前言：中文期刊網精心挑選了思想品德范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思想品德范文1
一、縱向與橫向結合?？v向，就是上級對學生思想品德教育、人才規格的基本任務和要求。橫向一是樹立身邊榜樣，即“關心集體”、“助人為樂”、“刻苦學習”、“拾金不昧”等學生模范；二是走向社會，請有特殊貢獻的優秀青年、退伍軍人、老黨員、老干部向學生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉教育。把這兩者結合起來，使學生學有榜樣，從細小的心靈里孕育為祖國繁榮而發奮進取的良好品質。
二、家庭與學校結合。把兒童培養成祖國的棟梁之才是家長和教師的共同心愿。與家長密切配合可使班主任獲得良好的教育效果。其做法有三：1.揚長補短。
與家長談話在充分肯定學生成績的基礎上，指出存在的問題，以免傷害學生的自尊心和上進心。2.對品德較差的學生定期與家長聯系，不斷變換教育方法，做到因人施教。3.學期中間進行學生操行返家，廣泛征求家長意見。這樣家庭與學校密切配合，就能達到共同的教育目的。
三、課內與課外結合。小學的班主任肩負著既教知識又造就人才的雙重任務，因而在完成傳授基礎知識和基本技能的基礎上，結合教學內容使學生受到應有的思想教育，也是一條有效途徑。比如通過講《小珊迪》、《年關》等在學生中開展“三對比”，即新舊社會對比、社會主義和資本主義制度對比、我與舊中國、資本主義兒童對比，使兒童認識社會主義的優越性。在課外，設法為學生創造一個良好的德育環境，結合兒童的愛好，通過演唱、跳舞等形式歌頌老前輩，歌頌社會主義祖國，歌頌英雄人物，使學生在歡樂中受到教育。
思想品德范文2
思想品德課教學生活化，是新課程改革的核心理念；回歸生活是思想品德課課堂教學的價值追求。思想品德課教學包含著“知、情、意、行”轉化環節，這些環節的轉化載體就是生活實踐，實現學以致用。思想品德課回歸生活就避免了空洞說教，豐富了課程內涵。思想品德課回歸生活首先就要關注時事，更新素材。思想品德教材在設計上受到時空限制，導致有些教學素材相對比較滯后，材料陳舊，有的已脫離了學生生活的實際。教師在教學設計中要善于取舍，充實鮮活的時事素材，重新整合課程資源。其次，借用生活素材，引導學生實踐。思想品德課就是明理導行，最終的落腳點是指導學生日常實踐，幫助學生塑造健全的人格。例如，學習“學會合理消費”一課時，教師就可以從學生吃零食和玩手機說起，讓學生知道消費是人人都有，天天都有的行為，用生活的實例讓學生明白合理消費、適度消費和綠色消費的理念，這樣不僅使學生掌握了知識，接受了一種生活態度，而且在情感上也能得到一次升華。另外，還可以，利用影視、小品豐富課程內容，如“誠信”內容的教學，可以讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。充滿情趣的小品會激發學生的學習興趣，使他們投入到“誠信”的討論中來。
二、構建有效互動課堂，讓思品課堂活起來
教師要根據學科特點，尊重學生的主體地位，設計符合自身的教學模式，構建思維靈動的有效互動課堂，幫助學生自主構建知識，提高思想品德教學質量。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。在生本理念指導下，構建以生為本，以學為本，先學后教，以學定教，少教多學的有效思想品德課堂?；灸Ｊ绞牵貉兄浦鷮W單，學生自學；小組交流，對學助學；班級展示，群學導學；引領評價，課堂總結。整個課堂教學學生成為學習的主角，學生成為課堂的主人，滿足了學生展示自己的需求，課堂氛圍活躍、思維靈動。
三、把現代教育技術帶入課堂，讓課堂內容豐盈起來
隨著現代化教育技術的發展，多媒體技術已經進入課堂，它以其直觀形象的聲像、圖文和視聽，促進了教學形式的多樣性和趣味性，促進課堂結構的優化和教學質量的提高?？梢哉f，現代信息技術是對傳統教學模式的一次革命。教學中，思想品德教師可以恰當地運用多媒體技術把抽象概念和原理具體化、形象化，從而使思想品德課堂教學既充滿生機活力，又充滿現代化的氣息。例如，“統一的多民族國家”一課，教師用多媒體播放歌曲《愛我中華》，激發學生的興趣，讓學生感受濃厚的愛國熱情，體會到五十六個民族是一家，要愛我中華。講述“能夠承受挫折”這課之前，用多媒體播放歌曲《真心英雄》，音樂一響，學生跟唱，學習好奇心一下子被激發了。演唱完畢后教師提出問題：“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功”這句歌詞說明了什么?”學生思考，小組討論，教師再加以歸納，順理成章地切入主題。
四、建立學習評價體系，讓課堂“動”起來
思想品德范文3
新課程改革能否順利實施，關鍵在教師。教師素質的高低直接影響著教改的成敗。新課改對思想品德教師的素質提出了更高的要求，要求他們要有正確的導向能力、適時進行角色轉換的能力、較強的教學能力、善于捕捉信息的能力、創新能力、合理掌控節奏的能力、隨機應變的能力、反思等諸多能力，可現在的這種教師現狀，要求他們按老套路順利地完成教學任務尚且有些勉為其難，又怎能奢求他們進行新課改呢？
二、教學觀念陳舊
大部分思想品德課教師深受舊教學觀念的束縛，習慣于舊的教學模式，思想較為保守，缺乏探索的勇氣和開拓創新的意識。面對新課改，既擔心自己的能力有限，又擔心課堂失控；既擔心耗時費力，又擔心得不到回報……可謂畏首畏尾。
有時，在公開課上，你或許可以看到一星半點的“新東西”，諸如開放的教學理念的滲透，“自主、合作、探究”的學習方式的運用，但“開放”是否有意義？“自主、合作、探究”是否真正落到了實處？從不考究，只不過就是做做樣子，走走過場，待公開課上完，便又回到傳統的教學模式當中。這也決定了農村思想品德教學改革不可能有大的突破。
三、教學方法單一
新課程改革倡導教學方式和方法的轉變，它是新課程改革順利實施的重要條件和保證。因為先進的教學理念是通過先進的教學方法反映出來的，教學方法不轉變，教學理念再好也就失去了依托。而農村地區的思想品德教學依然采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學模式。
學生只是停留在“聽—勾—背”不間斷的機械重復中，使人興味索然，扼殺了學生的生命力和創造力，課堂教學失去了應有的生機與活力。試想，在這樣一種教學模式下，課程改革的新理念何以能得到貫徹落實？
思想品德范文4
第一，領會教學大綱，不偏離航道
教學大綱是指導教學的綱領性文件，要備好課，首先必須認真學習教學大綱，領會其精神實質。我們只有認真學習教學大綱，明確大綱的各項指導性規定，才能自覺地對待教學、教育工作，提高教學質量。
我認為如果沒有領會教學大綱的精神，面對當今社會飛速發展，思想政治課的教育內容更新迅速，那么，社會上很多反面教材就得不到精準的剖析，學生很容易被社會不良風氣誘導。這時作為思想政治教師的我們要及時給迷茫的學生正確指明方向。
第二，吃透教材，領會教材實質
教材是教學工作的直接依據，全部教學活動都離不開教材。只有認真鉆研教材，才能駕馭教材，提高教學質量。因此，認真鉆研教材是備課的中心環節。
吃透教材，要有一定的深度，要領會教材的指導思想，把握教材前后內容的銜接，以及它們之間的內在聯系，確定教學目的、重點和難點，只有吃透教材，才能正確把握“三維目標”即知識目標、能力目標、情感價值觀目標。吃透教材，教師才能在教學過程中將生活中的實例信手拈來地在課堂展現，真正做到理論與實踐相結合，加深并拓寬學生的知識面，將一堂枯燥乏味的課上得生動、有趣，才能提高教學實效。
第三，了解和把握學生，實現教學互動
學生是學習的主體，是一個個不同的個體。教師備課必須盡可能地從學生已有的知識基礎、認知水平、生活經驗、年齡特點、心理需求等入手。教學過程是師生的雙邊活動，是教師的主導作用與學生的主體作用的統一。教學若離開了學生的主體配合是難以完成的，而要充分調動學生學習的積極性和主動性，就必須了解學生、把握學生。
往往對于學生來說，教師一個關注的眼神、一句鼓勵的話語都將給學生帶來極大的學習興趣和動力，特別是對于中學生來說，這時正是一生中學習知識、發展能力、養成思想品德的黃金時期，是最寶貴、最有特色的時期，但也是最容易沖動的時期，極不穩定的時期，作為政治教師，我們要很好把握這一教育時期，給予學生更多的熱情、支持、鼓勵，為他們以后的人生道路奠定堅實的基礎。
對于學生來說，這一時期的正面教育是很有必要的，這可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，對于反面教材應該深刻剖析，以史為鑒，才能面向未來。
只有了解和把握了這一特殊群體，在教學過程中，始終貫穿民主、平等的教學氛圍，才能在教學過程中實現教學互動，才能調動學生的學習激情，實現師生思想相通。在教學之外，教師還要以滿腔的熱情關心學生的生活、思想動態，讓學生感到教師不僅是“良師”，而且是“益友” 。只有讓學生對教師產生親近感，才能提高學生的學習興趣，才能讓課堂氣氛活躍起來，并收到很好的教學效果。
第四，選擇適合的教學方法，提高教學實效
選擇適合的教學方法，必須從教學內容和學生的實際出發，靈活運用，隨機變化。俗話說，教學有法，教無定法。這就是說，教學有其自身的規律，我們應努力探索和依循。而教學的具體方法沒有固定的模式，應當以時間、地點、條件為轉移，要根據教學內容和學生的實際情況來確定。
選擇教學方法，要敢于創新。我們知道在這個知識激增，信息爆炸的時代，儲存多少知識并不是最重要的，而是要學會如何尋求和獲得知識才更有意義。鑒于現在思想政治中考開卷考試知識靈活性的特點，要求教師在日常的教學中，要大膽創新，勇于開拓，找到一條適合教材和學生實際的教學方法來啟發誘導學生積極思維，提高學生思想覺悟。當然，要創新并不是說要單純地追求花樣翻新，而要講究實際教學效果，讓學生易于接受，吸引學生的注意力，提高學生對課程的學習興趣。
第五，關注時政，把握時代脈搏
思想品德課最大的特點在于思想性和時政性。思想政治課作為一個有鮮明時代特色的課程，應該緊跟時代腳步，與時俱進。為此，師生都要關心當今時展的趨勢，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。
思想品德范文5
1小學思想品德課程教學的問題
1．1老師自身的不足：
在小學生思想品德課程的教學過程里面，老師思想教育的水平與開闊見識對教育的本身有著很大作用。可是因為小學里面有經驗的老師非常有限，并且每一位老師的個人經歷和成長環境不一樣，老師的思想品德觀念也就會不一樣，間接導致教學的質量參差不齊。例如，地區小學里有的思想品德教學的老師會像一個權威家長一樣，教育學生什么是正確，什么是錯誤。使得道德教育本身沒有生命力，限制小學生自身的思想和智慧。
1．2授課方式很傳統：
老師課堂的說教會占據課堂上面大多數時間，使得學生自身的思想被該種教學模式束縛。同時，老師和學生在課堂上面的交流非常少，使得課堂氣氛非常壓抑。老師作為整個課堂教學主導者，嚴重忽視學生在課堂上面主體的地位。在該種教學的環境里面，思想品德的教育距離學生現實生活的距離越來越遠，但是大量枯燥思想品德的教育卻不斷充斥在學生的耳邊，學生不能夠將理論和現實生活中的實踐相聯系，所以不能夠深入了解老師思想道德的教育內容。除此之外，老師沒有主動打破該種落后教學的模式，不能夠積極有效的培養學生學習的興趣。
1．3教學內容陳舊：
小學生思想品德課程的教學內容很陳舊是現在小學生思想品德教學中非常嚴重的一個問題。目前小學生思想品德課程的教材仍然是政治化的內容，整個課堂的教學內容非?？菰飭我?，不能夠與現實生活貼近使得老師不能夠將教學回歸現實的生活，只能夠像一位老人一樣單向給學生灌輸內容。有一部分思想品德的教學內容不能夠與生活結合起來，一味給學生灌輸許多大道理?？墒切W生自身的閱歷非常少，不能夠深切體會到老師灌輸的大道理，也就不能夠將老師傳授的理論知識與實際的生活聯系，導致小學生思想品德的課程教育很空洞，知識口號式的教學。
2解決小學思想品課程教學問題的措施
2．1豐富教學的內容：
老師在進行思想品德課程的講解時，不能夠知識局限在書本上面知識的講解，要按照書本的相關內容，用多媒體給學生放一些道德教育類型的視頻來豐富課堂的內容，同時將學生的課堂注意力提高，并且老師要能夠做到與生活實踐相結合，做到讓思想品德源于生活，最終也歸于生活的目的，對學生思想品德的教育進行正確的引導。之前傳統教學的方式是老師一味給學生進行知識灌輸，但是現在教學的方式主要是老師積極引導學生自己主動思考。老師課堂的教學應該要采用多種立體教學的模式。所謂多維立體教學的模式是指老師對于學生和學生對于老師以及學生對于學生，這三者之間循環的交流，在整個課堂的教學里面打造輕松和愉快學習氛圍。例如，拿地區小學的教學舉例，老師在課堂上面提出問題之后，可以讓學生按照小組模式進行自由探討和研討。討論結束之后讓每一個小組選擇一位代表來答題。小組之間的代表要相互比賽，給答題最好的一個小組加上分數，最終小組分數累積最多的是本節課冠軍，老師可以適當給學生一點兒獎勵。同時也可以將學生在課堂上面優秀的表現錄下來，課后發給學生的家長，讓家長與老師結合起來對學生進行教育。
2．2提升老師的自身素質：
老師要通過不斷的學習來對自我進行完善，將自身在小學生思想品德的教學思想境界和技能提升。確保以身作則，將身教和言傳相結合，這樣才能夠發揮出自己在思想品德教學過程里面的重要作用。老師在現實生活里面要能夠保證言行一致，不一致的言行一般會帶給學生非常壞的影響。老師要求學生來學生知識，首先自己要精通知識；老師要求學生做正確的行為，首先自己要做正確的行為；老師要求學生改掉不好的行為，首先自己也要堅決抵制不好的行為。因為小學生正處于一生中最初成長的階段，各種各樣的人生觀和思想體系還沒有真正形成起來。小學生對于生活中的真善美和假丑惡還沒有正確辨別的能力。所以需要老師對小學生進行全面指導，老師是小學生的啟蒙者，自己的言行都會對學生產生影響。只有老師自己對于人生有著積極向上的態度和思想才會給學生起到積極的影響作用?？偠灾?，在整個教學的過程里面老師要能夠真正體會教育靈魂，將自身的思想領悟提高，用自己高尚人格魅力將學生感化，發揮一定的教學技巧，對學生進行更好的教育和引導。老師一直是保持權威形象，非常圣神。想要將學生對于老師這樣的看法改變，老師不能夠以說教者、訓導者或者是長者的身份。老師要將自身的地位轉為輔導者，將學生地位轉變為學習的主體。老師與學生之間關系變為朋友、合作和伙伴的關系，要讓學生在沒有壓力的氛圍里面進行思想品德學習。
2．3將思想品德的虛幻概念轉化實際例子：
因為小學生的年齡比較小，所以其形象思維還是占據小學生思維方式主要的部分，并且小學生抽象的思維不發達。但是數據和圖表對比是現在思想道德課程教學中主要表現的形式，小學生在進行這樣教學內容學習的時候，一般會遇到很多的困難，此時需要老師將抽象思想品德的教育內容轉化成為學生日常生活中具體事物。例如，老師給學生講述為國爭光內容的時候，要與我們國家運動員在奧運會上面獲取金牌的例子結合起來，讓學生這些內容有更加深刻的了解。
2．4完善小學思想道德教學的評估體系：
在整個思想道德的教育過程里面，以人為本的理論一定要充分運用起來，將教學的評價標準轉變，將傳統教學的評價方式目標改變，給學生樹立家長、學校和社會三者有機結合評價的體系。同時在日常的生活里面老師要不斷與學生的家長溝通，不僅僅要關注學生學校里面的行為表現，也要關注學生在日常生活中的行為表現。并且還要注重學生和學生之間的性格差異，老師思想品德的教育也要有一定的差異性。除此之外，老師要注意學生進步和變化，理性評價學生的表現，不僅僅要注意教學的評價分數，更加要注重學生之間互相評價，考慮到學生自己真切的感受基礎之上，老師可以采取學生之間互相評價的方式來對學生進行綜合的評價，最終達到學生之間相互幫助、相互激勵的目的。
3結束語
思想品德范文6
在教學實踐中，我經過不斷探索，總結出以下幾點行之有效的教學方法，談一己之見。
一、"小舞臺"教學法
這是初一的《思想品德》課，上課的內容是"孝敬父母"。
在組織教學的過程中，我把事先準備好的兩個分別重達3公斤的沙袋拿出來，讓學生體驗母親十月懷胎的辛苦。在同學們的大笑中，有兩位男同學勇敢地走了上來表示愿意嘗試。教師把兩個沙袋分別綁在兩個同學的肚子上，然后請他們繞著課桌在教室內走三圈，兩位同學明顯地感到吃力。在同學的哄堂大笑中，他們又站在了講臺旁，然后我請這兩位同學說說感受。一位同學說："肚子感覺老往下落，很不好受，我出生時超重，有9斤多，我母親太不容易了！"另一位同學則說："讓我走三圈沒問題，如果這個樣子讓我綁上十個月，那我可吃不消。我母親太偉大了，我以后要好好孝敬她。"
把學生置身于某一情景中，讓其去體驗去感受，從而獲得情感上的認同，認識上的提高，它無須老師過多的語言說明，學生的感受盡在不言之中。
二、"辯論賽"教學法
初中學生雖然年齡小，但是他們往往不會人云亦云，而是對許多問題都有了粗淺的認識和自己的觀點。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學習知識，一方面使學生更加全面展示他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中得到成就感，提高思想認識。
這種"辯論"式的學習方式需要注意以下幾點：
1.辯題的選擇一定要符合初中生的特點。
2.在辯論開始前，教師應適當點撥，啟發引導，鼓勵學生不拘泥于課本，敢于發表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創造性。
3.辯論時，教師可充當主持人，也可請思品課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。
4.辯論結束時，教師應當對本次辯論進行及時的總結。
"辯論式"課堂可以使學生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，培養了學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和"主體"意識。
三、"座談會"教學法
初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強，希望得到他人的認可，有"小大人"的一面，另外也有好奇心強、愛發表不同意見、活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們"另類"的表現一味的壓制，可能會引起學生的逆反心理。"堵不如疏"，為此，教師應巧妙設置話題，引導他們暢所欲言。
除了利用課本自身設計的問題外，教師還可以設計一些與學生興趣和生活相關的話題。在體驗式教學中教師要把空間讓給學生；要把機會留給學生；要把時間留給學生；要把思考留給學生。教師應學會民主教學，把思想交流和碰撞交給學生，鼓勵學生進行創造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創造能力。
四、"實驗室"教學法
初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？筆者認為如果在思品課中也能引入物理化學課的實驗環節，那么一定能將抽象的理論轉化為直觀生動的形象。
