前言：中文期刊網精心挑選了描寫秋月的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫秋月的詩句范文1
2、關于秋天景物描寫的詩句有：
3、秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄?！?
4、解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)
5、春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)
6、?？智锕澲粒瑹j黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)
7、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)
8、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)
9、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)
10、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)
描寫秋月的詩句范文2
一、忌答非所問
犯這種錯誤，主要是由于考生審題意識淡薄，做題時一味圖快，尚未審清題意就匆忙作答造成的。如2004年高考遼寧卷第16題的第(1)小題：“‘綠水人家繞’中的‘繞’字，有的版本寫作‘曉’。你認為哪個字更恰當?為什么?請簡要賞析。(3分)”考生只要答出“繞”和“曉”哪一個更恰當，并說出理由即可，如果考生大談整首詞怎么怎么好，而不分析那一個字用得好，即使說得再多也不會得分。強化審題意識，培養規范答題的好習慣，就能避免“答非所問”的錯誤。
二、忌脫離文本
這里的“文本”就是所給的詩歌或問題涉及的詩句。犯這種錯誤的考生，主要是沒讀懂或沒完全讀懂詩歌原文，在答題時拋開詩歌，只憑感覺進行分析。任何詩歌鑒賞題都離不開詩歌原文，脫離原文的鑒賞只能算隔靴搔癢。有的題目明確告訴考生要結合詩歌進行分析，如2004年全國卷Ⅳ第16題：“這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中‘水無情’‘空有姑蘇臺上月’兩句含有深意。試結合全詩加以賞析?！庇械念}目沒有明確告訴考生從哪里入手，如2004年高考重慶卷第16題的第(2)小題：“體現的思想情趣：______________?！狈治鲈娋潴w現的思想情趣，必須結合“野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝”兩句詩的詩意，來分析作者感受到的情趣，若脫離原詩，就不能準確地作答。
三、忌繁簡不當
不少考生在答題時語言不簡練準確，以致造成“該繁卻簡”或“該簡卻繁”。如2004年高考湖南卷第16題：“閱讀下面一首唐詩，根據提示，賞析第四句?！痹擃}給出了對前三句的分析，讓考生分析第四句?？忌鷮懗龅淖謹稻蛻颓叭洳畈欢啵糇謹颠^少，肯定不能較好地完成賞析要求。又如2004年高考天津卷第16題第(1)小題：“詩的第二聯中‘一揮手’和‘萬壑松’分別表現了什么?”在解答該題時就可結合詩句內容，直接寫出“一揮手”和“萬壑松”表現了什么，沒有必要用過多文字。在解答詩歌鑒賞題時，要把“用墨如潑”和“惜墨如金”辨證統一起來，該繁則繁，該簡則簡。
四、忌濫用術語
在解答詩歌鑒賞題時，不少考生喜歡濫用術語。究其原因有三：（1）考生不明白某些術語的具體含義，沒有系統梳理與詩歌鑒賞有關術語的知識，以致考試時想到什么寫什么；(2)考生在整體閱讀和審題方面存在不足，沒有讀懂詩歌，沒有審清題意，答題時濫用術語來湊字數，想僥幸得分。殊不知，詩歌術語都有特定含義，用得準，以一當十，用不準，則適得其反。如2004年高考天津卷第16題第(2)小題：“結合全詩談談你對第四聯‘不覺碧山暮，秋云暗幾重’的理解?！痹诖鹪擃}時考生應該很容易聯想到《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”二句，都是寫景，都是側面描寫音樂效果的。答題時，一般考生都能寫出這兩句的表達方式是寫景，但有的考生用“托物寓意”“以動寫靜”等術語來搪塞，卻遺漏了“側面描寫”這個術語，造成了答題不準確，字數多得分少的情況。
五、忌以今律古
描寫秋月的詩句范文3
吃過晚飯，我和爸爸媽媽一起下去玩。我走到操場上，望著也空，不禁感嘆道：“今天的月亮真圓。真亮呀！”我望著天上的明月，她時而露面，時而遮臉，好象一位害羞的仙女，又酷似一位慈祥的母親，把皎潔的月光灑想大地。這時，大地像披了一層銀色的外衣，更漂亮了。
在月光下跟小伙伴玩游戲，受到了月光的沐浴，我們玩的更歡了。
中秋的月，是那么的美，那么的米人。而此時的月兒，活潑了起來，在跟我玩躲迷藏呢！她一會兒躲進云層里，一會又探出腦袋；她累了，靜靜地靠在天幕上，這時大地又沉靜在如水的月色里，大地增添了幾分浪漫的氣息。
描寫秋月的詩句范文4
唐代詩人張若虛的《春江花月夜》可謂是詠月詩中的名句?！按航彼B海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千里，何處春灑不月明。”“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何時初見月？江月年年只相似?！薄子忻髟拢厦髟赂?，水天一碧，平湖秋月作者富有生活氣息的清麗之筆，描繪出這融入秋水的月夜，一湖金水欲溶秋的壯觀景色。
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉?！碧拼娙死畎椎摹鹅o夜思》中深刻的描寫到觀望著流瀉的月光，鄉情波動，牽掛故鄉的親人，思鄉的情愫一齊涌來，只有如霜的月亮知道詩人內心的鄉愁。這一份鄉愁讓人夜深難寐，遙望遠方，惟有情寄明月才慰藉心中的鄉思之苦。月是思鄉的魂。月是詩人對故鄉，對親人最永恒的寄托！
詠月詩中要數唐代詩人李白的詩最多。他的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄秋心與明月，隨君直到夜朗西?！卑炎约旱某钚募慕o明月，讓掛念、思念、關切同情與這朗朗明月一起，伴隨著朋友遠行，明月是友愛的使者，友情的見證，也因為這有情的明月，使詩人和朋友之間的情誼達到升華，成為千百年來人們津津樂道的“傳奇”。
再如李白的《把酒問月》“今人不見古時月，今月曾經照古人，古人今人若流水，共看明月皆如此?！庇謱懗隽嗽娙说牧硪环N心情，就明月下酒，借明月抒情，豪情奔涌，在這樣的月夜，不得不顯露出詩人郁郁寡歡，憤世嫉俗而又無可奈何的俗態，那種被政治拋棄，被世界遺忘，才華得不到施展的無奈，那種失意悲情與這清冷的明月，一同相映……
李商隱的“曉鏡舊愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”、“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”明月象一潭幽靜的水，又盛滿憂傷的愛情。皎皎的月光照著如霜秋露，冷冷生輝，情人離別，刻骨相思之情無法排解，在月光下徘徊，躑躅夜深不歸，為情所困為情所苦，古人用自己獨特，豐富、優美、多情的清詞麗句，隱晦地表達離別之痛，思念之苦。
今夜，月光如水，到處是閃耀著清澈光輝，多少鄉情也便的愈發清晰。此時，在月光下徜徉，水銀一樣的月光，鋪灑在我的身上，是那樣的親切與祥和。思鄉的情愫，如同月光長出的翅膀，在月圓的夜晚。向著家鄉的方向飛翔。徜徉在月光下，那種魂牽夢縈的鄉情愈發的明亮，每當抬頭望月，月光里就有一份屬于你的心語，那思念經年不改，每當那輪圓月升起，它便踏著月色而來。都說思念是一種溫馨的痛苦，那是因為有了痛苦才顯得特別溫馨。正是有了這揮不盡的想念，才會有今夜明月千里寄相思，思念的人兒淚常流的憂傷；正是有了這揮不盡的的思念，人的感情才對昨日有了悠長的沉湎和對未來有著美好的向往；也正是有了這揮不盡的思念，人的心靈才在深深的思念中得到了凈化和升華。
“無言獨上西樓，月如鉤……別一番滋味在心頭”，“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中……問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流?！崩铎系脑~句。同樣的秋涼，同樣的秋月，給人凄慘，給人哀傷，給人以無限的悲苦。每每讀到這里，有多少人感時傷懷，涕淚橫流。亡國之痛，失國之恨，人生失意，命途多舛，都隨一輪清月，漂流而去。
古往今來，人們留下了不知有多少數不清寄語中秋，贊美月亮的絢麗詩文?！懊髟聨讜r有，把灑問青天”詞句幾乎成了千古的絕唱。“轉綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”千年一怨，幽怨明月，為何月圓人不圓。月亮本為是沒恨事的，卻常常在人們離別之時顯出團圓的樣子，它是有意嘲弄人，還是同情人呢？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！辈坏聢A人未圓，而且連月亮也難以長圓。大自然的事物也有缺陷，人的悲歡離就更不為奇了。人世的悲歡離合，天上的陰晴圓缺，難道一向都是如此，無法兩全其美的嗎？
“但愿人長久，千里共嬋娟。”明月無知，明月有情，愿天下有情人共浴明月之光，享受著美麗多情的精魂帶給人間最美好的祝福，愿濃濃的鄉情，汩汩的友情，綿綿的愛情天長地久。
描寫秋月的詩句范文5
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！痹谌f物萌生的季節，背誦著這樣的詩句，伴著歌聲和笑聲，我們上路了。
每天清晨，我帶著孩子們讀兒歌、童謠，讀古詩和兒童詩，浸潤在詩人對春風、夏雨、秋月、冬雪的描寫中，感受著物候的變化。同時，伴著詩情、詩境，我們與千百位古代優秀作家一道觀賞名山秀水，陶醉于田園風光，在體察和涵詠中學著感悟大自然。吟誦著那些萬古流芳的佳句，感受著華夏先民淳樸的民風、真摯的情感和機敏的智慧，我們的每一天都充滿了詩意。
“散作滿河星”是我們詩詞之旅第一站的名字，也是我為孩子們編輯的第一本國學經典讀本的題目。在這段時間我們學習了蒙學范本《三字經》，然后是40首絕句。那真是一段令孩子們驕傲的時光，每有來校聽課或考察的老師，孩子們在正式上課前必要把這本小書遞于客人手中，驕傲地說：“請您抽查，您選擇任何一頁、任何一句，我們就能把后面的悉數背誦出來?！苯酉聛淼恼故井斎粫A得老師們的掌聲和贊嘆。孩子們背誦積累的熱情很高，如果說這樣的激勵太過膚淺，那么品味詩情應該是孩子們學習古詩內在的源泉了。
我們非常喜歡《舟夜書所見》：“月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。”孩子們問我詩詞之旅第一站的名字為什么選用這首詩的最后一句呢？我告訴他們這來自于詩的意境，在詩人善于發現美的眼中，那微弱的一盞漁燈在風中散落成滿河的星光，是一種靜謐的美。它告訴我們，生活中是不缺乏美的，但需要發現美的眼睛和感受美的心靈。
哦，孩子們明白了。于是，一株小草開始引起他們的憐愛，因為“草色遙看近卻無”；他們開始體會夜的幽靜，因為 “月出驚山鳥，時鳴春澗中”；開始感受大自然的廣袤，因為“野曠天低樹，江清月近人”。我們還變換著方式讀翁格的《暮春》，給自己的同桌讀一讀，男孩、女孩互相讀一讀，老師和同學們互相讀一讀......“莫怨春歸早，花余幾點紅。留將根蒂在，歲歲有東風。”我們用這樣的方式互相勸慰，不要有太多抱怨，無論遇到什么挫折都不要悲觀，振作起來，希望就在前方。春游時，在鳥語花香的郊外，我們吟誦“春林花多媚，春鳥意多哀。春風復多情，吹我羅裳開?！蔽覀冇眠@樣的方式與林中的鳥兒應和，與溫柔的春風對話，給詩句扎根的土壤，讓游玩多一份感懷。
“情”是“詩”的靈魂，有了對詩情的體味和感悟，我們的詩詞之旅就不會蒼白無力，尋“美”之路就不會枯燥無味。
白居易和張九齡雖然都是唐代的詩人，但卻生在不同的時期。有意思的是孩子們總喜歡把白居易的《問劉十九》與張九齡的《答陸澧》放在一起來誦讀，說前者正好在問友人“晚來天欲雪，能飲一杯無？”而后者恰好在答“不辭山路遠，踏雪也相過。”不管山高路遠、大雪飄飄都要去拜訪，這該是怎樣的一份友情，而夜幕下、雪紛飛，紅泥小火爐旁的一對朋友推杯換盞那又該是多么歡樂與溫暖的畫面。
描寫秋月的詩句范文6
一、慈父心
作為一名詩人，李白有浪漫灑脫的一面；作為一名父親，李白更有一顆慈父的心腸。天寶三年，李白因在朝廷中受權貴的排擠，懷著抑郁不平之心，離開了長安，開始了一生中的第二次漫游，歷時十一年，《寄東魯二稚子》就是詩人漫游金陵時候寫的詩歌。詩人以生動的筆觸，抒寫了一個父親思念兒女的骨肉深情。詩歌以寫景開頭，展示江南的春色，即景生情，想到東魯家中的農事、酒樓、桃樹，“南風吹我心，飛墜酒樓前”，詩人托春風帶去自己對家的思念，洋溢在字里行間的真情讓人唏噓，尤其是對自己的一雙兒女充滿了人世間共同的慈父之情，“嬌女字平陽，折花依桃邊。折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復誰憐。念此失次第，肝腸日憂煎。”詩人流浪于江南，想象著兒女在桃樹下玩耍。在玩耍中張望著父親的情景。他們失去了母親，誰來摩挲其背，愛憐他們呢?即使在漂泊流浪的行程中，詩人李白仍不失一個父親的慈愛之心。
二、憂愁心
李白的憂愁之心，有時源于對權貴的憤恨，有時緣于自己的壯志未酬，更有的是對朋友的牽掛。在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中寫到：“揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”這是詩人在聽到王昌齡被貶之后寫下的詩作，尤其是后兩句的抒情，詩人將自己的“愁心”托付給明月，讓多情的月亮把自己的心愿帶給遠方的朋友。托明月而捎愁心，不僅說明憂愁無處可訴，也說明了明月分照兩地，而朋友卻不能相見。彼此都能看到的那一輪明月，該寄托了詩人多少的情腸?詩人依靠豐富的想象，把無情的月亮寫成了一個了解自己，富于同情心的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，把自己對朋友的思念帶到遙遠的夜郎之西，交給那個不幸的遷謫者?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏。”(《夢游天姥吟留別》)表達的卻是詩人對權貴的憎恨。
三、苦心
759年，李白在江夏逗留的時候，遇到了長安故人――時任南陵縣令的韋冰。異地重逢，使流浪中的李白欣喜異常，他想到自己坎坷的命運、漂泊的身世、難酬的壯志、炎涼的世態……不禁百感交集，奮筆寫下了《江下贈韋南陵冰》的詩歌。詩歌以倒敘的形式追憶“安史之亂”后詩人與韋冰的遭遇，“君為張掖近酒泉，我竄三巴九千里”。李白是遇赦的罪人，韋冰是被貶的官員，在相逢的宴會上，彼此的遭遇又怎能說得清呢?“玉簫金管喧四筵，苦心不得申長句”，這恍如夢境的驚喜，蘊涵著痛心的自白。愛國的壯志，濟世的宏圖，都在“不得申長句”中被痛苦地壓抑了。也由于“不得申長句”，內心的痛苦也就可想而知了。
四、清心
一生寄情山水的詩人，總是把自己的詩心浸泡在明月山泉之中，細心地感受著大自然的月華雨露。天寶十二年(公元753年)李白游覽池州時，寫下了《清溪行》的詩歌，首句“清溪清我心，水色異諸水”。作為一生游覽過千山萬水的李白，在面對清溪水的時候，卻一下子情有獨鐘。詩人首先創造了一個寧靜又清寂的情調，讓水清如鏡的清溪，洗濯心靈的塵埃?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩人著力描繪的清新優美寧靜的自然環境，不正折射出詩人心靈不沾塵埃的那種空靈嗎?
五、壯心
