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中考語文范文1
若從試題內容看，不論是語言運用，還是閱讀或寫作，都可能會更加聯系到全面考查學生語文素質的實際，從學生應具有的語文能力、思維認識能力、與生活的聯系等方面給出恰當的考查內容。因此，我計劃在“進行語言積累，加強語言運用能力培養；根據新的語文教學目標閱讀與訓練；加強寫作訓練”等方面加強訓練?；诖耍務劷衲?a href="http://www.www-68455.com/haowen/163882.html" target="_blank">中考語文復習備考工作。
一、詩文背誦和默寫
從七年級到九年級，同學們學習任務重，時間緊，特別是九年級的第二個學期，按時間和進度要求在第四周左右上完課，快速學習過程會有一部分同學的學習是“走馬觀花”式的。在七年級、八年級兩學年里，也有部分同學平時不太重視基本功的訓練，基礎欠扎實牢固。而近幾年，中考語文科的教學與考試卻更重視語文積累，試題對詩文背誦、默寫的考查分值也越來越高。因此，在復習備考中，我將強調一至第六冊課本基本篇目中要求背誦的句子、段落、篇目一定要背熟，還要注意錯別字和標點的使用。對《語文教學目標》中要求閱讀的名著、名句、名言及詞語，要掌握、理解、準確地運用。將根據考點要求，特別強調背誦，積累語言材料。估計這方面內容出現的題型可能有：選擇題、直接默寫題、理解性默寫題、遷移型默寫題、拓展型默寫題等。針對這些類型題，要求他們做到：會背、寫對、理解、注意課內外的聯系等，計劃安排一個星期的時間復習這些內容，練習鞏固這方面的知識。
二、字的積累與運用
漢字的拼讀、書寫、使用等在歷來的中考試題都有考查。有的在"語言的積累與運用"中出現，也有的安排在閱讀試題中，并且這類試題的形式多為選擇題或填空題。因此在復習中，將強調注意如下內容：一是漢字的讀音，要求能正確、熟練地給漢字注音，明確拼音規則；二是漢字的形體，做到能根據讀音和意義正確使用漢字，不寫錯別字；三是漢字的意義，明白漢字在詞語和句子中的準確意義；四是漢字的書寫，書寫時力求做到準確、整潔、規范，對漢字的積累與運用駕馭自如，得心應手。
三、詞語的積累與運用
詞語是組成語言的材料。一個人要掌握一門語言，就必須先要積累一定的詞匯量。詞語的掌握越豐富，靈活運用語言的能力就越強，在學習、考試或工作中就能靈活運用。注重詞語的積累與運用，是筆者從教近二十年來持之以恒的做法，也是近幾年中考備考的一個重點。對這方面的復習，今年還得要加強，以期取得更佳效果。
若從考題的形式上看，有可能以選擇題和填空題為主；從中考的內容和考點上看，有的考查學生詞語的積累；有的考查一詞多義的現象（基本義，引申義，比喻義等）；有的考查詞義，要求不僅要了解該詞在詞典中的意思，更要結合具體的語言環境來理解；有的考查正確使用成語的能力；有的考查詞語的感彩；有的考查根據語言環境選擇詞語的能力；還有的考查使用同義詞的辨析和反義詞的辨析等。
在復習備考中，將特別強調：生活是學習語言的大課堂，要求學生平時要做一個有心人，在日常的學習、生活、休息、娛樂、文體等活動中注意多觀察、思考，搜集生動活潑的、有生命力的語言來積累材料。掌握詞語的正確含義，恰當地運用它們來為學習服務、為生活服務、為考試服務。對這類題的復習，在整個復習備考階段計劃安排一周時間，并編印若干資料供同學們練習。
四、句子的積累與運用
近幾年來的中考語文試題中，語言的積累與運用部分，都淡化了語法知識，試題中有關名詞術語也不再出現，因此有的語文老師認為復習時無需講，也告訴學生不必學了。但我認為，這是從一個極端到另一個極端的做法。必須得要向學生講明：不考并不是不學，只有明晰了有關語法知識之后，平時用語才會更加規范、更加科學。在今年的復習中，將把有關這方面的知識講透徹，要求同學們理解并能運用。還要著重提醒同學們注意試題可能出現的考查內容：單句的語法知識和運用、標點符號的正確使用、修辭手法的靈活運用、仿寫句子、句式的變換、長短句知識、說話得體或語言簡化、句中關聯詞的選擇等，準備提供以選擇題、填空題和簡答題等題型為主的練習題例來鞏固。希望通過以上的練習鞏固，同學們對這個方面的內容能掌握得更好，以增強他們戰勝中考的信心，爭取考出更優異的成績。
五、語言積累與運用的綜合考查
中考語文范文2
關鍵詞：中考；語文；成績
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-042-01
一、團結合作，集思廣益，資料共享
在語文教學、復習中，必須充分發揮團隊之間的團結協作的精神，集思廣益，形成共同研討、溝通信息、優勢互補的合作氛圍。我們要各自認真總結各方面經驗，明確復習方法，把一個人的個體優勢轉化為集體優勢，充分發揮集體智慧和力量，促進整體水平同步提高。語文閱讀題是中考語文中拉開學生分數比例的大題、難題，沒有經驗的老師有時對這些題也無從下手，這就要求我們在平時的備課組會議上，多進行這方面經典閱讀題型的探討，這樣一定能找到解答這種題的好方法，只要集思廣益，又有什么難得到大家呢？
我們還要做到資料共享。除了共享學校統一的語文資料，我們備課組的老師一定要大公無私，把自己找到的好的資料，貢獻出來。說句實話，大家是一條繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。只要充分利用好的資料，步調一致，統一進度，統一測驗，統一目標，對學生進行全方位的訓練，定會取得明顯的效果。
二、提前把握中考命題方向，科學提高中考備考效率
在初三第一學期的時候，我們就要開始研究近幾年的中考命題。 不要怕辛苦，多研究幾套，研究2007年到2012年這六年的語文中考題，從中細心琢磨中考形式及動態、中考試題類型、難度、方向等熱點問題，感知中考命題方向。當然，從前幾中考命題的趨勢來看，教材仍是考試命題之本，所以我們特別注重教材的復習，基礎知識的訓練，閱讀的訓練，作文的訓練。初三第二學期一開學，我們就應認真鉆研《陜西省語文中考說明》，了解往屆中考考題中各種知識點在一份中考試卷里所占的比例與輕重，了解中考試卷的出題結構，專家的出題方向和熱點，及時關注中考變化，找準復習的方向，不斷培養應變能力，提高復習效率。
三、抓好培養優秀生和幫助學困生的工作
近幾年的中考評比越來越科學，越來越注重對優秀學生的培養、考評。我們在每次教研組活動上也要一再強調要務實、要真干，要重視優秀生的培養。所以，我們語文組的老師，要非常重視對優秀學生的培養。對于班上語文有潛力的同學，我們要堅持引導他們不斷進取，在復習中給這些學生開小會、吃偏碗飯，鼓勵他們研究不同類型的題，并及時糾錯，指導；我們還應及時地掌握他們在測試、模擬考試中的失分情況，并進行針對性的重點訓練，讓他們成為班上的領頭羊。對中等學生，我們力爭從中抽出優等生，還要保證他們不要變成學困生。對學困生，我們要千方百計、想方設法增強他們的信心，其實對于這些學困生，我們語文老師付出的關愛應該更多。為了能扎實抓好培養優等生，幫助學困生的工作，我們語文老師可以在每次課間十分鐘時，在體育課自由活動時，在中午第一節課前，利用一切可以利用的時間，想所有能夠想到的辦法給學生無償補課。我們可以給他們講題、讓他們當著老師的面背必背古詩詞、跟他們談心、和他們探討做題的技巧。針對不同水平的學生，采取不同措施，讓優秀生學深、學透，讓學困生學會、學準，不要輕易放棄任何一個學生。只要能做到務實、真干，我們相信語文中考成績優秀比例一定會很大，而且幾乎不會有低成績。
四、語文復習中要樹立大語文觀，擴大閱讀面
要用好課本。“課本”是學習知識、訓練能力、進行思想修養、陶冶審美情操的重要“載體”，必須真正認識這一點，才能實現“用課本學”，提高閱讀和寫作的能力；然后再把這些知識和能力遷移運用到課外的閱讀和寫作中。這樣，語文成績自然就會大大提高。用課內學過的知識和能力與中考題相對照，就會發現中考試題與課本或直接或間接都有某種程度的聯系。綜觀歷年中考語文閱讀考查題，絕大多數的試題取材課外，但也是題在課外，答案在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展?，F代文閱讀復習要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。當然，中考試卷中還有大量內容是不能單靠課內外“對照”解決的，這就需要在平時閱讀中，培養語言的感知能力，做到能讀會寫，有了過硬的本領，才可以做到以不變應萬變。
中考語文范文3
關鍵詞：能力 知識建構 創新思維
《語文課程標準》是中考命題的主要依據，要把它作為教學及備考的主要文件。作文素材的選擇應以學生的生活體驗為主，強調語言的準確得體和流暢，注重作文人文的價值導向，體現學生語言的個性特點，突出學生的真情和感受，發展學生的創造性思維。
一、注重作文寫作能力的培養
中考作文的寫作要求是學生能規范、熟練地運用祖國的語言文字寫作記敘文、簡單的說明文、議論文，并能做到感情真摯、中心明確、內容完整、條理清楚、文從字順、標點正確、書寫規范整潔，鼓勵有創意的表達。作文的命題力求有創意，貼近學生思想和生活實際。要提高作文的教學效率，首先要培養學生積累詞匯，豐富學生的語言，注重詩教，學說得體的話，摒棄社會文風中出現的直、露、淺等弊病。要教會學生善于觀察，因為觀察是寫作的基礎，只有學會了觀察，才有積累作文素材的能力，學生學會了觀察，才能獲得豐富的作文素材，獲取生活的體驗和審美的情趣。
除此之外，還要求學生敢說會寫，注重隨堂練筆、做讀書日記等，引導學生養成用文字表達思想的好習慣，使學生的書面表達能力有大幅度的提高。同時，要通過想象力的訓練，發展學生的創造性思維，在作文中表達自己的真情感受。可通過題目想象法，提高學生的審題能力，避免偏題或離題現象的出現；通過畫面想象法，引導學生發現畫面隱含的意義，創設具有生活情境的畫面。我們還要教會學生做生活的有心人，細心觀察身邊的世界，尋覓平凡生活中的真善美，感悟生活中的“美”。
二、知識的建構
建構主義學說認為，學生不是教會的，而是通過自主探究而學會的。這就要求教師上課時要改變以往單一的教學模式，由單向思維向多向思維發展，由單一學習方式向綜合性學習發展?？梢酝ㄟ^課文范例來設計作文教學，比如中學課本中的《岳陽樓記》，語言凝練自然，狀景抒情，老師可以通過《岳陽樓記》優美的意境來導入作文教學，讓學生自然而然地融入課文的意境中，學會四時景物的描寫方法，創設一個教與學相和諧的課堂情境。這種情境的創設有利于對課文中的優美意境進行再創造，引導學生欣賞美、鑒賞美、創造美，將自己的喜聞樂見融入到作文的字里行間，使作文內容步步深入、環環切題，激發學生對寫作文的興趣，使得作文的格式、體裁、布局謀篇等方面井井有條，使得題目與內容一致，主題突出，結構清晰合理，過渡自然，語言流暢準確，卷面工整。學生在潤物無聲的課堂情境中，完成了自己作文知識的建構。
三、創新思維的培養
學生在中考中作文是得分最多同時也是丟分最多的一塊。從整個文章的行文來看，常見的術語有修辭方法、表達方式、寫作方法、說明方法、說明順序、人物描寫方法、文章結構、照應、伏筆、呼應等，學生對文章內容“是什么”、“怎樣寫”、“寫什么”等問題一般都會有大概的了解，對思維起總領作用。文章寫的是什么(人或事或景)？它有什么特征？用一個主謂句完成。再如分析層次，從哪個角度寫、怎樣寫的順序問題，主要有時間順序、空間順序、事情發展順序、邏輯順序或先敘后議表達順序。文章中總分總的格局，層層推進的提示語……這些就是平時學生作文的難點，在經過多次思路梳理訓練后，會逐漸變得清晰明朗。為使學生思維條理化，不致于漏掉一些關鍵詞，我們還要教會學生一些作文思維的模式。如概括文章大意，思維模式為“記敘了某人做某事，結果如何”、“說明了什么，特點是什么”、“論證了什么觀點”等等。又如分析修辭表達題，模式為“運用了什么修辭方法，寫出了什么情狀特點，有什么表達效果”。學生按這樣的模式去思維，就大大地提高了教學效率。
因此，欲提高作文的得分率，必先從培養學生的創造性思維入手，精心設計作文題目，培養學生個性，設計有利于促進學生思維和探究的作文題，促進學生的集體研究和合作學習。命題作文不能過于簡單，應有一定的深度和寬度，要有利于學生創造性思維的培養，通過學生的動手、動腦和動筆，促使學生去尋找事物發展的必然聯系，抓住本質，尋找共同點，促進組內的交流，順利完成自我知識的建構。要鼓勵學生學會獨立思考，樹立問題意識，使學生質疑、批判、求索的精神得到鍛煉。在課堂上，教師要把學習的權利和探索的空間留給學生，鼓勵學生表達出自己獨到的見解，不輕易否定學生經過思考后提出的結論。
參考文獻
中考語文范文4
有人敲門
[美]伯納德?杰克遜
凱琳和波拉正忙著測量凱琳房門上的鎖洞。
“唉――”波拉說，“但愿咱們這次做得對?！?/p>
“現在太晚了，”凱琳大笑。她又揣摩起了那張圖紙。她身邊的地板上到處是螺帽、螺栓、木屑。
波拉也低頭去看那張圖紙，“也許我們一開始就該什么也不參考才是?！?/p>
那天早上，她們一致認定凱琳的門上需要安把門鎖。最近這里已經發生了兩起殺人案，鬧得人人心驚膽戰。但是，波拉和凱琳兩人誰也不知道門鎖怎么裝。
“哇，”門口傳來一個聲音，“你們兩位搞得可真亂?！?/p>
凱琳和波拉一驚，抬頭看去，只見一名青年男子正倚著門框站在那里。他沖她倆微微一笑說：“看來你們需要個幫手?！?/p>
“噢……是的，的確需要?！眲P琳說，“你知道，最近有殺手出沒，所以我們想……”
波拉一只手按了按她朋友的胳膊，“等一下，凱琳?！彼龑δ贻p人說道，“你有什么事兒嗎？”
年輕人又是微微一笑：“我在《西雅圖時報》做事。我正努力拓展自己的銷售路線。希望你們有興趣購買這種報紙?！?/p>
“我想我不需要，”凱琳說，“我通常沒有時間讀報?！?/p>
“可本月我們正在搞一項活動。你可以免費獲得前兩周的報紙。過了這兩周，如果你想取消，只消打個電話說一聲就行了。沒有任何壓力。干嗎不試試呢？又不會失去什么。”
“是的，一筆不錯的交易，”凱琳說，“可我沒有興趣。另外，你也看到了，我們正忙得一團糟。我們得繼續干活了?！?/p>
“當然，”年輕人低頭看了看地板上的木材和工具，“你們正在裝門鎖吧？我過去在五金店干過，我很樂意替你們效勞。你們會看到這該有多么簡單?！?/p>
凱琳起身站起來，兩手在一起相互搓著。“多謝，”她說，“有人幫忙，我們實在感激。我會付給你報酬的。對我來說，只要今天把這把鎖裝上，比什么都值?！?/p>
“噢，不必付費?！蹦贻p人擺擺手回絕了她的提議。他抄起鎖部件，放到門上。
“這不會花費很長時間。”他的動作麻利而又嫻熟，不一會兒，便搞定了。
凱琳微笑著說：“我不知道該怎么謝你，我好像覺得至少欠你一份報紙的訂單。”
“你不一定要馬上決定，”年輕人說。他停頓了一下：“當然，我要對你說，你干嗎不考慮考慮呢？回頭我再來。”
“好，”凱琳說，“再次多謝。”
兩天后，電話響了。凱琳從沙發上站起身，拿起電話。
“凱琳，我是波拉。聽著，我給你打電話，是因為今天早晨報上的那篇文章。你看了嗎？”
“不，沒有。我沒有訂報紙?！眲P琳端著話機，回到了沙發上。
“聽著，凱琳。這很重要。昨天晚上你們那兒又有一個婦女被人殺了。到現在總共3個了。就在你住的那條街上的那座公寓樓里。你知道嗎，樓前面全都是樹的那個?！?/p>
“天哪！誰是兇手？”
“我不知道。整篇報道我還沒有看完。我只想著立馬給你打電話了。凱琳，我很擔心。我覺得，如果你能來我這兒住一兩天是上上策。”
“別急，波拉，”凱琳說，“我不會有事的。記著，現在我已經安了門鎖。再說，門上也有貓眼。我不會給我不認識的任何人開門的。那幾個女的被殺不就是因為給陌生人開門嗎？她們讓陌生人進了屋，對嗎？好了，我不會那么做的?！?/p>
“好的，好的。但今天早晨的報紙上說，他用的是一種新策略進了那女的房間。他裝扮成一名……讓我看一下。在這里第三版。我一看到這篇文章就給你掛了電話。等一下，我來找找?！?/p>
凱琳能夠聽見波拉把電話放下、翻看報紙的聲音。與此同時，她聽見有人在敲她的門。
“波拉？”凱琳對著電話說道，“不要掛斷，有人在敲我的門?！眲P琳端著電話來到門前，她通過貓眼向外看去。
波拉的聲音從電話線上傳來。
“找到了，”她說，“我找到那篇文章了。上面說――”
凱琳打斷了她。
“是那天安鎖的那個人，”凱琳說，“他當時說他會再來的。他想要我訂報紙，還記得嗎？我這就讓他進來。我開始需要看報了?！?/p>
“凱琳！”波拉大叫，“不要叫他進來！報上說殺手就是裝扮成一個送報紙的。凱琳，你聽見我說的話了嗎？報上說殺手就是假扮送報紙的人的！凱琳？凱琳！”
【賞析】
鱷魚將要襲擊獵物時，總要將自己隱蔽在污濁的泥水中；獅子將要襲擊獵物時，總是將自己潛伏在茂密的灌木叢中。而人類的作惡者比動物要善于偽裝得多，也狡猾得多，復雜得多。
小說中那文質彬彬、曾幫助過凱琳的青年，竟然是個殺手，真是匪夷所思，令人震驚！【請你思考】
1.文中的年輕人為什么在凱琳決定訂閱他的報紙時說“你不一定要馬上決定”？是為了給凱琳足夠的思考空間，還是有別的什么原因？請你說明理由。
答：____
2.在波拉打電話給凱琳的過程中，凱琳突然“聽見有人在敲她的門”。作者這樣寫的目的是什么？
答：____
3.為什么在文末要描寫波拉焦急地呼喚凱琳的情節？
答：____
4.作品中的凱琳是怎樣一個人物形象？
答：____
5.讀了這篇文章，你獲得了怎樣的啟示？
答：____
二、閱讀下面的文字，完成1～2題。
吃菜根
孫犁
人在幼年，吃慣了什么東西，到老年，還是喜歡吃。這也是一種習性。
我在幼年，是吃五谷雜糧長大的，是吃蔬菜和野菜長大的。如果說，到了現在，身居高樓，地處繁華，還不忘糠皮野菜，那有些近于矯揉造作；但有些故鄉的食物，還是常常令人想念的，其中包括“甜疙瘩”。
甜疙瘩是油菜的根部，黃白色，比手指粗一些，肉質松軟，切斷，放在粥里煮，有甜味，也有一些苦味，北方農民喜食之。
蔓菁的根部，家鄉也叫“甜疙瘩”。兩種容易相混，其食用價值是一樣的。
母親很喜歡吃甜疙瘩，我自幼吃的機會就多了，實際上，農民是把它當作糧食看待，并非佐食材料。妻子也喜歡吃，我們到了天津，她還在菜市買過蔓菁疙瘩。
我不知道，當今的菜市，是否還有這種食物，但新的一代青年，以及他們的孩子，肯定不知其為何物，也不喜歡吃它的。所以我偶然得到一點，總是留著自己享用，絕不叫他們嘗嘗的。
古人常用嚼菜根教育后代，以為菜根不只是根本，而且也是一種學問。甜味中略帶一種清苦味，其妙無窮，可以著作一本“味根錄”。其作用，有些近似憶苦思甜，但又不完全一樣。
事實是：有的人后來做了大官，從前曾經吃過苦菜。但更多的人，吃了更多的苦菜，還是終身受苦。吃巧克力奶粉長大的子弟不一定能領悟其道；能領悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉。
我的家鄉，有一種地方戲叫“老調”，也叫“絲弦”。其中有一出折子戲叫“教學”。演的是一個教私塾的老先生，天寒失業沿街叫賣，不停地吆喝：“教書！”“教書！”最后，抵擋不住饑腸轆轆，跑到野地里去偷人家的蔓菁。
這可能是得意的文人，寫劇本奚落失意的文人。在作者看來，這真是斯文掃地了，必然是一種“失落”。因為在集市上，人們只聽見過賣包子、賣饅頭的吆喝聲，從來沒有聽見過賣“教書”的吆喝聲。
其實，這也是一種沒有更新的觀念，拿到商業機制中觀察，就會成為宏觀的走向。
今年冬季，饒陽李君，送了一包油菜甜疙瘩，用山西衛君所贈棒子面煮之，真是余味無窮。這兩種食品，用傳統方法種植，都沒有使用化肥，味道純正，實是難得的。
（選自《孫犁散文》）
【賞析】
《吃菜根》一文開頭說“人在幼年，吃慣了什么東西，到老年，還是喜歡吃。這也是一種習性”，這一哲理性的敘述，引出書寫對象，為下文的展開作好了鋪墊。接著以自己的親身體驗予以說明：自己幼年是吃五谷雜糧長大的，到老年還是喜歡吃故鄉的“甜疙瘩”，常常想念。為什么呢？接下來，作者為我們說起了“甜疙瘩”，一種是油菜的根部，一種是蔓菁的根部，食用價值都一樣；幼時“我”是當作主食吃，現在是偶爾享用，不強求新的一代也吃。這些內容與本文的寫作意圖有關，字里行間透露出的是一種返璞歸真的尋根意識。
作者又聯想到“古人常用嚼菜根教育后代”。以吃菜根的方法來教育子孫，教育者可謂煞費苦心，可這樣的教育方法成效如何呢？“事實是：有的人后來做了大官，從前曾經吃過苦菜。但更多的人，吃了更多的苦菜，還是終身受苦。吃巧克力奶粉長大的子弟不一定能領悟其道；能領悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉?！弊髡邲]有直白地說出自己思考的結論，而是列舉了一堆事實，貌似論據的一段話，曲折、委婉地表達了自己的看法：吃菜根與否，與事業的成敗沒有必然的聯系。文中還舉出地方折子戲“教學”的例子，旨在說明作者不忘根本的同時，也不忘解放思想。這種形象說理，給人以親切感。
【請你思考】
1.第九段寫到戲中演的教私塾的老先生，這在文中起什么作用？
答：____
2.有人說，作者在文中流露出對過去苦日子的留戀之情，寫作意圖在于批評青年一代不珍惜現在的美好生活；也有人說，文章主旨是表達對精神家園的歸屬感，宣揚了一種返璞歸真的尋根意識。你贊同哪種觀點？為什么？
答：____
《2013年高考語文近義詞辨析題突破訓練》
中考語文范文5
關鍵詞：古詩文 現代文 寫作
古詩文的歷史久遠，跨越時空，博大精深。我們對古詩文進行復習時，應以閱讀課內古詩文為主，適當拓展。強調能閱讀淺顯的古詩文，能理解常見實詞在古詩文中的含義，了解常見文言虛詞在文中的用法；重點考察學生對文章內容的理解、評價，對重點字詞的記誦、注解，對重點句子的翻譯等。因此，在中考語文的復習中，教師應讓文言文貼近學生的生活，回歸學生的生活世界，消除學生對古詩文的陌生感，提高復習效率。
一、創設生活情境，用真實感悟來導入古詩文的復習
古詩文特定的語言環境雖遠離我們，但其故事情節、人物形象、精神風貌亦與今人有相通或相同之處，我們不妨用學生個人的生活體驗來感悟古詩文中的人情世故，使學生產生一種感同身受的情感，為古詩文的復習做好情感態度上的準備。
在古詩文復習過程中可以采用以下幾個復習策略：
1.教會學生用自己的生活經歷去體會古人的思維過程，用自己在生活中的感受去體會古人的情感，以己推人，回眸自己，體察別人。如七年級上學期的《童趣》，描繪的是一只大蟾蜍，如果學生不經過對自己童年生活片斷的回憶，是不容易把握課文中的內容的，只有經過對童年生活的回味，才知道童趣的快樂。
2.學會從媒體、網絡及影視資料來認識古詩文，通過電影或電視中的真實形象來了解文中的主人公，通過古裝戲的生活片段來鑒賞和學習古詩文。
比如七年級的《木蘭詩》，如果學生沒看過木蘭掛帥這一電視劇，就不會知道花帥為何許人，更不能知道她的長相，對這一則故事的人文背景也就無從了解。
3.學會通過思維空間的拓展和對現實客觀景象的感悟學習古詩文。如唐詩中的《春江花月夜》：“江人何年初見月，江月何年初照人”等優美句子，給人以古今一月的時空滄桑感。
4.善于挖掘古詩文中的名言警句，增添文章的色彩。如古文中的“己所不欲，勿施于人”等，能提高學生的思想境界，提高語言的文化素養，實現對古詩文的活學活用，使古今文體在生活中實現無縫對接，渾然一體。
二、現代文閱讀習慣的培養
在復習過程中應注意以下能力的培養：
1.注意課外書籍的閱讀，博覽群書是實現語文學習中曲徑通幽的有效捷徑。只有大量閱讀課外書籍，才能從書中獲取豐富的精神營養、形成語言素材。如：課文閱讀中對唐詩宋詞的鑒賞，閱讀文章時個人對文章內容的獨到感悟等。 轉貼于
2.善于獨立思考，才能學會找原因、提煉文章的情節，深入文章的內部，解剖文章的內涵，了解作者的思想感情。比如能夠對作者的前后心理活動進行鑒別，對作品具有更深透的了解和認識等。
3.重視閱讀方法，以回憶的形式找到關鍵的詞語和中心句子。通過理解，把握新舊知識的聯系，由淺入深，由表及里，弄清文章的中心所在；通過研讀，了解作者的觀點、傾向，通過遷移，實現對所學知識的靈活運用。比如能斟酌作者遣字造句的意義，清理全文思路的脈絡化，用文采精美和感情洋溢的句子等。
4.通過對文章的鑒賞，了解作家和作品的風格流派及表現手法等，實現對現代詩文的整體感悟。比如：情景交融的表現手法，虛實相生的表現手法，托物言志的表現手法，擬人或比喻的修辭方法等等。
三、寫作技巧的培養
在寫作復習過程中，應做好以下能力的培養：
1.加強寫作立意的訓練。立意是作文成功的關鍵，只有立意新穎，方可文采飛揚，立意好的文章能給人耳目一新、回味無窮的感覺。因此平時應進行多方面的閱讀和練筆，關注生活，關注社會，合理思考社會生活中的一些現象，并能做出正確的了解。
2.加強寫作表達技巧的訓練。表達技巧包括引用、改寫、擴寫、縮寫、化用、修辭等多種方面，若運用得當，則整篇文章就會變得富有文采和活靈活現。因此，寫作時應注意引用詩歌的文言名句，拓寬文章的縱深文學視野，把握與文章相關的歷史人物，闡明主要發生的歷史事件等。
3.加強寫作語言規范性的培養，切忌出現生造字和含混詞等現象。要注意文章結構的層次性和完整性，使學生的文章能做到段落清楚、結構清晰
語文作為基礎型工具學科，它體系博大，內容浩繁，融思想、知識與藝術為一體，想學好并不容易。作為初中生，平時要加強訓練，使自己逐步具備扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣以及順暢的書面表達能力。
參考文獻
中考語文范文6
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。例如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什么，舉上幾個小例子就行，50字左右）
我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系?？傊ㄟ^以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划斂荚嚕虐l現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習
