前言：中文期刊網精心挑選了中考科幻作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中考科幻作文范文1
關鍵詞：中考作文技巧；滿分；技巧
中考作文怎樣才能取得高分呢？得高分又有哪些技巧呢？我通過20多年的語文教學，嘗試著把教學中的經驗總結如下：
一、選材鮮活
紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。比如，蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學?；蚣彝?，而有位考生調動自己的課外閱讀積累，這樣寫道：“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎？”這樣的新風這樣的“美”，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無法相比的。
二、融注真情
“感人心者，莫先乎情?！眴柺篱g“情”為何物？“高山流水”是真誠的友情：“舐犢情深”是本真的親情：“落葉歸根”是鄉土之戀……“情”是生命之“真”，是愛、仁慈、悲憫……是生命之間相互維系的絲線，是生命源頭的汩汩清泉。寫文章也要想做到“感情真摯”，抒發真情實感，切忌矯揉造作。請看：《牽著母親走過馬路》牽媽媽的手過馬路這一細節：
穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心靈震顫起來。上小學時，橫穿馬路，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心。二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路，都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網……
這段文字通過打動人心的細節描寫，特別是人物的心理描寫、動作描寫，細節能更好地體現文章的主旨和情感，細節刻畫得越細膩就越能讓讀者感同身受。
三、構思獨特
中考作文，“文體不限”“文體自選”給予考生選擇文體的自由。形式上的創新也是“構思新巧”的較好體現，同時考生的創造性思維、個性也能得到展示、張揚。有許多考生選擇寫散文、詩歌、小小說、童話、寓言、故事新編、科幻故事等實話實說、實驗報告、會議記錄與名人對話、戲劇劇本、日記、醫藥說明等文體贏得了滿分。比如，小標題式構思，是常見的構思方法，它使文章結構分明，條分縷析。
四、妙筆生花
語言是文章的外衣。好的語言猶如給文章增添了一道美麗的光圈，讓文章散發異彩，弘揚自我的個性，也只有生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動形象的語言，表現在寫景時，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時，神形畢肖，讓人如見其行；論理時，亦莊亦諧，準確鮮明，給人一種內在的邏輯力量。比如，2013年中考滿分作文《我美麗，因為我熱愛自然》中的句子：“自然像一道無比絢爛的彩虹，生活像一杯濃郁可口的咖啡；自然像一枝悠揚婉轉的樂曲，生活像一片蔚藍浩瀚的大海。不管生活是酸，是甜，是苦還是咸，看一看美麗的自然，我的生活便充滿了情趣。”這段文字運用比喻讓文章形象生動，排比令文章氣勢磅礴。可見在文章中適時運用修辭方法，文質兼美，讓人齒頰留芳。
五、結尾利落
古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。這段文字中小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力地突出了主題，給讀者以強烈的心靈震撼。
中考科幻作文范文2
學生的思想單純，思維比較單一，通過辨證思維訓練，既可以鍛煉他們思維的嚴密性，又能啟發他們的新見解、新思想。如：近朱者赤，近墨者黑。人們常這樣說，也這樣認為。這句話真的絕對嗎？學習了周敦頤的《愛蓮說》，可以組織學生進行辯論。品味“蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句話我們可以得到什么啟示呢？兩相對照，學生就會明白“近墨者未必黑”。近墨者“黑”還是“不黑”的關鍵不在周圍的環境，而在物或人自己能否保持純潔的本性。通過討論、賞析，學生既學會了辨證思維，增強他們辨析問題的能力，又能從中受到深刻的思想教育。其他如：“知足者常樂”――知足者樂不常;“常在河邊走，焉能不濕鞋”――常在河邊走，也能不濕鞋：“班門弄斧”――弄斧就要到班門：愚公移山中的愚公真的“愚”嗎？智叟真的“智”嗎？
二、變順向思維為逆向思維
俗話說：“要想公道，打個顛倒?！睆埞系跪T小毛驢之所以能讓人記憶深刻，是因為他的騎法與眾不同。有時把問題倒過來想，也會有新的發現。如：數學上的反證法、史豐收的速算法、牛頓鉆研萬有引力的起因等，對學生進行逆向思維訓練，也可以培養學生的創新能力。如：一位畫家去拜訪門采爾，向他請教：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只需一天工夫，可賣掉它卻要等上整整一年？”門采爾聽了，認真地說：“那就請你倒過來試試吧?！备鶕嫦蛩季S，門采爾的話是什么意思？隱含的意義又是什么？這樣一想，我們就會有新的啟迪。寫作時引導學生從反面思考、立意，可以收到意想不到的效果。如中考滿分作文《我渴望生病》《勒著青藤生長》反向立意，都取得了極佳的效果。
三、變定向思維為發散思維
學生受年齡和知識的限制，思維模式比較固定，不能展開聯想，因此很難有所創新。如何改變學生的思路呢？蘇軾曾有詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！睂ν皇挛?，從不同角度去看就會有不同感悟。發散思維就是要培養學生學會從不同角度看待同一材料，同一問題，得出不同結論。近幾年中招考試材料作文、話題作文較多，目的就是提高學生分析問題的能力，鍛煉他們發散思維能力。從每年中考優秀作文中可以看出，學生人人有話可說，許多學生思維靈活、思路開闊、見解獨到。對學生的發散思維起到了很好的錘煉作用。
通過發散思維訓練，既可以培養學生從不同角度觀察、分析問題的能力，又可以鍛煉學生思維的敏捷性、多向性，提高他們聯想、想象能力。
四、創設情境，激發學生求異思維
求異思維，就是通過情境問題設計，讓學生在現有答案基礎上展開想象，創造解決問題的新方法。如：烏鴉喝水，除了往瓶中放石子，還能用哪些方法喝到水？司馬光不打爛缸能救出小孩嗎？請你設想幾個辦法；曹沖稱象還有更好的方法嗎？愚公除了搬山還可以通過什么方式出入方便？哪種辦法最簡便……通過這樣的訓練，不但能激發學生的求知興趣，，還能引導他們進行學科知識的整合，從而學會創造。
五、激發想象力，放飛創新翅膀
著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼嗽谧魑慕虒W中要注重培養學生的想象力?？梢圆捎靡韵聨追N方法：
1、在閱讀和復述中訓練學生的想象力。如學習優美的古詩之后，就可以引導他們展開想象，描述詩歌所展現的優美意境，既鍛煉了口頭表達能力，又培養了他們語言組織及想象能力。
2、通過看圖作文訓練學生的想象力。學生根據畫面的內容和自己的想象，用文字把畫面的內容和自己對畫面的理解表達出來，既鍛煉了學生的觀察力，又培養了想象力。
3、作文時讓學生設身處地進行想象。可以把自己想象成作品中的人物，身臨其境，這樣寫出來的文章情感豐富，生動形象。
中考科幻作文范文3
為幫助各學校依據《息縣初中作文教學訓練序列 征求意見稿》，制訂具體到周、責任到人的《年級作文教學學期計劃》，應學校備課組長要求，把摘錄的《七年級上學期單元作文計劃》部分內容貼在這里，以供學習借鑒。
一、教材作文訓練序列解讀
初中教材（人教版）以“成長”為總主題，幫助學生在語文學習中循序漸進的認識自我，認識世界，形成完整豐富的精神世界。教材六冊36個主題單元，可分為五種題材類型：我和自己、我和他人、我和文化藝術、我和自然、我和未知世界。這五個主題內部由淺入深各自呈現出三個梯級，隨著學習的進展，螺旋式深入，并不斷互相融合，向總主題靠攏。
二、七年級上學期作文訓練目標設定
七年級上冊教材單元主題以第一、第二、第四板塊為訓練重點，并對第三、第五板塊內容有初步接觸。第一、二、六單元主題屬第一板塊，這一板塊要著重激發學生的自我意識，引導學生開始認識自我，思考自己的人生，正確對待自己的人生。學習的深入程度已達到所有三個梯級。第三、四單元主要屬第四板塊，是正確對待自然。深入程度已達到前兩個梯級。第五單元屬于第二板塊“我與他人”中的家庭部分。引導學生關注親人，感受親情。深入程度達到前兩個梯級的部分程度。
作為初中起始年級的第一學期，七年級上冊作文訓練的目標，除重點引導學生認識單元主題，初步學習寫一般記敘文，練習表達的完整、生動、具體外，應更注重激發孩子寫作興趣，幫助其培養良好的寫作習慣。在具體訓練措施上應表現出以下特點：
首先，重視點評展示，激發學生寫作興趣。以班刊、范文朗讀等多種方式給他們增加發表的機會，重在尋找學生立意、表達上的亮點，使學生獲得共鳴和肯定。
其次，重在習慣培養，不打無準備之仗。大小作文分工不同：小作文與閱讀教學緊密結合，穿插在單元閱讀教學中，充分汲取課文中的營養，可深化單元主題，也可對單元選文重點寫作技巧進行專門訓練。訓練形式根據學生基礎選擇，可局部改寫，也可獨立借鑒。篇幅根據教學時間靈活安排，一般每單元在一到三次。大作文在單元綜合性學習結束后，一般為小話題作文，區別于中考話題作文，在話題上設定選材范圍，起到深化單元主題，綜合體現單元學習成果的作用。
三、七年級上學期單元作文計劃
第一單元
本單元選文以人生為主題，著重揭示生命規律和人生哲理，抒發人生感悟。內容上側重于正確面對人生挫折，樹立積極樂觀豁達的人生態度。文體有詩歌，有散文，寫作手法上都能以小見大，從現象到本質，通過親身經歷的小事，我們從無意中看到的一種自然現象、一瞥景物中感悟出人生的趣味和道理。
寫作訓練意圖引導學生聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。主題屬于第一板塊中的“認識自己”階段。
綜合性學習，根據新生入學的情境，以自我介紹為主題。
大作文：以“這就是我”為副標題作文。題目舉例：我是一個
第二單元
本單元仍以人生為主題元素，側重于理想和信念，目的是引導學生更深入地思考自己的人生意義，追求崇高的生命價值。結合閱讀教學，單元主題屬于第一板塊，感悟崇高的道德美，思考自己的人生。
綜合性學習，以“漫游語文世界”為主題，引導學生注意生活中的語文現象，屬于第三板塊的主題。
大作文：以“ 里的語文”為題作文。如：城市建設里的語文、廣告宣傳里的語文、校園里的語文。解說指導：在綜合活動中多角度觀察生活，搜集資料，感受語文世界豐富多彩的表現形式，認識語文世界的博大精深。從自己的角度寫出對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
第三單元
這個單元主題屬第四板塊訓練范圍，描繪自然，欣賞自然。所選五篇文章，均出自名家之手，都是文情并茂地描繪大自然的優美篇章。目的是激發孩子們熱愛自然，熱愛美。意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意，是很好的寫景范文。
綜合性學習：“感受自然”。
大作文：“這里風景獨好”，在觀察感受的基礎上描繪現實中自己過的美景。解說指導：①情深萬象皆深，心美萬物皆美。大自然正是因為有了人的欣賞才散發了無窮的魅力，寫作時要融入自己的想象和情感，將眼中的美景變成筆下的美景。②抓著景物特點、美點來寫。③有整體有局部，按照一定順序。④運用恰當的修辭、句式來突出景物特點。
第四單元
這個單元屬于第四板塊主題范圍。選文所反映的內容為以都自然現象進行科學探索。目的是激發學生的求知欲，培養學生熱愛科學的精神和探索求知世界的興趣。本單元內容寫作技巧要求不高，寫作訓練的目的應放在運用科學知識對進行科學的推測，大膽合理的想象。
大作文：在閱讀《月亮上的足跡》和綜合性學習“探索月球奧秘”的基礎上進行。以“我和月球”為話題作文（如我在月球上的一天、我所了解的月球奧秘、我是月球小專家）。解說指導：①在符合題目要求的前提下，運用自己所了解的月球知識，展開聯想和想象，寫故事新編，寫科幻小說。②根據表達的中心，選擇適當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略。
第五單元
中考科幻作文范文4
一、 轉變觀念，積極推薦
由于多種因素的影響，整個社會閱讀名著的內驅力不足，閱讀興趣不夠。尤其是農村中學的學生，家庭、自身、學習等原因造成了他們沒有養成閱讀名著的習慣，即使讀過，閱讀量也很少?，F代社會正處在一個信息發達的時代，大量的網絡信息充斥在人們生活的每一個角落，不同程度地影響和改變著學生的世界觀和價值觀，“閱讀名著無用論”正悄然潛入學生的意識中，大多數學生寧愿在節假日玩電腦，打網游，抱著手機上網聊天，也不愿意多花點時間在閱讀名著上。
課程改革以來，各地為弘揚民族優秀文化，名著閱讀檢測走進了學生日常學習，并在中考中以不同形式呈現，一定程度上改變了這一尷尬的局面。學生的閱讀量雖然有了一定的增加，但仍然不容樂觀。要改變這種狀況，教師首先必須轉變觀念，不能只看到眼前的一點利益，而應該改變功利性的應試教育觀念?？释麑W生能寫出高質量的作文，考出好成績，卻不愿意讓學生花較多的時間去閱讀名著，這怎么可能呢？應該認識到，“閱讀名著”是一項長期的偉大工程，是為學生終身學習奠定基礎，而不僅僅是為了讓他們在中考中多考幾分。
課外書籍良莠不齊，處于青春期的學生還沒有形成正確的判斷力，這就要求老師積極引導，除了給學生推薦中考將要考查的名著外，還應給學生推薦一些符合其年齡特點的名著，要求他們閱讀。諸如著名的中外童話，著名的古今寓言，著名的散文、科幻小說等。
二、 激發興趣，創設平臺
“興趣是最好的老師?！迸d趣可以促進學生的求知欲，是做好事情的強大的驅動力，它能夠變無效為有效，變低效為高效。每個學生都是一個獨立的個體，對閱讀名著的興趣也不盡相同。在“網絡快餐”時代，如何讓學生有興趣，并能靜下心去閱讀名著呢？
老一輩教育家陶行知說過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！苯處熝孕械母腥?，是激發學生閱讀名著興趣的一大法寶。本人認為語文教師首先要言傳身教，自己利用閑暇時間多去閱讀名著，不時給學生講授一下，激發學生閱讀的興趣。其次，可以嘗試根據學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀態度等，合理地劃分小組，推薦名著閱讀愛好者（指班級愛好讀書的學生）擔任小組的組長，充分發揮小組長的表率、監督作用，積極引導學生利用課余時間去閱讀名著。比如確定好閱讀內容、目標后，各小組組織開展閱讀活動。在閱讀過程中各小組可以設計題目，進行競賽式閱讀，為學生相互交流提供平臺，讓學生在相互羨慕中逐漸培養自身閱讀興趣。學生由于出題的需要和為了在交流展示的過程中能勝出，肯定閱讀得很仔細，這在一定程度上提高了學生閱讀名著的質量。當然在閱讀和展示過程中，教師還應該對學生閱讀名著的效果，及時給予激勵性的評價，讓學生在快樂中閱讀，收獲閱讀的喜悅。
三、 教會方法，提高效率
現在的中學生課業負擔比較重，沒有很多時間去閱讀書籍。一些不愛讀書的學生，手拿一本名著，很可能感到有負擔而不愿意去讀。對于老師推薦的中考可能考查的名著，很多學生也只是被動地走馬觀花式地讀一讀，閱讀完一本書后，印象也不深刻，這會讓學生有挫敗感，感覺讀完了也記不住多少內容。針對這一情況，教師應該教給學生正確的閱讀名著的方法。閱讀名著前，教師應引導學生認真閱讀“導讀”部分，整體感知名著的主要內容及主要人物之間的關系。閱讀《駱駝祥子》，可以引導他們先讀“作者簡介”“主要人物關系表”“特色人物”“一段歷史的社會剪影，一個車夫的悲慘世界”，讓學生對《駱駝祥子》這部書有個大致的了解。教師還可以指導學生運用略讀、瀏覽、精讀、歸納、總結等多種方法去閱讀。對于名著中的精彩的語段，要反復閱讀。比如閱讀《水滸傳》，教師可以引導學生去精讀書中幾個主要人物（如宋江、吳用、武松、李逵、魯達、林沖等）的綽號的由來，通過反復閱讀，了解主要人物在何時何地，與何人做了哪幾件重要的事情。如閱讀第六回“花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂”，可引導學生精讀歸納：“花和尚魯智深在何處因何事倒拔垂楊柳？”“豹子頭林沖為什么要到白虎堂去？怎么去的？結果如何？”讓學生學會用簡潔的語言概括出來。
四、 開展活動，有效推進
中考科幻作文范文5
南朝梁的文學家吳均創作的山水小品《與朱元思書》開篇寫道：“風煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西”。其中，“從流飄蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意。如果用來比喻學生作文的心理，那是一種“不拘一格，獨抒性靈”的自由情態。實踐證明，如果學生寫作能處在一種自由狀態下，其寫作的潛能將得到極大的激發，從而能最大限度地發揮出自己的才智，體味到寫作的愉快，獲得寫作的成功感。我們認為要讓學生在寫作中進入“從流飄蕩，任意東西”的境界，必須探索一條開放性寫作教學的成功之路，把寫作的主動權還給學生，使寫作的過程變成學生張揚個性、表現自己過程。
一、開啟生活之源，拓寬寫作思路
歌德說：“理論是灰色的，而生命之樹常青”。作文教學要向生活開放，讓學生在生活中學會寫作。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句話就揭示出生活與作文的關系：生活是作文材料的重要源泉，學生作文必須與現實生活相結合。親近生活，就是要在觀察聆聽中豐富見聞，在實踐參與中獲得體驗，在交流互動中積累素材。語文教師要有意識地帶學生走出自我封閉的狹小空間，走進大自然，走進社會生活的廣闊天地，通過耳聞目睹，親歷并體會生活的無窮樂趣，從而豐富自我的情感，發現生活中的真善美，假丑惡。我們應該想方設法突破寫作教學的自閉性，引領學生建立與生活的廣泛聯系。只有親近生活，與現實生活相結合，才能獲得豐富的生活積累，學生才會有話可寫，有情可發，寫作的思路才會得到有效的拓展。
提倡寫自已的生活前提是學生對生活要有積累。如果學生沒有養成關注自已生活和周圍的人與事的習慣，沒有用日記記錄生活積累的習慣，那“寫自已”就會落空。除了要求學生自覺主動地觀察生活積累生活，老師還要通過開展各種活動組織和引導學生走進生活，積極地參與和體驗生活?？梢越M織三種形式的寫作活動：一是結合綜合實踐活動，組織學生寫社會調查和專題小論文；二是結合學校開展的德育活動、運動會、文化科技節、社團活動、主題班會，組織學生寫紀實性和感想類文章；三是結合語文研究性學習，開展閱讀、采訪、參觀、記游等活動，組織學生寫讀書筆記，人物通訊、企業及產品介紹，風景名勝游記和收集整理當地風貌民俗文化資料等等。
二、開拓閱讀視野，提高人文素養
語文教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”如果說寫作是學生生活、生命的體驗，那么課內閱讀和課外閱讀則是一條提供給學生體驗生活的重要渠道?，F行的語文教材中選入了大量的文質兼美的文章，既是閱讀的素材，也是我們進行寫作不可或缺的教學資源。教學中，教師要善于幫助學生學會尋找、發現課內閱讀的文本中蘊含的寫作教學點，發現經典文本在思路、技巧、表達方法等方面都具有指導意義，做到讀寫有機結合，在閱讀教學的同時實踐寫作的指導。
教師還要有效地指導學生的課外閱讀活動，拓寬學生的閱讀視野，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，讓學生通過廣泛的涉獵，獲取間接的生活經驗，來彌補直接生活之不足。“見多”才能“識廣”，只有廣泛的閱讀，才能吸收到更多更好的營養，來為自己表達生活服務?？茖W有效的課外閱讀，不但可以提高學生文化底蘊，而且還能提升考生的思想境界，?豐富作文的材料，拓寬學生的思路，深化文章內涵?。
此外，要充分利用閱讀教材的寫作教學功能，實現“寫”與“讀”的結合。這里包含兩層意義：一是學習優秀范文的寫作方法，在寫作知識層面增加學生的內存，這在學習能力的構建上屬于識記和理解層面；二是通過寫作實踐模仿甚至創造性地運用優秀范文的寫作方法，在寫作技能層面提升學生的能力，這在學習能力構建上屬于運用層面。在具體的教學過程中，兩個層面不是分割的，是一個統一的完整的學習過程，是寫作知識的學習向寫作能力的形成遷移提升的過程。
三、開放寫作命題，關注社會人生
在寫作教學中，作文的命題要切合學生的生活和思想實際。讓學生有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可講，能自由地表達。因此，要提倡多范圍命題，如“童年故事”，只是規定了“童年”這個時段和“故事”這種記敘文體，并不是具體的題目，學生只要寫進入初中之前任何一件事情都是允許的，再自己加一個標題就行了。要提倡多命半標題的題目，如“曾經錯過的……”，省略號后面可以補上不同的詞語形成一個完整的作文標題，可以填補的詞語很多，這就給學生提供了自由選擇寫作內容的空間。要嘗試命選擇性的作文題，如“少年不知愁滋味/少年已嘗愁滋味”，讓學生根據自己的生活體驗選擇其中一個題目寫作。每周一次的小作文要提倡沒有任何命題的自由寫作，學生可以有什么就寫什么，傾吐心曲，隨感而發。
此外，教師還可以圍繞社會、學校、人生選擇不同題材內容，讓學生進行寫作訓練。例如，節假日題材系列，以我國的一些傳統民族節日以及學校的寒暑假日為題材，指導學生挖掘“情”點，發現“美”點。重大活動題材系列，如以軍訓、社會實踐為內容的題材等。人際交往題材系列，如寫同學間的交往與友誼，寫師生的接觸和溝通，寫父母長輩的親情與關懷等。環境題材系列，校園街景、書房小屋、春夏秋冬、高山流水等，都可成為中學生寫作的“主菜”。應用性文體，特別要重視和語文課文的閱讀相結合的寫作練習，如課文縮寫、仿寫、改寫、評議、實驗報告，科技小論文等。不管何種形式的命題，其根本出發點就是引導學生關注社會人生，讓學生激濁揚清，激揚文字。
四、開辟第二課堂，激發寫作熱情
中學生的年齡特點告訴我們，他們最善于表現自己，最勇于把自己的才華顯示給別人。根據這一特點，有針對性地開展作文教學的第二課堂活動，可最大限度地把學生寫作積極性調動起來，逐步培養學生的自我表現意識，久而久之，學生的聰明才智乃至創作才能就會最大限度地發揮出來，為將來走向社會奠定基礎。
陸游曾告誡他的兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！眱H僅依靠第一課堂遠遠不夠，還必須采取多種渠道、多種方式為學生創造條件。為此，筆者所教班級積極開展了第二課堂活動：如指導學生辦手抄報，教師提出總的要求，讓學生根據本人意愿、愛好，自己編排。每次每人一張，裝訂成冊，輪流傳閱；或出墻報，讓眾人參觀。內容上要求每期都要有自己寫的文章，版面設計要合理，報頭要美觀大方醒目，文章要短小精悍等。這樣班級的學生人人是作者，人人是編輯，人人是讀者，人人是評委。大家在閱讀中評判，在評判中爭論，在爭論中明智，在明智中探索，在探索中進步。他們讀著自己親手寫的文章、詩歌、散文，親手編輯的小報，會倍感親切，讀著這期，又期待著下期。
又如指導學生編演課本劇。筆者的做法是兩種形式：一是把課文或者其他童話寓言故事、神話傳說、科幻小說等改編成劇本來排演；二是讓學生把生活中的事情或現象編成課本劇。因此，課本劇的種類很多，有童話劇、寓言劇、詩歌劇、幽默劇、生活短劇等。讓課本劇以全新的姿態進入課堂，滿足學生愛幻想、愛表現、愛摹仿、愛創造、愛群體活動等天性，使學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
中考科幻作文范文6
一、在教學實踐的困惑中，我們生成了一系列“草根性”的問題
回顧學校發展的歷程，我校教育教學質量幾經沉浮，一直不穩，1998年學校實行了一系列改革。全校師生員工克難奮進、艱苦創業，迅速扭轉了教學質量滑坡的局面，99年至今，我校各級各類競賽及中考成績都走在鄉鎮前列。但隨著時間的推移，崛起時的興奮消失了，逆境中奮進的精神倦怠了，老師素質又成為學校進一步提升的“瓶頸”。于是，我們有了下面的困惑：
困惑一：我們所取的成績，只不過是師生用時間和精力換來的，“烤鴨式”的教育教學方式使學生對學習產生厭倦心理，失去學習興趣，失去創新能力。
困惑二：教師對學生主體地位認識偏頗，沒有很好尊重學生的個性發展，而是一廂情愿地按自己的習慣與思路來教學，教學在觀念落后，缺乏教改意識，教研能力不強，教法陳腐。
困惑三：由于受市場經濟沖擊，許多教師對自己的職業缺乏認同感，職業倦怠現象十分普遍。
我們感到困惑，我們又在困惑中探索。2001年6月教育部正式分布《基礎教育課程改革綱要》拉開了21世紀我國新一輪基礎教育課程改革的序幕，它像一縷春風吹進了校園。我校同全市一樣2002年全面進入新課程。走進新課程之初，教師對新課程的理念似懂非懂，對新課程的特征把握不準，于是我們把下邊三個問題拋向全體教師，以期引起教師的思索：
問題一：推行素質教育，我們如何擺脫應試教育的陰影，如何找準符合校情的校本教研之路？
問題二：素質教育的主渠道是課堂，我們需要構建怎樣輕負高效的課堂？
問題三：在教育科研中，如何引領教師專業化成長，促進學生全面發展？
正是由于我們理性的反思，才有了問題意識。我們才積極尋求解決問題的途徑。在“新課標、新課程、新教材”的背景下，我們以課題研究為載體，以創新教育理論為指導，以“促進教師專業化成長，促進學生全面發展”為指向，走上了扎扎實實的校本教研之路。
二、校本教研引領教師專業化成長，促進學生全面發展
知識社會，信息時代，人們對創新意識，創新能力有了前所未有的重視，正在有形無地改變著我們對教育教研的理解。當前更加關注學生的創新意識、創新能力時，老師群體自身的創新能力的提高形成了實現這一育人理念的關鍵。但是教師的創新能力的提高絕不會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”必須根植于教研的過程中，讓教師在實踐中研究，在研究中創造，在創造中享受職業的尊嚴與快樂。為此，我們以此為依托開展教研，給教師壓擔子，洗腦子，煉身子，引領教師專業化成長，促進學生全面發展。
（一）構建制度管理體系――讓人文凝聚力量
以人為本的教研管理體系和教研制度體系，是對人的修養、人格，境界的提升而不是對人的原始性劣根性的遷就。凸顯的是尊重生命、完善生命的價值取向。
在這種管理體系中校長作為第一責任人指導校本教研工作，依靠行政力量，調動各種資源服務教育科研。由教務人員和學科教研組長組成的教科室具體確定教研專題，制訂教研方案，安排組織教研活動。教研組落實教研任務，評價、總結、反饋教研情況。我們的體會是教師參與是基礎，專業引領是關鍵，校長重視是保障。
通過建立教育科研一系列制度，規范教研活動，評價教研工作，激勵教研行動，有效促進了活動的開展。在制度管理體系中，我們特別注重評價，強調過程評價，淡化結果評價，強調多元評價，防止單一評價。營造以人為本，互相關懷的教研文化和同伴互助的氛圍。
（二）建立教師學習網絡――讓書香溢滿校園
同志在全國優秀教師代表座談會上說：“教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者就必須不斷學習，不斷充實自己。”又說：“廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人的本領?！?/p>
教師學習的特點：基于經驗的反思學習，基于案例的情景學習，基于問題的行動學習，基于團隊的合作學習。
根據這一特點，我們建立了教師學習網絡
這種教師學習網絡整合了校本教研的三個要素，成為理論與實踐、個人與團隊、專家與教師融為一體的學習形式。讓教師走進經典，走近大師，走進課堂，走進精神的家園。
（三）打造展示平臺――讓生命綻放異彩
（1）同伴互助平臺
教研的經驗只有在學校流動起來，成為團隊共享的才是有意義的。為此我們每學年都要舉行各種形式的教研活動，如骨干教師展示課、教學質量月活動、中青年教師教學比武、教研經驗交流等。發揮骨干教師的引領、輻射作用，幫助其它教師實現加速發展。通過這種團隊成員的“對話”和“討論”，實現經驗共享，讓教師在互助合作的氛圍中成長。
（2）學生交流平臺
創新教育教學的出發點和落腳點都是在學生的創新能力的發展上，因此，我們十分注重建立一個學生交流的平臺，讓學生在展示中彰顯創新能力，以形成師生互動，生生互動的創新氛圍。我們的校報《窗口》就是一個這樣的交流平臺。起初，我們把《窗口》定位于“中小學生作文個性化發展研究”的陣地，主要登載教師的專題教研論文、心得、經驗和思考，學生的習作。隨著教研專題的擴展和教研進程的深入，我們感覺到這個報紙的范圍太窄了。于是，我們重新把它定位于展示師生創新能力的場所，只要是師生原創的作品、制作、發明等都可入x，打破文科與理科、課內與課外、學校與社會的框框，開辟了“作文T型臺”、“創新天地”“課堂在線”“師路心語”“科幻世界”等欄目。從此《窗口》的面貌煥然一新，極大調動了師生創新激情，后來，有許多見諸刊物報端的文章以及獲國家發明專利的“恒溫輸液裝置”設計當初都是在《窗口》上登載的?！洞翱凇访吭乱黄冢瑥?003年至今沒間斷。校報發表作品每學期評比一次。我們不追求內容無懈可擊，但我們相信，我們點燃的創新火種將會燃燒出燦爛的云霞。
每學期一次的學生演講比賽是我們打造的另一個學生展示平臺。我們根據時事特點確定每期演講主題，像2007年的“我讀書我快樂”、2008年“迎奧運 我參與 我奉獻”。讓學生鍛煉能力，施展才華。一位平時性格內向、見人臉紅的女生在經歷演講后變得性格開放、自信、成績也明顯上升。她說：演講改變了我的今天，更可以改變我的明天。
（四）物化教研成果――讓智慧閃耀光芒
在教研的幾個環節中我們十分重視論文撰寫，因為教研經驗只有經過篩選、整理、加工形成論文才能成為共享的可交流的東西，同時，教師撰寫論文又反過來可以促進教研的開展和深入。我們推動教研論文寫作的策略是：制度保障――理論先導――典型引路――全面鋪開。就在這樣的實踐――認識――再實踐――再認識循環往復的過程中，內化創新思想，外化創新方法，物化創新成果，沿途拾起一串串創新教育教學的研究果實：方案、報告、論文、案例、反思、總結、證書、獎牌。
初步統計，啟動課題研究以來論文、案例、課件等獲國家級獎30余篇，省級獎20余篇，市縣級獎70余篇，省級以上刊物發表的近20篇，有10幾位青年教師在市縣級教學比武中獲獎。
創新教育教研還讓我們的課堂出現了體現新課程理念的教學模式：像數學探究式課堂模式：創設情景――發現問題――建立模型――探究問題――運用與拓展；理化創新教學課堂模式：呈現――猜想――探究――總結；作文個性化寫作模式：自由寫作實踐。強調作文的自主性、開放性、真實性和實用性。
我們的課題研究經歷既有山重水復的困惑，又有柳暗花明的喜悅。2006年黃岡市教科院專家在對我校課題研究驗收后指出：紅四中的課題研究工作在有序、扎實、有效的軌道上進行，具體表現在這幾個方面：一是學校一班人強化科研興校理念，建立了完善的課題研究機構、管理制度和激勵機制；二是課題研究思路正確、措施得力、運行有效；三是研究主體――教師熱情高漲，工作勤奮，成績明顯；四是研究價值明顯，教師的創新意識得以強化，能力得到提高，學生創新精神得到體現，學科教學形成特色，形成了課堂教學一般模式。
三、關注細節，著力營造學習型的校園文化。
