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初中病句練習范文1
一、初高中語文知識的差異
初高中語文學習存在很大的差異，初中以學生識記為主，而高中則注重對學生能力的考查。而這種差別也體現在對現代漢語語法的要求上。初中的語文學習要求在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結構、句子成分、常用修辭格等），但不必進行系統的語法修辭教學。而高中的語文學習則提出：注意考查學生能否運用所學的知識歸納、梳理語言文字的規則，能否發現語言文字表達中的錯誤，并予以糾正。由此可見，初中淡化了語法的學習，對語法沒有做過多的要求，而高中則強化了這一要求。就病句來說，不但要求學生學會分析句子成分，而且還要能找出句子錯誤的病因，并能加以糾正。如此我們要順利適應高中課標的要求就必須系統地學習現代漢語語法，熟練掌握并加以運用。
二、初高中語文知識的銜接定位
雖然說初高中語文整體是系統性的，但兩者之間依然存在著對接的問題，需要在兩者之間架設一座橋梁，實現初高中知識的無縫對接。
1. 初高中語文知識是一個系統，這是實現兩者銜接的基礎。初中知識主要是識記層次，而高中知識是在初中知識的基礎上上升到理解和欣賞的層面。例如對病句的認識上，初中學生對病句只是簡單的認識，高中對病句進行了歸類，可以將所有的句子歸納為四類，即“什么是什么”“什么怎么樣”“誰是什么”和“誰怎么樣”。 四種句子結構中，前面兩種的主語由事或物充當，后面兩種結構的主語由人充當。大部分的句子都是在這四種句子結構的基礎上發生變化。而初中的知識是不會對這些病句進行歸類和整理的。
2. 思維能力的銜接是初高中銜接的關鍵。初中學生年齡相對來說比較小，思想還不夠成熟，想問題比較簡單；進入高中后，隨著年齡的增長，發散性思維能力增強，思考問題也比較全面，由簡單思維向復雜思維轉變，也有能力理解現代漢語語法當中的重點和難點，增強現代漢語語法知識。
三、學習方法指導
從初中升到高中，語法的學習要遵循一定的方法，下面提供一些方法，可供參考。
1. 識記是現代漢語語法學習的基礎。初中時候學習的語法知識十分有限，只是滿足中考，語法知識底子薄弱。進入高中學習后，僅有的這點語法知識肯定是不夠的，要在將初中語法知識掌握的基礎上，進一步學習高中語法知識，這些知識必須牢牢地記在腦中，以備應用。
2. 歸納整理是關鍵。要將所學的語法知識進行整理歸類――字詞類、短語類和句子類，還要將這三類知識綜合起來。比如說，詞語類當中有偏正結構的，短語和句子中也有同樣的結構?！八{天”這個詞是偏正結構，屬于詞語類；“一片藍天”也是偏正結構，屬于短語類。將這兩個例子放在一起，就能對偏正結構有一個很好的認識。
初中病句練習范文2
一、語法教學有助于初高中教學內容的銜接
語文知識是一個系統工程，教師的教與學生的學也是循序漸進、逐步加深的。高中學生學習語文的能力在很大程度上取決于其初中階段語文能力的高低。語法知識在高考試題中直接表現為有關病句的選擇題。受高考指揮棒的驅使，與高一語文教科書配套的練習冊中，幾乎每篇文章都有改病句的選擇題。而高中語文的課時又比較緊張，高中教師只能見縫插針地穿插著講一些語法知識。因此，學生在初中階段掌握一定的語法知識就顯得至關重要。
二、語法教學有助于文言文教學
最近幾年，蘇州市中考命題對文言文閱讀的要求為：“掌握課文中常見的文言實詞，了解重要的文言虛詞的用法，能根據上下文正確解釋詞義，理解課文中的重要文言語句并將其翻譯成現代漢語?！?012年蘇州市初中畢業暨升學考試試卷要求解釋“亡一羊，何追之者眾？”中“亡”的意思，其中的“亡”解釋為“逃跑”?？梢婇喿x文言文，最基本的就是要理解詞語，理解句子，進而理解文意。因為作者在表情達意時并不是孤立地運用詞句的，他會通過運用一些語法，例如省略句、倒裝句、判斷句、被動句等句式及詞類活用來傳情達意。學生只有熟悉了古漢語的語法特點，才能正確地翻譯文句，進而理解文章內容。初中教師在教授文言文時，有必要也有責任進行語法教學。
三、語法教學有助于作文教學
文章是由字、詞、句這些基本的語言單位組成的，文章的內容和形式都要由它們來支撐、充實和裝飾。語文課程標準也指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程”。語法是運用語言的規律與法則。由于學生不懂語法，教師在批改作文的過程中常發現錯字、病句連篇。例如“通過閱讀課外書籍……，使……增長了知識?！边@是一種常見的病句，可學生在寫作中卻屢犯。學生如果具備相關的語法知識，懂得“通過閱讀課外書籍……”是介詞短語，一般充當句子的狀語成分，它可以提到主語之前，用逗號隔開；“使……增長了知識。”而這是個動賓結構的短語，充當句子的謂語成分。這樣，就會明白這是個主語殘缺的病句，在寫作中就不會犯這種低級錯誤了。語病會嚴重影響文章意思的表達，學生寫作如果連最基本的語句通順都做不到，那就更談不上寫出結構完整、內容具體生動的文章了。
四、語法教學有助于閱讀教學
閱讀教學是語文教學的重要內容。閱讀，是以理解為核心的認知活動，即通過閱讀的方式去領會和把握文章的實質和表達形式的思維過程。閱讀需要一個著眼點，才能化虛為實。這個著眼點就是語法。《語文課程標準》對于學生掌握語法知識的要求是：了解基本的語法知識，理解課文中的語言難點。學生在進行閱讀理解時，只要學會運用句法知識閱讀，就能準確理解其含義了。例如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句妙在何處？只有有了一定的語法基礎，學生才會明白“嫩嫩的，綠綠的”是形容詞，是來形容主語小草的。作者這樣寫，一是為了保持句子的平衡，二是為了強調小草剛發芽時的質地、色澤。又如，“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”一句中的“朦朧”一詞好在何處？“朦朧”這個詞是形容詞活用作動詞，它生動地表現出月色與水氣水融的情狀。因此，掌握相關的語法知識，對提高學生的閱讀能力是大有幫助的。
五、語法教學有助于英語教學
學好漢語語法對學生學習、掌握、運用英語非常重要。漢英語法體系有很多相同的地方，如在漢英語法中，名詞和形容詞語法的作用大致相同，都是名詞可充當句子的主語、賓語、定語；形容詞充當句子定語、狀語。又如漢英句子的時態表示法都相同，都可用時間名詞和時間副詞等。如果學生能學好漢語語法，那么他們學起英語來就會事半功倍。
六、語法教學有助于規范網絡語言
初中病句練習范文3
1、動詞時態的重要性
我們知道動詞是句子的脊梁，動作發生的時間不同，它們在英語中的表現形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態。學生只有通過掌握正確的時態才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組織成有生命力的篇章。因此動詞時態在英語語法中具有不可動搖，不可替代的位置，是英語語法中的基礎。在初中階段主要有八種基本時態，它們是一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。其中前五個時態是要求掌握并應用的時態，后三個要求能理解。
2、復習目標的確定和依據
根據教育部頒發的《英語課程標準（實驗稿）》規定的第五級要求：在初中階段要求學生掌握并運用一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時；理解過去進行時、過去完成時和過去將來時；以及重慶市2008年中考英語考試范圍，我制定了本節課要完成的教學內容為八種時態的基本用法和構成，用一課時完成。對于現在完成時的詳細用法將另外安排一節課完成。本節課的復習目標如下：
A：知識目標
1）掌握動詞的五種基本形式
2）掌握八種基本時態的概念，結構及基本用法
B：能力目標
通過在練習中比較學習，學會如何分析句子的時態并能正確運用基本時態寫出語法正確的句子和篇章。
C：情感目標
在學習過程中培養學生克服困難的決心和勇氣，培養互助互學的美德，增進同學間的友誼。
3、復習重點和難點
五大基本時態的概念，結構及用法；教學難點為如何區別八種基本時態。
二、說學生
由于各個時態都是在以前各個教學單元進行分散學習的，那時很多同學還是學得不錯，滿臉是笑，但后來由于時態的不斷增加，和其他語法的不斷出現，學生困惑了；隨著時間推移所產生的遺忘，使學生對各種時態產生了混淆，主要是時態名稱和結構容易張冠李戴，學生痛苦了，怕了，怎么越學越不會了？因此怎樣讓學生對基本時態清清楚楚，明明白白，讓學生查漏補缺，鞏固提高，讓他們都笑逐言開是老師的任務。
三、說教法
新課程要求學生在“用中學，學中用”，復習課的課型的任務是查漏補缺，鞏固提高，所以在教學程序上充分利用準備好的復習資料，由淺入深，步步深入；在教學方式上以練為主線，讓學生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高，練中促友誼；通過練習由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運用。
四、說學法
學生是學習的主體，個體差異各不相同，在復習過程中，盡量發揮學生的主觀能動性，讓學生充分利用對比分析法、歸納總結法、合作探究法、互助學習法和練習法進行復習。
五、說復習過程
在復習過程中盡量通過設疑激趣引入復習；通過化整為零展開復習；通過合作探究提升復習質量；通過互幫互助讓學生愉快復習；通過精練精講，在運用中深化復習。
Step Ⅰ I want to be the best doctor.（設疑激趣）
1）I did his homework every day.
2）Li Lei writing to his father now.
3）John have a meeting tomorrow.
4）Jim skated since 2000.
5）John does not homework on Sundays.
然后告訴學生There are 5 brothers.They are all ill.What’s wrong with them？ Could you help them？ If you want to be the best doctor，I can help you.Please follow me.由此引入本節課的第一個復習內容。
Step Ⅱ First Medicine（Task 1 復習動詞的五種基本形式）
首先請一位同學修改病句Tom do his homework every day.他將是我培養的第一位小醫生。通過病句修改，讓學生知道這是動詞形式的錯誤，從而引出動詞的五種基本形式，及動詞三人稱單數，現在分詞，過去式和過去分詞的變化規則。
練習1 讓學生先完成動詞三人稱單數，再完成現在分詞，然后完成過去式和過去分詞。
help run play teach fly pass plan study go swim write
學生在練習過程中會錯，或者不會，建議他們可以請教醫生，通過讓學生自己做，自己對照規則修改來實現復習鞏固動詞三人稱單數，過去式，過去分詞和現在分詞的知識。對于動詞的過去式和過去分詞的不規則變化要進行分類記憶，并且要找專門的時間進行強化記憶，在這里不花太多時間處理。
學生通過自己主動練習，才知道自己哪里掌握得不好；通過對照修改讓學生主動弄清錯誤的根源，有利于知識的鞏固和提高。
六、說板書
一般現在時 主語 + am/is/are…
主語+動詞原形/動詞-s/es
一般過去時 主語 + was/were…
主語 + 動詞過去式
現在進行時 主語+助動詞am/is/are+V-ing（現在分詞）
一般將來時 主語+助動詞am/is/are going to+動詞原形
主語+will+動詞原形
現在完成時 主語+助動詞have/has+過去分詞
過去進行時 主語+助動詞was/were+V-ing（現在分詞）
過去將來時 主語+助動詞was/were going to+動詞原形
主語+助動詞would+動詞原形
過去完成時 主語+助動詞had+動詞過去分詞
板書這幾個時態一是為了突出這幾時態的基本結構的重要，二是為了便于完成肯定、否定和疑問句之間的句型轉換，讓學生更清楚地更容易掌握八種時態的結構和用法。
初中病句練習范文4
一、初中作文教學難點
1.作文定位
作文是作者自我心理的真實流露，這樣就需要進一步描述一些自己內心深處的東西，這樣的文章才具有真實性。然而中考作為應試教育的標桿，應試教育的要求使得教師在開展寫作教學的時候，出現了教學重點的偏移，更多注重學生寫作速度的訓練，快速從給定的命題或話題中構思出自己寫作的思路和方向。同時配合更多公式化的寫作版本，使得初中語文寫作成為數學套公式的東西。很多學生逐漸失去了寫作的主動性。在寫作的過程中，只要按照教師給定的模板進行寫作即可，他們文章中的真情實感進一步退化，由于模板式的寫作，在一些部分的寫作中可能還存在著較多的障礙。
2.日常訓練
學生寫作能力在小學階段已經出現好壞之分，進入初中之后，這種寫作能力的差距將進一步拉大。因此需要進一步構建差異化的寫作教學模式，從而滿足不同層次學生寫作能力提升的要求。然而現實情況就是我們的初中寫作訓練更多的是一個模子刻出來的，一個標準的教學水平使得一些學生開展作文訓練游刃有余，一些學生就出現了很多困難，使得他們開展作文練習的信心大打折扣，寫作的積極性不高，這樣一來學生更多的出現了寫作懈怠，良好的寫作習慣難以養成，最終寫作能力只能原地踏步。
3.評價方式存在偏差
目前，作文批改的主要方式相對單一，一般都是語文教師進行批改，這樣的評價方式使得更多的學生只能接受到教師一個人的評價。單一化的作文批改模式使得學生在寫作能力的提升上只能受到語文教師一個人的指點，然而寫作能力往往不是所有語文教師最為擅長的，這需要長期堅持寫作，才能有更多的體會和理解，現在的初中語文教師很難有時間、有精力堅持寫作，他們更多的精力放在了語文教學之中，學生的管理上等，他們只是在學生寫作常見問題及近年來語文寫作的模式上有著較高的認識。因此這種狀態下的語文教師只能給出模式化的寫作評價，創新意識不強，這種單一的評價方式下，學生寫作能力提升的方向具有模式化，作文的創新性、發散性難以體現。
二、初中作文教學的創新策略
1.細化作文教學的實際目標
寫作能力的提升是初中階段開展作文練習的有效途徑。從今后的學習和工作來看，寫作水平高低在于文章的漢字使用是否準確、有無病句等都是最為基本的要求，更為高層次的要求是文章的主題是否鮮明，有無表達出文章需要表達的意思。因此，在初中作文練習的過程中，需要進一步將這些高層次的寫作能力要求注入到練習過程中，要求學生更加具有創新精神，在論點的鮮明程度上追求更高的要求，在語言的組織上更加具有多元化的特征等。這些寫作要求不斷融入作文的實訓目標之后，教師教學、學生練習都將變得有的放矢。
2.情感教學
作文練習可以通過一系列文章的閱讀和感悟，實現寫作水平的提高。對文章含義的感悟是實現其語文寫作能力提升重要的教學方法和手段。因為初中生的感情都是比較豐富的，教師有效的引導，可以實現對單元文章整體化的情感感悟，尤其是一些文章表達的中心思想類似，精神相近的，我們可以進一步有效整合，將這些文章通過情感的脈絡聯系在一起，進行組合教學，因為，我們的語文教學不僅僅是寫作能力的提升，同時兼有道德品質提升的要求。教材中的很多文章都是具有德育教育的意義，我們通過這些情感的脈絡將其整合在一起進行教學，這樣一來，學生可以進一步受到良好的道德教育。這種良好的思想道德可以更好地引導學生寫作的方向性，形成積極向上的寫作態度。
3.多元化的評價方式
初中病句練習范文5
一、努力提高業務水平，積極參加學校組織的各種活動
孔子曾說過：工欲善其事，必先利其器。自身素質要過硬，在教學過程中和學生共同成長，才能在短暫的時間內讓學生掌握整個初中階段的精髓，迎接即將到來的中考。所以，在工作中，我要認真向有經驗的老教師請教，積極尋找關于中學語文教育教學方面的書籍來鉆研，并把自己學到的理論應用于實際，及時調整教學方法，同時學校組織的各種活動積極參加，使自己的業務水平不斷提高。
二、認真分析每次考試的得失，做好提優轉困的工作
進入下學期后，除了日復一日的復習，學生還要面對頻繁的測驗，練兵。時間一長，有些學生因為成績毫無起色而產生厭煩心理，以致應付了事。所以，首先老師要重視每次考試，在慎重選題的基礎上，和學生共同面對每次考試的結果，引導他們分析出自身的優劣，同時揚長避短，爭取在下次考試中有所進步。只有老師重視，學生自然也會關注每次考試，尤其是后期的模擬訓練，學生才會認真對待。
能從七年級一路走下來的學生，自然是夢想考上高中。所以，如何讓各個層次的學生都能學有所成，最后得償所愿是老師必須要做的工作。把班級學生進行有效分成，對優等生要以拓展提升為主，讓他們看到學校以外的世界，使自己能飛得更高；中等生是班級的主力軍，他們有牢固的知識基礎，平時表現沒有優等生機會那么多，所以要培養語文興趣，讓他們的語文學科成為他們的拔尖科目；后進生主要是基礎不夠扎實，書寫較為潦草，最大的毛病是懶惰，要鼓勵他們，把表揚的機會給他們，同時在復習時夯實基礎，克服懶惰心理。他們的語文提升空間非常大，只要自己愿意努力，一定能進入中等生行列。
三、做好道德教育工作，樹立健康、文明的思想，為初中生的終身發展奠定基礎
初中階段是青少年身體和心理不斷走向成熟的關鍵階段，語文教學除了讓學生學會知識外，還肩負著思想品德教育，為未來的發展打下良好的基礎，作為語文教師，就要讓學生養成勤勞、誠信、善良、進取、禮讓等中華民族傳承下來的好習慣，好作風。同時在心理素質方面，變得更加成熟，思考及處理事情更加穩重。中考是班級學生的一個分水嶺，有些同學可能無法升入高級中學繼續學習，那就要擺正心態，抓住學習的黃金時期，報考職業學?；蜻M入“社會”這所“大學”繼續學習，爭取有一技之長成為安身立命之本。要讓學生意識到“條條大路通羅馬”“360行，行行出狀元”，只要在初中階段形成的好習慣堅持到底，就一定能在自己擅長的行業中闖出一片天。
四、為了圓滿的完成教學計劃，我具體制定了以下措施：
1、把時間分為三個階段，分別是年級復習、分類復習和總復習，具體是先用一個到一個半月時間把七年級到九年級課本知識進行重點篩選，有目標地進行復習，輔以測驗，再用一個月時間進行分類復習，把知識點分為字詞專項、病句專項、標點符號專項、綜合性學習、閱讀專項和習作專項進行復習，讓學生從開始的點到面，再用剩下的一個月時間進行綜合復習，通過做歷年來的中考試題讓學生發現自己的優勢和不足，樹立整體意識，在做相關練習中努力彌補不足，力爭在模擬訓練中不斷進步，積累考試經驗，為中考做好準備。
2、在復習中遇到困難和學生共同解決，多一些指點和引導，少一些生硬的批評，不給學生增加額外負擔，減輕學習和升學壓力，每次進步一點點，鼓勵表揚多一點點，讓學生擺脫疲于奔命、耗時效率低的狀態，針對每種題型，努力讓學生找出解題技巧，獨立完成題目。
下學期的復習時間是短暫的，任務是繁重的，但我們師生齊心協力，為了共同的目標去努力，相信結果在我們掌握之中。
五、教學進度：
第一周：七年級上冊
第二周：七年級下冊
第三周：八年級上冊
第四周：八年級下冊
第五周：九年級上冊
第六周：九年級下冊
第七周：專項：字詞、病句
第八周：專項：詩詞、綜合性復習
第九周：閱讀
第十周：文言文閱讀
初中病句練習范文6
[關鍵詞]：藏族地區 漢語文學習 初中生 興趣
之所以要大力推廣普通話，就是因為在我們這個多民族的國家，要促進各民族之間的友好交往、互相團結和攜手并進，就注定要有一種共同使用的語言來為民族間的交流搭建平臺。特別是在素質教育全面推進的今天，普通話的推廣就更具現實意義和價值。然而，每個民族都有自己的語言習慣，普通話的推廣面臨著頗多阻礙。
一、藏族地區初中生漢語文學習現狀
藏族地區的民族學生的習慣用語和普通話之間的差異甚為明顯，藏族地區的初中生在學習漢語文的時候真可謂是困難重重。很多時候教師需要在日常的漢語教學中把漢語轉譯成同學們熟悉的藏語才能順利進行教學。這樣一來，教師的工作量無形中就增加了，同時學生學習的負擔和壓力也增加了。“聽不懂”成為了很多藏族地區初中生學習漢語文的最大難題，這也導致很多藏區學生對漢語文的學習興趣不大，甚至出現了因為聽不懂教師的漢語課導致成績很不理想而輟學的極端情況。具體而言，當前藏區初中生漢語文學習面臨的問題有以下幾個方面。
（一）基礎薄弱
藏區初中生漢語文學習的基礎普遍比較薄弱，主要表現在識字量少、詞匯量不足和病句多等幾個方面。很多藏區的初中生因為漢字的識字量遠遠不足，詞匯量相應的也就比較貧乏，導致閱讀課文時就難免頻頻出現“攔路虎”。而在文字書寫時有往往錯別字頻現。語法方面的主要問題就是以藏語式的句子來進行漢語表達，病句頻繁，包括謂語和狀語、謂語和賓語、賓語和補足語等的位置顛倒以及句子成分殘缺。此外，兩次、副詞和連詞亂用的問題也比較嚴重。據統計，如果能識記三千左右的漢字，那么就可以閱讀一些一般性的漢語文章了，掌握三至五千個漢字就可以進行寫作。倘若一次作為一般性的標準，那么藏區初中生的漢語基礎與這一標準的差距還是很明顯的。
（二）母語化現象嚴重
漢語之于藏區的學生們是第二語言，漢語的學習自然難以像母語——藏語的學習那般容易，而且還往往會受到藏語思維習慣的影響。作為一種大腦的思維過程，人的語言行為離不開人腦中簽證的語言機制或者語言知識。藏區的初中生自小就接受藏語的學習和生活，藏語的知識積淀已經很深厚，相比之下，漢語文的學習時間很短，知識的積累也嚴重不足。正因為如此，藏區的初中生在漢語學習中就難免會受到藏語思維習慣的干擾，這就增加了他們學習漢語文的難度。
二、提高藏族地區初中生漢語文學習興趣的方法與對策
（一）以學生為主體
學生才是學習的主體，所以我們只有把握住學生的特點以及人之狀況，才可能進行有針對性的教學，進而提高他們的學習興趣。此外，教師也應該注意到學習是學生個性化的學習行為，是不能以學生的分析去替代學生的閱讀和實踐的。通過自主的學習，學生可以加深對所學知識的理解和體驗，進而有所思考和感悟，獲得思想的啟迪，激發學習的興趣。藏族地區的學生進行自主學習的內容很多，教師在日常的教學中要有意識地加以引導，提醒學生做漢語學習的有心人。比如在觀看影視之時就可以注意去聽影視人物的對白，然后在進行模仿，積累說普通話的經驗。
（二）創設生動的教學環境
“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來?！碧热襞d趣是一種魔力，那恰當有效的情境就是產生這一魔力的源泉。藏區初中生的漢語學習難度很大，學生們往往會為之苦惱，甚至望而生畏。針對這種情況，藏區的教師在進行初中漢語文的教學之時就要有意識地穿射生動而活潑的教學氛圍，積極營造輕松愉悅的課堂氣氛，或者也可以通過一個啟發性問題引導學生的學習。這樣不但可以集中學生的注意力，更能調動他們學習的積極性和主動性，激發他們的求知欲。
（三）積極營造漢語環境
藏族地區的學生要真正的學好漢語文，就不能僅僅局限于幾十分鐘的課堂教學。教師應該竟可能地為學生們創造一種實際運用漢語的環境，讓學生們在課下也能夠有學習的條件和機會。學生可以在課下運用漢語來表達自己的感受、反映自己的生活，他們可以用漢語就自己感興趣的話題進行討論和交流。這樣不但他們的語言習得能力會在潛移默化中得到提高，他們學習漢語文的信心更是會得到增強，學習的興趣會得到激發。
（四）重視實踐的作用
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子?！痹跐h語文的教學中，實際操作的練習可以將操作和思維相聯系，通過實際的操作，學生可以探尋其中的語言規律，概括其存在的特征，進而在實際體驗中有所領悟。
在具體的時間中，學生可以親身體驗學習的樂趣，而一旦實踐有所收獲，他們的滿足感又可以激發他們繼續學習的欲望，操作就成為了培養學生們的創新意識的源泉。不過需要強調的是，對于學生的偏差和失誤，教師可以給予適當的引導，但不能加以嚴厲的批評，否則，實踐操作就很難發揮激發學生學習欲望的作用。
總之，普通話的推廣是社會發展的現實需要，針對臧住地區初中生漢語文教學中面臨的問題，我們的教育教學活動應該把培養藏區初中生學習漢語文的興趣擺重要位置。只有學生有興趣，他們才會喜歡學習，才會把學習當做一項趣味活動而非枯燥乏味的任務和思想負擔。把學生放在學習的主置、積極營造生動活潑的學習氛圍，努力創設漢語言的環境以及對于實踐的重視等等，這些方面都是我們今后的藏區漢語言教學可以努力的方向。
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