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贊美水的古詩范文1
關鍵詞：小學語文；古詩；美
中華文化源遠流長，詩詞曲賦堪稱我國古典文化中的一朵奇葩，而古典詩歌則是詩詞曲賦中數量最多、內容最豐富、形式最簡單的一種文學樣式，因而最為人所喜聞樂見，其中許多篇目和詩句已成千古傳誦的佳作、名句。這些古詩，一方面大都語言淺顯通俗，篇幅特別短小，比較易于記誦；另一方面文質兼美，具有獨特的藝術魅力，讀之能夠愉目，品之可以賞心，所以古往今來相當多讀者對它情有獨鐘。也許正是基于這些原因，現行小學語文課本中編入了不少的古詩作品，作為讓小學生初步接觸中國古典文學的主要載體，也作為向小學生傳輸中國優秀文化的主要途徑。如何用好古詩教材，充分發揮這一特有課程資源在語文教學中的應有作用呢？筆者以為，應該以審美的目光去發現古詩之美，引導學生從各個層面揣摩古詩之美，體味古詩之美，欣賞古詩之美，享受古詩之美。
一、 創設詩境，引導學生感知古詩的整體美
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此教師在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是首送別詩，詩人與故友的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲，再在大屏幕上出示詩人與孟浩然告別的畫面。那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可讓學生欣常歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學生不知不覺帶入“每逢佳節倍思親”的藝術氛圍。這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界中，整體感知了詩文的詩意。
二、指導學生感知文本，解析古詩語言之美
讀著“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，你不能不嘆服“詩仙”李白出神入化的修辭技巧，他將語言文字玩弄于紙筆之間，“三千尺”“落九天”，分明是夸張至極致，卻又毫無出格或失實之嫌，相反讓人猶如佇立瀑流之前，耳聞目睹著瀑布直瀉而下、轟然作響的壯美氣勢；讀著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你也不能不欽佩“詩圣”杜甫這么工整嚴謹的語言風格，你細細地看：“一行”與“兩個”、“黃鸝”與“白露”、“翠柳”與“青天”以及“鳴”與“上”，數量，色彩，名稱，動作，在這里一一對應，緊緊配合，何等整齊，何等勻稱！你輕輕地誦，舒緩與激越，平聲與仄聲，在這里交替呈現，協調有致，給人輕盈靈動感覺。這就是古詩的語言之美。由于古詩通常有其格律，如七言律詩7字一句，全詩8句，五言絕句5字一句，全詩4句，長短句（詞）則格律更為豐富。此外，對句之間講究平仄對應，詩句尾字要求押韻，這就使得古詩誦讀起來瑯瑯上口，產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。有鑒于古詩的語言之美，教學時，教師應該引導學生好好誦讀，從有板有眼地讀到有聲有色地讀，通過誦讀感知古詩語言的音韻之美；還應引導學生用心研讀，字斟句酌，通過研讀發現古詩語言的表達之妙。有了這樣的感知和發現，即便不再外加其他功夫，學生對詩句妙處也能體會個八九不離十了。
三、加強誦讀指導，引導學生在讀中感知詩歌意味
語文教學中最古老、最有效的方法――誦讀。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將駕馭文字?！碧K軾曾有“舊書不厭百遍讀，熟讀精思子自知”的詩句。朱熹的“書讀百遍，其義自見”也讓我們受益匪淺。新課標更是明確指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”朗讀對于學生語感的培養，文學素養的形成，以及寫作能力的提高至關重要。大聲朗讀不僅可以矯正讀音，培養口頭表達能力，而且能使人感受語言的豐富性、連續性，逐漸領會語言表達的規律性，進而產生強烈的語感。當然朗讀還可以使學生將心中的情感釋放出來，調節課堂沉悶的氣氛。而且朗讀和分析是相輔相成的，分析是朗讀的基礎，只有理解了才能朗讀好，朗讀又是分析的補充，通過反復的朗讀，能把讀者帶進詩的意境，體會詩歌的思想美、語言美。
筆者認為朗讀的方式方法應該有很多種，可分為個人讀、小組讀、帶讀、搶讀、競賽讀、表演讀。競賽讀時學生參與的熱情相當高，聽讀的時候專心致志，能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真，表演讀以小組為單位，進行配樂和動作的編排，達到情景交融的境界。事實證明，這些讀的效果真的不錯，學生的積極性很高。通過朗讀，學生能夠享受古詩的熏陶，活躍課堂氣氛，而且詩歌講究音律和節奏，反復吟誦能激起學生的情感。
四、引導學生換位移情，體驗古詩情感之美
贊美水的古詩范文2
一、初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
二、精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感
(1)了解背景：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別"主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出敬亭山秀麗的風光，其中“盡’’、“孤獨"、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養：亞里士多德說過：“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性
贊美水的古詩范文3
關鍵詞：古詩教學 情感 環境
古詩以意境清新，含義深刻，語言生動，韻律優美而著稱，是中華文化傳統教育的一座寶庫，成為語文教學內容的重要組成部分。在在古詩教學中我根據不同內容，對學生進行了教育：
一.在古詩教學中，對學生進行愛國主義情感的教育。
愛國主義情感維系了中華民族幾千年的民族團結和經久不衰，是中華民族傳統文化中最為濃郁，最為強烈的部分。在古詩教學中對學生進行愛國主義情感教育應做好以下幾點：
1.熱愛祖國的教育。“位卑不敢忘憂國”是南宋詩人陸游一生愛國憂民的真實寫照，他在《示兒》一詩中寫道：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩人臨死之前，仍念念不忘祖國的和平統一，其愛國之心，感人肺腑，催人淚下。王昌齡的《出塞》、李清照的《夏日絕句》都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后為自己的國家做出應有的貢獻。
2.熱愛家鄉的教育。唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”字里行間流露出對久別故鄉的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一詩也寫道：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”表現自己對家鄉的戀戀不舍。教學時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉。
3.熱愛勞動人民的教育。唐代李紳在《鋤禾》一詩中寫道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！斌w現了詩人對勞動人民的同情和敬重。教學時，我們應引導學生體會其中的深刻含義，感受詩人的思想感情。教育他們熱愛勞動人民，熱愛他們的勞動成果，做一個愛勞動人民的好孩子。
二.在古詩教學中，對學生進行環境觀的教育。
生態破壞，環境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。在注意環境保護的同時，我們可結合古詩教學，著重對學生進行環保教育，幫助學生樹立正確的環境觀。
1.熱愛水資源的教育。我國是一個缺水的國家，教育學生節約用水十分必要。李白在《望廬山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币环鶋邀惖钠俨紙D，展現在我們的眼前。贊嘆之余，我們不禁要反思：假如沒有了水，還會有瀑布嗎？大自然的許多與水相連的神奇景觀還會存在嗎？
2.熱愛鳥類等動物的教育。鳥是人類的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動物的生存，體現了人與自然的協調。在古詩中，涉及寫鳥的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！碧幪庿B語，使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿了一派生機，從側面反映出自然環境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨步尋花》等詩都是環境教育的良好素材。如果恣意破壞鳥類等動物的生存環境，那么絕不會有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》）的動人美景。
3.熱愛花草樹木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫道：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”以出墻來的一枝紅杏贊美了滿園春色。楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”以荷花的美來襯托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！辈粌H描寫出小草頑強的生命力，而且表達了自己對小草的深切贊美。賀知章在《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！边@兩句將柳樹、柳條描寫得非常美，既寫出動人的形態，又寫了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》等詩均有相關的描寫。這些用來教育學生熱愛花草樹木等植物，不僅形象生動，而且具體直觀，具有很強的教育性。
贊美水的古詩范文4
去年的夏天我和我最最好的朋友去三角洲公園玩。
一進公園我就看見草坪里長滿了柳樹。我看見樹上長滿了碧玉般翠綠的嫩葉，我還看見從樹上垂下數不清的柳條。這時候我仿佛想起了一句古詩。那就是：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。用這句古詩來看贊美這里的柳樹真是再好不過了。隨后我們又到了小溪邊。那里的水很清，清的都可以看見底了。我們脫了鞋子在水里玩了很長時間才回的家。
真期待再一次來到這里?。?/p>
內蒙古鄂爾多斯東勝區第十二小學三年級:周立帥
贊美水的古詩范文5
關鍵詞：小學語文 古詩詞 教學
古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。小學語文教科書中所選入的古詩詞，其內容健康，語言優美，學生學習這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會情況，而且能夠學習古人的優秀品質，還能使學生感受到祖國山河的秀麗壯美，從而增強學生的愛國主義情感。那么，怎樣來學習古詩呢？
一、問題導入，理解情感
小學生初學古詩，對古詩沒有什么概念，如果直接拿出作品來讀來背，學生勢必一頭霧水。這時，最好找一個問題作為切入口，這個問題要適合古詩的情境，又貼近學生的生活。在學王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時，我問學生：“你們離開爸爸媽媽時會想念他們嗎？”學生異口同聲地回答：“想。”我又問：“如果想他們又見不到，怎么辦呢？”有的同學沉默了，有的學生說：“可以看照片?！蔽医又鴨枺骸肮艜r候的人，有時候因為某種原因也會遠離家人，也會想念家人，那時候又沒有照片，他們會怎么辦呢？”這下，學生開始思考了，我便順勢提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩中找找答案。這樣學生帶著問題進入古詩的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。
這種導入方法從學生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會。在這首詩中，核心的情感就是思念家鄉想念親人，我的導入是先導入了情感，呼喚起他們對親人的情感，盡管思念時的表現形式不同，但無論是看照片還是登高望遠，其對家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們在理解上就沒有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩人之間的距離。
二、運用誦讀，領會含義
俗話說，“讀書百遍，其義自見?！闭b讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩，而是通過有情感的朗讀，使學生們感受到古詩的抑揚頓挫之美。古詩都是押韻的，讀起來朗朗上口，也便于學生背誦熟記。小學生的記憶特點是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來。原來很多作家都提到他們在上私塾的時候，那個時候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來，等到漸漸長大，他們也就逐漸懂得了那些詩文中的深刻含義。
當學生熟讀成誦時，再讓學生理解古詩中所描寫的景，或所抒的情感，稍加點撥，便可以體會詩中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發學生的想象，讓學生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩中的意境便會在頭腦中形成?？梢?，有情感的朗讀是讓學生感悟古詩內涵的最佳途徑。
朗讀教學的關鍵在于要讀出詩詞的音韻美，用音樂的美打動學生，讓他們忘我地朗讀，反復地朗讀，從而背誦下來。還有一點要提到，雖然我們一直在倡導培養學生的學習興趣，但是學習畢竟是一種需要吃苦精神的活動，所以也要讓學生們懂得學習就是要吃些苦，不能夠給學生學習只有享樂沒有艱辛的錯覺。
三、研讀詩文，體會情感
1.了解背景：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感？情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡”、“孤獨”、“有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
（2）想象力的培養
亞里士多德說過：“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。
（3）課外拓展的必要性
從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌
撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。
送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。
四、讀寫結合，強化記憶
贊美水的古詩范文6
關鍵詞：古詩詞；朗誦；情景再現
古詩詞教學是小學語文教材體系中一個重要的板塊，安排這些古詩詞的內容，一方面可以繼承和弘揚我國悠久的歷史文化內容，一方面可以豐富學生古詩文的文學積淀。因此，面對每冊教材一個單元古詩詞內容，作為語文老師不能不重視這類內容的教學。
一、重視情景再現
古詩詞的寫作背景對于學生理解詩詞內容具有很大的幫助作用。因此，在古詩詞教學中，教師要重視對詩詞寫作背景的渲染和再現，學生可以從這種背景介紹中初步了解作者的寫作動機，以及對文章所要表達的情感的體會。這就要求教師要在課前做好充分的教學準備，搜集相關的作者、年代和背景，也可以給學生布置任務，尤其是高年級的學生，他們自己具有一定的學習能力，可以讓他們自己去搜集相關的資料，然后幫助學生理解詩詞內容，從而更好地把握詩詞教學的脈搏。
進行情景再現，可以采用多媒體的輔助形式，利用網絡資源，將關于古詩詞的視頻資料和朗誦錄音等內容進行現場的播放，給教學創設一定的情景，給學生提供一個相應的學習環境。多媒體集影音于一體，聲光色的綜合使用給學生的學習提供了激發興奮情緒的理由，學生極容易被感動，學習興趣也極容易被激發。
二、重視詩詞的朗讀
自新課標實施以來，小學語文教學中明確地指出，必須重視朗讀教學，在朗讀中陶冶情操。例如，在《望天門山》學習中，作者先寫山水，再寫行船感受，通過對自然景象的描繪，不僅對神氣壯麗的天門山進行了贊美，同時還表達了對祖國河山的情感。在這過程中，由于小學生理解能力有限，可以先讓其朗讀作品，通過欣賞美景，在閱讀的同時引導學生掌握關鍵的字詞，進而達到文、情融合，真正領悟天臺山的形象美。
