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多媒體作品范文1
一、立足學習并探尋多媒體與舞蹈間的平衡點
應用多媒體科技與舞蹈結合有一個時期，影像技術的不斷進步的確帶給觀眾更多的視覺震撼與意想不到的感官盛宴，但仍存在過多與不足的現狀。國內技術與優秀人才盡管充足，但在訓練與經驗上比其它國家相差甚遠。如英國、日本都擁有專業技術人員，成熟的影像技術與完整的多媒體系統，每每讓舞蹈與影像構成完美的和諧，觀賞他們的演出就如同得到多元科技搭配力與美的呈現，值得學習與探尋。
二、多媒體藝術為舞蹈表演注入感官新境界
多媒體藝術特有的互補性、虛實感和互動能力與原本僅以肢體為主的表現方式有所不同。影像與聲音的穿透力為進入劇場觀賞演出的觀眾帶來歡喜和愉悅的心情。盡管科學與舞蹈本屬兩者不同的范疇 ，但是其互相交流與合作能衍生出令人耳目一新的表演藝術。而舞蹈作品的產生也從過去團隊創作的模式轉變為擁有更多天馬行空的空間，從而提升了舞臺的意境，也增強了感官的效果。
三、多媒體科技只有深入舞蹈創作才能彰顯藝術價值
當今演出的藝術性質包括舞蹈、戲劇、影像、音樂、裝置藝術以及傳統的復合式表演藝術。而過度使用多種元素往往令人眼花繚亂、淪為窘境，特別是對影像的創作會因經驗不足、燈光舞臺沒有協調反而弄巧成拙。因此，作為創作者除了需擁有一定的專業能力和水平，還要有清晰的創作思路，同時，演出也要經過嘗試、彩排和演練，才能完整地表達舞作的藝術價值。
在表演中影像所充當的角色非常重要，多媒體與文本、表演之間如果分布不均，往往無法集中視覺焦點，反而會失去舞蹈在表演中的主體性問題。所以，多媒體的強勢聲光和影像功能特質，十分容易成為舞臺上的焦點，使現場演員舞者成為配角。但是，一部好的作品的完整性即便在平衡點上沒有達到適中的效果，也不應該受到觀眾的質疑。因此，要體現表演與影像的整體概念仍然需要創作者不斷地學習和累積經驗才能力求精湛，達到兩者相輔相成的效果。
四、科技藝術家的相互學習滲透為表演藝術增添新光彩
多媒體科技打入舞作中產生的變化是全面性的，包含了舞臺設計、音樂、舞蹈的編排、故事文本的編撰。而藝術家以敏銳的方式把科技溶入藝術作品中，為藝術帶來新紀元的轉變，讓表演舞臺如虎添翼。當代創作者對電腦多媒體接受程度較高，相對于早期創作家更具熟悉的掌控能力。無論是影像工作者還是舞蹈編創者透過彼此的溝通與協調往往可以產生新穎的火花。藝術與科技的融合增添了表演藝術的新光彩，也奏響了現代藝術迷人的樂章。
五、多媒體與舞蹈的結合與發展可開創藝術創作遠景
盡管多媒體科技結合舞蹈的表現方式尚在摸索階段，但勢必是一道寬廣且具有高度挑戰性的空間。特別是近幾年，我國引進了很多高水準的國外團體，其無論是展演還是交流，都為我國藝術文化圈注入 了更多的專業知識和力量，并激發許多編創者致力于多媒體舞蹈創作的欲望。因此，目前一些文化團體無論老、中、青都在積極地推行新興的創作方式以適應時代潮流的變遷和需要?？梢?，無論是科技還是表演的創作者都應該豐富專業素養，開創藝術創作遠景。
六、提出多媒體影像應用于舞蹈創作的合理化建議
（一）創作者應當明確影像使用的必要性進而投入創作
多媒體應用于創作就如雨后春筍般產生，而使用多媒體就象是“流行指標”，一般在舞蹈表演時展開，現在的確也有大量的影像舞蹈作品產生，但是，創作者如不掌握充足的影像專業知識，多媒體和舞蹈就無法達到和諧的程度，反而讓觀眾產生疑惑，進而質疑多媒體在演出中究竟有否使用的必要性。因此，創作者應考慮多媒體應用于舞蹈作品中的意義所在，而并非為了使用而使用，造成適得其反的局面。
（二）要整合和加強科技藝術者的專業知識
多媒體和舞蹈創作本屬不同的領域，舞蹈創作者多半對影像功能了解不深，而影像制作者也對舞蹈不夠熟悉，彼此之間未能達成平衡。因此，雙方除了要對藝術性產生共識之外，也要充分了解彼此的專業工作內容和掌控工作進度?？萍既藛T應了解舞臺的表演情況，營造良好的視覺效果，而編舞者也應掌握多媒體的基本知識，便于溝通和表達自我構想，進而體現作品的概念和創作者的想法。
（三）培養和造就舞蹈科技人才
科技走進生活、進入表演必定是今后發展的趨勢，當代學生經過學校傳授專業知識，培育成多媒體的創作人才，有助于未來科技藝術的發展。因此，建議學生在教師的精心指導下，利用學?，F有充足的設備嘗試影像創作，積極訓練自我技能，力求不斷成長和進步。
（四）針對多媒體的便利性擴大表演藝術的研究范圍
多媒體作品范文2
【關鍵詞】幼兒期 語言 多媒體
培養幼兒的語言能力尤為重要，隨著科技的發展，多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性，對于生活經驗尚不豐富、詞匯理解能力差、有意注意正在發展的幼兒，多媒體輔助語言教學正是適應這種特點和需要產生的新的教學模式。多媒體用于文學作品教學活動中，為故事、詩歌、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。
一、運用多媒體技術創設動感情景，激發幼兒對文學作品的興趣
“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習興趣，從而促使他們全面和諧發展。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。
二、運用多媒體技術創設特定演示情景，突破重難點
幼兒園文學作品學習活動，是從一個具體的文學作品教學入手，圍繞這個作品展開一系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。而運用多媒體輔助教學使教師在教學過程中能突出教材重點、突破教學難點，讓幼兒能較容易的接受，達到知識的遷移。
對文學作品中不易理解的難點部分，還可以運用電腦多媒體技術特有的演示功能，即定格處理或反復顯示，來加深和幫助幼兒對故事的理解。如在《媽媽摘的葡萄》中，為了讓幼兒重點了解狐貍媽媽對小狐貍的愛，我們采用延長相同內容放慢速度的方法，讓幼兒了解翻山越嶺為寶寶尋找食物的情景，將故事發展情節凸現重點，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解。因此，多媒體技術輔助語言教學，能更好地突破故事的重點、難點，使幼兒易于理解和把握。
三、運用多媒體技術創設語言情境，激發幼兒表達欲望
《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們借用現代多媒體技術，能為幼兒創設良好的語言學習情境，發展幼兒的思維，激發幼兒想說、敢說的欲望。
如在《云彩和風兒》這一活動中，我改變了傳統單一的以圖片為主的教學手段，利用多媒體輔助教育手段使靜止的圖片畫面生動變化，妙趣橫生。我將文學作品分為四個畫面：
1.藍藍的天空中飄來了一陳風，風張開大嘴巴吹著，云彩在天空中飄來飄去的動畫畫面。
2.風張開大嘴巴吹著，云彩變成了帆船的形狀，豎起桅桿，揚起風帆在飄動，并慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。
3.風張開大嘴巴吹著，云彩變成一頭大獅子先躬起身子再張開大口吼叫的；一群云彩變的小羊到處逃散的動畫畫面。
4.風張開大嘴巴吹著，云彩變成一個小娃娃，先將頭上的帽子變在金色的，在身上變出一個圍兜，胖娃娃圍著太陽繞圈跑動的動畫畫面。課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，直到活動結束還興致未盡。由此可見，課件中動態的信息，因為更富有真實感而喚起了幼兒已有的經驗，不僅僅是將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，并積極提出質疑。
因此，巧妙、靈活、適時地運用多媒體技術，給幼兒創設了一個語言情景，使他們愉快的氛圍中，自然地產生強烈的說話欲望，從而取得其他媒體所無法取得的效果。
四、運用多媒體技術設置問題情境，拓展想象空間
多媒體技術有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視、聽相結合，把看、聽、說統一起來的功能，能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發揮出巨大的作用，讓幼兒能創造性的運用語言。
多媒體作品范文3
隨著現代信息技術的迅猛發展,網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網的接軌,為中小學教育提供了豐富的資源,使網絡教學真正成為現實,同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出:全國實施中小學校校通工程,努力實現基礎教育的跨越式發展。校校通工程的目標是用5年到10年時間,加強信息基礎設施和信息資源建設,使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網,使中小學師生都能共享網上資源,提高中小學的教育教學質量。校校通工程的啟動和發展,給中小學教學帶來革新的機會,為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源,建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題,而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此,開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析,網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面,缺乏系統的研究?？梢哉f,網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段,還有很多問題需要去研究和探索。例如,在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面,都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及,網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而,與傳統教學相比,網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量,建立一個行之有效的網絡教學評價模型,已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2000年,教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院,但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發表了一份名為在線教育質量:遠程互聯網教育成功應用的標準的報告,然而,這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標,而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前,網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分,而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網絡教學的發展,提高網絡教學的質量
由于網絡教學可以實現信息資源共享,在網上組織最優秀的教材和教法,使學習者在網上可以學到最新的知識,因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐,使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境,充分體現學生的首創精神,學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識,而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案,從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發展教學設計理論
網絡環境下的教學與傳統教學,不僅是教學環境的不同,在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究,能夠解決網絡環境下,教學如何進行教學設計,如何調控教學過程,如何有效實施教學活動以達成教學目標,是對教學設計理論的完善和發展。
二、課題研究內容
(一)研究的主要內容
1、網絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網絡教學策略的研究,如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等
(2)網絡教學模式的研究,如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用
5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用
根據上述研究內容,總課題下設如下子課題:
1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網絡教學資源的開發(鄧文新)
3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)
4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)
5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是:運用現代教學理論與建構主義學習理論,通過教學改革與實驗,探索網絡教學的設計與評價的理論和方法,開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件,探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文,出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》,制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站,建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究,將采用行動研究方法。對于個別帶有創新性的,能提出重要見解的小范圍的教學研究,則通過建立科學的假設,采用實驗研究的方法。關于教學模式的評價和有關教學效果的分析,則采用評價研究方法。
研究步驟如下:
20xx年5月-20xx年8月,收集資料,建立模型
20xx年9月-20xx年1月,開發軟件
20xx年2月-20xx年8月,教學試驗,評價修改
20xx年9月-20xx年12月,擴大試驗,歸納總結
(二)關鍵技術
1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;
3、網絡教學的教學評價模型的構建;
4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創新點
1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。
3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。
(二)理論意義
傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎,不強調對教學活動的絕對控制,逐漸放棄呆板的設計模式,開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性,從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。
(三)應用價值
1、通過課題的研究與實踐,總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法,優化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐,探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式,使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐,探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法,形成一批優秀的網絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐,開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎,其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用,《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著,科學出版社)多次再版發行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著,電子工業出版社,1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著,中央廣播電視大學出版社,2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等,萬方數據電子出版社,2001年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。
4、承擔國家九五重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發,4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定,被評為優秀軟件,并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版,在國內及東南亞地區發行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎,并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著,暨南大學出版社,1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科,華南師范大學教育信息技術學院是211工程重點建設學科單位,我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名,其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中,對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索,并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個,在國內教育技術領域方面處于領先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》,李克東、謝幼如編著,科學出版社,1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著,電子工業出版社,1999年
多媒體作品范文4
關鍵詞:單機多媒體;會聲會影11;記錄短片
中圖分類號:TP37 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 06-0000-01
Production&Discussion on the Local Video of Stand-alone Multimedia
Xie Ning
(Jiangsu Science and Technology Hall,Nanjing210000,China)
Abstract:The applications of the local video of Stand-alone multimedia had been taken seriously for a long time,and applied more and more widely.Although nowadays the networked multimedia is very popular,
the status of stand-alone multimedia can’t be replaced.This paper takes a documentary short subject for example which describes a professor’s 50 years of teaching by Ulead Video Studio11,discussing the production process and notes of the local video of Stand-alone multimedia
Keywords:Stand-alone multimedia;Ulead Video Studio11;Documentary short subject
一、多媒體技術和多媒體作品
多媒體一種全新的信息表現形式,誕生于20世紀90年代,是計算機技術發展的產物,它是一種將信息學,心理學,傳播學、美學融于一體的傳播媒體。
多媒體作品,即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個系統并具有交互性滿足應用需求的產品。簡言之,多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲音、文本、圖形、圖像的技術。多媒體在我國也有自己的定義,一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體上的信息和多種存儲體上的信息進行處理的技術。
多媒體作品可分為兩類,單機多媒體和網絡多媒體。單機多媒體是指完全由本機提供多媒體應用所需的全部資源。例如,基于計算機的培訓與教育、多媒體制作、多媒體寫作、多媒體演示、多媒體計算機。網絡多媒體是指基于計算機網絡的多媒體應用。例如,多媒體電子郵件、計算機會議、Internet電話,等等。多采用客戶/服務器模式,也有對等模式。
二、單機多媒體本地影像視頻的制作流程
第一步、根據使用者需求分析,制作者應該首先了解使用者的要求,與使用者協商,初步確定多媒體作品的內容和框架。
第二步、編寫腳本 制作者確定作品基本內容之后,要將構想編寫成文字,以便制作多媒體時使用。
第三步、完善腳本 制作者將腳本編寫完成之后,應該仔細審查,考慮內容的是否周全,制作方式是否合理等等,并與使用者進一步協商,將腳本完善。
第四步、產品設計制作者根據所編寫的腳本,初步設計出一個產品框架。
第五步、各種素材的收集和處理制作者根據產品制作需要,通過各種方式收集媒體素材,并將一些素材進行處理,以便制作效果所需。
第六步、集成制作制作者根據腳本,將所需素材導入多媒體制作軟件,并根據所需增添各種效果,將作品完善。
第七步、測試與優化作品制作出來之后,要經過測試,看能否播放,能否達到使用者的要求等等,如果不可以,則要進一步修改,知道雙方滿意為止。
第八步、刻錄,完成作品作品制作完善之后,從多媒體制作軟件中導出,并刻錄成光盤。
三、對單機多媒體本地影像視頻制作的支持環境
(一)硬件條件
攝像機、麥克風、喇叭、掃描儀、繪圖儀、光驅、大屏幕高分辨率彩顯、高質量彩打、大容量高速硬盤、高速CPU、高速內存、高速Cache
(二)基礎軟件
Intel MMX技術,多媒體擴展指令集,這些指令能夠加速處理有關圖形、影像、聲音等的應用,MMX Pentium CPU加強了Pentium CPU在多媒體處理功能的不足,它可以利用其內建的多媒體指令來模擬3D繪圖的處理、MPEG的壓縮/解壓縮。立體聲的音效等,只要是軟件支持MMX CPU,即可以取代這些硬件的接口而達到多媒體的功效。英特爾開發的最早期SIMD指令集,可以增強浮點和多媒體運算的速度。
(三)操作系統
操作系統管理計算機資源,隱蔽下層基礎設備的物理特征,向使用者提供高效、方便的使用環境。多媒體操作系統有兩種開發模式,一種是擴充傳統操作系統,一種是使用微內核體系結構從頭構造。
四、多媒體制作平臺軟件的選擇
多媒體編輯工具包括字處理軟件、繪圖軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音編輯軟件以及視頻編輯軟件。文字處理:記事本、寫字板、Word、WPS;圖形圖像處理:PhotoShop、CorelDraw、Freehand;動畫制作:AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash;聲音處理:Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit;視頻處理:Ulead Media Studio、Adobe Premiere、After Effects、Edius、Vegas。
五、總結
單機多媒體本地影像視頻的應用越來越廣泛,在這方面的研究具有重要的意義,本文介紹的方法和案例,對從事多媒體作品制作有關人員具有參考價值。
參考文獻:
[1]胡伏湘.多媒體技術教程.清華大學出版社,2006,5
多媒體作品范文5
多媒體技術的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎。所以充分利用多媒體技術是現代教學發展的要求。
一、多媒體教學作為現代教學手段，已發揮著越來越重要的作用
1.創造良好教學情境，激發學生學習興趣，需要運用多媒體教學手段。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。
2.發揮學生主體作用，引導學生主動學習，需要運用多媒體教學手段。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在學生主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能促使學生主動思考、并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析以及解決問題的能力。
3.拓寬師生互動空間，培養學生創新能力，需要運用多媒體教學手段。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。
二、運用多媒體，建立新課改理念下的思想品德教學
1.充分發揮網絡資源，彰顯多媒體優勢。思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為后續環節的進行奠定了良好的教學基礎。
2.靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，教師可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。
3.讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。如初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。
三、多媒體運用要遵循的原則
多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象。鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。
1.適度原則。心理學研究表明，人的各種注意力的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定。
2.實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。
多媒體作品范文6
[關鍵詞]多媒w思想品德教學輔助興趣時代氣息
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340065
思想品德課教學重在培養學生良好的思想品質、道德情操，但在實際的教學過程中容易陷入枯燥的說教，不能很好地發揮出其作為學校德育工作主途徑的作用。因此，優化思想品德課教學刻不容緩。而多媒體教學技術則能把文字、音樂、動畫、圖片、影像等常用素材融于一體，圖文并茂地把一些教師不易講解、學生難以理解的知識簡化，使知識結構直觀地展現在學生的面前，從而達到活躍課堂氣氛，調動了學生學習積極性的目的。下面，就多媒體在思想品德教育教學中的輔助作用做一淺析。
一、激發學生學習思想品德課的興趣
在課堂教學中，運用多媒體技術可以較好地創設有助于課堂教學的情境，有效地激發學生的學習興趣，使學生能主動發現、探索新知，盡快掌握所學知識，從而實現良好的教學效果。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生樂學了，學習就不再是一種負擔，將“要我學”轉變為“我要學”。在傳統的課堂教學中，教師往往是從書本到黑板，由理論到理論，使課堂內容顯得空洞乏味，以至于學生缺乏應有的學習激情。而利用多媒體導入新課，能使思想品德課堂活動變得生動形象，給學生一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣。
二、把抽象的問題具體化和形象化，幫助學生加深對概念、原理的理解
心理學研究指出，人的認知活動與人的情感活動是緊密相連的。多媒體教學手段，在情境創設、集中學生注意力、激發學生情感認知等方面具有十分重要的作用，便于學生融入情境之中，加深對概念、原理的理解，有效激發學生的求知欲。
就思想品德課而言，使用傳統的教學方式難以講清楚的重點、難點知識，大多能夠通過多媒體教學手段將其變得直觀而形象。而思想品德課教材中許多自然科學方面的知識，由于受學生知識基礎和認知能力的限制，成了課堂教學的難點。但多媒體課件就可以很好地解決這個問題，幫助我們化繁為簡，把常規教法難以表述的重難點，變得形象化、生動化。
三、增強思想品德學科的時代氣息，提高學生的政治理論水平，培養學生分析、解決問題的能力
課本，本就是社會的一個小的縮影，在解決課本這個“小社會”的問題過程中，去培養學生認識社會、解決社會這個“大社會”的問題的能力，這是思想品德教學的重要任務之一。這就決定了思想品德課教學要具有較強的時代氣息，需要適度增加有利于社會教學的信息，唯有如此，才能保持與時代同步，提高課堂教學質量。而多媒體教學手段具有傳授信息新穎、快捷、全面等特點，通過課件能及時準確地反映出當前國際和國內的最新時事動態，以鮮活生動形象的圖片、影像等把國際國內的熱點問題貫穿起來，從而引導學生有選擇地關心時事，把握當今時展的脈搏，闡釋和佐證了思想品德課教學堅持理論聯系實際的原則。
四、感悟美的聲律，剖析美的結構，使德育和美育有機地統一起來
