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一、大學生社會責任感現狀
1.大學生社會責任感存在的問題
在現實生活中，不少大學生理所當然地享受父母的關心與照顧，只愿意享受養尊處優的生活，不愿意為家庭付出。此外，部分大學生在學校里一味攀比，追求物質享受，將盡情地揮霍與同學玩游戲、徹夜不歸等認為理所當然。第三，社會責任感淡化。隨著市場經濟的發展帶來的思維方式的轉變，大學生更多的關心自己的命運、自身發展的狀態和現實的利益，很少關心國家大事、社會熱點，使他們的價值取向由重社會價值轉為重自我價值，認為人的價值在于自我奮斗，追求自我設計、自我實現，注重個人發展、個人利益，忽視社會利益和整體利益，甚至將二者截然對立起來；他們凡事從自我出發，以自己為中心，把自身生活置于社會之外，缺乏必要的國家榮譽感和社會責任心；對社會不良風氣視而不見，對違法犯罪現象袖手旁觀，缺乏起碼的公德意識。
2.大學生社會責任感缺失的原因
高校的校園是大學生用以學習和成長的主要場所，對社會大環境的認識幾乎全部源于新聞廣播、網絡動態以及雜志書本等，這種間接的對社會的了解導致他們認識上的片面性和淺薄性，從而造成他們在個人成長過程中很少從社會和他人的角度來思考問題和解決問題，過多從自己利益出發，片面強調個人的價值，難以正確處理社會、他人和自己的利益關系。出現這些問題最重要的原因是大學生在校期間，只注重課堂上書本理論的學習，缺乏必要的社會實踐鍛煉，缺乏對社會責任感的感性認識和理性思考，對社會沒有進行全面、深刻地認識和了解，從而導致價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標庸俗化、個人利益與社會整體的偏離。此外，隨著市場經濟的發展帶來的價值觀和思維方式的不斷轉變，少數大學生缺乏社會責任感，重視權利的享受、輕視義務的履行，不斷降低自己的義務范圍和道德底線，利己主義思想嚴重。大學生作為社會的一分子，在獲得他人、社會尊重的同時，更要具有較強的社會責任感，敢于承擔、勇于奉獻，為社會大家庭做出自己的貢獻。
二、社會實踐對提升大學生社會責任感的作用
1.社會實踐是大學生認識社會的基礎
馬克思主義認為：“實踐是認識的基礎，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準。”⑧高校的校園生活環境具有封閉性，可以避免大學生遭受外界的干擾，努力學習、不斷提高自身素養；但同時使得學生對社會大環境缺乏正確、全面的認識，成為阻礙大學生充分適應、了解社會的障礙。因此，通過加強學生社會實踐的能力，使學生走出校園、走向社會，進一步適應社會，視野從書本和學校擴大到社會大環境中，跳出主觀主義的小圈子，通過在社會生活中親身感知、體驗，全面深入了解國情和民情，感受祖國發展的巨大動力和成就，加強對我國國情的深刻理解，把握現實改革和建設的實況，增進對社會的認同感，把愛國熱情上升到理性的高度，樹立社會主義的自豪感和愛國心，進而投身社會、更好地服務人民。
2.社會實踐是大學生走向社會的關鍵環節
高校為學生提供的校園生活是學生步入社會的必經之地，而參與一定的社會實踐是大學生逐步邁進社會的首要條件。面對眾多、大學生畢業后不能較快適應社會的情況，大學生要盡快地轉變角色、適應社會，在校期間的一個重要環節就是強化社會實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們要使大學生樹立切實履行公民義務，培養社會責任感的價值觀，鍛煉在校生的社會實踐能力，提高他們對社會的認識水平，掌握轉變社會角色的必要知識和技能，為大學生更好地適應社會奠定良好的基礎。
3.社會實踐是大學生承擔責任、奉獻社會的途徑
在高校教育中，不僅要使學生掌握專業知識和所需技能，還要培養學生的意識形態和優秀品質，使他們具有較強的社會責任感，通過適當的方式使大學生們能夠把自己學到的知識技能充分發揮在服務社會和人民生活上。大學生社會實踐能力正是通過在校期間承擔責任、奉獻社會時培養出來的。然而，由于大學生對當前社會形勢下的人才素質不了解，經常出現盲目樂觀、眼高手低、紀律松弛等學風問題。因此，組織大學生參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學生的能力，強化對科學文化知識的過硬要求的感性認識和深刻理解，培養大學生承擔責任、奉獻社會的勇氣，激發報國之情和發奮學習之心，以促進優良學風的形成。
三、提升大學生社會責任感的途徑探析
黨的十八大報告提出：“要尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，加快確立人才優先發展戰略布局，造就規模宏大、素質優良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。”⑧因此，高校應立足學校、學院特色，以科學理論、時代熱點為指導，開展多種多樣的活動，使學生在社會實踐中更好地成長，磨煉品質，從而實現提升大學生社會責任感的目標。
1.以科學理論作指導開展社會實踐，提升大學生社會責任感
高校針對社會熱點、難點問題或當前的政治理論，明確實踐活動的指導思想和主題，以社會為大課堂、以假期和課余為主要活動時間、以學生能動地參與為主要途徑，有計劃地組織一系列活動，實現寓教育于實踐中，培養學生正確的政治思想、良好的道德情操及生存與發展能力，讓學生從旁觀者的角色轉變到主人公角色，從而達到使學生“受教育、長才干、作貢獻”的目的，實現思想覺悟上的提升，加強大學生對社會實踐重要性的認識。2013年暑假期間，青島理工大學研究生社會實踐團隊一行赴山東省臨沂市費縣朱田鎮，進行以“建設新農村，共圓中國夢”為主題的暑期“三下鄉”社會實踐活動?；顒又饕w驗“振興革命老區”戰略給朱田鎮帶來的變化、踐行群眾路線，并根據專業所學進行科技支農。這一系列的活動加強了學生的政治思想教育，增強了團隊的凝聚力，開闊視野、磨煉意志，培養了學生理論運用與實際相結合的能力，錘煉了強烈的社會責任感，從而達到了“實踐社會、鍛煉自我”的目的，為將來如何更好地引導學生進入基層、服務基層做出貢獻。
2.建立穩定的實踐基地開展社會實踐，提升大學生社會責任感
大學生在實踐基地中，可以通過組建團隊，凝聚團隊力量，順利完成實踐活動中的各項任務。學校的實踐實習部門，有實踐能力培訓的專業知識，學校其他部門也具有不同的聯系單位和一些資源，強化與部門的聯系，整合資源，以資源為基層建立不同類型的實踐基地開展聯合部門的合力教育，可使實踐活動目的性更強、教育引導功能更強。此外，通過組織學生參加社區實踐活動，使學生在為社區服務的過程中應用新學的知識，讓學生在實踐活動中感悟理論、體驗理論，從而改善學業效果、完善品格、優化人際關系等教育，最終實現成長與進步。
3.創建科學的社會實踐考評機制，提升大學生社會責任感
創建科學的社會實踐考評機制有利于實踐活動的順利開展，充分激發指導教師的積極性，調動大學生的主觀能動性。⑧因此，高校要建立相應的規章制度對參加社會實踐的范圍、時間、考核辦法等做出全面規定，考核制度要詳細并具有可操作性。同時，可以通過適時有效的表彰，來樹立榜樣和模范，從而營造出積極向上的校園氛圍，引導學生不斷完善自己。此外，高校還可以將社會實踐活動完成結果與各種獎勵掛鉤，以此激發大學生參與社會實踐的積極性。例如將社會實踐活動情況與學生的綜合素質考評綁定、與評選優秀集體和先進個人綁定、與推優入黨綁定、與推薦就業綁定等措施。通過建立和完善社會實踐的考評機制，增加大學生參加社會實踐的積極性，拓寬教育途徑，從而提升大學生的社會責任感。
作者：王樂生 單位：青島理工大學
