“顧客是上帝”在這里不再是空洞的說教，而是一種真實的感受;
2、互利原則：在真誠的基礎上，做到主顧雙方平等互惠
3、科學性原則：保證為求助者所提供的策劃，方案科學可靠，真正做到切實可用;
六、服務目標群體
1、學習工作繁忙，無暇動腦的人群;
2、事情緊迫，求助無門的人群;
3、力主創新，個人能力單一的人群。
七、市場分析
1、在農大的校園內外，至今還沒有這方面的經營店。所以在市場競爭上，我們處于了一個相對的優勢位置。但是正因為如此，市場的打開又將面臨著一個大的問題。在一定程度上，很多同學會存在戒備的心理，所以一個創新的有說服力的廣告宣傳是必要的。
2、另外，大學本來就是個人才濟濟的地方，“點子”對大家來說都是隨手就來的事，所以我們面臨的另外一個問題就是同學不屑接受的一個問題，所以我們要拿出有威望、有質量的“點子",先著手樹立一個良好的形象，打開市場。
八、經營策略
1、人力上：集納高思維、有獨特創新思想的人才進入;同時，人員必須要有吃苦耐勞的精神。在此基礎上采取有秩序的管理模式;
2、宣傳上：開業期間可在資金允許的基礎上，發放大量的宣傳單，先吸引群眾眼球，打入寢室內部做宣傳;
3、經營上：為了彌補資金上的缺乏，可同時在店內附上打印復印業務，不僅可以增加收入，還可以在一定程度上增加知名度，讓前來打印復印的同學了解本店的業務范圍，擴大宣傳面;
4、策略上：開業期間可采取五折優惠、免費服務等業務。
5、店面上：店面需設在引人矚目的地方，店面設計上需新穎獨特，體現典雅風格，智慧形象。
6、設備上：需要兩臺電腦、打印機、復印機、電話、桌椅、及微小所需品：
九、經費來源及分配
1、來源：起初，采取入股制，自備電腦等大件物品;打印機、復印機可以先購二手的以節省資金。
2、分配：
1) 月基本工資分配標準：每月月底將凈剩收入按入股金額的比例發放給員工;
2) 提層分配標準：按個人接受項目、完成項目及顧客的滿意度分配，將員工的個人業績分為甲、乙、丙三個等級。
十、收費標準
代辦PARTY策劃：按策劃的難易程度收費，基本費為5元，其余按顧客滿意度自行付費;
****文字方案：按字數要求付費，基本費為2元;
代取物品：按路途遙遠程度及物品重量收取費用，基本費為2元，且代保管，保管另外收取費用，平均1元/天;
代溝通交流：根據最終調節程度及顧客滿意度收取費用，基本費2元，且第一次調解失敗，可免費進行第二次調節，直至顧客滿意;
代出點子：基本費用2元，如對所需者無用，可免去收費;
十一、預想問題及解決辦法
在服務過程中，可能會出現顧客因不滿意而要求賠償的事宜，為此，我們必須堅持“顧客是上帝”的原則，盡量滿足顧客合理要求。
校園創業計劃書大學生2021
一． 公司介紹
（一） 公司類型： 有限責任公司.
（二） 公司成員概述：以在校大學生為主體成分，雇傭少量專業技術人員為指導團隊。主要包括我校國商學院，美院優秀學員以及相關專業的授課老師。
（三） 公司業務：主營業務——提供寢室傳統和特色裝修美化兼營業務——寢室物件更換修理，寢室非施工型裝修（寢室壁紙搭配美化，小物件搭配美化等）
（四） 公司經營理念：讓以最實惠的價格，滿足顧客最挑剔的心。
（五） 企業文化：用嚴謹甚至刻薄的眼光看待細節，以心映心的方式對待顧客的要求，全心全意的服務讓你最舒心的微笑。
（六） 公司創新性描述：寢室裝修行業是一個完全新興的服務行業，這是由于其所定位的市場位置所決定的，這獨特的市場定位也給了這個行業寬廣的市場前景和奇特的市場規則，這都需要我們去不斷的摸索前進，但是這些特性都很符合大學生這個群體，我們本身就身處這個群體中很了解其中信息變化。再加上近年來國家對大學生創業的鼓勵，我們相信公司會有一個明亮的前程！
二． 戰略規劃
（一）公司宗旨：向學校寢室提供具體到位的上門裝修美化服務，立足市場，服務優質，發展創新，邁向成功！
（二）公司目標：成為全國知名的學生寢室裝修公司，在全國各地建立起連鎖門店.
（三）公司的發展規劃
一. 創業初期（半年到一年）
主要是讓寢室裝潢這種新興的服務方式走進市場，建立自己的品牌，積累無形資產，并且收回初期投資，準備擴大服務范圍，開始準備研究提供新的服務方式：
1.服務進入市場，在學院拿下一個相對優勢的市場配額位。
2.為寢室裝潢做廣告宣傳，提高寢室裝潢的知名度，初步建立自 己的品牌效應。
3.逐漸占據本學院寢室裝潢市場，每天顧客總量開始增加。
4.累計裝潢寢室300間，凈利潤為56000元。
二.中期（1—3年）
1.學校寢室裝潢服務已經逐漸成熟，業務手段公司制度不斷完善；
2.進一步完善寢室裝修的質量和廣度，同時不斷開拓市場先向南匯大學城進行業務擴展，然后向上海其他大學城進行擴張，保持每年開拓一定的市場數；
3.寢室裝潢市場配額占有率達到15%-25%，占據相對主導的地位；
三.長期（3-5年）
利用寢室裝潢的獨特性，開發新的領域，甚至可以考慮發展跨領域發展。力求成本的最小化和利益的最大化，再度拓展市場空間，擴大市場占有配額，成為學校服務業的領跑者。
（四）公司的營銷策略
公司起步階段，為了更好的推廣公司的產品服務，決定采取線上線下互動營銷的模式。線上營銷充分利用微信、58這樣的網絡平臺，建立公眾號，推廣自己的產品服務，同時一些裝修方案，供客戶參考選擇。線下營銷模式則主要采取在校內人員密集處發傳單的方式，讓更多同學了解公司，了解公司所提供的產品服務。
三． 創業組織和結構
公司發展初期，暫定為10人團隊，采用直線型的組織結構。 總經理：一人（負責全局規劃與總體決策，同時負責財務） 營銷和策劃：二人（負責寢室裝潢這一產品的推廣和宣傳以及銷 售）
采購員：一人（負責裝修用品的采購以及銷售）
裝修團隊：六人（兩人一組，負責入寢為客戶裝修以及銷售）
四.產品服務
本公司主要包括以下五種產品服務
1.平面設計
2.產品設計
3.室內設計
4.景觀設計
校園創業計劃書大學生2021
第一章 執行概要
1.1 公司簡介
本公司是一個以圍繞信息服務為中心的服務類企業，公司致力于打造針對校園內部的網絡交易平臺，利用網絡信息傳遞便利的優點，結合校園交易活動即時性、跨越地域范圍狹小的特點，為校園商務活動提供信息交流便捷、涵蓋內容系統全面的網絡交易平臺把虛擬的網絡拉近學生們的身邊，突破網絡服務只能提供虛擬服務的局限，讓同學們體驗到網絡生活帶來的實體便利：以此為公司運作基礎，樹立公司良好形象，科學合理運營公司項目，立足于長遠發展。
1.2 公司戰略
燕山大學是我們公司發展的起點和試點，前期從小處著手，深入開拓燕山大學市場，積累經驗教訓，立足于長遠，我們會根據未來發展狀況，把這個平臺推廣到秦皇島的各大高校中，最終拓展到全國的每一所高校。
1.3 執行項目概要
學生自由交易平臺;二手書出售;超市在線購物;承包培訓機構招生;承包旅游機構組團;商家網上開店;常用型產品出售;廣告業務。
1.4 資金籌集方式
公司運營資金由負責人(周保成、郭慧)籌集也允許公司其他成員的股份的方式融資。
第二章 行業特點描述
2.1 發展背景
淘寶網：亞太最大網絡零售商圈，由阿里巴巴集團在XX年5月10日投資創立。XX年上半年，淘寶成交額就已達到413億元。其搭建的電子商務生態圈，使超過一百萬的網絡賣家感受著中國網絡給商品交易帶來的便捷。購物用戶在幾年內急速增長，成功走出了一條中國本土化的獨特道路。淘寶網提倡誠信、活躍、快速的網絡交易文化，為C2C(個人對個人)、B2C(商家對個人)提供網絡交易平臺，從中抽取交易提成和廣告費，已成為網絡商務交易的模板。
當當網：1999年11月正式開通，成立以來，當當網一直保持高速度增長，每年成長率均超過100%。XX年圖書銷售超過六億元每月約有XX萬人在當當網瀏覽各類信息。它靠網上銷售圖書獲得良好聲譽，逐步把銷售范圍擴大到各種大眾商品，采用消費者鼠標輕輕一點，精品盡在眼前-快遞公司送貨上門，當面收款經營模式，吸引了全球3756萬的顧客在當當網上選購自己喜愛的商品。自己售書的同時為其他商品提供交易平臺獲利。
針對于大學生的非常成功的例子就是江西農業大學學生吳子發創辦的大學生168服務網，該網站于XX年建立，到XX年月成交額達百萬元。該網站提供集網上訂餐、網上超市、網上二手書店的服務，初期經營范圍只在一個學校，到后來把業務逐步擴大周邊大學校園，采用網上下訂單，貨到付款的交易方式，大大方便了學生的日常生活，在學生當中贏得了很好的口碑，很值得我們學習。
綜上，網絡交易平臺對商品分類，智能查詢、購物導航和輕松的購物方式進行了完美的展現，加上每個網站的特色服務，吸引瀏覽者和商家，這樣網站經營者得到了豐厚的回報。
2.2 自身發展優勢
2.2.1 隨著網絡技術的不斷發展，網絡以其時效性強，信息交流便捷等特點，成為21世紀另一個市場。雖然互聯網已經發展的相當廣泛了，但是互聯網在學生市場中并沒有真正的打開。學生市場與互聯網之間還存在著很大的距離，據我們對周圍學生的觀察，學生們主要利用網絡的方式有：學習、查資料、看新聞、網上聊天、玩游戲、發表言論等，可以看到，這些都是比較虛擬的服務，對學生帶來很少實體的服務，這些都沒有涉及到學生們的切身利益。
1.1 公司簡介
本公司是一個以圍繞信息服務為中心的服務類企業，公司致力于打造針對校園內部的網絡交易平臺，利用網絡信息傳遞便利的優點，結合校園交易活動即時性、跨越地域范圍狹小的特點，為校園商務活動提供信息交流便捷、涵蓋內容系統全面的網絡交易平臺把虛擬的網絡拉近學生們的身邊，突破網絡服務只能提供虛擬服務的局限，讓同學們體驗到網絡生活帶來的實體便利：以此為公司運作基礎，樹立公司良好形象，科學合理運營公司項目，立足于長遠發展。
2.3.3 合理構建服務項目，保持生存與發展。
在我們經營的項目中，在線購物、在線訂餐、在線購書、學生自由交易平臺是我們贏得學生歡迎、商家信任的重要策略，是網站生存發展的前提條件;除自由交易平臺外，其他六個服務都有獲利的空間，可以說把校園交易的主要獲利渠道容納進來了，達到團隊生存發展的目的。
2.3.4 .借鑒知名網站的服務模式和服務特色，結合校園生活的特點，科學合理的規劃，精心細致的設計，打造出功能強大，服務周到，適應學校實際的獨具特色的本土化網站。
總之，要用適合學生根本利益的服務站穩腳跟，而不是用宣傳獲得曇花一現。
2.4 行業風險
第三章 執行項目解析及營銷戰略
3.1 學生自由交易平臺
我們開辟一個自由交易的平臺，為學生免費投放廣告，學生只要把廣告刊登到相應的分類信息中，就會被消費者輕易瀏覽到，或者被搜索引擎找到。用這種服務來提高網站的知名度。
3.2 超市在線購物
3.2.1 市場分析
燕山大學學地域廣闊，宿舍區分布廣泛，大部分宿舍區距離超市較遠，學生購物極其不便，在線購物--上門送貨和網上選購的方式正好迎合了學生們的需求。另外超市之間形成了比較激烈的競爭，我們了解到校遠周邊超市的商品要比其他地方的價格低，這就是激烈競爭的結果，可想而知他們對贏得學生市場的渴望，而我們給他們提供的在線購物服務是他們競爭的有力籌碼，只要我們提出的服務費用比他們靠降價競爭的方式劃算，他們就會很愿意和我們合作的。
3.2.2 行銷策略
把校園內外的超市吸引過來，我們打算對超市商家實行頁面展示+訂單銷售戰略，超市根據自身情況是否選擇訂單服務。為他們在網站上提供空間，讓他們在網站上開店展示商品。當一個學生找商品時，或者直接打開某一個超市的頁面進行選購，或者用站內搜索引擎搜索想要的物品，經過智能化的處理，網站會把所得結果(包括價格、所在超市、型號等商品信息)都羅列出來，以供選擇，然后在線下訂單，超市看到訂單后就會及時組織人員送貨上門，各個超市可根據自身情況制定消費底限提供上門送貨和送貨時間。
3.2.3 財務分析
大學生校園創業范文2
關鍵詞 校園環境 大學生 創新創業能力 培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.014
Abstract The campus is the main venue for college students， college students and development space. The development of innovative society， cultivating college students innovation ability， the campus environment is the main carrier. This paper mainly introduces how to make full use of campus environment to cultivate innovative entrepreneurial ability and put forward some opinions and suggestions on the problems of the campus environment.
Keywords campus environment； college student； innovative and entrepreneurial ability； culture
大學生創新創業是教育部強調的問題，也是社會關注的問題。近年來各高校也開展了各種活動提高大學生創新創業能力。校園是大學生發展的主要空間，校園環境包括學習、生活、衛生方面，給學生提供了便利。學校方面給大學生創新創業能力的發展帶來很大的作用。校園有雄厚的師資力量，實驗工具，學習的氛圍，大學生應該充分利用好校園為自己發展所帶來的便利，積極發展自己的創新創業能力。2015《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施》提出總體目標要全面深化高校創新創業教育改革。創新創業教育是高校的重要任務，學校也高度重視學生的創新精神，開設了大學生創新創業課程，普及創業知識也鼓勵學生創業。學校也應更加完善校園環境，讓大學生更好的發展自己，為社會輸送創新人才。
1 實驗課程對大學生的影響
大學生的實驗課存在許多問題。理論課沒有掌握好，沒有及時去復習。實驗課很迷茫，課前也不懂預習，造成許多知識不懂，被動地學習，這樣的學習效果很差，學生也得不到鍛煉的效果。筆者認為學生要端正態度，擺脫那種“高中畢業后就可以好好享受大學的自由生活”的想法，大學生要為自己將來的事業做打算，如今社會經濟發展，就業壓力緊張，社會需要創新創業人才。所以大學生要利用好實驗課在老師的指導下鍛煉自己的動手能力和思維能力。
理論課是實驗課的基礎。充分的掌握好實驗課，就要學好理論課的知識。有些課程的理論課和實驗課是不同步的，實驗課前要注重預復習，上課前可以大概的知道所要學的知識，知道要接觸的器材。在課堂上注重操作，在操作中鍛煉動手能力動腦能力。
理論課是實驗課的基礎，重視學生實驗課的同時也要強調理論課的學習。針對筆者的經歷，發現理論課堂存在一些問題。如今許多大學生不重視理論課的學習，課堂紀律散亂，學風差。課堂玩手機，趴臺睡覺現象嚴重。教師授課速度過快，課堂內容多，PPT播放速度快，學生跟不上老師的速度。課堂氣氛不夠活躍，老師為主，學生被動學習的現象比較嚴重。
學校應整頓課堂紀律，提高學生的上課效率。讓手機遠離課堂。加大管理力度，制定一系列課堂規章制度，約束課堂手機現象。①如加大課堂巡邏，經過多次發現課堂玩手機給予學生一定的處罰。授課老師也應提醒學生遠離手機回歸課堂。設置“手機收納袋”，要求學生上課前上交手機，課后再歸還手機，這種做法也被許多高校采取。②老師轉變授課方式，以學生為主老師為輔，以問題或者小組討論讓學生積極參與到課堂上來，讓每個學生都有自己的發言權，讓每個學生都可以發表自己的看法。PPT點明重點，重點內容放慢速度。學校應該加大課程的課時，減少每節課的內容，讓學生更好的吸收。
雖然實驗課也采用了分組，但是每一個小組的人數還是很多。這樣不利于學生的發展，如上系解實驗課時，一個小組的人數比較多，圍了一圈又一圈，老師講解標本時，小細節部位是看不到的。采取小班教學有力于學生充分的利用好實驗課，如每個老師帶10～20個學生。
2 多層次開放實驗室
雖然學校也開放了實驗室，但是實驗室開放不全面。開放的實驗室只是為搞研究課題的同學。目前搞研究課題的同學是很少的，大部分的同學也是需要開放的實驗室。搞科研是很辛苦的活，并不是很多同學愿意參加，開放普通的實驗室也可以給大學生帶來鍛煉的機會。
大學校園是大學生一個新的發展平臺，從高中到大學，從一個校園到了另一個校園，有了很大的變化。大學的校園有許多先進的實驗器材，許多高中的教學設施比較落后，高中注重理論忽視實驗，實驗室的許多器材也是大學生第一次接觸，他們使用起來比較陌生。開放實驗室，大學生可以更好的去接觸各種實驗器材，激發實驗興趣。
有些學生在課堂上做實驗，有時會失敗，如果實驗失敗了又重新做的話就會需要更多的時間，而實驗課的時間是有限制的。一個不成功的實驗，學生收獲不到成果，積極性會下降，學生的創新創業能力得不到鍛煉。由于實驗時間的不夠，有些學生會直接抄襲別人的實驗成果。如《小鼠骨髓嗜多染紅細胞微核測定》，老師要求同學把觀察到的微核細胞拍照發給老師，有些同學實驗失敗，直接用其他同學的標本，導致老師對學生的掌握情況會有所偏差。所以學校應該開放實驗室，讓學生可以利用課余時間完成實驗，學生不僅可以收獲成功，也可以鍛煉自己的動手能力和創新思維。開放實驗室，學生可以根據自己的興趣去做一些實驗，從中可以培養創新創業能力。
開放實驗室的同時也要保護實驗設施。學校成立實驗室管理小組，管理小組由學生組成。學生要做實驗時可以向管理小組申請，管理小組審核同意后為學生開放實驗室提供器材。學生實驗結束后清點器材，如有損壞或者丟失，學生要承擔一定的賠償。為了避免實驗者濫用實驗材料，學生可以自行購買。市場上買不到的材料，學生向學校申請購買，學生也要付一定的費用。
經調查，開放實驗室可以激發學生的學習興趣和學習主動性，促進教學質量的提高，學生對實驗的基本操作和基本技能也得到了提高。③
3 本科生導師制
本科生導師制是另一種培養大學生創新創業能力的方式。學有余力的在校大學生可以根據自己的興趣選擇課題在老師的指導下完成一些研究。在老師的指導下，學生自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、撰寫實驗報告、成果交流等工作，④大學生從中可以提前接觸科研。近年來我校也實行了本科生導師制，讓大學生去培養自己的創新創業能力。
有科研精神和考研志向的同學可以加入導師班學習。大學生的自由活動時間也很多，他們把業余時間花在科研上，和志同道合的同學們一起做實驗。不僅讓自己的生活更充實，也可以鍛煉自己，激發創新思維。搞科研是一個辛苦的活，大學生從中也可以鍛煉了自己吃苦耐勞的精神。和志同道合的伙伴們一起學習，實驗的效率得到了提高，實驗結果也比較真實，也可以鍛煉大學生的團隊精神。幾個同學做一個實驗研究有一個或者兩個老師指導，老師可以幫助到每一個學生，學生可以很好的完成實驗?？蒲谐晒且哉撐牡姆绞秸故境鰜恚趯煱嘀袑懻撐木涂梢藻憻捵约旱奈牟?。本科生的知識面還是比較窄的，在實驗過程中會遇到許多不懂的知識，他們可以請教老師，也可以到圖書館找資料，在這個過程中也可以鍛煉到大學生處理事情的能力。本科生導師制可以全面發展大學生的創新創業能力能力，也可以為將來的學習打下基礎。
對于立項通過的課題，學校也會給予一定的經費，這對激勵同學和老師的積極性有很大的作用。學校也應鼓勵更多的同學老師參與到課題研究中，加強宣傳工作，讓更多的同學了解科研的作用意義，讓大學生擁有更多的平臺去展示自己。本科生導師對學生創新創業能力的培養起著引導作用，⑤所以學校要高度重視本科生導師制的實施，培養科研素質高、創新能力強的師資隊伍。
4 創新創業組織
增加學生創新創業組織，分層次管理。學校社團成立了大學生創新創業協會，讓大學生可以一起探討創業。社團成員應加大宣傳力度，讓很多的學生知道創新創業協會的宗旨，壯大協會團隊，壯大校園創新團隊。協會定期舉行創新創業比賽，讓大學生加入到創新的潮流中來。在參加各種活動中，學生也可以培養創新創業能力，激發對創業的向往。
學校師資力量不足，許多協會的指導老師很有壓力。一個老師指導幾個協會，所以大學生創新創業協會應由專門的老師指導，指導老師才有更多的精力和時間投入到協會中。老師多關注協會的日常情況，為協會的發展獻言獻策。指導老師可以多參加協會學生管理者的例會，聽聽協會發展的情況。在老師的帶領下，學生工作更積極，學生體會到學校的重視，老師的重視，更多學生會相信這個團體的實力，更多的學生愿意加入到這個團隊中來。
學校應經常組織成員與其他學校的創新團隊交流學習。深入了解其他團隊的發展優勢，取長補短，相互學習。邀請創業成功者給學生授課，為學生講述創業的經歷，如何解決創業過程中遇到的問題。學生有了創業的榜樣，才會有創業的動力。
5 結語
大學是學生重要的發展階段。在校園里，充滿年輕活力的群體，在這個特殊的場所全面發展自己，可以為自己的將來打下基礎。經濟全球化的時代，社會更加需要創新人才，培養創新創業能力，校園為學生提供了一個很好的條件。
注釋
① 董振華.淺議手機對高職院校課堂的影響及應對策略[J].淮南職業技術學院學報，2015.15（1）：58-61.
② 詹志華，董皓.高校思政課堂手機媒體管理策略審思[J].教育評論，2015（11）：90-94.
③ 劉景艷，張偉，李玉東.基于開放實驗室的大學生創新能力培養[J].實驗科學與技術，2015.13（6）：166-168.
大學生校園創業范文3
【關鍵詞】大學生 創業 校園 電子商務一、基于校園電子商務環境下大學生創業項目的設計
（一）大學生創業項目的設計要與時俱進貼近客戶的需求
校園電子商務環境下大學生創業項目要著眼于目標客戶的需求，盡可能選擇圍繞著客戶日常消費的創業項目，如定位于校內大學生消費市場，則可以以餐飲、學習、娛樂、購物等為項目設計的突破口，采用大學生喜聞樂見的網店、微博、微信等方式來進行宣傳推廣，無疑更容易讓學生接受。無論選擇何種創業項目，前期的市場調研是非常有必要的，在調研的基礎上，建議選擇市場需求相對明確，無須進行長時間市場培育的項目，這對于創業抗風險能力相對較弱的大學生創業群體而言是更適宜的。隨著移動互聯網應用的推陳出新，大學生創業項目的設計要與時俱進，嘗試融合以APP為代表的這些新應用、新工具，才能博取更多“90后”消費者的芳心。
（二）大學生創業項目的設計要兼顧技術可行與經濟可行
對于在調研基礎上有創業意向的項目，還需要從技術可行性和經濟可行性兩方面來進一步考慮，力爭兼顧技術可行與經濟可行，方為適合大學生創業的項目。對于技術可行性主要側重考量實現該創業項目所需的相關技術是否已掌握或易于掌握？而在校園電子商務環境下，創業所需的技術更多集中在信息技術和計算機技術領域，因此需要創業大學生對此有一定的知識儲備和技術積累。創業項目的經濟可行性關系到投資收益，直接影響到創業項目能否持續下去，所以創業的大學生一方面要慎重考慮，創業項目需要的資金規模是否可以承受？另一方面，投入的資金能否產生收益？而收益與資金成本之間孰多孰少？
二、基于校園電子商務環境下大學生創業模式的選擇
（一）通過創業團隊打造線上與線下相融合的O2O模式
O2O即Online To Offline and Offline to Online，即將線下商務的機會與互聯網結合在一起，讓互聯網成為線下交易的前臺。O2O模式是指在移動互聯網時代，生活消費領域通過線上（虛擬世界）和線下（現實世界）互動的一種新型商業模式，因此線上線下互動與融合是O2O模式的核心要義。校園電子商務環境下的創業項目就應該體現電子商務現階段線上與線下融合的特點，線上帶動線下的業務拓展，線下助推線上的品牌推廣，兩者相互促進又相得益彰。O2O模式降低了宣傳推廣成本，直接面向終端客戶，對目標客戶易于形成粘性，因此特別適合小投資的快速消費品領域的投資項目。這對這一特性，O2O模式在校園電子商務環境下不失為一種上佳的選擇。
（二）從創業項目和創業基礎來選擇自營模式或模式
自營模式和模式對于校園電子商務環境下大學生的創業而言都是可以考慮的，自營模式與模式各有其優勢，具體選擇哪種經營模式還是需要根據創業項目和創業基礎來合理取舍。對于嘗試創業的大學生而言，自營模式剛起步時會有一定的難度，特別是在貨源方面需自身投入資金備貨，有一定的銷售風險，但風險與收益成正相關，顯然在經營漸入佳境后，通常自營模式比模式收益要高。模式往往集中人、財、物資源專注于推廣、銷售業務領域，一般不需為庫存而投入過多的資金，所以其創業風險小相應的收益也有限。對于大學生而言，在校園電子商務環境下建議從模式先積累經驗和資金，然后根據創業發展逐步擴展到自營。
三、基于校園電子商務環境下大學生創業資金的管理
（一）借助創業貸款與自有資金相結合來籌集創業資金
近年來從中央政府到各級地方政府，再到各個高等院校對大學生創業的扶持力度不斷加大，陸續出臺了各個級別不同層面的大學生創業鼓勵政策，特別是在創業貸款、創業基金、稅收減免、水電費及場租補貼等方面都有實質性的幫扶，因此大學生創業資金的籌集也不再是遙不可及，一方面大學生可以在創業伙伴中集資，還可以向親朋好友借支；另一方面尋求學校、政府的大學生創業貸款支持也是一種切實可行的籌資渠道，很多針對大學生創業發放的貸款都是低息甚至是貼息，如果能申請到無疑是很理想的融資途徑，所以借助創業貸款與自有資金兩者相結合，應該是解決大學生創業資金難的有效方案。
（二）運用記賬軟件管理創業資金定期向創業團隊公布
從大學生創業實踐的相關案例梳理后不難發現，很多大學生創業團隊在創業初期很有熱情，但是隨著創業的推進由于財務管理的疏失，最后導致創業團隊分崩離析分道揚鑣。從此類案例中，可以找到對大學生創業在資金管理方面的啟示，那就是創業資金的管理不能停留在粗放式的“糊涂賬”階段，有必要運用記賬軟件安排不同的創業伙伴“背靠背”進行資金管理，并定期將資金的使用情況、創業收益情況向創業團隊的成員公開，避免因財務管理的混亂導致創業失敗。根據業務發展的需要，當創業推進到“小微企業”階段時，則要考慮財務管理的逐步規范化，若采用公司制運營則對財務管理工作應設置專人專崗，總之財務管理對于創業成敗事關重大應予以足夠重視。
四、基于校園電子商務環境下大學生創業團隊的建設
（一）跨專業遴選創業伙伴合理控制創業團隊的人數
校園電子商務環境下大學生開展的創業項目較少涉足勞動力密集型行業，因此創業團隊的成員并非越多越好，若無適度的業務規模，過多的團隊成員會帶來人浮于事效率低下的弊端，因此創業伙伴的遴選應重質量而非重數量。應該選擇那些有創業激情、有創業想法的年輕人，最好能有不同專業背景的大學生來組成創業團隊，發揮各自的專業所長打造知識型創業團隊。例如在校園電子商務環境下，可以吸引有志創業的電子商務專業、市場營銷專業、計算機專業、財務管理專業、物流專業、設計專業的優秀學生，通過面談、專業技能測試等方式，挑選那些積極向上、能力突出、善于溝通、陽光抗壓的學生來組建創業團隊。創業伙伴的挑選總的來說要把握寧缺毋濫的原則，堅持守信、合作、敬業的標準來擇優招募。
（二）加強創業文化建設打造具有凝聚力的創業團隊
創業注定了是充滿挑戰的，創業的過程就是一個不斷克服困難負重前行的過程，在創業項目的推進中就需要堅持、堅持、再堅持，更需要認定目標不放棄的創業激情，而這些都要通過創業文化建設來提升創業團隊的凝聚力、向心力和戰斗力。大學生創業者雖然年紀輕經驗少，但是對創業有熱情，這份熱情不應是淺嘗輒止的三分鐘熱度，它需要通過健康、正面的團隊文化將其升華為大學生創業者受益一生的職業素養。團隊文化看似無形，實則是聯系創業成員并激勵其朝著共同目標攜手前行的精神紐帶。所以說，通過交心談心、戶外拓展、小組競賽等方式，強化創業成員對團隊的認知，真正從精神層面去激發每一個成員的潛能。
五、基于校園電子商務環境下大學生創業風險的防范
（一）聘請實戰性創業導師指導創業以此來規避創業風險
由政府或高校出面聘請在創業方面有一定建樹的中小型企業主，利用其業余時間來定期指導大學生創業是提高學生創業成功率的有效措施。有些企業主熱心公益事業，也愿意進一步實現人生價值，將自己的創業經驗分享給立志創業的大學生，而對于在創業中摸索前行的大學生也需要獲得有實戰經驗的創業導師的幫助，因此拜師其門下乃明智之舉。通過這些創業導師的指點和提攜可以幫助大學生創業團隊，有效規避創業風險并在創業過程中少走彎路。此外，創業導師的人脈資源對于大學生創業的發展也是大有裨益的。
（二）創業團隊強化創業案例的學習提升風險防范的能力
大學生不僅僅要有專業知識和技能，更應該培養終身學習的能力。創業團隊應形成定期成員集中溝通交流一起學習提升的規章制度，通過學習媒體報道的其他創業團隊的成功或失敗的案例，從中找出為我所用的經驗教訓，在集思廣益的基礎上發揮每一位創業成員的聰明才智，采用頭腦風暴的方法一起探討創業過程中需解決的問題，必要時還可以求教于創業導師。大學生創業風險的防范能力在創業活動中不可或缺，而對于創業風險首先應提高防范意識，其次應培養抵御風險的能力，而上述方法無疑是校園電子商務環境下大學生防范創業風險的有力舉措。
參考文獻：
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[2]趙春蘭；以CRM的視角看電子商務O2O模式的興起[J]；中國商貿；2012-12-01。
[3]張??；淺析高職電子商務專業學生網絡創業能力的培養[J]；創新與創業教育；2011-09-25。
基金項目：本文是武漢商學院2012年院級科研項目――基于校園電子商務環境下大學生創業研究（課題編號：2012G004）的階段性研究成果。
作者簡介：
1.張健（1981―），男，管理學碩士，武漢商學院商貿物流學院專職教師，主要研究方向：電子商務應用、電子商務教學。
大學生校園創業范文4
[關鍵詞] 高職院校；大學生；就業；創業園
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0079?02
一、高職院校在創業園建設過程中所應承擔的任務
創業教育應包括對提高學生創業、創新意識的教育和對提高學生創業知識與技能的教育兩個方面，大學生創業園是創業教育中的一個環節，是課堂理論教育與實踐的結合，創業園的建設不能脫離創業教育而單獨存在。所以，對于高職院校來講，必須分析在創業教育中存在的不足，加以完善和改進，從而促進創業園的建設。
1. 要加強創業教育師資隊伍和創業教育課程的建設
創業教育師資隊伍的不健全是制約高職院校大學生創業教育的一個重要因素。根據國家示范院?！敖ㄔO計劃”驗收項目專題網的數據，首批28所示范院校的專業師資和雙師型教師的比列，已經達到國家的要求。但是創業教育師資隊伍建設明顯滯后，創業教育課程開發還不成系統，多數院校缺乏創業教育的氛圍，創業教育缺乏動力，開展困難[1]。所以，針對這種情況，高職院校應成立專門的創業教育的職能部門，如創業中心等類似的機構；面向社會招聘、引進一些有實踐經驗的企業經營管理人才及其他理論知識與實踐經驗豐富、操作技能高的人才，組建創業教育課程教研室，對大一新生開設創業教育的必修課，對大二有創業意識和創業動機的學生開設深層次的創業選修課，對大三能進入創業園的項目進行專業的指導。
2. 要計劃性的開展創業教育實踐活動
實踐可以促進知識的轉化和知識的拓展，有利于學生的社會意識和社會技能的提高，有利于發展學生的創造才能和組織才能，能使學生積累就業創業經驗。目前高校普遍開展的創業實踐活動就是“挑戰杯”創業計劃競賽?！疤魬鸨眲摌I計劃競賽每兩年舉行一次。各高校普遍的做法就是在校內先開展此類競賽，選拔優秀項目和團隊參加，很多都是為了比賽而比賽，并沒有校園內形成創業的氛圍，參加的學生數量有限，加上高職學生在校內學習時間短，能參加的學生更是寥寥無幾。所以，高職院校應有計劃的開展各類創業實踐活動，為學生提供施展創業才能的舞臺，如組織學生開展創業模擬訓練、組成創業實踐社團、推薦學生利用假期到企業參加短期的實習、招聘校內勤工助學等創業體驗活動[2]。
3. 要進行創業園的基礎建設與資金的支持
大學生創業園是一種介于市場與企業之間的新型社會經濟組織，它是通過為大學生提供研發、生產、經營的場地和辦公等方面的基礎設施，降低大學生創立的成本和風險，提高創業的成活率和成功率。創業園按照投資主體不同可分為四種類型：①政府創辦的大學生創業園；②科技工業園區創辦的大學生創業園；③合作創辦或多元化合資的大學生創業園；④大學創辦的創業園[3]。前三種類型對創業項目的科技含量要求較高，更多的是支持有發展前景的科技項目進行創業，本科院校參與較多。而對于高職院校來講，學生創業更多的是側重服務和強調專業技能上，因此以學校為主體創建的創業園更能適合高職院校的實際。
高職院校進行創業園的建設可有兩種方式，一是利用校內閑散的場地，進行簡單的基礎改造，形成獨立的空間，二是可以租用一部分校園內的對外營業房開辟為創業園。學校應對創業園提供基本的辦公條件、如電腦、打印機、網絡、辦公家具等。大學生進行創業的基金籌集是一個薄弱的環節，所以高職院校應通過學校專項支持、企業贊助等形式設立“創業基金”， 也可以通過學校進行銀行的借貸，幫助入園項目以最優惠的條件獲取所需要的資金[4]。
4. 要按創業園的定位選擇可入住的創業園項目
創業園的入駐項目可分為科技轉化、服務、加盟等類型。對于高職院校來講，要提倡創業團隊利用學院的科研成果進行市場轉化，這樣才能實現產學研結合，服務地方經濟。但根據高職院校的實際，還要更多的以各種實踐活動為依托，讓學生掌握了專業技能的前提下，鼓勵學生發揮想象，充分重視學生在實踐中產生的小制作、小發明或新想法，并引導學生更深入地研究，讓這些小制作或者想法成為大項目；初次進入創業園的盡量選擇投資資金少、科技含量低、雇傭人力少的項目[5]。
5. 要為入院項目的運營提供指導
創業園運行的最終目的，是創業項目的成功孵化，推向市場。而高職生進行創業，最為缺乏的就是創業的經驗，很多都是因為創業團隊缺乏一定的經驗而導致失敗。所以，為了提高項目的成活率，高職院校應該采取多種措施，為創業項目進行指導。例如聘請有一定管理、經營經驗的企業白領做創業指導教師，讓其參與其中，對創業團隊直接進行指導；做好創業園創業項目的宣傳和社會推廣，使入駐項目有更大的發展空間。另外，還需對創業項目的各類活動進行定期的考評，對經營業績進行分析等。
二、高職學生在創業園建設中所應具備的條件
高職學生相對于本科院校的學生來講，創業意識不存在差距，甚至同本科生相比由于社會認同低等不公平因素而激發了他們的創業意識和創業潛能，但僅有創業的動機和勇氣還是不夠，高職生必須要掌握一定的知識和技能，才能促進創業的成功。
1. 要掌握創業的基本知識和技能
掌握必要的創業知識和技能，是高職生進行創業的基礎與前提。凡具有創業動機的高職學生從一開始進入大學校園，就應該更多學習創業的基本知識和理論，選擇一些和創業方面有關的選修課；多參加調查、走訪、打工等創業實踐和創業技能大賽、創業計劃大賽等活動，從而為下一步的創業工作打下良好的基礎。
2. 要培養創業創新意識
有創業動機和創業意向的高職生要通過大量創業知識的學習、創業案例的分析和創業過程的模擬，參與學校創業園的項目申報、評審和運作的過程，從而開闊視野，達到啟迪創業、創新意識的目的，并能在創新思維與設計能力、實踐動手能力和團結協作精神方面得到很好的鍛煉和提高[6]。
3. 要組建一支團結的創業團隊
創業團隊是指在創業初期，由一群才能互補、責任共擔、愿為共同的創業目標而奮斗的人所組成的特殊群體。一個好的創業團隊對后期創業的成功起著舉足輕重的作用，創業團隊的凝聚力、合作精神、立足長遠目標的敬業精神會促進其成長的步伐。所以，作為創業項目的主導者，組建一個良好的創業團隊，對于創業項目的發展能起到很大的促進作用。對于高職生來講，創業團隊要根據任務分工，提倡由創業志向相同、專業不同的同學組成，這樣才可以形成知識和才能和互補。
參考文獻：
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大學生校園創業范文5
【關鍵詞】體育院校；大學生；創業教育
近年來大學畢業生就業壓力越來越大，就業難日益突出。為緩解就業壓力，促進經濟發展，許多大學生選擇自主創業。為推進大學生創業，許多高校紛紛開設了大學生創業指導課程，對大學生創業進行指導和幫助。但相對于其他課程，大學生創業教育屬于新興的學科，理論研究和實踐教學尚處于起步階段，對大學生創業的指導還不能滿足學生的需求和社會的需要，尤其是體育類院校對創業教育重視不夠，體育類學生創業成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學生的職業發展。因此，對體育院校大學生創業教育進行探究，針對創業教育中存在的問題提出防范措施與對策，對于幫助大學生創業成功，實現創業夢想，具有重大而現實意義。
1體育院校大學生創業教育現狀
體育院校培養的體育教育、運動訓練、民族傳統體育以及社會體育指導與管理等體育專業學生，體育理論基礎與運動實踐能力較強，但就就業來講，與管理、經濟等其他廣適性專業相比，體育專業學生的專業性較強，就業范圍較窄，社會需求量較少，造成體育院校學生就業率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學生創業教育，以創業帶動就業，實現學校穩步發展和學生創業成功的雙贏目標。
通過對幾所體育院校學生創業教育現狀的調查分析，體育院校大學生創業教育呈現如下特點：
1.1大學生實施創業教育的愿望強烈
20世紀80年代以來，大學生自主創業的熱潮席卷全國，大學生創業成為社會各界關注的焦點。這中間當然有就業壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業年”，據統計，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業生簽約率為26%，低于上屆同期11個百分點；本科畢業生為35%，低于上屆同期12個百分點，體育教育等專業連續三年入選“就業紅牌專業”〔1〕。選擇自主創業既可以為自己尋找出路，又可為社會減輕就業壓力。同時，大學生創業能夠實現自我價值，證明自己的能力，社會上不斷出現的大學生公司、大學生老板，他們創造了無數的創業神話，從而也激發了大學生自主創業的熱情，激勵越來越多的大學生投入到自主創業的行列。對2009年河南省部分高校體育專業大學生創業教育的調查發現，河南省體育專業大學生了解創業教育的占92.3%，對創業教育感興趣的占86.5%，支持學校實施創業教育的占91.2%，足可見大學生對創業教育的愿望非常強烈〔2〕。
1.2創業教育在高等院校全面鋪開
以1997年5月清華大學舉辦的全國首屆大學生創業計劃大賽為標志，許多高校紛紛開設大學生創業指導課，一些高校建立了大學生科技創業孵化園區和基地，設立了科技創業基金，積極推進大學生創業。1999年1月，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出，要加強對教師、學生的創業教育，采取措施，鼓勵大學畢業生自主創辦高新技術產業。明確提出了創業教育和自主創業的觀點，吹響了我國高校創業教育的號角。2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學、南京經濟學院、西北工業大學9所院校確定為開展創業教育的試點院校，創業教育活動在我國正式啟動〔3〕。
2體育院校大學生創業教育存在的問題分析
雖然大學生對實施創業教育的激情很高，高等院校也陸續開設創業指導課程推進大學生創業，但大學生創業教育特別是體育院校的大學生創業教育還存在諸多問題。
2.1對創業教育的認識存在誤區
創業教育的本質是培養受教育者的基本創業素質，如創業意識、創業精神、創業心理素質、創業能力以及創業知識等。而許多高校將創業教育僅停留在創業知識的傳授層面，認為創業就是創辦公司、企業，著重傳授創辦企業的條件、程序等內容，而對于創業素質等深層次內容鮮有觸及。再者，許多高校認為，創業教育只應是創業指導課程講授的內容，與其他課程無關，不能把創業教育滲透到其他課程教學過程中，特別是體育院校學生專業性強，不能把創業教育與體育課程學習有機結合，不能形成具有體育特色的創業教育，以致阻礙了創業教育的發展。
2.2創業教育課程體系薄弱，實踐性不強
雖然有關大學生創業教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級教育主管部門也編印了《大學生職業發展教育導論》等包含創業教育的教材指導大學生創業教育，但創業教育是一門系統性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業教師創業經驗不足，管理知識匱乏，很難構建一套完整的創業教育課程體系，不能調動學生學習的積極性，制約了創業課程體系開發。再者，創業教育尚停留在課堂上的講授，學生創業的實踐機會非常少，更何況學校對創業教育的投入嚴重不足，創業實踐基地較少，使創業教育的理論與實踐脫鉤，削弱了學生參與創業的主動性和積極性。
2.3創業教育課程師資隊伍建設不足
從幾所體育院校從事創業教育的教師結構調查來看，從事大學生創業指導課程講授的教師多由輔導員兼任，或者由黨務、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學生創業指導課程的專任教師。這些教師很少接受過系統的就業、創業教育培訓，創業教育理論基礎薄弱，創業實踐經驗不足，對學生創業過程的指導能力不強。在其他相關課程的講授中，能主動將創業教育融入專業知識教育的教師不多，教師創業教育理念不強，在客觀上也制約了創業教育的發展。
3加強創業教育的對策
大學生創業可以減輕就業壓力，為社會和個人創造財富，培養創新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對大學生的創業教育不能削弱，只能加強。
3.1提高對創業教育重視程度，營造良好創業教育氛圍
在社會快速發展的進程中，體育院校培養的傳統的就業型人才已不能跟上時展的步伐，社會需要具有創新精神和能力的復合型人才。高等體育院校要深刻把握社會需求，提高對大學生創業教育的重視程度，將創業教育擺到決策層的重要議事日程上來，積極創造條件，加大創業教育資金投入，解決創業教育過程中遇到的各種難題，為教師和學生開展創業教育提供必要的保障。同時，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創業教育氛圍，拓展時尚體育運動、體育信息開發、體育場館經營等課程培訓，培養大學生創業理念；還要開展大學生創業大賽、專業技能競賽、舉辦創業成功校友創業講座等校園文化活動，營造良好的創業輿論導向，鼓勵創業、保護創業。
3.2構建多維度的創業教育課程體系
創業教育絕不是簡單地開設大學生創業指導課程的單線條課程，而是涵蓋創業指導課程、體育產業概論以及體育專項技能等課程的多維度的課程體系。創業指導課程重在創業資源與條件、創業計劃與程序等創業概述的知識傳授；體育產業概論等課程著重體育產業的開發與管理、體育產業市場的對接等實踐能力的訓練；在體育技術課程中要適當滲透創業理念教育，激發學生的創業精神，挖掘學生的創業潛力，培養學生創業的主動性。有人認為，在體育技術課程教學中，要培養學生成為“用一只籃球上好一節課的優秀教師，成為專業的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。
創業教育課程體系要更加注重創業實踐能力的培養，學校應提供必要的條件，鼓勵學生在校創業；多方聯系創業實踐基地和創業孵化園區，把創業教育理論應用于創業實踐中，使創業教育真正成為以實踐教育為主，理論與實踐相結合，涵蓋多學科的多維度創業教育課程體系。
3.3加強創業教育課程師資隊伍建設
創業教育重在實踐，加強創業教育課程教師的創業實踐能力建設刻不容緩。由于高校教師多是在校園內傳授理論知識，創業實踐經驗不足，可采取“請進來”和“送出去”的師資隊伍建設戰略，“請進來”就是邀請社會上的創業名人、成功企業家等作為創業指導課程教師，主要從事專業性、實踐性較強的專題教學，使學生從他們那里獲得豐富的創業知識和實踐指導，同時為有創業想法和已經創業的學生提供個性化、專業化的輔導，提高創業成功率〔5〕。“送出去”就是學校有計劃地將從事大學生創業指導課程教學的教師送到創業培訓機構、創業基地及相關企業兼職，參與創業實踐，增加實踐經驗，以提高大學生創業教育指導工作的質量和水平。
參考文獻
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大學生校園創業范文6
【關鍵詞】創業教育;課程;創業孵化基地
近年來,我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變,使大學生就業形勢變得更加嚴峻。為了緩解就業壓力,對學生進行創業教育,轉變學生的擇業觀,將是解決教育事業發展和畢業生就業難這一矛盾的重要舉措。作為培養高等應用型人才為主的高職院校,應積極轉變傳統教育思想與教育觀念,進一步改革人才培養模式,培養就業中具有開拓性與創新能力的個體及群體,以創業帶動就業,從而緩解人才培養數量與就業崗位需求之間的矛盾。
對大學生實施創業教育是培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質,并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。實施大學生創業教育目的是培養更多具有創業能力的人去創業,這樣不僅能夠解決自己的就業問題,還能為社會創造更多的就業崗位。高職院校要在新形勢下加強學生的創業教育可以從以下方面入手。
一、加強創業教育領導,完善創業教育體系
創業教育為大學生的就業指導開辟了新的路徑。創業教育能否順利實施,最主要的是創業教育的思想必須在學校的管理者、教師中達成共識,無論是管理者還是教師都應樹立以創業教育為核心的觀念。只有觀念改變了,思想上真正接受了創業教育,才能夠高度重視創業教育,創業教育也才能夠成功開展。學校管理者是實施創業教育的關鍵,管理者是否支持創業教育決定著創業教育在這個學校能否順利開展。因此高職院校領導層應該高度重視,將創業教育納入學校常規的教學活動之中,并在學校的各項工作中全面貫徹創業教育思想。首先,高校領導和有關職能部門負責人可以組成專門的創業教育領導小組,負責領導、協調全院創業教育工作,對推進創業教育中牽涉全局的理念、目標、模式的確立和規劃、發展、政策的制定等重大事宜進行決策,對創業教育組織或團體進行管理與監控。其次,建立健全的創業教育及扶持制度,并設立專項創業教育經費保證創業教育工作的順利進行。再次,構建完善大學生創業教育服務體系和創業指導師資隊伍,采用“送出去”、“請進來”等方式增強創業指導隊伍的專業素質水平,努力形成“領導高度重視、政策支持鼓勵、經費充分保障、教師加強指導、管理服務到位、學生積極參與”的創業教育良好局面。[1]
二、將創業教育融入就業指導課程
就業指導課是最常用、最正規的幫助解決普遍問題的就業指導方法。如今,在國家對大學生創業政策指向的引導下,創業已成為大學生生涯設計的一個重要內容,因此,高等職業院校應該在就業指導課程中納入創業教育內容,或者以選修課的形式開設相關的創業教育課程以系統培養大學生的創業意識和傳授基本的創業知識。同時,高職院校開設創業教育課程的就業指導,還可以結合學院實際編寫創業教材,以適應本校學生的創業教學需要,提升學生的創業意識。創業教育的目標是增強創業者的動腦、動手的創業實踐能力水平。創業教育不同于其他學科的教育,它具有自己的特點,即實踐性特點。實施創業教育離不開課堂教學,但同樣也不能忽視實踐教學。創業教育的內容與方法應該是經驗式的引導,而不像是一般課程的課堂作業式教法。如何打通創業教育實踐教學環節,讓學生在實踐教學中培養創業能力、積累創業經驗成為我們當前開展創業教育急需解決的問題之一。在授課內容上,創業教育力求體現知識與課程內容的全面性、實用性、及時性、創新性。[2]在授課方式上,應改變滿堂灌式的傳統講授式教學方法,理論講授與案例分析、小組討論等方式相結合,充分調動學生的上課積極性,進行師生互動交流。利用一切可能的條件,創設與所教內容有關的情境式問題,讓學生在規定情境中去體驗和思考問題,培養學生的應變能力?？傊?要在教學中高度重視學生的主體地位,努力提高學生參與教學的積極性,有意識地培養學生的創造力,為其將來走上社會、從事創業活動奠定堅實的基礎。
三、開展創業教育講座,實施創業訓練指導
創業教育講座是創業指導課程和教學指導的重要補充。高職院?？梢赃m時的為學生聘請社會上一些企業的高層管理人員、知名大學創業教育專家來校做兼職教授,形成一個創業導師團隊,定期請這些創業教育專家、創業成功人士與學生進行面對面交流,傳授創業經驗以及對學生的創業實訓進行輔導,進一步點燃學生的創業激情,針對學生感興趣的創業問題進行適時的解答,提高學生的創業素質。還可以邀請企業、工商、稅務等各界專家來學校講學,把最前沿的成果、最快捷的信息和最成功的經驗傳授給廣大師生。此外,在人員的選擇上還可以聘請本校畢業的創業成功或者失敗典型現身說法,與學生分享他們的經歷、收獲和體會,激發學生的創業意識和創業激情。同時創業教育需要依靠廣大教師的力量,輔導員、班主任可以隨時以主題班會的形式為學生開設與創業相關的專題講座,激發學生創業欲望。在形式的把握上,創業教育專題講座未必都要面對面地講授,還可以通過電視、錄像、網上視頻等形式進行。
大學生創業素質的培養,最終還要通過實踐活動得到鞏固和發展。創業實踐活動能使學生進一步鞏固知識,提高其將所學知識、技能轉化生產力的能力。對此,我們可以成立大學生創業社團,組織開展豐富多彩的創業訓練實踐活動,如大學生創業實踐月、大學生創業計劃大賽、創業模擬沙盤競賽等活動。通過這些活動學生獲得模擬創業的經歷,學習積累創業知識,培養創業能力。還可以開展豐富多彩的科技創新活動,培養學生的創新精神和創業能力,如舉辦“科技發明小制作”、“科技創新主題實踐月”活動。同時可以組織學生走出校園,拓寬教育領域,通過開展社會實踐、走訪創業畢業生、專業實踐等有主題的創業教育活動,讓學生接受潛移默化的創業教育,培養大學生創業的意志品質。
四、建立創業孵化基地,提供創業平臺
創業孵化基地是圍繞對學生進行創業實踐教育建立起來的具有示范性輻射功能的高水平的人才培養的載體。它既是溝通理論教學與實踐的媒介,也是以“模擬公司”的方式運行,大學生可以以企業家的精神體驗一個真正的創業型公司的運作全過程,提高在實際操作中解決各種突發事件的能力。高職院校應積極配合國家和地方政府積極建設大學生創業培訓和孵化基地,為大學生創業搭建孵化平臺。高職院校為學生建立創業孵化基地,是為一些有前景、有潛力的創業項目提供一定的資金資助,并進行全程指導和提供專家咨詢服務,力爭使每一個創業項目變成企業、公司或轉化為直接經濟效益,為學生提供創業平臺。[3]此外,高職院校還要選拔具有較強創業愿望和濃厚創業興趣的大學生進入創業培訓和孵化基地,為他們提供創業政策解讀、創業技能培訓、創業項目研究、模擬和真實的創業實踐等服務,使大學生盡快掌握創業技能,做好創業準備,成為創業帶頭人。
通過創業孵化基地學生可以將自己的創業規劃提供給學校創業領導小組,經專家審核后,對有創業實力的同學提供學生創業模擬工作室,學生自主經營、自主管理。[4]從進貨、銷售、服務、結算等一系列完整環節的參與中,品嘗創業的艱辛與快樂,學習創業的方法和理念。同時,學院建立創業導師服務團隊,提供創業咨詢指導和項目評估論證服務,幫助創業團隊提高經營管理能力,為創業團隊開拓市場提供支持等等。學生通過在創業孵化基地的實踐,熟練掌握創業過程中的各個環節,為今后社會創業打下基礎。
總之,實施創業教育以培養大學生創業能力,是暢通高校“出口”,緩解高校人才供求矛盾的基本思路。創業既是就業,要想完成高校創業教育的任務,消除學生中創業理想與實際效果反差,就必須引導學生正確創業,將創業教育融入課堂,把創業素質與技能培養貫穿于高校教育教學的全過程。開展創業教育不僅是系統的將理論基礎傳授給大學生,理論跟實戰動手的結合無疑成為創業教育的新趨勢。高職院校要根據自己的實際情況全程、全方位的滲透創業教育,讓創業理念在潛移默化中植根于學生心靈,同時實踐告訴我們大學生創業教育需要有組織有計劃的開展,學生創業不能急功近利,因此高職院校創業教育要多地放眼長遠,注重學生基本創業素質和能力的培養,并不斷的為學生提供專業的創業咨詢的創業平臺支持。
參考文獻
[1]王友明.商業職業院校創業教育的探索與實踐[J].青島職業技術學院學報,2010(4).
[2]孫巍峰.實施創業教育的探索與實踐[J].高等農業教育,2003(11).
[3]尚紅.高職院校創業教育的探索與實踐[J].當代職業教育,2010(6).
