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贊美教師的佳句范文1
關鍵詞：鼓勵；贊美；興趣；想象力
作文體現的是語文的基本功，是衡量學生語文技能的重要標志。提高小學生的寫作能力，首先要從提高小學生對寫作興趣入手。興趣是最好的老師，只有有了寫作的興趣，學生才可能積極主動地去學習，去鍛煉，從而達到提高寫作能力的目的。本文結合教學實踐，談談如何提高小學生的寫作興趣。
一、用鼓勵和贊美提高學生的興趣
寫作能力的培養并非一朝一夕，需要長久的鍛煉才能養成。小學生由于自身的實際情況，很難做到持之以恒，在面對困難的時候，也容易打退堂鼓，而教師的鼓勵和贊美，恰恰成為他們前進的動力。孩子的要求是很低的，能得到大人的認可與贊美，對他們來說是莫大的鼓舞，所以，在寫作這方面，教師不能吝嗇自己的贊美語言，每逢遇到佳句美詞，定要真誠地贊美和鼓勵他們，以增強他們的自信心，激發他們對寫作的興趣。
二、注重生活實際，培養學生的觀察能力
寫作最重要的是素材，而生活又為寫作提供了大量的素材。好的文學作品大都源于生活。提高學生的寫作興趣，要注重培養學生搜集生活素材的能力，只有從真實的生活中提煉出素材，才能寫出有血有肉的作文。要培養學生搜集生活素材的能力，首先要從培養學生的觀察能力入手，小學生對事物有著極強的好奇心，我們正可以利用這一點，讓他們對好奇的事物進行仔細的觀察，并把自己所觀察到的寫下來。例如，春天來了，植物都有哪些變化，動物都有什么動靜；下雨了，天上是什么情況，地上是什么情況；吃飯了，飯桌上都有什么飯菜，誰在廚房里忙碌。通過這樣的聯系，學生可以在觀察的過程中積累更多的生活素材，寫作時也可以得心應手，不會再畏懼寫作。
三、培養學生的想象力
《義務教育語文課程標準》要求，學生習作中要把“自己的見聞、感受和想象寫出來”，到高年級能寫“想象作文”。平時，教師就必須注重學生想象力的培養，倘若忽略了這一點，就寫不出真正有童趣的作文了。那么，如何在平時的作文教學中培養學生豐富的想象力呢？在日常的教學中，教師就要時時注意培養學生這方面的能力，主要的方法有：
1.通過續寫，培養學生的想象力
續寫的方法主要有兩種，一是教師開個頭，讓學生展開想象。如：春天來了……，學生會想象出春天來了是什么樣子的，樹綠了，花開了，河水解凍了，萬物都開始復蘇了。二是通過對課文進行續寫來鍛煉學生的想象力。如在學習了《小馬過河》《坐井觀天》等課文后，可以讓學生對結尾進行續寫等。
2.改寫古詩，培養學生的想象力
在學習完古詩后，可以引導學生對詩中的意境進行想象，描繪出古詩中的優美意境。通過這種方式，不但鍛煉了學生的想象力，還是加深學生對詩詞理解的有效辦法。如在教學《暮江吟》后，首先讓學生展開想象，想象在夕陽的映照下，江面上都有什么樣美麗的景色，然后讓他們把美景描繪出來。這樣一方面加深了學生對詩詞的理解，另一方面也鍛煉了學生的想象力。
3.結合故事，培養學生的想象力
兒童都喜歡幻想，童話故事、科幻故事都會讓他們浮想聯翩。教師可以抓住這一點，經常給他們講一些故事，然后讓他們從故事中想象，把自己想到的寫下來。通過這樣的方式，可以有效地培養學生的想象力。
總之，提高小學生對寫作的興趣，是一個長期的任務，教師要根據學生的實際情況，制訂相應的教學策略，以達到提高學生對寫作興趣的目的。
贊美教師的佳句范文2
小學語文 作文教學 教學方法 “五結合”
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是常談常新的千古難題，更是語文教學的重點。沒有公式可套，沒有捷徑可走。作文是各種能力的綜合體現，思維能力，認識水平，生活積蓄，表達技巧等，缺一不可。大多數學生，都是在老師的督促下，被動完成任務的。很多學生或者苦于無話可說；或者胡亂拼湊文題不對、詞不達意；或者空話套話假話連篇，內容空洞，缺乏新意、創意；或者文風不正，編造故事情節，嫁接人物形象。為了有效解決這些問題，結合多年作文教學經驗，我把小學作文教學總結為“五結合”以饗讀者。
一、寫作與觀察相結合，有感而發，寫出真情實感
小學生作文時，常感到無話可說。其實，生活中的每一事物，每一個細節都能成為寫作的內容，關鍵在于作者能否發現和用心去感受、體悟。觀察是兒童認識世界的起點，也是兒童語言表達的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！比~圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活?！币虼耍魑慕虒W要重視培養學生的自主的觀察能力，教給學生觀察的方法，使學生成為探究者和發現者。我在小學作文教學中，特別注意引導學生自覺地親近自然和生活，觀察社會與生活，用心去感悟生活和表達生活。要求學生把自己看到的、觀察到的、聽到的東西寫下來。我們知道，兒童認識世界，總是從生活開始的。車爾尼雪夫斯基曾經指出“美是生活”。的確，生活中蘊藏著豐富的美的因素，教師要引導學生觀察生活中常見的現象，并進行思考，教師應該指導學生到生活中去尋找美。變“要我寫”為“我要寫”讓學生寫出自己的童心童趣，從而實現孩子們的寫作夢想，體驗到成功的喜悅。例如，學校進行詩歌朗誦比賽，自己的同學站在了賽臺上。此時，他的表情是怎樣的，老師和同學們又以怎樣的目光望著他，當時自己的心情怎樣，等等，這些都應該引導兒童觀察體驗。
二、寫作與積累相結合，日積月累，豐富寫作詞匯
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼裕瑢W生要想寫好作文，必須要有豐富的素材，而好詞佳句又能為文章增色不少。教學實踐證明，朗讀和背誦對提高學生寫作能力十分重要。小學語文教學標準規定：“要重視背誦”。這完全符合兒童精力旺盛，時間充裕，模仿性強，記憶力好的特點。見于此，我引導學生有意識，有目的地積累詞匯、佳句、名段、名篇。既要整理好課文里的，又要搜集好課外書上的好詞佳句。要求學生無論課內課外，只要閱讀就要做好讀書筆記，摘抄優美句段，積累寫作素材。課本中的課文，大多是經過挑選的好文章，我充分利用早讀課，課堂教學時間，讓學生認真閱讀并且要求在家每天必讀。要求學生每周至少讀兩篇好作文，并進行摘錄整理。每次作文之前要先讀范文，再進行寫作。這樣經過一段時間，學生逐漸養成了自覺誦讀的習慣，幾年下來學生的詞匯量自然豐富了。
三、寫作與閱讀相結合，范文引路，激發寫作激情
在小學作文教學中，我把寫作與閱讀結合起來。讀是寫的基礎，寫的能力要在讀的基礎上培養和提高。在教學中我體會到：就寫論寫，越寫越難；以讀促寫，大有可寫。通過一定量的閱讀，熟記語言點，擴大知識面，學習遣詞造句和謀篇布局等有關寫作技巧，以提高運用語言表達思想的能力。在閱讀教學中，幫助和引領學生從閱讀的“范文”中，讀出自己生活中的類似情景和感受。并告訴他們只要積極參加閱讀，在閱讀中就能學到寫作方法，并能寫出好文章。在平時的教學中，注意以各種文體和課文為范例，對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能使學生及時鞏固所學寫作技巧，還能鍛煉他們的恒心和毅力。因為閱讀教學中的許多文章更能使學生產生寫作沖動。他們也能從閱讀中汲取寫作技巧，體會到表達方法。相同體裁的篇目會對他們產生影響力，使他們能從豐富多彩的生活中發現美，體悟美。在閱讀中學生討論所讀的文章好在哪里，為什么要這樣寫。如果是自己又該怎么寫，寫什么。“閱讀引路”會讓學生更迅速地進入寫作角色，激發學生潛在的習作激情。
四、寫作與實踐相結合，實踐感知，引起創作沖動
在日常教學中，教師要有計劃，有目的地組織一些有益的課外活動，如野炊，踏青，游戲，訪問，科技觀察，比賽等。并組織學生寫成文章，編成相聲，話劇，小品等，并與生產勞動結合起來。這樣學生在親身經歷中，豐富自己的生活經驗，進而積累寫作素材。比如，讓學生跟爸爸媽媽一同參加秋收勞動，要求他們觀察秋天田野的豐收景象，體會揮汗秋收的情景。一位同學在《秋收》一文中這樣寫：秋天的田野，呈現出一派豐收繁忙的景象。你看，玉米地里，一個個沉甸甸的玉米棒子綻開了笑臉，爸爸正在忙著收玉米，汗水從爸爸紫紅色的臉上流淌下來，脊背上流下來的汗，把爸爸的衣服都濕透了，但是他卻顧不得擦一把?？吹桨职謰寢屆β怠⑵v的身影，我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含義。這段文字內容豐富，情真意切，這正是小作者親眼目睹了爸爸媽媽的艱辛勞動，才產生了這真摯的情感。
五、寫作與講評相結合，深情贊美，品嘗成功喜悅
兒童心理學告訴我們：作文評講重在鼓勵，要著重表揚肯定。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基也說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”學生在積極愉悅的氣氛中，接受老師的作文指導，及時的贊揚、鼓勵，學生會增強作文的信心，就會受到事半功倍的效果。因此，我在講評中，在指出存在的不足、問題之后，總是大加贊美之辭，深情的表揚，使孩子體會到成功的樂趣，感受到成功的喜悅，把激情沖動的表達欲望深埋在每一個孩子的心中，激起他們習作的興趣，增強習作的自信心。也許只是一句話，正是他們內心的激情沖動，孩子們就會邁上創作之路，翱翔在語言的天空里。
總之，在培養學生寫作能力的過程中，創造性地利用課本和其他教學資源，激發學生寫作興趣，增強學生的寫作信心，堅持“五個結合”，設計出科學合理的系統寫作練習，有意識地加以引導，努力創造寫作的環境和寫作實例，放手讓學生去實踐，學生一定能寫出文法正確，語言優美，語感地道的好文章。
參考文獻：
[1]兒童心理學.浙江教育出版社.
[2]教育部.關于減輕過重課業負擔深化中小學素質教育的若干意見.2011.
贊美教師的佳句范文3
常州市新北區龍虎塘中心小學六（3）
“明月幾時有,把酒問青天……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。”多少年前的中秋之夜，蘇軾曾望月縱酒，舉杯輕吟。如今，又是月圓之夜，我再一次頻首淺唱……
從古至今，有數不清的文人墨客贊美那輪圓月，圓月固然很美，可卻只是一剎那。當今朝過去，明天它又變得殘缺。殘月似乎象征著離別的傷感，而蘇軾卻一反古人對殘月的悲傷，反道寫出了“人有悲歡離合，月有陰晴月缺”的千古佳句。
是啊，細細想來，沒有這殘月的演變，哪來這一輪圓月？好比在生活中，沒有一次次慘重的失敗哪能換得成功的喜悅？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，自然月亮也會陰藏晴出。
人月無常，自古以來都是如此。月圓之日，有多少遠離家鄉的人人凝望著月亮，思念著家人。有些事是不能強求的，只要彼此惦記就足夠了?，F在的我們并沒有體會到離愁的苦悶，既然這樣，就請珍惜這眼前的點點滴滴，不要等到離別之時嘆哀愁。
贊美教師的佳句范文4
一、創設情境，激發習作興趣
我在習作教學中充分讓學生體驗生活，融入情感教育，培養學生主動參與意識，激發他們寫作的興趣。針對小學生喜愛活動愛玩的天性，我圍繞習作教學精心設計和習作相關的活動，如“記一次有趣的活動”，我沒有閉門造車，紙上談兵，而是和學生一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎么樣的？誰說的、誰做的引起了你的注意？當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里是怎么想？又是如何做的？通過這樣的指導，學生習作的興趣一下子就提起來了，學生不會覺得沒話可寫，一些生動有趣的情節在習作中都有體現。學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而有話可說，有東西可寫，寫出來的習作自然而然就會打動人了。
二、體驗生活，注意素材積累
從當前學生習作現狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。春天，萬物復蘇，百花盛開時，我們可帶學生到有花有草的地方去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實累累時，我們可帶學生到果園里去感受秋天的絢麗多彩，與收獲者分享豐收的喜悅。我們也可抽出時間，領著學生到商場、市場去逛一逛，讓學生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發現的現象，觀察周圍人不同的表情、動作、神態。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣，打開話匣子。記得我在指導學生寫一處景物，為了讓學生寫得真切，親自帶學生到九龍口玩，讓學生看看九龍口自然風光，盡情感受九龍口的魅力。回來后，讓學生寫習作。結果，學生寫出的習作生動、具體，情真意切。如果沒有學生親身體驗，怎么會寫出這么好的習作呢？
三、強化閱讀，促進習作升華
在幾年的語文教學實踐中，我發現在平時的閱讀教學中滲透習作教學，這樣既可以化解學生對習作的畏懼心理，又可以讓學生學到一些有效的習作方法。在改編后的新教材中，比較注重好詞佳句的積累，在平時的教學中，如果注意培養學生這種習慣，那么在習作中，好詞佳句就會信手拈來了。例如：我在教學《鳥的天堂》一文時，我讓學生找出自己喜歡的句子。有的學生找的是“榕樹正在茂盛時期，好象要把它的全部生命力展示給我們看，多么綠的樹葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”學生找到后僅僅讓他有感情讀讀是遠遠不夠的，還應讓他說出喜歡的原因。有個學生就說出了這個句子的獨特之處，“簇”字特別能表現榕樹茂盛的樣子，但是理解不等于積累，我緊接著追問，我們平時生活中還有哪些景物可以這樣描寫，學生的興趣馬上被提了上來，紛紛把自己平時見到的景象表達出來：花，草，樹葉……接著，我馬上讓學生進行寫話，有些同學就寫得特別好，例如：哇！那一團團，一簇簇的野多美??！我迫不及待地撲了過去……你看，這詞用得多生動，多準確??！如果長期這樣訓練，學生的習作能力不會有提高嗎？
四、合理評價，催化習作提高
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一、明確寫作目的，激發學生興趣
作文教學是語文課的重要組成部分，學生作文水平的高低，直接影響其語文成績。然而，在教學中我們不難發現，有不少學生談“文”色變，視作文為“魔鬼”，他們寫文時，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應付了事，寫作時缺乏主動性和興趣。針對此現狀，筆者在從事作文教學時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。首先是利用“地方文化”對學生進行熏陶和教育，消除學生寫作時的心理壓力，使學生找到自信；其次，了解學生的興趣所在，以學生感興趣的人物或事情作為寫作題材，巧妙命題。例如學生剛進入初中不久時，教師可以《假如我是一位老師》《媽媽我想對你說》等為題進行作文教學，由于此時學生具有極強的表現欲和與父母交流思想的愿望，寫作時學生會感到有話可說。因此，所寫的文章大多真摯感人。再者，讓學生明確寫作目的。因為作文水平的高低事關語文考試成績的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生從心理上重視，端正態度，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。
二、多積累、觀察，讓學生養成樂于積累、善于觀察的習慣
學生們害怕寫作文常常是因為覺得無事可寫或有話不知怎么說，究其根源則在于缺乏對生活的觀察，缺少對素材的積累。因此，我要求學生隨身準備一個記錄本隨時記錄。學生的摘錄分為主動摘錄和被動摘錄。主動摘錄是學生在課外閱讀時，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘錄下來。被動摘錄是教師指定的摘錄。例如：學習《春》時，讓學生摘錄描繪春景的佳句；學習《白雪歌送武判官歸京》時，讓學生摘錄贊美雪景的美段。我還將摘錄引進了課堂，課文里出現的佳句、學生回答問題時用的美詞、試卷選文中的典型事例，我都讓他們隨時記錄下來。只要是個有心人，生活中的一草一木、一人一事、一紙一箋，都有令人心動的瞬間，所以我還常常提醒學生細心觀察生活，留意身邊的任何事，從社會中汲取原始素材，學會鑒賞美丑、善惡、人生世態。如，去年寒假我國部分地區下了幾場大雪，開學的第一天我沒有上新課，而是讓學生交流下雪后的所見、所聞、所感。有的學生描繪銀裝素裹的雪世界；有的學生敘述千里送鵝毛的情意；有的同學贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的神奇。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們善于觀察、勤于積累，寫作的源泉一定長流不息。
三、激發求異思維，培養學生新穎獨創、科學合理的想象
作文的本質是求異而絕非求同，在改革巨變、思維更新的今天，作文教學更要鼓勵學生的求異思維，培養學生用新穎獨創的思維方式展開想象。我在教學中常有意提出一些人人皆知的題材或事件，要求學生提出與傳統不同的觀點，挖掘出新意。如用“龜兔賽跑”這一古老的題材寫文章。以往人們都是對烏龜的精神進行贊揚，而對兔子進行批評，認為它驕傲自滿，但是有的學生卻認為，讓兔子與它能力相差極大的烏龜賽跑，這實質是壓抑了兔子的積極性和創造力……這樣的文章能“化腐朽為神奇”，才是真正有價值的創造性想象。想象既要新穎獨創，又要科學合理。就像鳥兒飛翔離不開空氣一樣。想象如果不合理、不科學，缺乏依據，即使很新奇，想象翅膀也飛不起來，在作文教學中，我在啟發學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據，以此培養他們科學合理的想象。
四、作文形式多樣化，課內、課外作文雙管齊下
課內作文，要求具體，學生受到約束較多，有時往往處于被動，但它又必不可少。如果課內作文可以看成作文教學的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發感情，或發表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行。
五、技巧是最好的法寶
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1 讀中品味
這里的朗讀主要是體現學生的“自讀”，“自讀”的過程其實就是一個自我學習，提高自學能力的一個過程。在整個過程中把學生的自學能力、自悟能力體現得淋漓盡致。講新課文時，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊動在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自由練習，要求學生讀準讀通課文。讀不通的句子，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是囫圇吞棗地讀上一兩遍的現象。這一環節應從語言文字到思想內容的“讀懂”。在初讀之前，教師給學生適當的朗讀要求，學生也會本著目標去認真朗讀，在讀中感知課文的內容，以達到朗讀的最佳效果。與此同時，教師也應該為學生強調，朗讀時的語氣應該透露出語句中的語氣、心理、神態等，從多角度來體現朗讀所散發的韻味。
2 想中體會
朗讀中的感情，像在生活中一樣，只有朗讀真正產生了這種情感，才能從語調里自然地露出來。指導朗讀，教師如果只是簡單地只求讀得流利、通順，是遠遠不夠的。如果學生不深入地了解課文的內容，不切實地為課文的內容所感染，那么他根本無法真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應啟發學生從各方面理解全文的思想感情，這就需要教師運用啟發進行指導。在教授課文《荷花》時，筆者通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。通過想象，從而增強學生的體會。
3 練中感悟
