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表示春天的詩句范文1
留給人們深刻印象的還有朝鮮這家幼兒園三五歲的小朋友們一個半小時的賣力演唱。雖然聽不懂每一句內容，但他們表達的感情和洋溢的熱情，著實感染了全場。在歡樂的歌聲中，在愉快的氛圍里，所有中國游客都表達著由衷的祝愿，袒露出淳樸的歡笑。
于是想起前幾日，在北京工人體育場與數萬人一道癡迷于周華健個人演唱會的場景，對于年逾五旬的我來說，的確也時尚一把、瘋狂一把。當周華健再次唱起那些經典老歌時，人不分老幼，聲不分男女，手機上的電筒和著歌聲的節奏，臺上臺下幻化成了繁星點點的夜空，直抵每個人心靈的海洋。原來幸福竟是如此簡單，全沒有周華健在演唱會《江湖》環節里發問“替天行道，天道有無”的那般凝重。
以著名詩句“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”而仍然不被人忘懷的詩人汪國真，4月26日凌晨因病離世，千余民眾前往八寶山吊唁并為詩人做最后的送別。詩人的兒子在花圈挽聯上寫下了父親的詩句：生命是自己的畫板，為什么要依賴別人著色。有評論者表示，汪國真的詩明白如話，不故弄玄虛。那些流傳極廣的佳句簡單明了但富于哲理。其詩句“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”等可以說影響了整整一代人。跨越了世紀的詩人和詩句，其生命力恐怕就在于做人的單純和為文的平白。
“也許你忘了那首歌怎么唱/就像忘了當時的月光/如今我顫抖哼起那段旋律/你能否感受往日的景象/我們輕輕唱/聽回聲多嘹亮/開啟嶄新的夢想/沿著最初方向?！边@首由李谷一、李光羲、于淑珍、楊洪基等老歌唱家演繹的《回聲嘹亮》新主題曲，應該再一次喚醒和催動了你我曾經熱血沸騰的青春，王菲受邀為趙薇的電影《致我們終將逝去的青春》演唱的主題曲，雖然多了些寂寥與蒼茫，但表達的依然是對青春的追憶和回望：良辰美景奈何天/為誰辛苦為誰甜/這年華青澀逝去/卻別有洞天。
表示春天的詩句范文2
詩人之所以“傷春”，是因為她在如此美好的時節，總是思考人間生與死的問題，探索人類與自我的終極問題。生自然是令人愉悅的，然而每一個人都無法回避死的問題，因此，再美好的春之風景，也終有消失的一天。所以，當詩人看見生機盎然的河邊景象卻說：“春色傷人，一半微溫一半涼”（《踏青》）；當人間正在享受生活的時候，詩人卻要向這里的一切告別，她所愛過的一切：“我經過的路旁油菜大片結籽，光芒靜止”（《最后》）在另一首詩里，她把“枕木”也當作了死亡的象征，說遠方是“一件痛苦的樂器”，而“枕木”卻成為代替自己而死的一位朋友。然而，詩人也并不總是那樣傷感，有時也有強大的求生愿望，以自我來看待人間的一切，所以她說：“心上那骨碌碌滾動的石頭，還有什么是陳舊的死去的？”（《寫給春天的信件》）只要自己的心沒有死，一切都是富于生命意味的。在最后一首詩里，傷感的氣息終于消失了，似乎一切都要重新開始，以童年時代與父親一同渡過小河回到故鄉的情景，隱喻自我人生的重新開始，果在如此，春天就會永恒了。詩人是想以此表明自我的精神境界達到了與佛教同樣的高度：生與死是同一的，生就是死，死就是生，于是“春天”意象就具有了一種永恒性。
每一首詩里都有春天的存在，比如說“春天的古堡”、“暮春”、“春天的大野和安詳的村莊”，組詩的主題就是關于春天的，因為詩里并沒有寫到夏天、秋天與冬天，所有的時間都停止在了“春天”，然而，詩人對此卻是相當傷感的。詩人寫到“死”，卻是為了表現“生”，詩人寫到“現在”，卻是為了表現“未來”。然而詩人是如表達的呢？組詩里存在著“遠”與“近”的空間轉換問題，詩人對于空間的感知與對于時間的感知，是如此地統一在一起。詩人看見的自然是眼前的現實，第一首是詩人踏青時節的親眼所見，只是略感春色傷人；第二首由春轉向夏天時節，詩人向這幅“人間草圖”的告別，然而這里的一切，都是她一一愛過的；第三首呈現的是眼前的“枕木”與“鐵軌”，第四首有去年“冬天”在樹上留下的“稻草繩”，最后一首，對即將渡過的“碼頭”有細致的描繪。詩里所呈現的，多半是眼前的春天景象，然而，對此為何又如此地傷感呢？將現在的時間延伸到了過去的時光，有的時候還延伸到了未來的時光，每一首里里都有著自我的童年時代與自我的未來，這樣，就將與自我相關的空間無限地擴大了。第一首將植物與動物界的景象聯系到了以自我為代表的人間，所以才“春色傷人”；第二首說“我背著它，我來辭行了”，顯然是想離開春天，因為現在不離開，遲早也會離開。第三首說自己的“錯誤”，在于輕易地相信了“遠方的存在”，而“鐵軌”卻是一直通向遠方的；第四首里那座“春天的古堡”自然與“海洋”相關；第五首里那個“渡頭”和春天的“大野”，與山邊的“光芒靜止”的“油菜花”構成了闊大的時空結構體。沒有想到這樣一位女詩人，還有如此闊大的時空感。
組詩的結構與馬致遠《天凈沙?秋思》也有相似之處，那就是以對于自然景色的描寫為主，然而到了關鍵的時候，以意象讓人大吃一驚，突然以聲音來結束全詩，讓詩的境界達到前所未有的高度。第一首前半面部全是白描，如果沒有最后一句“春色傷人，一半微溫一半涼”的意象，主題就得不到升華。第二首前面全自我感覺的抒寫，然而如果沒有那一片“大片結籽，而光芒靜止”的“油菜花”，也就難有生命的高度。如果說前兩首都是以讓人驚奇的意象方式突然而止，后面三首則是以某一種聲音的呈現，而讓意境得到深化：第三首“等一只鋼鐵的野豹子送來、復活的咔嚓聲――”是意味深長的，第四首“逝去的消息以及心上那骨碌碌滾動的石頭，還有什么是陳舊的死去的？”也是很有意義的，第五首“只有寂靜在跟隨、我清晰地聽見暮色‘嘩啦’一聲就把我們淹沒了”也是畫龍點睛之筆。為何要以聲音的詩句結尾，顯然是大有深意。在詩里，白描自然景物是容易的，敘述故事情節也是容易的，然而以聲音為意象進行呈現，卻不是那么簡單。組詩以少有的詩句給人以一種驚異的感覺，與此種構思與表達密切相關系。
表示春天的詩句范文3
[關鍵詞]民俗 意象 詩歌
一、引言
一個民族和文化的主體和對象的關系對審美意象有重要的影響。主體是客觀世界的認識者、適應者和改造者，是作為“自然的、肉體的、感性的、對象性的存在物”的人。作為主體的人，其所處的地理位置、生活環境、歷史演變的不同，自然就會有不同的客觀世界的對象，即便是同一對象，其映射到主體心靈中的結果也不盡相同，由此，同樣的對象所引出的象征又不相同，有的甚至大相徑庭。所以筆者試圖通過對中西詩歌和其他文學作品中的象征為題進行初步探索。
詩歌是語言最精粹凝練、藝術技巧最豐富多彩的一種藝術形式，十分講求形象思維，善于用簡潔的語言和新穎生動的形象來描摹景物，抒感。詩人的工作“就在于將外在世界的一切化為他的主觀情思，而后又將主觀情思化為客觀的意象，再將這種意象通過特殊的媒介傳遞給讀者?！?呂進1997：40)于是便產生了詩歌的象征。所謂寓“意”之“象”，是寄寓著詩人主觀情思的客觀物象，物象入詩即為意象。詩歌意象和象征的構成，并非是詩人隨心所欲的任意選擇，而是受到各自民族文化制約的。詩歌象征的背后隱含著深邃的文化意義鏈或文化語境，這個語境包含了自然環境、風俗民情、歷史文化、神話傳說、、倫理取向等復雜的交互關系，正是這種關系賦予詩歌意象獨特的民族文化色彩，使詩歌意象具有獨特的國俗語義，蘊涵著深沉的民族歷史文化的積淀，在作品中帶給讀者強烈的藝術趣味和審美。
二、中英詩歌中的“歡樂”意象
中西詩歌中有很多表現歡樂主題的作品，詩人通過選擇具體的客觀物象來寄予“喜悅、快樂”之情。由于民族文化的不同，各民族詩歌中表達“歡樂”的客觀物象也不相同，如中國詩歌中常常以“龍鳳、喜鵲、花燭”等等作為“歡樂”意象，而英語詩歌則不然。下面就從民俗的角度，簡要論述一下英語詩歌中獨特的“歡樂”意象。
1、“東風”和“西風”的意象象征
風是豐富多彩的自然景象之一，中外詩歌史上有不少以風為意象、借風抒情的作品。但是由于各國地理位置的不同，中外詩歌作品中“風”意象所蘊涵的民俗語義也存在著很大的差異。東風一向是中國人崇尚的風，她是嚴冬過后春天的向導，給大地帶來一片生機?！抖Y記?月令》：“[孟春之月]東風解凍，蟄蟲始振，魚上冰?！碧评畎住洞喝摘氉谩吩娭唬骸皷|風扇淑氣，水木榮春暉?！鼻赜^《畫堂春?東風吹柳日初長》：“東風吹柳日初長，雨余芳草斜陽。杏花零落燕泥香，睡損紅妝。寶篆煙銷龍鳳，畫屏云鎖瀟湘。夜寒微透薄羅裳，無限思量?！薄都t樓夢》第五十回：“桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風。”劉大白《湖濱晚眺》詩：“微波吐露東風語：明日是清明，青山分外清?！?/p>
而西風在中國人眼中是“蕭瑟之風”，是引起“草枯葉敗、景色凄涼”的風，如“古道西風瘦馬”。因此中國詩歌中多以東風為意象來描寫春意，象征“歡樂”，而以西風為意象表示“蕭條、悲涼”。但是與漢語西風相對應的英語west wind在英語詩歌中卻是常常以“美好、歡樂”的形象出現的。因為從地理位置上看，歐洲位于西風帶，當春天來臨，west wind給大地帶來充沛的雨水，給萬物帶來勃勃生機。對于英國人來說，west wind是溫和的風，從詩歌中我們便可以體會到那種風和日麗、萬物競長的情景，進而可以理解為什么west wind意象在英語詩歌中的國俗語義就如同中國詩歌中的東風即“春風”，象征“歡樂”。
英詩中有大量歌頌west wind的詩句，如詩人喬叟(Chaucer)《坎特伯雷故事集》序言(The Canterbury Tales)中的Zephyrus即指西風。詩中描述道：“四月里普降甘霖，滋潤了早春三月干枯的大地，誘發出勃勃生機，引起花蕾競放，而這時，西風輕吹留下清香縷縷，田野復蘇吐出芳草綠綠?！痹偃纾娙嗣匪狗茽柕?John Masefield)《西風》(The West Wind)中的第一節：“這溫暖的風兒是西風，它充滿了鳥兒的叫喚；每當我聽見西風吹拂，淚水就涌上我的雙眼。因為它來自西方鄉土，來自古老的褐色山嶺，而且，西風還帶來了陽春四月、帶來了水仙。(黃杲火斤譯)《見吳巖等1983：112)此外，在雪萊(Shelley)的《西風頌》，彌爾頓(John Milton)的《致勞倫斯先生》以及彭斯lRobert Burns)的《琴》等詩歌中，都含有頌揚西風帶來歡樂和生機的詩句。由此可見，不同的地域給各自的民族文化留下了獨特的印記。
2、“白水仙”和“黃水仙”的意象
水仙中外都有，但是種類不同，中國的水仙是多花水仙的一個變種，顏色為白色，早在1300多年前的唐代即有栽培，深得人們喜愛，是中國的十大名花之一。水仙在中國野生分布在東南沿海地區，以上海崇明縣和福建漳州水仙最為有名，在數百年前，蘇州、嘉定等地也出產水仙。
每年春節，能工巧匠們創作出的水仙盆景雕刻藝術，且能依照人們的愿望，在預定的期間里開放，給節日、壽誕、婚喜、迎賓、慶典增添了不少光彩。那栩栩如生，生氣盎然，耐人尋味，怪不得人們贊譽水仙一青二白，所求不多，只清水一盆，并不在乎于生命短促，不在乎刀刃的“創傷”，不在乎于嚴寒的“”，始終潔身自愛，帶給人間的是一份綠意和溫馨。
中國詩詞中也多有描繪贊頌，如黃庭堅：“凌波仙子生塵襪，水上輕盈步微月。／是誰招此斷腸魂，種作寒花寄愁絕。／含香體素欲傾城，山礬是弟梅是兄。／坐對真成被花惱，出門一笑大江橫?！彼纬娙藙⒖饲f“歲華搖落物蕭然，一種清風絕可憐。／不俱淤泥侵皓素，全憑風露發幽妍。／騷魂灑落沉湘客，玉色依稀捉月仙。／卻笑涪翁太脂粉，誤將高雅匹嬋娟?！?/p>
而黃水仙在歐洲栽培歷史悠久。19世紀30年代以來，荷蘭、比利時、英國等國對黃水仙的育種和品種改良做了大量工作，目前栽培品種已達到26000個，每年還有新品種誕生。daffodil(黃水仙)是石蒜科水仙屬植物，喜歡溫暖濕潤的氣候。daffo訓碧葉如帶、軒昂翠綠，其花狀似杯，幽香沁人肺腑。英國是溫和濕潤的海洋性氣候，daffodil在那里栽培的歷史非常悠久。在英國，最
先感受春天氣息的就是daffodil。每年三、四月份，這種daffodil就搖搖曳曳地開遍了英倫三島。daffodil是組成英國的四大地區之一“威爾士”的區花，還是西方“愚人節”的象征，過此節時，人們通常用水仙花和雛菊裝飾房間，并組織家庭舞會。daffodil開花郁郁蔥蔥，花色溫柔，清香誘人，給人帶來春的信息，帶來春的快樂，因而在英語詩歌中，daffodil多作為意象象征“春天”，含“歡樂、喜悅”之義。如英國詩人華茲華斯(William Wordsworth)《黃水仙》(The Daffodils)中的詩句：
I wandered lonely as a cloud我孤獨地游蕩，象一片浮云，
That floats On high open vales and hills，高高地飄在峽谷群山的上空。
When all at once I saw a crowd忽然我看見一群。
A host.Of golden daffodils，一大片金色的水仙花叢。
Beside the lake，beneath the trees，它們在樹下、湖邊，
Fluttering and dancing in the breeze，隨風起舞翩躚。
For often，when On my couchl lie我常常心緒茫然，
ln vacant or in pens’ive mood，或郁郁不樂地獨臥，
They flash upon that inward eye這些水仙便在我心頭閃現，
Which is the bliss of solitude：它們安慰了我的寂寞：
And then mv hea rt withpleasure fills，此時我心中便感到十分歡快，
And dances with the daffodils，隨著那些水仙跳起舞來。(饒健華譯)(見饒健華1990：201―202)
這是一首情景交融的抒情詩，詩人將一簇簇daffodils看作是“歡樂、喜悅”的象征，為孤獨寂寞的心靈帶來了慰藉。詩句不但描繪出了daffodil的迷人光彩和嫵媚風姿，也表現出了由daffodil形成的令人陶醉的美景給詩人孤寂的心靈帶來的歡樂和慰藉。
再如布萊克(William Blakel《春之頌》(Spring Song)中的詩句：
Spring is coming，spring is coming，春天來了，春天來了，
Flowers are coming too：千萬朵花兒正綻放：
Pansies，lilies，daffodillies紫羅蘭、百合花、水仙花，
Now are coming through，一朵一朵笑彎了腰。
(靜之譯)(見羅志野2001：95)
這首詩歌以“Pansies”、“liies”、“daffodillies”等多種意象渲染了春天帶來的“歡樂”。
表示春天的詩句范文4
中國古代教育家荀況說過：“聞之而不見，雖博必謬。”提出了在學習中不僅要做到聞之更宜見之，才能博而不謬。而簡筆畫在詩歌教學中的運用正體現了聽、看的多種感官參與的直觀教育法則，符合幼兒直觀、形象、具體的思維特點。
一、簡筆畫的“遷移”運用策略。
1.以畫為突破口，領會重點字詞。
詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性，用詞講究推敲，含義深刻。字詞是詩歌的“詩眼”，只有領悟重點字詞，才能讀懂詩歌，感受詩韻?！熬唧w想象思維”的幼兒理解言簡意賅的字詞確實存在一定難度。若“以詞論詞”、“死記硬背”往往難以理解詩意、詩韻，且教學枯燥無味。而簡筆畫“無聲勝有聲”的直觀畫面，能營造特殊的意境，刻畫精煉的詞義，激發幼兒想象、學習。確實，以畫為切入口，可以引領幼兒感受詩歌、學習字詞、突破教學重點。
如詩歌《秋葉》，它以擬人的手法描繪了秋天落葉的自然現象，富有兒童情趣。詩歌中有很多的動詞“跟、溜、吹、跳、轉、搖、躺”，它們展現了秋葉生動有趣的形象，賦予詩歌動感。動詞的學習是這首詩的重點，但中班孩子的理解能力有限，特別是對動詞“跟、溜”缺乏生活經驗。這時可以出現這幾幅簡筆畫，第一幅：秋風后面緊跟著一片接著一片的葉子，解決動詞“跟”、“溜”的有序和悄無聲息：第二幅：秋風鼓腮，葉子漫天飛舞，體現動詞“吹”和“跳”：第三幅：盤旋上升的葉子和左右搖晃陸續下降的葉子，反映“轉轉轉”、“搖搖搖”的連續性動作；第四幅：秋葉灑滿地面。寥寥幾筆就解決了理解動詞，感受意境的難題，從而讓孩子們喜歡上詩歌的學習。
2.以畫為導火線，掌握難點詩句。
教學難點是否突破是活動開展成功與否的一個重要標志。而語詞凝煉、結構跳躍是詩歌語言的特點，孩子們理解存在困難，更別說句式的學習。詩歌句式的理解和掌握有助于讀解和欣賞詩歌，品味詩意。詩歌句式是靈活多樣、復雜萬變的，如主謂式、動賓式、并列式，并配以各種句型。正是其靈活而多樣，才呈現出詩歌的豐富多彩?！昂啞蹦荏w現意境，“簡”能激發思維，“簡”還能感受專一，通過簡筆畫的啟發，再加上詩歌語言的沖擊，使難點詩句迎刃而解。
詩歌《彎彎腰》簡短但構思別致。其中“AAB”的語言突出，如“鳥兒飛來歇歇腳，蝸牛橋下慢慢跑，老鼠見了快快跑”是本教學的難點詩句。為解決理解內容、學習句式、創編詩歌，我們可以運用簡潔生動、一揮而就的簡筆畫。小鳥單腳站立在彎彎的橋上、爬行的蝸牛加上短線表現“慢慢”，一個老鼠一個螺旋箭頭，化難為易，一目了然，簡單卻又惟妙惟肖，緊緊抓住詩歌的內涵、情境，表情達意。配上抑揚頓挫、快慢有馳的語言藝術，相信學習詩歌、掌握詩句，不再是個難題。
3.以畫為媒介面，感受詩歌意境
常言道：“詩中有畫，畫中有詩?！币皇缀迷娋褪且环赖漠嬅妫环赖膱D畫也是一首好詩?；淖直憩F為圖畫形狀，以圖標、色彩來感悟詩歌意蘊，視聽感官激發想象，無窮想象感受詩境，以簡筆畫為欣賞媒介開展詩歌教學，更能深入其中體驗詩韻。
古詩教學《早發白帝城》，我先用白粉筆畫出“白帝城”，再用彩色粉筆點綴出朝霞，接著沿江高山聳立不覺，一片輕舟飛馳而去。畫面“動中有靜，靜中有動”，孩子們如臨其境。再配合提問，孩子們不知不覺中從直觀向形象過渡，凝練抽象的詩句表現在簡潔生動的畫面中，加深了孩子對詩句的理解，提高審美能力，提升教學效果。
4.以畫為助推手，促進表達表現
中大班孩子詞匯量日益增多，他們喜歡表達表現，但自信不足，情緒情感的表現力缺乏。而采用簡筆畫形式則可以幫助孩子理解詩歌，掌握詩歌，從而自信的表達表現。同時簡筆畫的可塑性、形象性可以幫助孩子直觀地察覺詩歌中的情緒情感，促進孩子有感情的表現詩歌。如詩歌《小溪流》教學中，我邊念詩歌邊即興畫簡筆畫。重點描繪翻跟斗(螺旋圖形)、山坡攔(曲線)、撞石頭(圓石頭)、彎彎曲曲穿小橋(幾條彎彎曲曲的線經過橋洞)、蹦蹦跳跳出山口(跳躍的水滴)澆麥苗(茁壯的麥苗)。簡單、流暢的數筆描繪了小溪奔流的場景和不怕困難、堅強勇敢的意志品質。不僅幫助孩子理解了詩歌內容，更讓孩子感受到了小溪頑強的生命力，引導孩子抑揚頓挫地表現詩歌。如讀到“摔了跟斗他不怕，起來繼續往前走”處聲音高揚，讀到“彎彎曲曲過小橋，蹦蹦跳跳出山口”處的緊張、高興表達蹦跳的聲音。確實，以畫為推手可以有效促進孩子的表達表現。
5.以畫為拋磚瓦，激發想象靈感
孩子們具有豐富的想象力，但他們的思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號作支持物。而簡筆畫正是發揮想象并獲得獨立思考能力的一種直觀而形象、鮮明而生動的簡單繪畫形式。它常常運用抽象的造型、簡潔的符號，給人以聯想與想象的空間。學習詩歌，簡筆畫起到了拋磚引玉的作用。
如詩歌《傘》描繪了五彩繽紛的自然景物，極具思維的發散性。全詩從“傘”發散開去，聯想到“大楊樹”、“大荷葉”、“大蘑菇”，激發孩子的想象欲望和經驗性遷移。此時加上稍不相同的“傘”的畫面，加以巧妙引導，更能激發孩子的創作靈感，起到拋磚引玉的效果。同時，還可以采用另外的創編形式，如引導孩子先用簡筆畫畫出想象物體，然后用語言進行組織，體驗創編分享的快樂，增強自信。
6.以畫為延伸面，豐富語言環境
“溫故而知新”。在語言區投放一些學過的詩歌畫面來幫助幼兒鞏固、復習，豐富語言環境，幼兒會非常感興趣，常常幾個小朋友一起邊指著這些簡筆畫邊大聲朗讀詩歌，不亦樂乎!
簡筆畫的應用能促進詩歌創編活動。在語言區投放簡筆畫啟發幼兒根據畫面的提示續編詩歌。有了簡筆畫，幼兒仿編就簡單多了，簡筆畫的暗示性、形象性，切實滿足個體發展的差異。
簡筆畫還可以激發再創造。在仿編語言的基礎上，引導幼兒根據詩歌自畫簡筆畫。若他們能較好地運用簡潔、形象的筆觸表現詩歌畫面時，則更有助于詩歌內容的記憶和發散性聯想。這種方式不但提高幼兒的動手能力，激發繪畫興趣，更重要的是發展了幼兒的創造性思
維，促進了幼兒語言表達能力的發展。
二、簡筆畫的“表現”技能策略。
簡筆畫是一種非常實用、有效的教育手段，它生動直觀、靈活機動，使凝練、抽象的詩歌形象化、簡單化，幫助幼兒理解詩歌內涵。如此實用的手段在語言教學中卻運用的很少，為什么呢?因為除教師本身要具備一定的繪畫素質外，簡筆畫還需要一定的表現技巧。
1.解剖畫面
運用簡筆畫展現詩歌畫面，首先教師應做到理解內涵，分解詩歌畫面。詩歌表現的背景不變或情節呈現流動性，用一幅簡筆畫說明，如表現春天景象的古詩《春曉》；時間變遷較大、情節呈現片段式的詩歌，采用幾幅畫面表現。如詩歌《月亮》，呈現的形式是三段體，可用樹梢上的月亮和小鳥、小河里的月亮和青蛙、臉盆里的月亮和寶寶三個畫面體現親密的關系。
2.尋找規律
一體式：即用一幅長卷的形式表現詩歌內容和意境。如詩歌《小溪流》采用連綿不絕的一體式筆法整體得加以刻畫，使不懼困難、勇往直前的小溪流形象入木三分，詩歌欣賞一氣呵成，幼兒學習行云流水。
分解式：即將詩歌內容細化，分解出每一幅畫面的關鍵點，然后分別用形象的圖形表現出來。如詩歌《我來了》中，用嫩芽表現春天來了，花蕾表示夏天來了，落葉表示秋天來了，雪花表示冬天來了。畫面簡單、概括，抓住了四季特征，一目了然。
圖標式：即用簡單的幾何圖形、點線、符號等圖示來表現詩歌的場景。這些圖示具有形象、會意的特質，使無形、抽象的詩歌變得具體、生動，幼兒易于理解。如游泳、呼嚕等，采用幾何圖形組合、寥寥幾筆的線條、簡單的符號，讓孩子一目了然、心領神會。
色彩點綴式：即色彩與圖標有機結合，采用局部點綴或整體呈現的形式表現畫面。用有色粉歌《春天》中“紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳葉，白的梨花”等，通過色彩凸顯，促進幼兒記憶、感受。
3.體現整合
詩與畫的有機結合，體現美感。我們的簡筆畫不是隨意畫，要體現教師的理解和設計，使畫面逼真且不粗淺，賦予幼兒美的享受，從而喜歡表達、善于表達、主動表達。
說與畫的有機整合，體現樂趣。在畫的過程中要注意，不要只畫不說，畫完再講，最好是邊畫邊說，這樣可以讓幼兒收獲視、聽、做的多層樂趣。欣賞環節，教師可邊畫邊念詩歌，加強視覺沖擊：創編環節，幼兒編，教師畫，如《曬太陽》中，孩子說：“蘋果曬太陽，穿上紅衣裳。”“葡萄曬太陽，穿上紫衣裳?！薄處熂皶r用相應色彩的蠟筆將紅蘋果、紫葡萄等呈現在幼兒眼前，激發了孩子的想象欲望，同時幫助教師解決詩歌重新整編的需要，滿足孩子成功的需要，提高自信心。也可以是孩子邊畫邊說，體驗多種感官有機整合的樂趣。
簡筆畫與其他形式的有機整合，體現有效。如圖文整合，簡筆畫配文字，既理解詩歌內涵又學習字詞，兩者相輔相成；圖與肢體動作的有機整合，既降低了教學難度，又解放幼兒手腳，真正體現樂中學，學中得。
簡筆畫的應用為詩歌輸入了新的血液。通過簡單形象、方便逼真的畫面詮釋詩歌內涵，加速詩歌的理解，激發語言的表達，收獲美感的體驗，增進信心的培養。“花為媒，詩顯韻”，它是一種富有生命力的教學方法，使詩歌學習充滿快樂、充滿活力。
參考文獻
[1]浙江省《幼兒園課程指導》編寫委員會，教師資料手冊?語言[M]，北京：新時代出版社，2 003
表示春天的詩句范文5
描寫花的成語
1、繁花似錦：繁：多而且茂盛。錦：織有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。形容美好的景色和美好的事物。
2、花簇錦攢：形容五色繽紛、繁盛艷麗的景象。
3、百花爭妍：妍，美、艷。形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。
4、恨紫怨紅：紫、紅：紫色和紅色的花，這里泛指各種顏色的鮮花。各種各樣的花競相開放，讓人心煩意恨。形容花姿引起人的傷感。
5、含苞待放：形容花朵將要開放時的形態。也比喻將成年的少女。
6、階柳庭花：階：臺階；庭：庭院。臺階前的垂柳，庭院中的鮮花。指美好的庭院景致。
7、百花爭艷：各種花草樹木競相開放出艷麗的花朵。
8、似玉如花：似：似乎，好像。像美玉和鮮花那樣美好。形容女子姿容美艷。
9、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。舊時也特指農歷二月十五和八月十五。
10、簇錦團花：簇：聚成團。錦：有花紋的絲織品。形容五色繽紛，繁華艷麗的景象。
11、百花齊放：形容百花盛開，豐富多彩。比喻各種不同形式和風格的藝術自由發展。也形容藝術界的繁榮。
12、萬紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗。也比喻事物豐富多彩。
13、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。
14、萬草千花：無數種小草和鮮花。指花草種類繁多，不計其數。
15、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
16、花飛蝶舞：鮮花和蝴蝶隨風起舞、飄飛。比喻年輕女子的走路姿勢柔美輕盈。
17、柳暗花明：垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，()繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉機。
18、文如春華：華：同“花”。文章詞藻像春天盛開的鮮花爭奇斗艷。形容文章詞匯豐富華麗。
19、遍地開花：比喻好的事物到處涌現或普遍發展。
20、百花凋零：百：表示多；凋零：凋殘衰落。各種各樣的鮮花都凋殘衰落了。形容秋霜嚴酷，觸目傷懷的情景。
21、烈火烹油，鮮花著錦：烹：煮；著：附著。用熾烈的大火煮油脂，把鮮花附著在織錦止。比喻好上加好。也形容更加熱鬧，更有排場。
描寫花的詩句
1、“待到重陽日，還來就”--陶淵明《過故人莊》
2、“秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”--元稹《》
3、花開不并百花叢，獨立疏籬趣味濃。寧可枝頭抱香死，何曾吹墮北風中!——鄭思肖《寒菊》
4、曉看紅濕處，花重錦官城.——《春夜喜雨》
5、前村深雪里，昨夜一枝開。——齊己《早梅》
6、到重陽日,還來就.孟浩然——《過故人莊》
7、相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁--蘇軾《九日次韻王鞏》
8、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！嵥夹ぁ逗铡?/p>
9、要人夸好顏色，要留清氣滿乾坤?！趺恪赌贰?/p>
10、滿地蘆花和我老，歸家燕子傍誰飛?！督鹆牦A》
11、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。——《寓意》
12、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡《雪梅》
13、過了登高菊尚新，酒徒詩客斷知聞。恰如退士垂車后，勢利交親不到門?！对蟆吨仃柡笕住?/p>
14、梅花竹里無人見，一夜吹香過石橋?！冻棺允瘹w湖苕溪》
15、小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！杜R安春雨初霽》
16、秋爽齋偶結海棠社,蘅蕪苑夜擬題"--《紅樓夢》
17、“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英--屈原《離騷》試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦·——李清照《如夢令》
18、“人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜?！?-《采桑子·重陽》
19、寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”--宋人范成大《重陽后二首》
20、待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。——黃巢《》
21、王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬃毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高?！嵐取毒铡?/p>
22、花間一壺酒，獨酌無相親?！畎住对孪陋氉谩?/p>
23、土花能白又能紅，晚節由能愛此工。寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風?！焓缯妗饵S花》
24、待到重陽日，還來就。——孟浩然《過故人莊》
25、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄.——《錢塘湖春行》
26、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》
27、濃綠萬枝紅一點，動人春*不須多——王安石《詠石榴花》
28、五月臨平山下路，藕花無數滿汀洲。——道《臨平道中》
29、羞與春花艷冶同，殷勤培溉待西風。不須牽引淵明此，隨分籬邊要幾叢?！獎⒖饲f《菊》
30、寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙。世情兒女無高韻，只看重陽一日花。——范曾大《重陽后三首》
31、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》
32、千里稻花應秀色，五更桐葉最佳音。——《蘇秀道中，自七月二十五日大雨三日，秋苗以蘇喜而有作》
33、寧可枝頭抱香死,何曾吹落百花中"--宋人鄭思肖《寒菊》()
34、正是江南好風景，落花時節又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》
35、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和《漁歌子》
36、瘦菊依階砌，檐深承露難。莫言根蒂弱，翻足奈秋寒?！惻濉妒菥諡樾℃咀鳌?/p>
37、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。——黃巢《題》
38、花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！鸥Α兜菢恰?/p>
表示春天的詩句范文6
教學目標:
1.理解詩歌的內容,領會名句所包含的哲理意義。
2.體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
3.繼續學習律詩的格律常識。
教學重點和難點:
1.頸聯中所包含的哲理意義。
2.本詩情景交融的寫作特點。
教學過程
一、導入
“詩以言志”,確實,在春秋戰國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝,這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1.河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?！?誰來說說這首詩所包含的哲理含義?
學生發言。教師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2.《次北固山下》的封面。文字:王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達?歸雁洛陽邊。音樂:塤。旋律:悠揚古典)讓我們和著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前,應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律規定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯,中間兩聯必須兩兩對仗,是兩對對偶句?！?
以《次北固山下》為例說明:
首聯:(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯:(3)潮平兩岸闊,(4)風正一帆懸。――對偶聯
頸聯:(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。――對偶聯
尾聯:(7)鄉書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1.同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發言。教師點撥:
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉愁,它既寫了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2.如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯中有沒有體現?
分析:首聯以對偶句發端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,駛進“青山”,駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3.小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”),此聯先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3.頷聯寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行,也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
4.從字面上看,頷聯所寫之景全是大景致,似乎表現的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯與首聯的聯系?
分析:此聯最妙的地方在于它的構圖。我們用簡單的幾何圖形來表現這一聯詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現的景色看成一幅畫,那么這幅畫的構圖如下:因為“潮”水漲滿,幾乎平了兩岸,所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這幅畫中的主體――“面”,它幾乎占據了畫面的絕大部分(幻燈片4.文字:“潮平兩岸闊,風正一帆懸。”圖片:出現江水和兩岸);而“帆”其實是一葉扁舟,由于風的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點(幻燈片4:出現懸著的帆)。同學們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠的地方,而家鄉更是杳無音訊,越發覺得自己在這個世間的渺小了,怎能不產生思家戀鄉的漂泊之感呢?
5.最耐人尋味的是頸聯,這一聯詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯“形容景物,絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5.紅日從江上升起,岸邊有發芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6.尾聯是否與思鄉有關?
分析:此聯既是最后一聯,則必須既總結全詩,呼應開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯翩,余味無窮。此聯正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉書何處達?歸雁洛陽邊?！?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯而來,遙應首聯,使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。
四、總結
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們在塤的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現,背景音樂是塤的樂曲)
第二種:聯想想象―描摹情境―理解感悟
抓住詩中的意象,引導學生用情景再現的方法描述詩中景色,體會詩人的思想情感,進而整體把握詩歌的意境,并能夠用優美的語言描述。
教學目標:
1.理解詩歌的內容,領會名句所包含的哲理意義。
2.體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
3.繼續學習律詩的格律常識。
教學重點和難點:
1.頸聯中所包含的哲理意義。
2.本詩情景交融的寫作特點。
一、導入新課
同學們,中國是一個詩的國度,唐詩、宋詞、元曲是我國文學藝術的三座高峰,許多名篇佳句膾炙人口,源遠流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對象,并借此抒發思想情感。今天我們再來學習一首古詩《次北固山下》(板書)
二、解題、介紹作者
1.學生看文中注釋,解釋題目。
次,這里是停泊的意思。北固山,在今江蘇省鎮江市北,三面環江,為名勝之地。
2.介紹作者。
作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,唐代詩人。開元元年(712),也就是杜甫出生那年中了進士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
三、朗讀課文
1.學生自由朗讀。
2.一生朗讀。其他同學評價。
教師總結,指導朗讀要求:①節奏停頓;②輕重緩急;③抑揚頓挫;④感情充沛。
詩歌的語言富于節奏,因此,朗讀時要注意劃分音節,分出輕重緩急,讀出來才抑揚頓挫。下邊把這首詩的前兩節標上符號示例(“/”表示節奏,有“/”線的地方應該適當停頓或舒緩;“-”表示中重,“?”表示重讀),沒有符號的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求,朗讀這首詩。
4.師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。
四、理解、感悟
1. 作者在詩中描寫了哪些景色?請你從詩人的角度,以“我看到――”描述一下。
明確:我看到青青北固山向遠方伸展,江上碧波蕩漾。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風吹拂,風向不變,一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進入了舊年。一行大雁伴著滿天朝霞,緩緩向北飛翔……
2.追問:剛才大家的描述中最核心的景物有哪些?為什么這些景物會成為同學們描述的核心?
明確:核心景物有――青山、綠水、白帆、紅日、和風、平潮、大雁。 因為這些都是詩中典型的意象。
3.大家都知道詩歌是借助意象來構筑情境,表達詩人的思想感情的,那么根據本詩的意象你覺得表現了詩人怎樣的思想感情呢?
明確:對沿途風光的熱愛,對家鄉的思念。
4.請你再讀詩歌,體會作者的情感,加上合理的聯想、想象,用優美的語言把整首詩的意境描述一下。
明確:海日東升,春意萌動,放舟于綠水之上,駛向巍巍青山之旁。水漲江闊、風順帆懸,一群大雁正掠過朝霞點染的晴空。雁足傳書,北歸的雁兒啊,你定會經過洛陽的吧!煩勞你們替我問候家人、問候我親愛的故鄉。
5.你最喜歡詩中的哪一句?說說理由,并寫一段賞析文字。
重點引導到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江春,那江上景物所表現的"春意",闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
小結:這首詩寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景,對仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級向上的藝術魅力。尾聯見雁思親,與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
師:在古代,那些四處漂泊的游子們,有的有家不能歸,有的有家不愿歸。遠離親人,異鄉獨居,遙望鄉關,悲從中來。那關山萬里的阻隔,那思念親人的感傷,那壯志未酬的失意,那窮愁潦倒的困窘,都化作了游子們的一滴思鄉淚。宦游在外的文人,往往是鄉愁的主力軍。他們有的功業未成,無顏見江東父老。有的雖功成名就,但忠孝不能兩全,念家思鄉也就在所難免了。
1.張籍有一首著名的詩《秋思》:“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。” 與《次北固山下》從內容和體裁上比較異同。
2.同學們,你還能背出哪些思念家鄉思念親人的古詩句?
3.小結:從個人遭際上看,鄉愁無疑是令人同情的。而對于中國文學史來說,鄉愁曾經煥發出它持久而濃郁的芳香。今天,現代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉思,和由此帶來的痛苦。千里之遙,往往朝發夕至;相距萬里,可以直接對話。這是社會的一種進步,也是人類文明的發展。
同學們,古代詩歌是我國文學藝術的瑰寶,我們要多背誦、多積累,在詩的海洋中暢游,使自己具有豐富的文學積淀,成為一個博學多識的人。
推薦:
唐詩素描――夜雨寄北
曾 冬
點亮燈,展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細細的話語,越過千里迢迢的黑暗,越過心,飛抵我寂寞的窗臺。
而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后,仍說不定哪一天可以走進你守望的目光。
巴山不覺,春光早逝,一轉身,秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來,擠滿了小池。這群無家可歸的孩子,又將陪我渡過一個孤獨的夜晚。
依稀是夢你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀下紅蓋頭的那個晚上。
朦朧中,抓起你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂和依靠。
我擁著你,附在你耳邊,溫柔地說起巴山那些孤寂的日子,那個展信的秋夜,那場淅淅瀝瀝的雨。
