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滕王閣序賞析范文1
《蘭亭集序》和《滕王閣序》所記述的是歷史上著名的兩次文人盛大集會。前者寫的是東晉穆帝永和九年（353），王羲之和當時的名士謝安、孫綽等41人，于三月三日在會稽郡山陰縣的蘭亭集會。后者是因滕王閣重修竣工而舉行的一次慶典集會，是唐高宗時的事情。當時洪州都督閻某重修了滕王閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過此地，也參加了盛會。古代文人集會喜歡飲酒賦詩，兩次集會文人們都寫下了一些詩作，結集后分別由王羲之和王勃寫了序文。兩文在寫景、敘事、抒情上有許多相同之處，本文想就此做些賞析。
優美的自然風光
閱讀《蘭亭集序》和《滕王閣序》，讓人賞心悅目的是文中的景物描寫。如蘭亭集會，“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，多美的集會地點。能置身勝境，飽覽美景，確實不失為人生的一大樂趣。文友們在這“天朗氣清，惠風和暢”的日子里相聚，心情之愉快可想而知。而屹立在鄱陽湖畔、贛水之濱的滕王閣更是讓人神往，不說那“星分翼軫地接衡廬；襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的得天獨厚的地理位置和“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的繁華鼎盛，讓人羨慕和向往，就是那“落霞和孤騖齊飛，秋水共長天一色”的湖光山色，就令人流連忘返。
高雅的文人情趣
蘭亭集會，千古美談，成為后世文人雅士所喜愛和向往活動。這次盛會是“群賢畢至，少長咸集”，來的都是當時的名士，可見其盛大隆重。集會里除了做“禊事”（古代的一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并舉行祈福消災的儀式）之外，文人們還聚在一起“流觴曲水”，飲酒賦詩，“暢敘幽情”，一起“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，盡情地“游目騁懷”、“放浪形骸”，盡享“視聽之娛”。這就是文人的情趣，高尚而優雅，難怪后世的文人紛紛效仿，以為人生的一大樂事。王勃參加的這次滕王閣竣工盛宴也是“勝友如云”，“高朋滿座”，與會“賓主盡東南之美”，他們登閣賞景，飲酒賦詩，“遙襟甫暢，逸興遄飛”，盡顯文人風采。
多愁善感的文人情懷
自古失意文人就有遷客騷人之說，多愁善感是文人的一大特點?！短m亭集序》和《滕王閣序》兩文都抒發了作者不同的人生感慨?！短m亭集序》的作者王羲之在文中借題發揮，抒發了好景不長、生死無常的感慨。他認為人生短暫，“俯仰一世”。為了保全生命，有人選擇談玄說道，有人選擇歸隱山林，放浪形骸。雖然人與人之間生活方式、愛好不同，但都陶醉一時的快樂，追求暫時的滿足。然而，人感到快樂的事情“俯仰之間，以為陳跡”，人也會“情隨事遷”，也會“終期以盡”。因此作者也像古人一樣，感慨“死生亦大”矣，不由悲從中來。
《滕王閣序》的作者王勃在文中通過寫宴會的盛況來抒發自己的人生感慨，說自己地位低下，只是一介書生，雖有投筆從戎、請纓報國的志愿，卻報國無門。在文中他與古人相比，感嘆自己懷才不遇，感到憤懣悲涼，讓那些“失路之人”為之同情。同時也表達了自己不甘沉淪的思想感情，“老當益壯，寧移百首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。畢竟作者還年輕，還希望得到重用，實現自己的人生理想。
兩文的作者及其它
滕王閣序賞析范文2
怎樣進行板書呢?教育家韋志成先生在《語文教學藝術論》一書中提出了如下十種常見的方式:提綱式、比較式、摘要式、導游式、章回式、列表式、遞進式、評述式、畫板式、總結式。但是我們從事語文教學的老師在板書設計方面的創造精神是永遠也不能窮盡的,筆者從自己的教學實踐出發發現如下三例板書能夠在教學實踐中取得較好的效果,現一一述之。
一、板書是反映課文內容的“鏡子”,由博返約,一目了然
直觀性是教學的一條重要原則,心理學實驗證明:外界進入人腦的信息,總量中的90%是由眼睛獲得的。所以運用直觀板書進行教學能提高教學信息的識記率,符合心理學的感知原理。
《滕王閣序》(現入選蘇教版高中必修四)為初唐四杰之首王勃的著名駢文,作者于字里行間抒發了懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情,而對此感情的深入體會是本文的教學難點。
在教學過程中,隨著學生對作者所抒發感情的自由暢談、討論,用幾何曲線來展示作者心態變化的軌跡。由滕王閣宴會盛況漸生感慨,流露出報國無門的心緒,興盡悲來。其后,用典申述不甘沉論的豪情壯志,行文有起伏頓挫之妙,感情大起大落。
最后兩段感情仍有變化,但起伏略小。借古寫懷,兼敘懷才不遇,又以平穩的語氣敘人生際遇,接著寫曲終人散之凄涼,最后在禮讓中結束。
二、板書是引人入勝的“導學圖”,指點學生攀登,登臨極頂,獲得“一覽眾山小”的愉悅
孔子認為教育的一個根本原則是啟發誘導原則,“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也”(《述而》),強調教師在教學過程中充分調動、激發學生主動思考的精神和熱情,讓學生在主動學習中發現問題、發生困難時,形成強烈的求知動機。
《伶官傳序》(現入選人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》)為選修賞析作品,頭緒較繁雜。循虛實相生的規律,對板書內容進行藝術處理,在文章主旨意義處設暫時性“空白”。
板書設計突出了如下幾點:
其一,書歷史年頭,明莊宗年齡,設置一定的懸念,有欲擒故縱之效,大大激發學生的求知欲,促使其能動地去質疑和探索。
其二,學生定向釋疑,能快速地于眾多的史實中梳理發生在李存勖身上的事件,實現了自讀課老師導讀的拐棍作用。這樣,學生既提高選詞用句和語言概括的能力,又提高了賞析文章的水平。
其三,由時到事,由事及理,水到渠成,順暢自然。引論、本論、結論三部分結構簡明清晰。時間長短、盛衰得失對比涇渭分明,學生更深刻地領悟作者褒貶揚抑的立場。
綜而觀之,板書做到了化繁為簡,有著一種嚴謹美和開合美。
三、板書是學生聽、說、讀、寫結合的“吸引器”,以樸實美觀的布局,吸引學生的注意力,激發學生學習的興趣
板書要深入淺出,化繁為簡,便于學生接受。另外,還有形象,一是吸引學生的注意力,二是形象的東西便于學生留下深刻的印象。
時代在前進,板書設計也在不斷變化發展,然而不管哪種式樣的板書設計,都必須從實際出發,必須精要明確,真正做到一切為了學生,一切為了教學優化。
滕王閣序賞析范文3
關鍵詞：先學后教； 自主探究； 語文； 有效
孔子曰：“學起于思，思起于疑”?！跋葘W后教”“以學定教”是要給學生創造一個相對自由的學習情境，而不是先行做出想要他們做什么的規范。在“以學定教”的空間內，學生可以依照教師提供的框架，調節自己的學習進度，內容，可以選擇自己熟悉的問題來學習，可以進行適當的活動：教師則應注意學生學習的共同點，抓住他們學習中的閃光點，突出學習重點?！跋葘W后教”這種能開啟學生自主學習情趣的教學理念。使學生真正成為了學習的主人，讓學生在課堂中愉快地學，主動地學。從教近5年，我就如何在高中語文課堂實施“先學后教”，談談自己的做法。
1 指導學生在課前進行有效的預習
要想讓學生在語文課堂中積極配合教師開展自學過程，課前布置學生有效的預習是非常有必要的，因為學生預習的過程就是一種“先學”的過程，學生在沒有教師在的情況下，按照自己已有的知識能力，把課堂中老師要講解的重點問題進行思考，并嘗試做出課后的有關練習，例如：學習《滕王閣序》第三課時，先讓學生自己試著去賞析名句：“落霞與孤鶩齊飛， 秋水共張天一色”。與此同時，還給他們提供了一個很有意境的畫面。最后告訴學生要在下一節課上進行分享交流。這種有目的的指導性預習既能達成學生的自學能力，又能提高學生自主學習的興趣。
2 在學生“先學”的前提下教師“后教”
教師在上語文新課時，先向學生列出本課的教學目標，指導學生對課文進行自學，引導學生探討解決難點問題。這是學生的“先學”過程，也是教師“后教”的前提。在學生自學過程中，教師只對學生自學過程作評定、補充、更正，最后讓學生當堂討論問題解決問題，經過嚴格訓練，形成能力?！跋葘W”就是先引導學生自己看課文、思考問題，再讓學生回答問題，做相關性的延伸性的練習題，然后教師引導學生研討解決存在的疑難問題。例如在學習《滕王閣序》第三課時，一是教師向學生出示教學目標：（1）進一步把握文言詞句的使用特點；（2）學習本文寫景技巧，體會語言美；（3）感受自然熱愛自然的審美情操。二是提出學生在自學過程中要研討的問題：（1）研讀第一段，按提示找出相應的句子。（2）你最欣賞其中的哪些語句？講講原因。（3）欣賞名句：“落霞與孤鶩齊飛， 秋水共漲天一色”。（4）欣賞第四五段高聲朗誦這兩段文字，體會作者復雜的思想感情。（5）請就文章以下幾方面談談你的看法。（A 詩意之美B形式之美C音樂之美D繪畫之美）學生在帶著老師提示的先學目標和問題，很快就進入自學的角色，個個躍躍欲試，情趣盎然的分析問題和解決問題，特別是在學生的各自交流階段，形成了學生展示特長和學生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學”的教學手段，為教師的“后教”奠定了基礎，突出了學生自主學習的教學思想，教師的后教主要任務是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學更高層次的深化和提升，這對增強學生學習的效果是極為關鍵的。
3 在教師的“后教”中把握教師的主導作用
前面已經說過教師的“后教”主要任務是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學更高層次的深化和提升（主要表現為知識的拓展），但是我們要把握教師在“后教”中的主導作用，要正確地把握課堂教學中教師的調控作用。在這里我非常贊成江蘇洋思中學在“后教”階段中要求教師做到三個“明確”：一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容。二是要明確教的方式?？梢浴氨瘫保屚ㄟ^自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互 的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規定的要求。引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律。 做到了以上三種“明確”就實現了在“后教”中的“順學而導”的教學思想和策略，仍然以《滕王閣序》第三課時為例：老師要在“后教”中掌握學生在自學中遇到的困惑，形式美和繪畫美又有什么區別呢？要讓學生展開討論，教師歸納學生的觀點，并讓學生明確形式之美注重節奏，詞采，用典；繪畫之美注重構圖，技法，色彩。
總之，在“先學后教，以學定教”的實踐過程中，雖有成功之處，但是在具體操作的過程中還尚存很多的問題。如：一開始這種方法學生比較感興趣，學生也較主動，課堂氣氛很活躍，但慢慢地學生就開始后撤了，不是課下不預習就是課堂上不主動思考探討問題，甚至有的學生開始偷懶，無所事事。經過多次的提醒與溝通以后，學生的信心慢慢回升了。學習成績也較明顯。我也盡量去照顧那些后進生，探討的問題盡量呈階梯型，學生的討論回答也盡量呈階梯型。我堅信這個路子很適合我們的學生，我也一定把這條路走下去。
滕王閣序賞析范文4
關鍵詞：讀；聽；想
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）10-0183-03
中國是一個詩的國度。詩，是中華民族藝術寶庫中最為璀璨奪目的一顆明珠。詩歌浩如煙海，佳作如林，形成了中國文學史上不可企及的一座藝術高峰。但在高一學生的一次調查中，筆者發現喜歡詩歌的學生寥寥無幾，多數學生對詩歌沒有什么感覺或課外基本不接觸。這無疑是一種精神貧血，是對中國傳統文化的一種摒棄，我們不能過沒有文學的生活，尤其是不能沒有我們喜愛的詩歌。一顆玲瓏的心，需要詩意地生活。那么，詩歌，讓我如何走近你？
我們應該從形式和內容兩方面去把握詩歌。從形式上說，要把握詩歌的“三美”，聞一多先生說過：“詩歌有三美，建筑美，音樂美，繪畫美?！边@是一種感性的美，它強烈地沖擊著我們的感官。當然，詩歌也有著知性的美，它是詩歌的靈魂，需要我們從內容上去把握。那么，在操作上，筆者主要是從以下幾個方面去把握的：
一、美美地讀
熟讀吟誦是把學生帶進詩歌大門的關鍵一步，也是第一步。在反復吟誦的過程中，能深刻體會到詩歌的建筑美。建筑美主要表現在：
1.疊詞的使用。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》）
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）
2.反復的吟詠。
“大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村莊的名字/她是童養媳/大堰河，是我的保姆?！保ò唷洞笱吆莹D―我的保姆》）
3.回環的妙用。
秦觀就寫過一首很有意思的回環詩，原詩如下：
暮
已 賞
時 花
醒 歸
微 去
力 馬
酒 如
飛
信上的14個字排成一圈，在詩中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其內容為：“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸?！?4個字組成了一首七言絕句，每個字出現了兩次，文字處理技巧高超。讓人驚嘆于詩歌建筑美的神奇和魅力。
4.排比的裝飾。
“她含著笑，洗著我們的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜/…… ”（艾青《大堰河――我的保姆》）
5.矛盾對比的趣用。
“我做了生我的父母家里的新客了！”“家”和“客”是對立的，能做客的地方不是家，在家的時候不是客。詩人在這里正是抓住了家和客的一對矛盾，表達出一種復雜的辛酸之情。
“我看著母親懷里的不熟識的妹妹”（艾青《大堰河――我的保姆》）
6.詞性的改變。
“糞土當年萬戶侯”（《沁園春?長沙》）
7.詞序的顛倒。
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”（《沁園春?長沙》）
“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！保ㄍ跷ā渡骄忧镪浴罚?/p>
二、美美地聽
詩歌是一種語言藝術，語言有義有音，具有音樂美。英國詩人科勒律治在《文學傳記》中說：“心靈里沒有音樂，就不能成為一個真正的詩人。”詩歌的音樂美無處不在。
1.節奏美。
節奏是形成音樂美感的重要因素，它能給人以和美感，節奏還可以使個體得到統一，差別達到協調，散漫趨向集中，因此節奏本身就具有非常動人的魅力。節奏美主要表現在押韻和節拍上面，譬如：
輕輕的/我走了/正如我/輕輕的來/我輕輕的/揮手/作別/西天的云彩。（徐志摩《再別康橋》）
崔顥的《黃鶴樓》被評為唐人七言律詩第一，所押的韻分別是“樓、悠、洲、愁”，讀起來徐緩而悠長。
2.音調美。
《文心雕龍?聲律篇》提出有“同音相應，異音相從”。“同音相應”是求整齊，“異音相從”是求變化。整齊中有變化，變化中有整齊，抑與揚有規律的交替和重復，即形成和諧的音調。
李重華《貞一齋詩說》云“疊韻如兩玉相叩，取其鏗鏘；雙聲如貫珠相聯，取其宛轉”，在《琵琶行》中很為明顯，譬如：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，用的是雙聲。
“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，用的是疊韻。
有了這些手段，讀起來，使音調或鏗鏘，或婉轉，或蕩漾，或促節；有了這些手段，讀起來，使鏗鏘的更鏗鏘，使婉轉的更婉轉，使蕩漾的更蕩漾，使促節的更促節。
三、美美地想
金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個“想”字。王國維也說過“有造境，有寫境”。我們在聽讀詩歌的時候，最好閉上眼睛，讓思維馳騁。想象一下詩歌的繪畫美。
繪畫美主要表現在：
1.色彩美。
“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”（王勃《滕王閣序》），“清”為冷色，“紫”為暖色，在淡雅中涂抹一縷亮麗的色彩，彼景不正象征著彼情嗎？
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《滕王閣序》），大紅大綠的渲染，給人一種強烈的視覺沖擊和時光流逝的動感。
還有的詩歌是有顏色的?！肚邎@春?長沙》是紅色的，那是激情燃燒的歲月；《雨巷》是白色或紫色的，那是丁香一樣的顏色；《再別康橋》是綠色的，那是詩人放飛的青。
2.留白美。
留白實際上是藝術上的一種虛實相生之法，湯貽汾在《畫鑒析覽》中說過：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處全局所關，即虛實相生法?！惫P者想把這個“畫”字改為“詩”字，其實，蘇軾早就說過“畫中有詩，詩中有畫”。譬如：“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處?！毖院喍庳S，讓人回味無窮。
四、美美地品
讀詩如品茶，怎樣把握詩歌的主旨？是很多學生感到困惑的。他們在讀詩之后，常感覺不知所云：“這首詩傳遞的是怎樣的信息呢？”其實應該分四步走：
1.了解詩歌創作的時代背景和詩人的生平際遇。
譬如在學《再別康橋》之前，筆者提了三個問題：①美、英的社會環境，哪個更適合徐志摩？②為什么徐志摩會對康橋有這么深厚的感情？③徐志摩回國后的六年，他的理想、追求與國內的現實有怎樣的差距？在回答了這三個問題之后，我們就找到了解讀這首詩的切入點。
2.找出詩中的意象，而對意象的把握無疑是解讀詩歌的金鑰匙。
什么是意象？簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象，如馬致遠的《天凈沙?秋思》：“枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人在天涯?！痹谶@首小令中，作者就連用了十個意象。詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。
在《雨巷》一詩中，“丁香”可以看作是詩人迷茫的內心追求，是比喻意象。而在《大堰河――我的保姆》這首詩中幾乎通篇用的都是描述意象，他選擇日常生活中真實存在的大量細節構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人以強烈的畫面感和情感沖擊力。例如，詩的第四節，詩人連續用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。
3.捕捉意象的特征。
在上《雨巷》這首詩時，要求學生找出“丁香”“姑娘”“油紙傘”“雨巷”等意象，然后找出這些意象的特征。學生們讀后分析得出：“姑娘”的特征是“有丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳 /丁香一樣的憂愁/默默行著/嘆息一般的眼光/ 丁香般的惆悵”。
4.從意象的特征去體味詩人的情感。
還是《雨巷》這首詩，從“姑娘”的顏色、眼神、神態中我們不難發現詩人是想傳遞一種哀怨、彷徨、凄婉迷蒙的情感。
滕王閣序賞析范文5
一、能激發學生興趣,集中單位時間內的注意力
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創設一定的意境和創設一種生動活潑的教學氛圍,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,產生極大的學習興趣,喚起強烈的探索欲望。因此,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程,有效地提高學習效率。以賞析《荷塘月色》為例,在傳統語文教學中,教師很難讓學生進入作品的意境。而課件《荷塘月色》開頭設計的是動畫圖片,目的是把學生導入荷塘月色的意境。課件一開頭,伴隨著《春江花月夜》柔和的樂韻,荷葉荷花漸漸變暗。天黑了,一輪圓月冉冉升起?？粗商辽先缢脑鹿?仿佛思緒己在荷塘月色中漫步……學生進入了意境,接著介紹作者的內心感受,把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時,再次進入作品那“月下荷塘…‘塘上月色”的優美意境,聽著播音員那柔美的朗誦,感受著那大自然的恬靜和幽雅,更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲,心理上的或弛或張,形成了課堂情感的起伏,最后用與開頭相呼應的意境幻燈圖結尾,緊緊吸引住了學生的興趣。
二、有利于單一授課模式走向立體式
古代的荀子說過:“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟揖者,非能水也,而絕江河:君子生非異也,善假于物也?！?《勸學》)。荀子的這些話對我們今天的語文教學很有啟發,課堂教學亦須借助必要的輔助手段,才能取得更好的效果。而采用多媒體輔助技術,就可以將原來抽象的敘述變為直觀的可視畫面,從形、聲、色各方面充分調動了學生感知事物,改變了單一的授課模式,逐漸形成了立體化的教學模式,學生的學習積極性得以充分調動,認知事物的層次感也得以提升。以講授蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》為例,這首詞充分體現了蘇詞的壯闊氣魄和豪邁風格。如何引導學生感受詞中“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”的開闊境界和“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的驚心動魄的場面是理解詞人借景抒懷的關鍵。但單憑書本里的字句學生是很難體會的,于是我在講授這首詞之前就先播放由男高音歌唱家楊洪基主唱的大型電視劇《三國演義》的主題歌《大江東去》:“滾滾長江東逝水……”,再配以江水滔滔的長江畫面,動感投影使學生立刻受到感染,情緒激動起來。這是傳統單一教學手段無法達到的效果。又如在講授《孔雀東南飛》這首長詩時,穿插播放何占豪、陳鋼創作的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》,音樂或高亢或低沉,或急促或悠長,或強烈或輕柔,高低變化起伏不一,與故事情節的發展有異曲同工之妙,由此,師生們在美妙的樂曲聲中,從梁山伯與祝英想到課文中的劉蘭芝和焦仲卿……這種立體式教學模式更直觀可感,大大提高了學生學習語文的興趣。學生們和著音樂節拍,暢想著詩歌意境,欣賞著詩歌意象的魁偉與柔美,如此則自然而然地讓學生與詩歌漸漸融合在一起了。這種立體式多層次多視角全方位的多媒體教學新模式讓學生耳目一新,學習趣味大增,教學效果顯而易見。
三、擴大課堂教學內容,增加教學密度
在傳統語文教學中,教師往往要花上很多時間來進行板書。而采用多媒體輔助手段,加快了信息的傳遞、知識的整合速度,提高了教學效率。多媒體教學手段使我們的課堂教學事半功倍。如在教學詩歌單元時,我就大量運用了多媒體教學手段。詩歌是一種非常特殊的文學題材,其簡練抽象的語言、含蓄多變的意象、深沉內斂的思想感情讓一些學生望而卻步。針對這一點,我精心設計了每一堂課。詩歌的誦讀很重要,于是我在誦讀時配上音樂或影像圖片。如朗讀《再別康橋》時,配上舒緩的音樂及康橋的有關圖片或者一些優美的風景畫面,會讓學生有一種身臨其境的體驗,會更好地理解該詩的思想感情和內涵。在朗讀《夢游天姥吟留別》時,也可配上一些色彩絢麗的、圖案抽象的、給人以夢幻般感覺的圖片,使學生對李白的浪漫主義寫作特色有更深的體會。又如學習《滕王閣序》一文,有關王勃作《滕王閣序》的最初記載,楊炯《王勃集序》中的有關內容,滕王閣位置、風光圖片等,豐富的內容,更有利于學生理解感悟作品。
滕王閣序賞析范文6
高中語文論文2000字(一)：高中語文新材料作文審題立意教學策略分析論文
摘要：“新材料作文”近幾年來正往高考作文焦點的方向發展，這種形式的作文更多的要求學生有發散性思維及對事物的廣泛認知，從而檢測學生的審題能力。
其實這種類型的作文比以往類型的要簡單得多，因為新材料作文的內容比較開放，是在有關材料已經由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點的基礎上依據自己的理解進行創作。此時就會有很多的考生因會錯了意而創作出脫離中心點的文章。這就要求教師在實際教學過程中注重學生的審題立意能力，鍛煉學生的發散性思維。本文以審題立意和教學策略為主體，探究如何才能讓學生快而準地命中主題以及審題立意方面的教學策略。
關鍵詞：新材料作文；審題立意；教學策略
引言：
“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點經常使學生教師手足無措，學生中普遍存在著分不清主次的現象，嚴重影響了考試時的作文立意及命題，更是會出現“偏題”情況。在教學中，教師應該幫助學生建立自己的思維方式并且多進行一些有利于構建思維的活動，這樣才能使學生審題與創作水平大幅提高。
一、語文學習中，新材料作文占重要地位
（一）檢測學生的閱讀理解能力和思維邏輯能力
新材料作文非?？简瀸W生的理解和思維能力，因為寫作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨特的方式來考驗學生的閱讀能力在傳統的教學方式中極為罕見，由此可以看出語文這門課在當今社會已經引起了各界的關注，也越來越考察學生的綜合能力，這就使語文教學在教學改革中成為一項重要任務[1]。這種形式的作文要求學生先對材料進行“精讀”并標出關鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對其作出總結，最后根據上述進行創作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時，可以發散思維逆向思考，如果企業想要擁有市場就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠信為基礎，從而依據上述判斷為材料準確立意。因此在這里就要求學生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發散性思維將材料主題豐富化，同時這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分數，所以考驗學生在閱讀中的思維發散程度是新材料作文中的加分點。
（二）可以更好地提升學生的寫作能力
學生的寫作能力高低不僅僅靠書面表達來體現，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學生在精讀材料的同時盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡潔的語言描述出自己對材料的理解，確定立意過后，根據自己的理解用一句話理清文章脈絡伴隨清晰的思路開始創作，在創作過程中的每一步都與學生的思維密不可分，同時華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時讓教師覺得該學生的知識儲備量高、語文功底深厚，這很利于教師加分。
二、對新材料作文審題立意教學策略的探究分析
學生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點考查學生的獨立思考能力以及能否自主構建知識框架，要求學生能夠準確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達出自己的觀點。這就要求教師在實際教學中提升學生的閱讀理解能力，如果教師發現學生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學生受傳統教學方式的影響，只是對接觸到的東西進行機械化解讀導致思維固化，這就影響了學生的精神世界，使得學生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導學生將所接觸到的語言，所學到的知識與精神世界聯系在一起，使得精神世界與個人情感相結合從而更加深刻地理解材料觀點和思想。同時學生也應該是課堂的主體，教師要引導學生發表觀點且使自己脫離傳統教學方式，讓學生獨立思考。如教師在教學新材料作文“一諾千金”時，可以引導學生從自己著手深入思考判斷出材料中心點，而后帶動學生講述一些自身經歷或是讓學生以發散性思維反向立意，從這些開始進行創作，發表自己的觀點看法，這樣的課堂氣氛不只會讓學生覺得輕松，還有利于提升學生的表達和思維邏輯能力。
三、注重培養學生對社會的關注，引導學生了解時事大事
在傳統語文教學形式的影響下，大多數高考作文都是“現象型”的，因此大部分學生判斷立意的出發點會比較單一，其實這些本沒有問題，但事實上如果只是這樣簡單的判斷難免會有急功近利之嫌，寫作并不是為了比較高低好壞，重要的是學生可以從寫作中得到啟發升華自己去感受生活，這才是寫作的真正含義。因此教師可以在教學中引導學生去關注社會焦點，從中受益并得出有價值的觀點用于以后的學習生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時，可以一改往日從批判角度出發的寫作方法，從鼓勵社會的角度出發，在事件中可得出的結論：對社會公眾人物的言行明確衡量標準不放松并不是社會退步，反而是社會進步的表征，而后引出輿論場和媒體平臺來確定立意為言論自由或是責任等等。
四、結束語
綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點就是主題內容豐富廣泛，對此教師應該拋卻舊觀點而進行新時期的開放性寫作教學，拓寬學生思維，保持積極上進的心態，深化每一次得到的啟發，這樣才能夠更好地提升學生對新材料作文審題立意的準確性。
高中語文畢業論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語文文言文的教學策略論文
摘要：文言文是高中語文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統文化五千年發展中的文明成果。因此，作為一名高中語文教師，我們要從新課程改革教育理念和學生的實際情況出發，設計出優質的文言文教學策略，培養學生對文言文的學習興趣，進而達到在新課改背景下提高高中語文文言文教學質量的目的。
關鍵詞：新課改；高中語文；文言文；教學策略
近些年來，我國對傳統文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節目的熱播更是牽動了全民熱愛中華傳統文化的心。因此，作為一名高中語文教師，就文言文這部分教學內容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎上落實有效的教學策略，進而實現優化高中語文文言文教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下高中語文文言文的教學策略作以下幾方面論述：
一、以直觀畫面提高學生文言文學習興趣
在科學技術飛速發展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經過合理的改編搬上了熒幕，而當下的課堂環境也有著先進的教學設備的應用?；诖?，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可通過以直觀畫面的方式將學生帶入到文言文的情境當中，提高學生對文言文的學習興趣，加深學生對文言文內容的理解，從而在新課改背景下達到優化高中語文文言文教學效果的目的。
例如，我在引導學生學習《滕王閣序》這篇文言文時，首先，我以多媒體技術將滕王閣的場景映在了學生的眼前，將學生的精神集中在了課堂上，讓學生想象如何用語言描繪眼前的畫面，進而為學生介紹了作者和寫作背景。然后，我引導學生劃分了文章層次，通過結合多媒體技術中的場景，指導學生賞析了本文優美的語言，幫助學生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過帶領學生賞析文章中的重點語句，帶領學生學習了文章表達的方式方法，使學生更進一步了解了對偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。我通過利用多媒體技術創設直觀畫面，培養了學生學習文言文的濃厚興趣，降低了學生的學習難度，切實在新課改背景下達到了優化高中語文文言文教學效果的目的。
二、以誦讀情境激發學生文言文情感體驗
從表面上看，文言文的文字過于枯澀，很難一氣呵成的進行誦讀，但是通過對文言文的深入研究不難發現這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得將誦讀情境落實在課堂上，激發學生對文言文的情感體驗，增強學生學習文言文的動力，讓學生帶著感情去理解文言文，從而實現提升高中語文文言文教學效率的目標。
例如，我在引導學生學習《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我為學生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學生想象所描繪之景，由此激發了學生學習這篇文言文的情感，進而為學生介紹了作者和寫作背景，引導學生認識了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學生感受到文章聲韻美的同時對課文進行正音。之后，我引導學生分析了文章內容，使學生了解了本文寫景、議論、抒情、虛實結合的寫作方法，以及鑒賞文章的表達技巧。最后，我引導學生結合作者的處境交流了學習這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發了學生文言文的情感體驗，使學生理解了作者的人生感悟，切實實現了提升高中語文文言文教學效率的目標。
三、以合作學習培養學生文言文積累習慣
一般情況下，集思廣益的方式可以使學生對所學內容留下一個深刻的印象，而合作學習的開展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學生學習文言文的難度。因此，作為一名高中語文教師，我們可以通過開展合作學習，組織學生相互交流文言文內容，引導學生對文言文知識進行積累，使學生養成積累知識的良好習慣，從而完成構建高中語文文言文高效課堂的任務。