前言：中文期刊網精心挑選了葡萄溝課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
葡萄溝課件范文1
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
本課的教學內容包括以下幾點：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱誠”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱誠好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學中重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。難點在于讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
二、教學目標：
1、知識目標：學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標：學生通過自己動手感悟葡萄顏色的差異性，提高審美情趣。
3、情感目標：在合作交流中，培養學生利用對話與人熱誠相處。
三、學校及學生狀況分析：
本課的授課地點在學校的多功能教室，采用的教學設備有：電腦、閉路電視、音響設備等，所需教具與學具有：紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有必定的閱讀理解能力。因而，本課將在教師的啟發下，引導學生采用討論、表演、游戲、自學等學習方式展開學習。
四、教學設計：
（一）激情導入：
1、播放音樂VCD《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。
（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
（二）理解課文。
學習第一段：
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著大家來讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。
學習第二段：
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說?！鶕f的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。（師巡視，生自己掛，先掛上的給予鼓勵。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）大家一起來讀，雅不雅克西？
6、師：讀得真不錯，假設你是一位游客，熱誠的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（這時播放輕音樂）生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
學習第三段：
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。┫氩幌胫榔咸迅墒窃鯓又瞥傻?？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，下面誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）
（三）小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱誠，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）
（四）抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建立新疆，建立我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
板書設計：
16葡萄溝
水果多，最喜愛葡萄
葡萄長得好
人好
葡萄干有名
五、教學反思
1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味?；仡欉@堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。
2、盡可能體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展。
在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發現效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語錘煉。
葡萄溝課件范文2
一、多媒體在教學應用中的優勢
1.創設情境，激發學習興趣
教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！倍嗝襟w課件集文字、圖像、聲音、動畫、影視等于一體，具有形象生動的特點，很容易激起學生的興趣。而帶著興趣去思考和學習，求知欲更強烈。因此，在語文教學中恰當運用課件，往往能激發學生的興趣，調動學習積極性，使學生成為學習的主人。
如歸類識字課，內容單調枯燥，教師普遍認為不好講。為了激發學生的學習興趣，我就制作了一個“摘蘋果”的課件，把生字寫在鮮紅的蘋果上，并做了動畫設計，誰讀對了蘋果自動摘下。形象逼真的畫面把學生帶入一個愉悅和諧的情境中。之后制作了“猜謎語”、“尋寶”、“奧特曼大營救”等貼近學生生活實際的課件，學生特別喜歡，也都取得了良好的教學效果。
2.優化過程，突破教學重難點
多媒體教學以圖形、動畫為主，同時可將圖形由靜變動，由小變大，由快變慢。學生可以獲得清晰、明快的感覺，使注意力更集中，從而提高課堂效率。如教授《一夜的工作》一課，用多媒體展示辦公室的陳設：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈”。再展示現代一些經理的辦公室：“偌大的寫字臺，高級電腦，豪華老板椅。”對比鮮明，學生感受生活簡樸。展示他工作時的情形：一尺來高的文件，一絲不茍的樣子，又展示了一天的工作表，可見他工作勞苦。學生和作者的感情產生共鳴，由衷地對崇敬和愛戴。又如在教學《海底世界》一課時，我先描述海底的科學知識，讓學生對海底世界有初步的認識，再通過課件向學生提供海底的資料，展現海底各種動物的形狀、顏色、生活習性等。這樣既能使學生深入理解課文，又能豐富小學生的海洋知識，讓學生了解了海底動植物的生存方式，這一課件的設計使教學得到有效突破。
3.寓教于樂，活躍課堂氛圍
運用多媒體教學方式，可為學生創建一個愉快的教學情境，有利于調動學生的積極性，讓學生進入主動學習的狀態。如《荷花》一課，我借助錄音和錄像結合的多媒體技術，將婀娜多姿的荷花呈現學生眼前，隨著優美的錄音，學生仿佛已置聲身其中，學生的學習熱情被激發出來，學習效率也就提高了。又如《葡萄溝》一課，教師運用幻燈片、錄像、光盤穿插使用，使學生興趣倍增。在授課中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時放錄像，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及等的時候，學生發出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”，多媒體通過對學生多重感官的刺激，引起了學生注意力，使學生在愉快的氛圍中主動地去學習，提高了學生把握新知識的能力。
4.豐富教學內容，提高教學效果
多媒體的運用，有效節約了傳統教學時間，不僅能高效地傳播教育信息，豐富課堂教學內容，而且能為學生提供更多的參與教學的機會，通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的優化效果。通過多媒體形象地呈現教學資料，用一些生氣靈動的圖案，結合形象思維，讓學生邊看邊學邊思考，激發學生的學習興趣，為學好語文打下了穩固的基礎。
比如，每上完一個“語文百花園”后，都要進行階段復習、總結，將知識系統化，以便學生能綜合運用。運用多媒體課件進行復習，能把基礎知識點及知識間的聯系以網絡的形式呈現出來，在學生頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統化、結構化，提高學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，既能縮短時間，開闊知識面，又能增大練習量。
二、多媒體在教學應用中的劣勢
1.多媒體教學節奏快，展示內容速度過快，像放電影，學生思維跟不上又無法做筆記，而引起反感。
2.教師用大量時間制作課件，忽視對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究，雖然備課很辛苦，但事倍功半，會打擊教師的積極性。
3.有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝；有的課件過多追求形式，色彩變換，動畫效果雜亂，背景音樂大而刺耳，只突出課件對學生的感官刺激，而忽略了學生對知識的掌握。
葡萄溝課件范文3
信息技術在小學語文教學中的有效運用，不僅為學生創設了優良的學習活動環境，還為學生提供了觀察、思維的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無可比擬的優勢。筆者就多年來對“信息技術在小學語文教學中的有效應用”這一課題的研究，結合課例談幾點體會。
1 信息技術在語文教學中的有效應用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣
計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合，圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氛圍，深深地吸引了學生，極大地激發了學生的學習興趣和求知欲望，使整個教學過程變得生動活潑，輕松高效。在進行《葡萄溝》一課的教學時，筆者充分利用信息技術的優勢，全程營造了課文的情境。在教學一開始，筆者就利用課件，通過大量圖片把學生帶進景色優美、風光獨特的葡萄溝。葡萄溝那美麗的景色，深深地吸引了學生，調動了他們學習的興趣，有如身臨其境，使學生初步感受了新疆的廣闊美麗。
2 信息技術在小學語文教學中的有效應用，為語文教學解決重點、突破難點，形象直觀，收獲事半功倍的效果
小學生由于受年齡、環境、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的、離生活實際比較遠的內容，理解就更加困難，這就需要教師為學生提供學習的“載體”，突破教學中的難點，從而解決學習中的困難。如教學《天路》一課時，為了讓學生準確理解為什么把“青藏鐵路”稱為“天路”，筆者從網上收集、篩選、整理了大量的圖片和文字資料，從青藏高原特殊的地形地貌、氣候條件入手，把文中一些生澀難懂的詞、句變成形象直觀的圖片，使學生感受到修建青藏鐵路任務之艱巨、困難之多，建成意義之大。筆者還將從網上搜集整理的青藏鐵路創造的“九大世界之最”資料下發給學生閱讀，從而使學生懂得了“天路”的真正含意。
3 現代信息技術在小學語文教學中的運用，為語文課堂創設了良好的教學情境，使學生生動形象地學習
多媒體教學能為學生提供大量形象的資料，為學生進行朗讀、理解課文、說話訓練創設寬松的語言環境，能使學生能盡快進入情境狀態。在語文閱讀教材中，盡管教材都是經過專家精選的文質兼美的文章，但由于學生年齡小和生活經驗的局限，對有些課文內容不容易理解。如大西北的孩子很少有人見過《觀潮》的美景，也體會不到黃河象陷進淤泥的痛苦之情，課堂上常常會出現啟而不發的現象。而多媒體情境教學的應用，將多種地理生態環境、風土人情景觀，跨時空、跨地界展示給學生，將他們帶入未知世界中，創設出愉快、形象的教學環節，使教學收到事半功倍的效果。
如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。筆者在教學中，借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音，借助錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，不僅激發學生的學習興趣和求知欲望，還使學生學得生動活潑，收獲事半功倍的效果。
4 信息技術在小學語文教學中的有效運用，使得語文教學中的習題練習設計形式多樣，靈活機動
近年來，隨著農村小學學生人數的不斷減少，大部分學校進入小班化教學。面對十幾個甚至幾個學生，為適應不同程度學生的發展，在語文教學中運用信息技術，進行分層次，因人而異地設計習題內容，可以方便快捷地檢驗教學效果，提高反饋信息。比如，可以根據畫面內容，判斷出描寫的是課文的哪一部分，并用簡短的一句話做出概括；可以觀看課件，背誦文中的段落，增加形象記憶，積累優美詞句；可以依據畫面內容，指導學生即興進行口頭習作，培養學生的語言表達能力及觀察力；還可以設計詞語搭配練習，選詞造句練習，補充或改寫句子練習，改錯字練習等。多種練習形式均有鮮活、直觀的感受，深得學生的喜愛。
葡萄溝課件范文4
[關鍵詞] 中學；語文教學；策略
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-116-1
語文學科是一門工具性和人文性兼有的學科，在學生的生活中有著重要的作用， 有人稱它是打開學生思想的寶庫和鑰匙。所以，在中中學教育階段，尤其是從中學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。廣大教師應該對這一學科引起足夠的重視， 不能把它看成一門知識性的課程，還是具有思想性和工具性的課程。當前中學語文教學中存在一些問題，主要是盲目學習新課程進行改革，課堂上為討論而討論，課堂由枯燥無味變成了聒噪喧鬧，學生真正讀與寫的時間在大幅度減少，結果卻是學生還是缺少學習語文的興趣，尤其是在作文這方面，依舊是老大難。作為教師應當學會和主動地引領學生積極地參與到這門課的學習當中來，借以此課結合生活，使我們的學生們養成良好的思維能力和人文素養。教學的內容固然很重要，但是一個好的方法的實現是能夠為教學內容所服務的。有效教學，在任何一門學科的教學中都是值得探討的問題，其實質簡單說來就是我們應如何通過恰當的教學方式方法和策略使學生感興趣于所學的學科，并能夠于學習中得到自我提高與發展。
首先，理論聯系實際生活激趣。生活是學生思想的源泉之地，更是語文學科尤其是寫作的源泉，正如語文教育家夏尊所言：“作文是包裹在生活中的一個項目?！瘪R克思曾經說：“一旦理論與實際都會產生強大的力量?！彼哉f，無論哪一個學科，把理論聯系實際施教都會成為激發學生學習這門課的出發點，因為在那里可以觀察和體驗到各種各樣的事物。因此，教師在日常的語文課堂教學當中必須依托于學生的實際生活，遵循學生的認知發展規律。
其次，善于運用情境教學法。人本主義認為，教學應該給學生構建和提供一個積極的學習情境， 用情境刺激學生的學，使學生產生學習的興趣， 同時也能夠增強學生對基礎知識的記憶。在中學語文課本中，有很多小故事，美文章，加之中學生自身的形象思維強的學習特點，這些都可以用情境教學法。例如，在講授《葡萄溝》這篇文章的時候，就用了葡萄干和一個新疆帽子做道具，將學生引入了新疆美麗的葡萄溝圣地，令在座的聽課者和學生都好似真的到那里游覽了一番一樣。雖然這節課的道具只有葡萄干、一個新疆帽子和錄音機，道具很是簡單，但是其產生的課堂教學效果確實是有目共睹的。
再次，教師要提高自身素質。人們都知道“親其師方能信其道”，教師自身的人格等各方面的素質會吸引學生學習這門學科并感興趣。由此可見，提高教師的專業素養是非常重要的。教師的專業知識與人格素養本身就會變成一種感染力潛移默化地影響著我們的學生。一個自己都熱愛古典詩歌誦讀的教師，那么他的學生大有可能都很喜歡古典詩歌和詩歌誦讀。除了提高專業素質之外，還需要教師提高自己的語言藝術，更何況語文本身是一門人文學科。比如說，教師在課堂上詼諧的詩意的語言都會激發學生的學習熱情。
最后，正確運用多媒體進行教學。多媒體教學有其自身的一些優點，有時候能夠表述語言所描述不清楚的東西，將聲音、圖片、視頻等結合，打破了時空的界限，還原與展現給學生一真實情景。如“夸父逐日”的教學中，教師無法為學生描繪夸父的形象，也無法將這一情境進行還原，而借助多媒體來播放夸父逐日的相關影視資料，學生在觀看中有了自我的理解，而且借助著多媒體的“上天入地”，學生的思維也隨之飛揚，興趣得到激發?？梢?，運用多媒體技術進行中學語文教學是很有必要的，不是生硬地講解知識，這也符合中學生的發展特點，能夠激發學生的學習動機，整合教學內容，為學生的學習和理解課文內容營造一個良好的學習環境。雖然，多媒體教學擁有那么多的好處，帶來了視覺上的感受，也充分調動了學生學習的積極性，實現了學生之間的互動。但是，我們在教學中需要注意的是，不是任何課文都可以使用多媒體教學的，過多地運用多媒體就成了濫用，會造成學生想象力下降，失去教師應有的教學指導作用。在多媒體課件的設計上，要從學生切實感受出發。一切先進的教學手段和教學方法都是為學生服務的，都是基于學生更好地學習的，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要從學生的思想接受能力和學習特點著手。
總之，語文學科是素質教育的基礎，學生的現在和以后的語文水平、閱讀水平如何，常常表現于基礎教育階段。對于任何一門學科，教學方法的研究都是不可少的，但是要記住的是教學方法永遠是為自己的教學內容服務的。所以教學中一定要注意方法的適切性，因時因地、因學生的不同情況而轉變。
參考文獻：
[1]周慶元，曹明海，潘新和，劉淼，李節.理論建構、治學之道與實踐發展――語文課程與教學論博導筆談（上）[J].語文建設， 2009，（02）.
[2]李山林，李學.《語文課程與教學論》的課程性質與案例教學――《語文課程與教學論案例教程》導言[J].內江師范學院學報，2007，（03）.
[3]方蕊.準確把握語文課程與教學論的性質及特征[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008，（03）.
葡萄溝課件范文5
一、運用信息技術改變課堂教學方式,為學生營造寬松的學習環境,激發其創新意識
現代信息技術與語文學科的整合,使得各種技術手段被恰當地融入到語文課堂教學中,促成了一個個豐富多彩的教學活動,在為學生提供圖文聲像并茂的交互式學習環境的同時,極大地提高了學生主動發現、主動探索的能力。如可以利用多媒體顯示漢字的筆劃順序,化靜為動,使教學過程更加直觀,吸引學生的注意力,也便于學生記憶。同時,把合體字分成部件,用不同的顏色對比顯示(部首用黑色、基本字用紅色),會強烈刺激學生的感官,讓學生感知偏旁部首的概念,學會利用部件識記合體字。這種方法便于學生發現、分析、歸納漢字的規律,進行自主識字,進而掌握學習的主動性。
把傳統教學的優點與現代教育技術的優勢有機地結合起來,既發揮了教師的主導作用,又充分體現了學生的主體作用。
二、運用信息技術更新課堂教學手段,提高學生的文字感受能力和語文素養
教材中有大量文質兼美的文章,如《草原》《葡萄溝》《黃山奇石》《》《十里長街送總理》等,然而學生由于閱歷有限,對一些時代背景也比較生疏,往往缺乏深切的感受,無法和作者產生共鳴,教學難以收到應有的效果。信息技術帶來的強烈的視聽感染力,使語文教學中存在的這種局限性得以減弱,提高了教學內容的感染力,為學生提供了更加形象、豐富的信息,為學生獲取知識開辟了更寬廣的道路。
例如《葡萄溝》一文中提到陰房的樣子及作用,可以用有聲、有色、有動感的畫面表現出來,創設出與教學內容相關的情境或氛圍,生動、有趣、明了地展示在學生面前,使其仿佛身臨其境。再如學習《蝙蝠和雷達》一文時,學生很難理解蝙蝠在飛行過程是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的,這時就使用動畫片段來展示這部分內容,化抽象為直觀,化靜為動,使學生一看就懂,一說就通,不僅起到了為課堂教學排疑解難的重要作用,而且拓寬了學生的思維空間。
運用信息技術將學生難以理解的、抽象的或難以感知到的知識點進行動態的展示和體現,使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀,使枯燥無味的知識變得形象、有趣,不僅有利于學生對知識的記憶、理解和運用,促進知識向能力的轉化,而且能夠提高他們對母語的感受能力和文學素養。
三、運用信息技術優化課堂教學結構,激發學生求知的熱情
6―12歲的小學生自覺性比較差,缺乏耐心和毅力,行為缺乏一貫性。在學習活動中,他們的注意力很難集中,愛做小動作,對周圍的事物充滿了好奇,觀察事物時往往更加注意事物的整體形象,更多關注學習活動本身的趣味性。
蘇霍姆林斯基說過,“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態,那對知識只能引起一種冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生,盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材,他也會很快地‘越出軌道’,喪失理解因果聯系的能力”。單調的形式、呆板的內容是無法長久地吸引學生的注意力的。興趣對于能力的培養,特別是創新能力的培養,是至關重要的。
例如,古詩語言凝練,但學生理解起來有一定困難。在學習《望廬山瀑布》時,運用課件,就能使瀑布的壯麗形象和雄偉氣勢、瀑布落地時的奇特景觀一覽無余,那瀑布銀白耀眼的光澤,那驚心動魄的轟響……讓學生感到無比興奮和喜悅,“掛”“落”也得到了很好的理解。
現代信息技術與語文學科的整合,使多種媒體資源被融為一爐,產生了極其活躍的動態畫面,為學生提供了多姿多彩的學習環境,能更好地激發學生學習的興趣,從而使學生的注意力更為集中、穩定、持久,達到“課伊始,趣易生”的效果。
四、運用信息技術豐富課堂的學習方式,為學生提供新的課程資源,開闊學生的閱讀視野
語文課的教學任務是通過聽、說、讀、寫訓練,培養學生適應未來社會的語文能力和語文素養,但語文學習卻不應局限于課堂。信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道,為語文學習提供了新的資源。在收集、處理信息的過程中,學生的視野被引向課外知識的海洋和豐富多彩的生活,這有利于學生創造性思維的培養。
例如,結合課文學習,制作《》專題學習網頁(見圖)等,學生借助校園網絡平臺提供的強大的交互能力,自主學習課文,質疑問難,達到讀通、讀懂并理解課文內容的目的?，F代信息技術與語文學科的有效整合,不僅為學生打開了一個廣闊無垠的知識世界,而且能夠讓學生有更加多樣性的選擇,有利于發揮他們各自的特長,培養他們在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
葡萄溝課件范文6
關鍵詞：選擇、加工、整合、恰當、巧妙
在小學語文教學中，有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，提升教師的教育教學能力；激發學生的學習興趣，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。那么，怎樣在語文教學中充分發揮遠程教育資源對老師學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動學習發展呢？以下談幾點粗淺的認識：
一、課前合理利用遠程教育資源開闊教師視野，轉變教育教學觀念，提升自身的教育教學能力
師資隊伍的建設是培養21世紀創新人才的關鍵。但由于我國經濟發展的不平衡造成了東西部教育發展也不平衡。西部地區在發展教育方面無論在人力、物力還是財力方面都不占優勢。在以前，我們西部山區的老師，特別是偏遠山區的老師，要想大面積地走出去學習先進的教學理念和方法，教育教學技能等，那簡直是望洋興嘆。但自從學校安裝了農村小學現代遠程教育資源以來，我們足不出戶就可以學習借鑒東部先進的教育理念與方法、技能了。農村現代遠程教育資源非常豐富，有教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、教學視頻、拓展知識等內容。上每節課前，我們都可以在網絡上輕松地找到相關教學的資料，借鑒其他教師的教學經驗，加工、整合那些優秀的、適合的東西，探究適合于我們農村孩子的課堂教學模式，這大大提高了我們農村小學的課堂教學質量，老師的業務素質和教育教學能力也在這學習、加工、整合、探究中得到了提升。
二、課中巧妙利用遠程教育資源，提高課堂教學效率
遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性。合理地運用遠程教育資源，可以激發學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的理解運用能力，拓展學生的知識面，大大提高課堂的教學效率。
1、應用遠程教育資源，創設情境，激發學習興趣，讓學生積極主動地學習
心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。遠教資源的運用，特別是近兩年電子白板的運用，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，激發他們的學習興趣，促使他們發揮學習主動性與積極性。
如在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，單純的講解和朗讀學生會覺得枯燥、難懂，沒興趣學習。于是，上課一開始，教師便利用遠教資源播放了該篇文章的視頻，這樣，學生一下子被這美麗的畫面和生動的語言所吸引，在老師的煽情下，急于想學習文章的內容。整堂課，學生學得主動又積極。
2、利用遠程教育資源，突出重點，突破難點
教學重點是構成知識體系中最為重要、最本質的學習內容；教學難點是指學生在學習過程中容易遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現。傳統的教學手段在突出重點和突破難點上都比較費勁，如果教師利用豐富的遠教資源，不僅能夠完成教學任務、還能很好地突出重點、突破難點、達成教學目標。因為遠教資源中的課件在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用大屏幕展現出來，調動學生視覺聽覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。
例如在教學《葡萄溝》一課時，學生在理解“五光十色”一詞的意思時感到了困難，學生不明白那里為什么要用“五光十色”，而不用“五顏六色”。此時，老師出示各色葡萄在陽光下的多媒體課件，孩子們一見，就明白了“五光十色”不僅指顏色多，還指葡萄長得好，有光澤，很快就突破了難點。
又如在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，因為文中有不少古文字詞，學生讀起來拗口，理解起來很難，特別是描寫王熙鳳外貌的那個自然段。于是，老師利用遠程課件把那個自然段中不好讀、難以理解的詞呈現出來，讓學生讀熟，再讓學生看圖，理解詞語意思。學生很快就明白什么叫“金絲八寶攢珠髻”什么叫“赤金盤螭瓔珞圈”……教起來輕松，學起來愉快。
3、利用遠程教育資源講評作業，培養學生的學習能力
語文作業涉及的面很廣：字、詞、句、閱讀、作文……特別是作文的講評很是傷老師的腦筋。傳統的做法大多是籠統地講，或面批面改。要么效果不好，要么費時。怎樣通過作文講評大面積提升學生的作文能力呢？我想到了遠程教育資源中的展臺。把有代表性錯誤的學生習作，通過展臺展示出來，利用電子白板的書寫、勾畫、刪減、上下挪移等功能，直觀地逐字逐句引導學生進行修改。這樣連續指導學生修改幾次后，學生的作文能力提高了不少，老師也覺得作文教學沒那么困難了，真是起到了事半功倍的效果。當然，除了作文外，其他作業也可以讓展臺來幫忙。如我們可以隨時把書寫漂亮的、優秀的作業展示給全班看，讓做得不好的同學改正過來。
三、課后有選擇地利用遠程教育資源，拓寬學生的知識面
