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描寫春天景物的作文范文1
《珍珠泉》一課，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的；水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉?！边@段是屬于自然風景的描寫，色彩鮮明、生動形象，給人身臨其境之感，這樣的美景怎能不吸引游客呢？《十里長街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少?！庇秩纭缎∮⑿塾陙怼芬徽n，“晉察冀邊區的北部，有一條還鄉河，河里長著許多蘆葦……因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的?！边@兩段描寫屬于環境描寫。前段寫去世后，首都人民為他送行的情況，的逝世，全國人民是無比悲痛的。“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！倍潭虄删渥匀画h境的描寫更創造了悲痛的氣氛。緊接著后邊的語句是“長安街兩旁的人行道擠滿了男女老少”。體現人們不怕任何困難為送行，也體現人們對的熱愛。后段是對《小英雄雨來》美好家鄉環境的描寫?！帮L一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這十幾家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”體現濃郁的地域風土特色。“因此，這村就叫蘆花村?！?/p>
課本中《我的戰友》“排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了?；鹈绾艉袈?，燒得枯黃的茅草噼噼啪啪地響。我忽然間聞到一股濃重的棉焦味。扭頭一看，哎呀！火燒到身上了！他的棉衣已經燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個身體包住了?！边@段是對戰斗場面的描寫，但它是段有景物、環境、人物的綜合描寫。襯托了為革命壯烈犧牲的大無畏精神。
據現行課程標準看，小學還是以記敘文為主，即記事、記人、敘景。那么小學階段如何引導學生在作文中寫景呢？我覺得主要是引導學生觀察，讓學生懂得觀察的重要性。魯迅先生說過:“如要創作，第一須觀察?！庇^察，首先要從身邊的事物或周圍的生活開始，抓住人、物的特性。一年四季，寒來暑往，事物隨著時間的變化而變化。春天，楊柳依依，花草遍地；夏天，綠樹成陰；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪一片……教師應結合課文中的范文，布置有關寫景的作文。
描寫春天景物的作文范文2
有經驗的老師認為，加強片段摹寫，切入口小，變作文的綜合性為單純性，降低寫作難度，老師易于指導，學生易于接受，信息易于反饋，糾正易于進行，不失為提高小學生作為水平的有效方法。
片段摹寫可從以下幾個方面入手：
一、場面片段摹寫
場面片段摹寫關鍵要抓住場面空間上的層次，或者是場面在變化上的時間層次。比如，寫一個拔河比賽的場面：裁判員，雙方隊員，拉拉隊員，一般觀眾，這些人員所在的位置，就形成了拔河比賽場面的空間層次，而準備、挑邊、入場、預備、開始、對峙、一方得勢或另一方失勢、比賽結束等就形成拔河比賽場面的時間層次。指導學生抓住這些層次，寫作時，兩個層次互相穿插，交互進行，文章層次就非常清晰，給人印象非常條理，學生也不至于覺得想寫卻不知如何讓下手。
二、景物片段摹寫
景物摹寫首先是要抓住景物的特征，其次是抓住景物的層次。一個環境內的景物也許包含幾個或十幾個甚至更多描寫對象，抓住這些描寫對象最主要的特征，有選擇地去寫最能表現這些特征的東西，這樣，就解決了寫什么的問題。所呈現的景物在空間上有一定的景物深度，這就是景物的層次，抓住了層次，就掌握了寫作的順序。比如，寫春天的河灣，景物的特點是大自然的勃發生機，對象是春水，水中游魚，岸邊水草、野花、水鳥。抓住這些對象各自的特點，按照一定的順序，找到合適的形容詞、動詞，就能把春天的河灣寫得生動有趣，生機盎然。
三、人物片段摹寫
人物摹寫首先也是抓住人物的特征，找出最能體現人物特征的地方，是人物外貌的某方面特點還是行動語言上的某些特點，然后是考慮呈現人物這些特點的順序。比如寫一個看門老人，他的特征是責任心強、熱心、辛勤、清貧、孤獨。這就不僅是外貌的問題，需要外貌以外的小事件來表現。
四、事物的概括性片段摹寫
概括性描寫，著眼點往往是事物的整體，目的是讓人對事物有一個整體的全面的認識。我們認識事物，不能只見樹木，不見森林。所以，練習概括性描寫，顯得尤為重要。概括描寫往往是為敘述事件做鋪墊或是為細節描寫做準備，概括描寫也要抓住對象的特點。片段摹寫設計，如概括寫一件事爸爸一天的工作，突出爸爸一天的辛苦和勞累，爸爸干的什么工作，什么時候走，中午怎么吃飯，晚上什么時候回來，回來時是什么狀態。寫一個場面放學時學校大門口，突出學校大門口的擁擠，表現學生急于回家的心情。寫學生涌出的情形，寫護送的老師，寫接孩子的家長等等。
五、事物的細節性片段摹寫
描寫春天景物的作文范文3
[關鍵詞]作文教學；作文能力；寫作興趣；觀察與思考
寫景，是作文教學中不可或缺的組成部分，也是一個難點。描寫景物，要給人身臨其境的感覺。這一點說起來簡單，但做起來卻不容易。大多數同學常犯的毛病，就是觀察流于空泛。一描寫春天，就是“春光明媚，百花齊放，鳥語花香”等等，但是，春光如何明媚，百花齊放是什么樣子，鳥語究竟是什么聲響，花香又是哪般味道，他們卻往往說不出來，這樣給人的感覺就是籠統和模糊的，既不形象生動又不能給人留下深刻的印象，因而讀者就更不會從習作中感覺到閱讀的快樂了。那么，怎么才能觀察細致，下筆有神呢？我根據多年的教學經驗，總結出以下幾個小竅門。
一、抓住景物特征
描寫景物最重要的是要抓住景物的特征。怎樣才能更好的準確地抓住事物的特征？在教學中就要有目的地引導學生進行大膽實踐，加強學法指導，充分調動學生觀察事物的積極性，培養學生的觀察興趣。俗話說，興趣是最好的老師。這樣學生平時就養成了愛觀察的習慣，對那些有自己特點的事物也就格外留心了。天下的景物千差萬別、千姿百態，縱然是同類事物，也有互相區別的特征，各有自己的特點。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的水洶涌澎湃，有的水平如鏡。比如山，有的雄偉壯麗，有的秀美挺拔。如課文《桂林山水》的作者，在寫漓江水時，就抓住了漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點；寫桂林的山時，則抓住了它的“奇”、“秀”、“險”的特點，給讀者久留下了深刻的印象，讓人如臨其境。可以說，抓住了景物的特征，景物的觀察就成功了一半。寫景自然也就成功了。
二、明確觀察點和觀察順序
坡有詩云：“橫看側嶺則成峰，遠近高低各不同?！笨梢?，觀察角度不同，所觀察到的景物也大不一樣，因此，我們要選擇一個最能體現景物特征的角度進行觀察。選好觀察點和觀察角度，仔細看清景物的位置、內容、構成、輪廓以及景物各部之間的關聯，按照順序把你觀察到的寫下來，描寫的景物才有層次感，就像中國的國畫一樣具有遠近虛實濃淡關系，讓人產生美感。只有這樣，景物描寫才有一個清晰的線索，讀者仿佛也能隨你的目光一點點地去看?？傊?，不能想到哪里就寫到哪里，如俗話說的哪里天黑就在哪里息，更不能亂寫一通，使讀者如入云霧之中，不知所云。
三、分辨景物的色彩
自然界的顏色多姿多彩，不同的季節，景物的色彩各有特點，即使同一種顏色，也會有深、淺、明、暗的區別。比如《火燒云》一課，作者用了“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等詞語描繪火燒云色彩。這就是作者在細致觀察全過程后，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海中，才寫出那么變幻多端、瑰麗無比的云彩來。因此，我們對觀察的景物的色彩要善于分辨，我們的眼睛就是相機鏡頭，對捕捉到的美麗的色彩要隨時按下“快門”，把豐富多彩的景物存儲在大腦硬盤里，在寫作時，遇到寫景的環節，就水到渠成寫出層次分明，富有立體感的、色彩鮮明具有個性的景物出來。
四、對比觀察景物的動靜態變化
作為景物本身，“靜”和“動”是共存的，動中有靜，靜中有動，兩者相互相承，相互映襯，相得益彰。想把靜止的景物寫活，就要把它“靜”與“動”兩種狀態都表現出來。景物有的是在不同時間里的變化，有的是在生長、形成過程中的變化。比如樹木一年四季什么時候抽出新芽，什么時候枝繁葉茂，什么時候著樹干；比如植物，它的發芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點。如果細致觀察了全過程，前后比較，就容易抓住不同階段的特征進行描述。
五、描摹景物的聲音
描寫春天景物的作文范文4
關鍵詞：提高；習作教學；有效性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-154-01
有一段時間我因為學生的習作而煩惱。學生上交的作文質量不理想，有的是完全抄襲優秀作文的，沒有一點自己的東西；有的胡編瞎湊，憑空捏造；有的雖然內容真實但重點不突出，不具體，什么內容都簡單帶過。怎么改變這種不良狀況呢？我在思考、觀察，在改變策略，積極行動。一次我在網上瀏覽，看到讓“課堂也活躍起來”的經驗：1、預習要充分，心中有數；2、要敢于挑戰自我，迎難而上；3、要充分認識到這是一個展現自我、鍛煉自我的機遇，最優秀的口才也是練出來的；4、未來的社會需要我們敢說、能說、會說。對，充分的預習是讓學生專心于課、愛上課、上好課的前提?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水。自然活潑地流個不停?！庇忠淮紊暇W看到葉圣陶先生說的這段話的時候，我更加肯定地認識到引導學生做好“作前準備”是作文教學的一個重要內容和重要方法。終于機會來了。這是一次寫春天景物的習作課。我提前兩周時間布置學生堅持日常連續性觀察，去尋找春天、感受春天：看看春天里的田野、山林、小溪、小河、菜地、果園、街景、公園的景色，聽聽鳥鳴雞叫、狗吠豬哼、風聲雨聲，感受春天的陽光雨露、氣溫冷暖，聽聽耕作的農民、外出的務工人員、公務員、教師、學生、工人、做生意的老板等人的計劃、希望、活動、工作，并記下自己的發現和感受。
《語文課程標準》指出：“不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！边@就告訴我們要對學生的“作前準備”予以評價、鼓勵、引導，激發學生愛說、多說、說好的熱情。所以在作文課上，課一開始，我就說：“同學們，春天到了，萬物復蘇、景色優美。你們通過尋找春天，觀察春天，有沒有發現它的特別之處？”有不少同學舉手，我一一指名回答，這個說：“春天雨多”，那個補充：“春雨一下就是好幾天，像細線一樣，不停地往下落，不像夏天的雨那么大那么急”，我連忙贊賞地說“你是生活的有心人?！绷硪粋€同學說：“春雨一下，小草、樹葉都長出來了，很美麗，這是它的好處；但也有不好的地方，比如下了幾天的雨，我們校門口的那段路就很不好走”，我表揚他有自己真實的感受。一個同學接著說：“小草不是一下子長出來的，起先冒出綠草芽，遠處看一片綠，走到近處又看不見那么綠了，這真是‘草色遙看近卻無’??！”我贊賞道：“古人的描寫真生動啊，你引用得非常恰當?！苯又钟性S多同學爭相發言：“春天河岸邊的柳葉長出了新葉子，柳枝像垂下的許多綠色的線；一陣風吹來，柳枝輕輕搖擺，好像在翩翩起舞”，我驚喜地評價：“你觀察地真仔細，想象很豐富”，“梨花開了，李子花也開了，遠遠看去像片片白云”、“我家門前的枇杷樹長出了小小的青果子”、“有太陽的時候，小鳥在樹上跳來跳去，顯得特別高興”、我繼續引導：“春天天氣怎樣？”“天氣有時暖，有時冷”、“是啊，下雨天天氣冷，晴天就很暖和”、“晴天的時候陽光明媚，到處都是亮堂堂的，連心里也是亮堂堂的?！薄拔覀兊挠H戚、長輩、鄰居有什么新的打算？”我繼續引發學生的思路。“農民滿心歡喜地在田里翻地、播種、種果樹”“打工的哥哥今年計劃買一輛小汽車”“我的叔叔在廣東做生意，他說今年要買新房子”…… 就這樣，在學生說觀察、發現所得時，我不時用贊賞的口氣給予點評、引導，梳理，促使他們對觀察所得積極思考、整合、豐富。并簡要得板書在黑板上，不久就寫滿了半塊黑板。
描寫春天景物的作文范文5
小朋友，我們每個人都愛自己的家鄉，這次作文就是要“我手寫我心”――用手中的筆描繪家鄉美麗的景物，抒發自己熱愛家鄉的情感。
家鄉美麗的景物很多。你看，門前的小河，屋后的小樹林，村旁的大山，街兩邊的高樓，公路上的立交橋，海邊的小島，還有公園里的花草樹木、假山亭臺、小橋流水……這么多，選什么來寫呢？通常是從你熟悉的、喜愛的景物中選取最能代表家鄉的、最具家鄉特點的景物來寫。要注意的是盡量縮小范圍，選材宜小不宜大，寫某一個方面即可。如寫《家鄉的田野》《家鄉的小溪》《家鄉的菜園》《家鄉的晨霧》《家鄉的小吃》《家鄉的鐘樓》……
選好景物后，你得仔細觀察。觀察，是人體通過各種感覺器官了解事物的過程，它不僅要用眼看，還要用耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸……更重要的是用腦想，用心感受，使自己“進入”被觀察的環境中，從形態、質地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認識景物，發現景物與眾不同的、特有的東西。這樣的觀察才是真正的觀察，也只有這樣觀察，才能感受景物的變化，才能發現景物的特點。如，大海的潮起潮落，候鳥的南來北往，立交橋的高大雄偉，大劇場的熱鬧歡樂，小吃的美味無窮……這時動筆，你筆下的景物才能生動形象地呈現在讀者面前，才能避免一般化，讓讀者感興趣。
觀察所得的材料，要有序地安排――選擇恰當的順序寫作，才能清楚、完整地交代景物的特點，給讀者留下清晰的印象。這次作文，你可以按觀察時的順序，把你的所見、所聞、所感描繪出來：可以是方位順序，以一個觀察點為中心，或由遠到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地寫；可以是移步換景，就是走到哪兒，看到哪兒，寫到哪兒；也可以是按時間順序寫，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；還可以是先整體后部分、先靜后動等順序描寫。
描寫春天景物的作文范文6
關鍵詞：寫話；積累詞語；樂于運用
在小學語文的習作教學中，很多教師更多地關注了中高年級的作文，其實重視低年級的寫話教學，對習作教學是有極大幫助的。實際上對于一個七八歲的小孩子學習使用書面表達（寫話）是一個很大的臺階，很不容易寫好，不可能一蹴而就，這需要一個很長的時間。而且這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，尤其是思維發展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達的發展。所以，教師要積極探索如何在寫話中運用閱讀中學到的詞句。
一、善于在閱讀中積累詞句
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中強調“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@就要求教師在要求學生讀書的同時，還要有目的地積累詞語，在我校的“閱讀教學‘三環節’”的第三環節（實踐環節）中也有關于積累詞句的部分，可以和寫話需要積累的詞句相結合，這樣也為學生寫話奠定基礎。例如，蘇教版二年級下冊《月亮灣》一課中，對景物的描寫，有好多描寫顏色的詞語，如“綠油油”等，就可以讓學生積累下來，在《春天來了》的寫話中加以運用，寫出了景物的顏色美，而且課文中還有一些比喻句，寫出了景物的美，例如，“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！薄按禾?，書上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”等，將這些美妙的比喻運用到寫話中。我們還將《小學語文課外閱讀》中有關描寫景物的文章找出來，找到其中好詞佳句，模仿寫景物的顏色、形態，還學會使用恰當的比喻和擬人手法，將自己看到的景物寫生動、形象?？梢?，在閱讀中積累詞句對寫話是極有幫助的。
二、善于在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞句
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中強調“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”我們要讓學生學會學以致用。例如，二年級上冊練習冊上有個寫話題目是《我第一次做飯》，很多學生就聯系上我們前段時間剛接觸到的表示順序先后的詞語，用上“首先……接著……然后……最后……”將自己做飯的過程寫得清楚、明白。例如，我們寫“夸家鄉”。在寫話前一星期或幾星期就要帶領學生欣賞家鄉的美景，品嘗家鄉的特產，發現家鄉的變化，暢想家鄉的未來。正式寫話時，學生才能打開思路。又如，二年級下冊的“寫一寫自己熟悉的一種動物”。現在的孩子很少觀察動物、跟動物打交道，為了讓學生寫出動物可愛的樣子，有趣的生活習性，或和動物之間發生的趣事。教師要提早一個月、兩個月的時間，布置活動。正式寫話時，學生才能無拘無束表達，真情真意交流。
