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贊美老師的詩句和名言范文1
關鍵詞： 小學語文教學 經典詩文 語文素養
新課標將語文課程定位為“致力于學生語文素養的形成和發展”。的確，語文素養既是學生學好其他課程的基礎，又是學生全面發展和終身發展的基礎，而讓學生從小學習經典詩文，不失為提高學生語文素養的重要途徑。
小學生學習經典詩文重在儲備積累，但要結合學生的實際，積極滲透遷移，激發其表達欲，給他們提供運用的機會。
一、在大自然的懷抱中吟詩引句
大自然是絢麗多姿的，是詩文的源泉。教師要把學生引入大自然，在自然中觀察體驗，在大自然中觀景吟詩，也就是說要把孩子引入詩的意境。
自然界到處都有美的足跡，歷代詩人的慧眼彩筆留下許多贊美四季風光的不朽詩篇。在春季，校園里的幾棵柳樹抽出了新綠的柳枝，孩子們立刻捕捉到這一春意，吟誦：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！碧镆袄?，孩子們望著飛上藍天的風箏，體味“忙趁東風放紙鳶”的愉悅。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時，把孩子領到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，愜意怡神。夏日雨后，指點孩子們去觀賞雨后青荷，微風中吟誦詩句“微風忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀”，美不勝收，妙不可言。在秋天，金風送爽，層林盡染。拾級而上，于蕭瑟的秋風中驚艷“霜葉紅于二月花”的絢麗；于陣陣菊香中品味“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”的錚錚傲骨。在冬天，去品味“風雪夜歸人”的溫馨，去感嘆梅花“凌寒獨自開”的高潔。
引導孩子在廣泛接觸大自然和觀察大自然的情境中發現美，引用詩句表達美，既能陶冶情操，又能增強表達效果。
二、在生活實踐中品詩悟理
人們在政治、經濟、外交及交友處事等諸多場合，常引用詩句名言陳述事理，傳遞心聲?！短圃娨痪涿舛惽Ы稹返墓适抡f的是，一位留法研究生幾經努力，使我國葡萄酒打入法國市場。在出口時，中國的葡萄酒被認定為“洋酒”，需增收關稅。在交涉的關鍵時刻，他急中生智，吟誦唐代詩人王翰《涼州詞》中的“葡萄美酒夜光杯”一詩句，說明我國在唐代就已經釀造、飲用葡萄酒了，是葡萄酒的原產地之一，而法國、美國生產葡萄酒的歷史比中國要晚得多，終于說服了法國海關官員，免去了高額“洋酒稅”。
學生對這樣的小故事不但感興趣，而且很受啟發。教師要在日常教學中捕捉時機，指導學生引用詩句名言表情達意，如在學校見到一位孩子浪費食物，晨會課上動情地談及此事并由衷地吟誦《憫農》中的“鋤禾”詩句，不但會收到良好的教育效果，而且會逐步將詩句融入孩子的語言中。
三、在學校生活和課堂教學中積累古詩文
在語文教材中不乏古詩名篇，如《晏子使楚》、《將相和》等歷史故事，《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等寓言故事，教師可配合教材，讓學生有機會輔讀與之相對應的文言文。比如：在學習人教版《語文》第十冊“積累運用二”中的成語故事《鵬程萬里》后，補充莊子的名篇《逍遙游》，讓學生欣賞、背誦，加深對成語故事的理解。其他如寓言故事《葉公好龍》、《南轅北轍》及歷史小說《三國演義》、《水滸傳》等也可效用此法。
為避免遺忘，教師應把所學古詩按教材內容、表達形式等歸類合并。如有的教師教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩后，再賞讀《贈江倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》等一系列送別詩，并引導學生背誦：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人。”“海內存知己，天涯若比鄰?！薄奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺?！薄案≡朴巫右猓淙展嗜饲??！笔箤W生對離情別緒有更多的體會。又如將《憫農二首》、《傷田家》、《蠶婦》、《陶者》歸并為艱辛篇。還有童年趣、思鄉曲、楓葉情等，這樣歸類輔讀，以熟帶生，新舊滲透，融會貫通，可以收到系統積累的良好效果。學生定會隨著年長事更，逐步明之、解之，融于心，調于筆。
四、在寫作練習中指導引用詩句名言
恰當地引用詩句名言能增強表達效果，給文章增色添彩。指導學生在習作中引用詩句名言可采用例文評析的方法，即將學生引用得好的例文抄錄出來示范講評，以典型引路。如學生在寫《一件好事》一文時，不自覺地引用了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這既使文章增色不少，又使人明晰了文章的主旨。教師還可采用提示閱讀資料的方法，有針對性地提供一些文章供學生閱讀參考。如寫《我的理想》，可引領學生閱讀人生傳記，尋找身邊的榜樣，感悟人生的真諦和生命的價值。透過古詩文的閱讀，學生可感悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大，“落花不是無情物，化作春泥更護花”的平凡，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪邁，“老驥伏櫪，志在千里”的壯志。教師還可采用引文指點的方法，即根據某次作文的具體內容，啟發學生在文中引用恰當的詩文警句。
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關鍵詞：假期作業；設計；類型
每次臨近寒暑假，老師們都要給學生布置假期作業。但學生假期作業的完成情況往往與老師們布置作業的初衷大相徑庭。究其原因，與教師布置作業的內容不無關系。筆者就此進行了一次問卷調查，所提問題是：你覺得老師在寒（暑）假里布置哪些作業最為恰當？被調查的五十名學生，對“最恰當的暑假作業”認識各不相同。其中要求布置“有趣一點”、“不要太繁鎖”和“不花很長時間就能做完”、“多布置一些活動、游戲類型”的居多。其中一些同學討厭機械重復的“死”作業，而對活動類型的作業、新鮮一些的書寫作業感興趣。因此，假期作業可以遵循趣味性、創新性、活動性、靈活性、知識性相結合的原則來設計布置。
筆者據此對假期作業嘗試改革，力求突破，下面就設計的類型進行簡要分類。
一、鞏固類作業——學期書本知識的必要復習
每一學期下來，學生學習了不少課文，也認識了不少生字，有必要進行復習鞏固。調查結果表明，學生最討厭做該類作業，因為它看起來是在重復課堂作業，所以我們必須想辦法讓它變得富有情趣。其中“接龍”是個不錯的辦法，例如“詞語接龍”、“課題接龍”、“主人公姓名接龍”、“作者接龍”以及“混合接龍”等。
比如，“五年級上冊語文共有25篇課文，加上拓展閱讀課文共39篇。請你選擇課文題目，連成一段話，題目用得越多越好。如果你能把39篇課文的課題都連起來，那就更不簡單了！試試看吧！”這樣的作業設計富有情趣和挑戰性，學生普遍喜歡。當然，“也可以把作者、主要人物、文章主題和詩句等混合串編成一個片斷就更有意思了?！睂τ谏中略~，也可以采用類似的方法，認識、理解、使用、書寫等多個目標同時落實，效果自然也很好。
二、閱讀類作業——舉一反三，有效拓展
1.課文內容的拓展——就《“諾曼底”號遇難記》課文的閱讀，布置學生拓展閱讀描寫船長的文章、描寫海難的文章或電影、描寫救人的文章等；學習《草船借箭》、《猴王出世》，布置學生拓展閱讀兒童版古典小說《三國演義》和《西游記》；學習《小英雄雨來》等文章，布置觀看抗日題材的電影、讀描寫時期的小說。
2.作者作品的拓展——讀杜甫的詩《房兵曹胡馬》、冰心的文章《憶讀書》，布置誦、讀杜甫的詩和冰心的散文集。就北師大版六年級下冊的《養花》一課拓展閱讀近現代知名作家老舍、朱自清、巴金等的散文、小說。
3.同類型拓展——語文教材的每一單元都有鮮明主題，緊扣主題設計作業，可以達到復習鞏固和拓展深化的雙重目的。就五年級上冊“智謀”、“方法”等主題，布置課外搜集相關文章進行閱讀。比如六年級上冊第三單元《長江之歌》等以母親河為主題的文章閱讀之后，讓學生搜集、閱讀關于母親河的詩歌和文章，感受母親河壯麗的景色、悠久的歷史，抒發對母親河的贊美之情。
三、活動類作業——讓生活成為源頭活水
1.“小調查員”：調查規范使用漢字情況，調查種植結構調整情況，調查不同興趣愛好的比例，調查遵守交通規則情況，調查私家汽車的數量、種類等，調查同學們過生日情況……
2.“小收藏家”：集郵、收集成語、收集名人名言、收集歇后語、收集貼畫、收集商標……
3.“小編輯”：根據制作手抄報的方法和經驗，創編一份屬于自己的報紙、雜志，注意主題的確定，內容的選擇，插圖補白的方法，報頭、封面的設計。
此外，還有畫畫、外出游玩、攝影、養花草魚蟲、發豆芽、做手工制作、搞小實驗等等活動（注意做好記錄）。
這些活動的開展，不僅能積累學生習作的素材，還有利于學生實踐能力和創新能力的培養。
四、交往類作業——自我搭建交際平臺
1.認識一位新朋友，到同學家串門，邀請親戚、同學到家里做客，在兒童網站上注冊交流，大膽提出自己的問題、發表自己的觀點。
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如果說“圓”是延伸拓展，那“點”是什么？是拓展延伸的中心，這個中心正是語文。語文課不能上成歷史課、地理課，我們的目的是要讓學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，這需要拓展，向語文的更深和更精彩處拓展。文本是教學之本，課堂的活動都要聚焦文本。拓展的基點是文本，拓展的時空也是文本。拓展延伸就必須有一個原則，要顧及到教學的目標。偏離語文軌道，游離在文本之外的漫無邊際的拓展，只會使我們的課堂成為無邊無岸的課堂，成為包羅萬象的課堂，結果師生什么都抓不住。
怎樣定“點”畫好一個個同心“圓”？在教學實踐中，筆者認為可以把教學的階段性目標作為拓展點，依據學生已有的知識、經驗定直徑，使拓展為培養學生語文素養和提高語文能力服務，增強拓展延伸的有效性。
一、 觸類旁通 增加積累
語文知識浩如煙海，要學好語文，廣泛積累是十分必要的。不僅要積累課本上的知識，還要以此為觸發點，積累與之相關的課外知識。學到“惟妙惟肖”，拓展幾個近義詞；學習《陶校長的演講》，拓展幾句陶行知的名言；學習《黃鶴樓送別》，拓展幾首送別詩。點點滴滴，積少成多，學生才能“下筆如有神”。
《我們愛你啊，中國》中，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就：“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊……”教學中可以就桂林、西湖、黃山、廬山、長江、黃河等名山大川及景德鎮瓷器、江南絲綢等豐富的物產為著眼點，拓展開來說成語、吟詩句、繪畫面，以幫助學生進一步了解祖國，傾訴對祖國的感情。學生可盡情吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“九曲黃河萬里沙，浪淘風波自天涯”……甚至用自己的筆去抒發“我們愛你——萬里長城的雄偉壯觀, 青藏高原的氣勢非凡, 大渡河、金沙江的奔騰咆哮， 祁連山、興安嶺的連綿不斷……”
二、 夯實基礎 學習表達
《莫高窟》一文行文結構、描述方法堪稱典范，教材中有一道拓展題：“《莫高窟》一課，將‘彩塑’‘壁畫’‘藏經洞’寫得很具體。你能模仿課文的寫法，將家鄉的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體嗎？”是的，模仿！精巧的遣詞造句，匠心獨運的篇章句段在教材中比比皆是，拓展延伸也應在這方面進行挖掘、體驗、感悟、表達甚至模仿學習。
學了《夾竹桃》，有一老師高興地揚著學生的作業夸道：“他能寫成這樣我已經很滿足了，‘月季花卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一簇花黃了，又長出一簇；在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和，無不奉陪。這一點韌性，同其他花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？’”是的，仿寫的痕跡很重，但“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，這總比胡拼亂湊不成文好吧？
拓展學習《廣玉蘭》中的句段：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊粦{幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的?！睂W生在習作中將學會意猶未盡的贊美；拓展學習《黃山奇松》：“黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”學生在習作中會自覺運用排列整齊、對仗工整的句子。
三、 自主閱讀 開闊視野
拓展閱讀可以就某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而加深對課堂閱讀素材的理解，并走進更廣闊的課外世界，去摘取新的知識之果。學習了《雪兒》《恐龍》等一些課文，學生對動物特別感興趣，就向他們推薦一些介紹動物的有關書籍，如《螞蟻王國》《動物世界》等。學習《嫦娥奔月》，不妨引導學生自主閱讀多種版本的奔月故事，接觸不同的觀點，從而跳出狹隘的思維空間，培養學生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。課文《林沖棒打洪教頭》只是《水滸傳》中的一個小故事，教師可以趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心林沖后來的命運，激起學生探知的興趣。
類似的情節，在不同讀者的心中，會有不同的看法；同樣，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。此時，教師可由文本出發，指導學生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，更深刻地領會每一位作者的情感、每一部作品的特色。如，梅花自古以來就受到人們的喜愛。宋代大詩人陸游一次到四川的成都花會賞梅，吟出了“當年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。二十里中香不斷，青羊宮到浣花溪”的詩句。王冕則托物言志，在《墨梅》一詩中寫道：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！币矊懥四捴巳丝诘脑伱吩姡骸懊坊g喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。”“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！备菤鈩莅蹴?，抒發了革命豪情，表達了無產主義戰士自強不息、無私奉獻的精神。讓學生拓展閱讀，在對比中，學生既了解了文章寫法的異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。
四、 訓練思維 實踐創新
“風弄林葉，態無一同；月當流波，影有萬變。”客觀事物有如此多的變化，我們的思維更應當有無限的空間。對于包羅萬象的語文，更需要跳出文本，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，從而促進學生持續發展。
《愛因斯坦與小女孩》一文中，愛因斯坦衣著邋遢，不修邊幅，能算是個偉人嗎？那就讓學生在辯論中明辨偉人的廬山真面目吧。學了《高爾基和他的兒子》，拓展開來，請學生代兒子給高爾基寫一封回信。學了《濫竽充數》，讓學生想象南郭先生逃走以后會想些什么，做些什么……這種“續編”活動，實際是對課文思想內容的有機延伸，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，從而加深學生對課文的理解，發展他們的想象力和創造力。
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【關鍵詞】語言風格 于漪 蘇靜
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0064-02
特級教師的語言，語音優美、節奏適度、邏輯清晰、深入淺出，能夠激發學生的學習興趣，促進思維發展?，F實教學中教學效率不高的一個重要原因是教學語言存在問題。本文通過研究于漪和蘇靜的語言風格及形成原因，以期為廣大中小學語文教師形成優秀的語言素養提供借鑒啟發。
一 課堂教學語言風格的內涵及重要性
教師語言風格是指教師運用語言表達手段所形成的教師語言特點、再綜合上升所表現出來的一種言語氣氛和言語格調，具有獨創性、穩定性、整體性等特征。
靳立鴻認為，教師課堂語言風格主要有典雅莊重型、情感激揚型、方法導引型、沉穩理智型、知識淵博型、語感體驗型、質樸自然型等類型。劉啟珍指出：于漪老師以抒情的語言風格領先；錢夢龍老師以誘導的語言風格著稱；魏書生老師則以商量的語言風格取勝。
美國心理學家布魯克斯的研究表明，教師的語氣如果單調平板，兒童就不會產生學習興趣。古今中外許多教育家都很重視教學的語言藝術?！秾W記》明確指出教師教學語言藝術修養的標準：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！碧K霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來?！笨梢娬n堂教學語言風格的重要性。
二 于漪與蘇靜課堂語言風格
1.于漪的課堂語言風格及分析
第一，生動親切。課文《聰明人和傻子和奴才》，于漪這樣設計教學語言：“京劇講究臉譜、顏色、線條，紅臉表示赤膽忠心，黑臉表示憨直無私，白臉表示內心奸險?？滓壹旱谝淮纬鰣鰰r：高大身材，青白臉色，花白胡子?；町嫵鲆粋€下層知識分子窮困潦倒、自命清高的性格。最后一次出場，黑瘦，破夾襖，蒲包，草繩，用手爬著走來。突出塑造了受摧殘的形象?？梢娡饷裁鑼懺诳坍嬋宋镄蜗笾惺种匾Ｋ囆g高手有時只用語言描寫，同樣能深刻揭示出人物的思想性格……言為心聲，作者抓住了反映人物內心深處的關鍵語言來表現，使人聽聲如見其人。要做到這點，需有很深的功力，對生活有深刻的理解和感受，善于敏銳地捕捉?！?/p>
可見于漪教學語言的生動性來自她對各種修辭手法的熟悉和運用。精彩貼切的比喻能啟發學生聯想想象；適時的設問、反問能啟發學生深究；氣勢流暢的排比能激發學生感情的波瀾；必要的反復強調能加深學生的印象。
第二，詞采豐美。于漪善于運用同義詞、近義詞的轉換和成語、俗語等避免語言貧乏。教學《茶花賦》時，于漪這樣做結：“祖國如此偉大，人民精神如此優美，一朵茶花能給人以啟發嗎？能。為什么能？那是由于作者運用豐富的想象，進行巧妙的藝術構思，不斷開闊讀者的視野。由情入手，由景入理，水融。從包蘊的春色，我們看到祖國的青春健美，欣欣向榮；從茶花栽培者的身上，我們感到創業之艱難，任重而道遠；從茶花的含露乍開，形似新生一代鮮紅的臉，我們對未來充滿無限希望，意境步步深化。而三幅構圖又十分傳神，像撥亮一盞燈，使滿堂頓時生輝；又似金線串起散落的珠子完成了一件藝術珍品，促人深思，引人遐想。”她在教學中索引古人之語更是常事：“詩以一字為工”、“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！彼龑诺湮恼摖€熟于胸，才能這般自如。
第三，節奏鮮明和諧。于漪教學《人民英雄永垂不朽》一課導語：“巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石、漢白玉，那樣莊嚴雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經歷的艱苦歲月，看現在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈遺志，在新中勇往直前?，F在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統的教育。”從句型上看，有陳述、感嘆、疑問、祈使；從句式看，有單句、復句；從長短看，短則二三字，長則近二十個字。句式富有變化，句法參差有質，產生了抑揚頓挫、高低起伏的和諧節奏。加上于漪調控得當的音量，柔和自然的音質，時而舒緩徐慢，時而高亢激奮，時而停頓間歇，時而一瀉千里的語調語速，入耳入心，給學生以美的享受。
2.蘇靜的課堂語言風格及分析
第一，富有描繪性和感染力。在學習《蟋蟀的住宅》一課時，蘇靜請孩子們總結蟋蟀的精神。孩子們很容易總結出了如“吃苦耐勞”、“持之以恒”等詞。但她并沒急于肯定，而是寫下：“天行健，君子以自強不息”，解釋道：“君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強不息的精神如同天體的運行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現么？它堪稱動物界的真君子。所以，這句古代名言濃縮了我們剛才對蟋蟀洋洋灑灑的贊美，可謂言簡意賅，這也是古人的智慧所在?！比绱艘环v解后，加上蘇靜字正腔圓的普通話，聲音悅耳動聽，注意語調節奏，分析講解聲情并茂。孩子們不僅佩服老師學識的淵博、見解的深刻，也欽服于古人的智慧。寥寥數語，讓孩子們不僅更深入地理解了課文的難點，記住了經典之句，還由此對古典語言的簡約豐厚之美有了深刻的感受。
第二，邏輯嚴密，以情感人。講《白楊》時，蘇靜說：自古以來，多少真名士為后人稱道，無不源自他們高尚的人文修養?？鬃臃Q贊其得意門生顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。心理學家弗洛伊德創作《夢的解析》時，他身患癌癥，朋友都離他而去。而事后回憶時他竟欣然說道：“我最孤獨的時候也是我最光榮的時候，它成就了我最終的輝煌?！边@是何等從容的氣度！正所謂“小隱隱于山，大隱隱于市。”建設者之所以能夠扎根邊疆無怨無悔，不僅出于對祖國、對人民的愛，更重要的是他們自己對生活的態度、對人生的追求。他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財富，把清貧當人生永恒的享受。蘇靜飽含感情的訴說不僅讓學生了解了偉人的故事，而且形象地說明了邊疆建設者們偉大的精神。她用語言去開啟學生的智慧，以情感人，表達豐富，典故、詩句、對聯等信手拈來，激起了學生強烈的求知欲。
第三，詩意流彩。這是蘇靜語言風格中最具特色的地方，她給她孩子的評語就是一個很好的典范。比如：楊凡：“雖然你不是蘇老師最優秀的學生，但你一定是蘇老師最難忘的學生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及?！敝怯④帲骸袄钯R有詩云：‘十年磨一劍。’如今英軒的劍已是初露鋒芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學有所成，今非昔比。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩。”蘇靜給學生的評語中無處不流露出濃濃的詩意，蘊藏著她對學生發自內心的由衷欣賞，師生間達成了一種內在和諧的默契。
三 于漪和蘇靜成功的原因
1.具有先進的教育理念
教育理念是教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的教育觀點和信念。于漪說：“一個人一旦選擇了教師這個職業，就同時選擇了高尚。首先要知如泉涌，而且要有偉大的人格力量?！痹谒慕虒W中，不僅是教給學生豐富的知識，更重要的是讓其全面和諧地發展。而蘇靜對孩子們說：“蘇老師之所以讓你們學習詩詞，并不是想讓它成為你們將來謀生的手段，而是想用它為你們的精神打底?！闭驗檫@樣的教育理念，蘇靜的詩教中到處都滲透著育人的功用。
2.具有廣博的知識積累
語文涉及的知識包羅萬象，這就要求教師不僅要有深厚的文學功底，還要對其他各科知識有所涉獵，此外還要具備教育理論知識，把握學生的心理及發展規律。于漪畢業于復旦大學教育學，一生致力于把自己所學的先進教育理念運用于教學實際。蘇靜廣泛涉獵古今詩詞、散文，對古代建筑藝術、甲骨文、音樂也有濃厚的興趣，出口成誦，并掌握了許多遺聞軼事，這使她的詩化教育在適當的時機激發他們的興趣，從而創造出了詩界的神話。
3.熱愛學生
于漪說：一輩子做教師，一輩子學做教師。在她眼中，教育事業是愛的事業，師愛超越親子之愛、友人之愛。她身體不好，孩子也經常生病住院，但她幾十年的從教生涯從沒因此落下過一節課，且有很多視學生如子女的感人事跡。在蘇靜詩教課堂上，學生們可以暢所欲言，任意揮灑創意，并都給以鼓勵和贊美。她由衷地贊嘆“我的學生最好，我的學生美麗無比、潛力無限，我為我的學生深感驕傲！”
4.勤奮執著
于漪的奮斗目標是：出口成章，下筆成文。她認真鉆研教材，每堂課教案詳到課堂上要說的每一句話都寫下來，然后修改，改好就背，背下來再口語化。因此她能使學生著魔般地跟隨著她漸入文章之佳境，在不知不覺間受到熏陶和感染。蘇靜也一直在她詩教的道路上摸索前行，絲毫不敢懈怠。
綜上所述，富有個性和魅力的課堂教學語言風格對提高教師教學效率、增進師生平等和諧交流、激發學生興趣和啟發學生思維具有非常重要的意義。每位教師因其成長經歷、所受的教育以及興趣特長的不同，可以采用不同的課堂教學語言風格。只要教師熱愛教學，心系學生，勤奮執著，積極上進，就一定會形成自己獨特的課堂教學語言風格，在教育事業上一路前行。
參考文獻
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贊美老師的詩句和名言范文5
關鍵詞：指導 激發 誘發 積累
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。這說明作文教學是語文教學的重要內容。作文水平的高低是衡量語文教學質量的重要尺度。在當前追求“教學有效性”的熱潮中，語文教師紛紛把目光聚集到作文教學上來，可謂是“仁者見仁，智者見智”，取得了一定的經驗和成果。但對于大多數教師來說，作文教學始終是塊難啃的硬骨頭，讓人霧里看花，一片朦朧。下面我將結合自己的教學實踐來談談如何提高作文教學的有效性。
一、生活是寫作的源泉，要指導學生寫真實的生活
寫作，是生命的記錄，是成長的吻痕，那些有關童年、理想、友誼、親情的足跡，經由筆尖的流瀉，刻下生命初年的悸動，留下最寶貴、最值得珍惜的美好。但這一切的前提是寫作要真正成為抒感的工具，作文貴在真實，貴在“我口抒我心，我手抒我口”，這也正是我們新課標所倡導的。
葉圣陶老先生曾說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@段話形象地說明了作文與生活的關系。所以，強調作文的寫實性是改革小學作文教學的一個重要方向。而在當前有的地區應試教育愈演愈烈的情況下，有些作文教學出現了模式化、公式化的傾向。記得某年考試以“戰勝脆弱”為話題的作文，居然有7%的考生編造父母“去世”之后自己如何“戰勝脆弱”的“感人”故事。其實，哪怕就是寫考試前自己克服困難、復習時的堅持、同學師友間相互關心鼓勵時的坦誠……這類看來普通的選材，因為它是親身經歷，便有了真實情感的芬芳，也遠比那種編造看似驚天動地，實則空虛無物的選材，更能夠打動人心。
作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到 “風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，就會寫出有真情實感的文章來。
二、激發學生的寫作興趣，誘發寫作動機
如果說生活是寫作的源泉，那么興趣就是最好的老師。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。學生一旦對寫作產生興趣，寫作便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執著的追求。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是作文教學成功的向導。
要提高學生的作文水平先要培養作文興趣。那么，怎樣才能激發學生的興趣呢？我在作文教學中，抓住學生愛玩的天性，讓他們在游戲中進入情境，體驗生活。如寫《記一件××的事》或《記一次活動》時，我在課上精心設計了游戲內容。游戲前，我告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
另外，我還給學生充分的肯定，讓學生體驗到成功的快樂，用激勵的方法使學生樹立自信心。如我把學生的作文拿到班上作范文宣讀，這樣可以增強他們的自信心。即使文中有一句話寫得精彩，一個詞運用得恰當，一個材料選取得新穎，我也不能放過，在同學面前加以表揚與鼓勵，激發學生繼續前行的動力。作為教師，任何時候都不能吝嗇對學生的表揚。這樣不斷堅持就會使學生的優點加以鞏固，缺點也會相應減少，還能使學生體驗到成功的快樂，增強自信心，為寫好作文提供巨大的動力。
三、培養學生善于觀察、勤于積累的好習慣
只要學生有一雙善于發現的眼睛，有一顆能感悟的心，就一定能寫得出好的作文來。所以，我們要培養學生敏銳的觀察力，讓學生對一言一動之微、一沙一石之細都不輕易放過。
學生若具備一定的觀察能力，養成良好的觀察習慣，就等于有了一把認識世界的鑰匙。所以我們要讓學生在平日養成認真觀察的習慣，攝取反映生活特點的景和物、人和事，調動學生觀察思考和練筆的積極性。我在進行作文教學時給學生講了盲人摸象的故事及“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，讓學生明白可以從不同角度抓住事物特點進行觀察。對待同樣的生活事件和作文素材，一雙善于發現的眼睛，一顆善于捕捉的心靈往往能夠使流動的筆尖化腐朽為神奇。
只有進行細致入微的觀察，才能讓自己的表達言之有物；只有善于積累那些來自鮮活語境中的語言素材，才能在作文中進行有效的提取。因此，我要求學生隨身準備一個記錄本，隨時記錄遇到的好的名言、佳句和感人的事例。只要做個有心人，生活中的一草一木、一人一事、一紙一箋都有令人心動的瞬間。長期堅持，學生就會從社會中汲取原始素材，學會鑒賞美丑、善惡以及人生世態。如2008年，我國一些南方城市下了幾十年來罕見的大雪，當我讓學生交流下雪后的所見所聞所感時，有的學生描繪銀裝素裹的雪世界；有的學生敘述千里送鵝毛的情意；有的學生贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的神奇。下課的鈴聲已響起，教室里那一雙雙高舉的手卻遲遲不肯放下?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！敝灰覀兩朴谟^察、勤于積累，寫作的源泉一定會長流不息。
四、激發大膽想象，鼓勵學生創新作文
傳說中的桃花源最和諧，那里有良田美宅，黃發垂髫并怡然自樂；神話中的瓊樓玉宇最為華麗莊嚴，那里有嫦娥翩翩起舞。作者是如何到達這些地方的呢？這是因為詩人張開了聯想和想象的翅膀。作為教師，一定要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。如何訓練學生的想象力呢？我在作文教學中，常引導學生自由選材，通過大膽、豐富、合理的想象，將自己的所見所聞所感用童話形式表達出來。這樣就使學生興趣盎然，能盡情地在想象的空間馳騁。學生寫作時既可以抓住事物間相似、相關、相反的關系，作橫向的聯想；也可以貫通古今,面向未來，做縱向的聯想；甚至可以大膽虛構，超越時空。但是，一定不要忽略了想象的合理性，即要符合事物的特征，符合生活的邏輯。
贊美老師的詩句和名言范文6
關鍵詞： 體育教學 滲透 德育 以學生為本
在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：
1. 尊重學生——樹立平等意識；
2. 幫助學生——樹立服務意識；
3. 影響學生——樹立師表意識；
4. 相信學生——樹立民主意識；
5. 倡導競爭合作的學生關系。
德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。
一.內容中滲透
德育，既是體育與保健教學目的的重要組成部分，同時，體育與保健教學內容廣泛，又為實施德育提供了豐富材料。我們要不失時機地把德育滲透在教學中。
體育鍛煉運動量大，一些體質較弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉；
體育與保健教學的規范化要求高，操作必須掌握一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規范的教育；
體育與保健教學大多在室外進行，使用教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育；
體育與保健教學具有極強的實踐性，教師通過團結互助的課堂氣氛的創設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效；
體育教材可以結合許多事物以多種形式進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。等等。
下面是3則范例：
例1.在六年級教材《奧運會簡介》教學時，結合現代奧運會的歷史發展過程，讓學生來分析討論中國為何能成功申辦2008年奧運會，以此激勵學生的民族自豪感。
例2.在高年級在學習體育課堂常規，如體操項目練習時的保護與幫助；球類項目練習時的聽哨音停、迅速歸隊，練習時的團隊協作；體育課必須穿球鞋、運動褲，可防滑、防震、防傷害事故、提高成績；愛護場地器材；測驗時成績如實登記等等，通過以后的課的學習，逐步得到鞏固，成為學生自覺的行動，養成了學會學習、學會做事、學會共同生活的良好習慣。
例.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成以道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。
二.過程中滲透
課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。下面是我在教學中所遇到的幾則范例。
例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲。使整堂課保持濃厚運動氛圍。
例2：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。
例3：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還還表揚了他們，以次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。
三、評價中滲透
心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：
1、不傷害孩子的心理和身體；
2、言行避免粗暴；
3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。
總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生在自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。
范例：六年級上籃球課時，一學生擅自將搶用低年級同學的籃球，任課教師及時制止時，該生竟然還用方言對該教師出言不遜、強詞奪理，故意在低年級學生面前給該教師難堪，該教師為了不影響上課，下課后將這名學生找來談話時，那為學生仍時強詞奪理、態度極差。這時辦公室另一位教師看處這位學生雖然已經認識到自己錯了，但為了面子仍故意不認錯，便出面與這位學生進行了如下對話：師：你是幾年級幾班的？
生：六（2）班的。
師：難怪！六年級學生師本校的最高年級，資格最老、知識面最廣、能力最強、辯論水平也最高。請你把課上發生的情況再描述一遍好不好？
生：恩……（不作答）
師：知識多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？
生：略點頭?。橀_始變紅）
師：我們來試想一下，如果六年級的同學都與你一樣，情況會怎樣？
生：（明顯不好意思了）
師：你再冷靜一下，想想這件事該如何處理才體現你平時做事、做人的原則？
生：（片刻，轉向那位；老師）老師！我剛才太沖動了，很對不起，保證以后再不發生類似的事情，請你原諒！（并鞠了一躬）
教學中處處有生動的德育題材。如何捕捉鮮活的事例，如何把握身邊的契機，以上的事例給了我們有益的啟示。
四.形象中滲透
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的?！坝H其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，體育教師在體育課堂教學時應做到“六規范”：
規范語言——使用普通話和文明用語；
規范示范——動作正確，熟練優美；
規范板書——字跡工整，格式正確；
規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；
規范行為——舉止大方，遇事得體；
規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；
體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。
體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。
參考文獻：
《中國學校體育》2002年4月刊
《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版
