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描寫動物的成語范文1
一、用畫圖法增強成語形象感知
指導學生繪制成語圖畫，對于增強學生成語形象感知能力、提高學生知識遷移水平具有較強作用。教育學專家陳鶴琴曾經說過：“對于學生而言，畫圖的價值很大，他們既能用其訓練思維，也可用其增長知識?！毙W階段所接觸的成語，有相當一部分都與人物、動物等形象有關，而且故事性很強，這些成語完全可以借助畫面加以反映。在了解成語基本含義的前提下，教師可以指導學生對成語加以繪畫創作，利用畫面表現成語內容。這種做法既能培養學生的想象能力，同時還可以加深學生對成語的理解。比如，學習“狐假虎威”這個成語后，學生便可以在教師的輔導下把成語里面的狐貍、老虎等動物的動作與表情展現出來。在這個過程中，學生可以讓文字變為圖像，用圖像反襯文字。另外，如果學生繪制的成語圖畫達到了一定數量，教師還可以鼓勵學生將這些作品裝訂成為“成語連環畫”，使這些連環畫構成一個大的故事，這也不失為一種很具創意感的教學手段。
二、用典故法加深成語深度認識
我國傳統文化中，有許多成語背后都隱藏著非常動人的故事。在蘇教版小學語文教材里面，這些故事性較強的成語便得到了很好的體現，教師可以讓學生用講故事的辦法來展現自己的理解。比如學生在三年級時會接觸到“揠苗助長”、“鷸蚌相爭”、“螳螂捕蟬”、“杯弓蛇影”等成語，這些成語背后的故事均很精彩。學生在教師的引導下，把這些故事講述出來，有助于學生加強記憶、深化認知。教材里面還涉及到一些神話故事，如“愚公移山”、“精衛填?！钡?，用講故事的辦法，能令課堂充滿情趣感。
用典故法來加深學生對成語的認識還可以更進一步，即教師可以安排課外閱讀，使學生積極主動地投入到成語摘錄活動中去，讓學生自主尋找到成語的來源，從而深層次理解成語。比如在閱讀《三國演義》的過程中，教師借助小說人物故事來幫助學生理解“神機妙算”、“望梅止渴”、“三顧茅廬”等成語，其效果遠比教師的講解好得多。
三、用情境法促進成語實踐應用
教師除了采取畫圖法和典故法深化學生對成語的理解以外，還可以創設情境，使學生完成對成語由理論認知向生活實踐應用的轉化。成語是經過千百年文化錘煉的結晶，在時間的變遷中，已經有著豐富多彩的應用可能，同一個成語用在不同語境中，其含義往往是不同的。所以教師要借助情境法指導學生把成語同具體語境結合起來，具體感悟成語的應用效果。只有這樣，學生才能真正說得上是領會到了成語實踐應用的真諦。比如，在講解“炯炯有神”這個成語的時候，學生能夠看到，在字典里面，該成語包含了兩層含義：它主要用來形容眼光發亮、極有精神。第一層含義在于人物描寫；第二層含義在于一般動物描寫。因此教師在講解這個成語的時候，就可以先后創立兩個不同的情境。首先讓大家想象：此時正處于軍營之中，正在訓練，他們身材魁梧、眼睛明亮。同時教師給學生看軍人的圖片，使其看圖描述軍人的模樣。學生很快能夠聯想到“炯炯有神”這個成語，并說：“叔叔的雙眼是炯炯有神的?！苯酉聛?，教師給學生提供多媒體課件，讓學生看到一只雄赳赳站立著的雄雞，讓大家對這只雄雞進行描述。此時，學生已經掌握到的知識將迅速在頭腦中進行遷移，他們依然會想到借助“炯炯有神”這個成語對雄雞的眼睛加以描述：“公雞的眼睛很明亮，看起來真是炯炯有神?！崩眠@種情境引導的辦法，學生明確了同一個成語的不同用法，而不再死板地記憶。
描寫動物的成語范文2
一、人類造的現實中沒有的動物詞，龍、鳳、麒麟等
這類詞意象符號單一，因現實中沒有，所有的性格、品質、意象都是根據人類的思想喜好造出來的，因此，它們都被人類賦予了褒義的色彩。有一首歌唱到：“古老的東方有一條龍……永永遠遠是龍的傳人?！辈恢袆恿硕嗌傺S子孫！中華民族是龍的民族，子民是“龍的傳人”。因而，古代帝王自稱為“真龍天子”；帝王的子孫叫“龍子龍孫”；因龍常棲水中，人們便把深灘作為龍的居住地，因而有了“龍潭虎穴”的成語；古人把帝王之相稱為“龍眼虎眉”、“龍眉鳳眼”；把龍飛躍的姿態叫做“龍騰虎躍”、“龍飛鳳舞”、“游龍出?！?；民間的舞龍游戲中有一種就叫“二龍戲珠”；古代的風水先生常把連接著的山比作一條龍，把山脈起伏的狀態叫做龍脈，因而有了成語“來龍去脈”；古代有“畫龍點睛”、“葉公好龍”的寓言故事；古代把龍作為帝王的象征，也作為高貴權勢的象征，人們都希望自己的后代能成為出人頭地的人，因而有“望子成龍”、“乘龍快婿”、“人中之龍”、“攀龍附鳳”的成語。還有描寫龍的各種形態的成語：生龍活虎、龍吟虎嘯、龍爭虎斗、龍盤虎踞、龍蛇飛舞、飛龍在天、蛟龍得雨等。在《漢語成語大詞典》中，包含有“龍”字的成語近百條，所有與龍有關的成語，都有褒揚、贊美的含義。
除了這些之外，還有好多與龍有關的詞語與民間習俗。如：黃龍、龍袍、龍床、龍顏、鯉魚跳龍門、舞龍燈、賽龍舟等。
鳳凰是古人想象虛構的神鳥，鳳為雌，凰為雄，合稱鳳凰，在百鳥中雄居首位。在古代，鳳凰不只是美的化身，也是祥瑞、安寧、才智、幸福的象征。如“鳳凰來儀”，指鳳凰起舞而有儀容，是吉祥的征兆；“鳳凰”，比喻夫妻相親相愛；“鳳毛麟角”，比喻稀有、珍貴的人才或事物；“鳳鳴朝陽”，比喻賢才遇良機；鳳常與龍相提并論表示吉祥，構成了龍鳳文化，是中國傳統文化中極為重要的一部分。漢語中有“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍眉鳳眼”、“龍駒鳳雛”、“龍章鳳姿”等成語。在成語中，以“鳳”為比喻的也比較多，在《中國成語大辭典》中，就有60條。鳳凰是一種高貴、圣潔的神鳥，與龍一樣，常被帝王所用。歷代帝王把龍、鳳作為皇帝尊嚴和權力的標志，皇帝自稱龍，皇后則稱鳳，皇后坐的車稱“鳳輦”，內宮樓宇又稱“鳳樓”，皇后的冠稱“鳳冠”。民間也常以“鳳”為吉祥的象征，如婦女頭上的釵叫做“鳳釵”，婚禮中新娘戴的冠也叫“鳳冠”等。
當然，還有麒麟，也是古人創造出來的一種走獸，傳說中的麒麟性格溫順，本領很大，它日行千里，口能吐火，而且不會傷人。在長毛獸類中，麒麟被公認為獸王。《說文解字》中把它稱作“仁獸”。上古人民創造出麒麟這樣的祥瑞動物，是因為人們祈求過上美好的生活，把這些美好的愿望寄托于它們身上。麒麟是仁者、賢者的代稱，成語“天上麒麟”就是把男孩稱為麒麟，民間也常用“喜得麟子”來慶賀別人生的男兒。
二、現實存在的動物詞，意象符號與現實中的它們基本是一致的，馬、牛、羊、老虎、狼、鼠等
馬是人類忠實的伙伴和朋友。含“馬”的成語，大多含褒義。這是因為“馬”對人類十分重要。在古代，它不僅在交通運輸中扮演重要角色，而且是戰爭中的主力。好的馬“一日千里”，所以，后來以“一日千里”這條成語來形容進步快或發展迅速。又因為“馬”在戰爭中的重要作用，因此，許多成語都反映了這一點：“一馬當先”指策馬走在最前頭，形容領先；“馬到成功”原指軍隊一出征就取得勝利，現多指事情一辦就成功；“汗馬功勞”指立下戰功，后泛指立下功勞；“馬革裹尸”指戰死沙場后，用馬皮把尸體包裹起來，形容作戰勇敢，獻身疆場；“人強馬壯”形容軍隊戰斗力很強。此外，人們還用“萬馬奔騰”來形容聲勢浩大；而“駑馬十駕”比喻能力差的人只要堅持不懈，同樣能達到目的。其中對“馬”都喊褒揚之意。馬能通人性，的確是一種有智慧的動物。成語“老馬識途”就顯示了馬的智慧。史書上也記載了許多坐騎救主人的故事，讓后人千百年來津津樂道。在伯樂相中千里馬的故事中，“千里馬”實際上已成為人才的代稱。用馬比喻人才也是人們對馬的崇敬心理的反映。
有關牛的成語有一百多條，如牛刀小試、牛郎織女、九牛一毛、對牛彈琴、老牛舐犢、泥牛入海、多如牛毛等。成語中的“?！保鞫?、喻大，是一個忍辱負重、有愛心的形象。如“老牛舐犢”，是老牛用舌頭舔小牛，比喻父母疼愛兒女；在“牛刀小試”中，“牛刀”比喻有才能的人；“牛鼎烹雞”的“牛鼎”也比喻大才；“如牛負重”形容負擔沉重，無法擺脫；“多如牛毛”極言牛毛之多。我國是個農業國，牛是農民的命根子，耕作生產要靠它。因此，人們對牛的敬慕心理自古以來就十分濃厚。
現在的人越來越喜歡牛了，不單是喜歡吃牛肉、喝牛奶、穿牛皮鞋，更重要的是牛與人們的財富掛鉤。君不見，在世界財富中心的美國華爾街紐約股票交易所大門口，立著的就是一頭銅牛。趨勢向上的股市稱為牛股。
羊與人類的生活密切相關，是人類較早馴化并圈養的動物，與人類相依為命近萬年。人們以羊肉為食，以羊奶為飲，以羊皮為衣，以羊毛為絮，以羊角為藥，以羊為祭品。幾千年來，羊已成為人們，特別是游牧民族生活中的必需品。在古人的心目中，羊也是作為有神靈的動物之一。因為羊弱小、溫順、聽話，常是被欺凌的對象。許多成語都反映了這種性格：“羊落虎口”比喻落入險境，有死無生；“順手牽羊”比喻趁便獲利，毫不費力；“替罪羔羊”原指猶太教祭禮中替人承擔罪過的羊，比喻代人受過的人；“餓虎吞羊”，指像饑餓的老虎吞食羔羊，形容兇猛地攫取。有關羊的成語還有不少，如羊腸小道、亡羊補牢、素絲羔羊、歧路亡羊。日常生活中，我們常用“小綿羊”來稱呼那些聽話、無主見的人。其次，人們以羊為基礎創造了大量漢字，如：祥、鮮、羹、美、善、羞等。
意象符號一般含貶義的動物也有很多，其中以狼、鼠為代表，且都符合人的認知習慣。
狼兇狠殘忍，在成語中，描寫狼的多含貶義，像“狼心狗肺”、“狼心狗行”、“狼狽為奸”、“狼吞虎咽”、“狼子野心”等都反映了狼的這種兇殘本性。
成語“狼心狗行”指心腸似狼，行為如狗，比喻貪婪兇狠，卑鄙。成語“狼子野心”常比喻那些壞人兇殘狠毒的用心。成語“狼狽為奸”講的是狼和狽這兩種食肉動物，它們對牲畜的危害比較大，因而，人們常將這兩種動物放在一起，用來比喻壞人互相勾結作壞事。與狼有關的成語幾乎都與美好、善良無關，卻成了狡猾、兇殘、貪婪的代名詞。
有關鼠的成語很多，如鼠牙雀角、鼠目寸光、鼠腹雞腸、投鼠忌器、首鼠兩端、貓鼠同眠、無名鼠輩、抱頭鼠竄、獐頭鼠目、賊眉鼠眼、膽小如鼠、過街老鼠等。從這些成語可以看出，用老鼠來作形容的一般都是貶義詞。如“鼠竊狗盜”比喻小偷小摸；“過街老鼠”比喻為眾人所厭惡、痛恨的壞東西或人；“膽小如鼠”形容膽量非常?。弧笆蟾闺u腸”比喻所求有限或氣量狹小；“鼠牙雀角”指侵凌，引起爭訴。這些都反映了人們對老鼠的反感和敵意。作為哺乳綱、嚙齒目的老鼠有很發達的門齒，而且終生都在生長。因此，老鼠常要借助嚙物來將不斷長長的牙齒磨短。結果，咬壞了不少東西。許多老鼠對人類有較大的危害。如田鼠、小家鼠、倉鼠危害農作物；黃胸鼠棲居在屋內，對人們家中的物品、糧食構成危害；老鼠還是傳播鼠疫、病菌的媒介，給人類生命造成危害。正因如此，人類對老鼠才深惡痛絕。
三、意象符號在演變過程中漸漸變化的動物詞，如豬、狗、猴、雞等
早在一萬年前豬就被馴化了，但大概是人們對豬的懶惰習性見多了，因此，有關豬的成語多帶貶義。如“豕突狼奔”指如豬般亂竄，如狼般奔跑，比喻壞人到處亂竄；在“一龍一豬”中，“豬”是作為“愚蠢”的形象同聰明的“龍”形成對比，舊時喻同時兩人，賢惠高下懸殊；“封豕長蛇”指貪婪如大豬、殘暴如大蛇，比喻貪暴者或侵略者；而“指豬罵狗”類似于“指桑罵槐”?！柏i玀”原來也是一些方言中對豬的稱呼，但在許多場合中也被用來罵人。還有一些如狗彘不如、行同狗彘、豬狗不如等。豬在成語中常以愚蠢、貪婪的形象作為喻體，可見，人們對豬并無好感。
與狗有關的成語主要有“狗仗人勢、狗頭軍師、狗急跳墻、雞鳴狗盜、狗尾續貂、狼心狗肺、犬馬之報、犬馬之誠等。
俗話說：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧?！钡拇_，千百年來，狗一直是與人類同甘共苦的伙伴，是人類最忠實的朋友，但含狗成語屬貶義的較多。如“狼心狗肺”常比喻像狼和狗一樣兇狠惡毒；“狗仗人勢”比喻壞人依仗有權有勢的人作靠山，為非作歹；“狗急跳墻”比喻走投無路時不顧后果地冒險；“狗頭軍師”常用來諷刺低劣的謀士；罵別人的言語或文章則是“狗嘴里吐不出象牙”、“狗屁不通”；而多管閑事的人則被說成“狗拿耗子”。有時也和豬組合共同顯現貶義色彩。
也許正是雞有啼晨、給人們提供了方便的緣故，中國人對雞是另眼相看的。有關雞的成語有：雞犬不寧、雞犬升天、雞毛蒜皮、牝雞司晨、金雞獨立、聞雞起舞、鶴立雞群、味如雞肋、呆如木雞、斗雞走狗、殺雞取卵、雞飛蛋打等等。
成語中的自然是人化的自然。但成語動物符號同原始動物意象是截然不同的。后者植根于宗教觀念的原始動物崇拜，是以能否“為我所用”的標準定性的。前者則是人的主體意識的反映。世易時移，動物還是那些動物，依然不屈不撓的甘心情愿的“為我所用”，但它們在成語中的地位發生了變化。當然這與人類的主觀意識有很大關系。在成語中人們由動物聯系到人品，聯系到人事，不是從動物本身的實際出發來看動物，而是站在人的立場上用人的眼光來看動物，并且將美丑善惡強加于動物身上，這樣本來平等的萬物，由于和人類文化建立了聯系，在符號世界中就變得不平等了，各自的地位就有了差別。
既然人們是用人的眼光來看動物，那么對人有用的東西理應受到贊美。因為從美學的角度來看，美的東西應是善的，也就是對人類有用的。當然善的東西不一定是美的。
老鼠、蛤蟆、麻雀形體小，以此取喻作為心胸狹窄、目光短淺沒見過世面的意象符號，而老鼠、麻雀吃糧食，有害于人類，所以其意象符號在文化中地位很低，這都是可以理解的；狼吃家禽、吃人，毒蛇、蝎子也能致人以死亡，所以它們在成語中成了指稱惡人、壞人的意象符號，在文化中地位很低，這也是理所當然的。但是人們又是不公平的，豬供給人大量的肉食，狗是人類最忠實的朋友，看家護院狩獵，還供給人類肉食。猴子是聰明的象征，可愛、靈巧惹人喜愛。雞給予人類的也很多，打鳴、下蛋、供食。但是人們并不看重它們，在成語中它們統統是被貶低的對象，成了令人厭惡的對象，反映了它們作為意象符號在文化中的低價位。
它們沒有變，變的是人。人類由單純的重視實用，到審美意識強化；由對動物的崇拜畏懼感恩，到視動物為低下者；由把物當作崇拜對象，到信奉人格神。所以在逐漸“勢利”化的人的眼里，動物為人類服務是理所當然的了；這一方面反映了人類的自主意識的強化，人主宰動物，而不是被動物主宰；另一方面反映了人類審美意識的變化。它們形象的貶值則表明實用與審美趨于分離。人們更重視客體外在形式方面給主體的感受，也就是更重視主體的精神感受，而把它們的實際功用看作是理所當然的事。因此人們更多注意的是它們的猥瑣行為。豬好吃懶做，狗仗人勢，猴的瘦弱、多變，雞鳴狗盜等。這些特征一旦與人類的品性聯系到一起，它們的形象在文化中的價位也就不可能高了。
參考文獻：
[1]王萍.漢語修辭與文化[M].杭州：浙江大學出版社，2007.
[2]王曉娜.歇后語和漢文化[M].北京：商務印書館，2001.
[3]唐漢.漢字與動物世界[M].上海：書海出版社，2001.
描寫動物的成語范文3
【鼠】鼠目寸光 鼠肚雞腸 鼠竄狼奔 鼠跡狐蹤 鼠竊狗盜 投鼠忌器 賊眉鼠眼 膽小如鼠
【?！颗９砩呱?牛鼎烹雞 汗牛充棟 對牛彈琴 九牛一毛 小試牛刀 賣劍買牛 氣壯如牛
【虎】虎視眈眈 虎口余生 虎頭虎腦 虎背熊腰 虎頭蛇尾 虎落平陽 虎穴龍潭 放虎歸山 談虎色變 如虎添翼 騎虎難下 為虎作倀 與虎謀皮 藏龍臥虎 狐假虎威 羊入虎口 狼吞虎咽 龍行虎步 龍吟虎嘯 龍爭虎斗 龍盤虎踞 龍騰虎躍 生龍活虎 降龍伏虎
【兔】兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 鳥飛兔走 守株待兔
【龍】龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍馬精神 龍鳳呈祥 畫龍點睛 來龍去脈 攀龍附鳳 群龍無首 降龍伏虎 一龍一豬 老態龍鐘 筆走龍蛇 龍潭虎穴 葉公好龍 望子成龍 車水馬龍 人中之龍
【蛇】蛇蝎心腸 畫蛇添足 驚蛇入草 龍蛇混雜 杯弓蛇影 牛鬼蛇神 打草驚蛇 虛與委蛇 筆走龍蛇 春蚓秋蛇
【馬】馬到成功 馬不停蹄 馬革裹尸 一馬當先 老馬識途 汗馬功勞 萬馬奔騰 犬馬之勞 萬馬齊喑 一馬平川 天馬行空 快馬加鞭 走馬看花 信馬由韁 蛛絲馬跡 兵荒馬亂 人仰馬翻 人困馬乏 鞍前馬后 人強馬壯 猴年馬月 青梅竹馬 單槍匹馬 招兵買馬 心猿意馬 懸崖勒馬 千軍萬馬 香車寶馬 指鹿為馬 害群之馬 厲兵秣馬 塞翁失馬 盲人瞎馬 脫僵之馬 金戈鐵馬
【羊】羊質虎皮 羊腸小道 羊入虎口 亡羊補牢 虎入羊群 歧路亡羊 順手牽羊
【猴】猴年馬月 沐猴而冠 尖嘴猴腮 殺雞嚇猴 殺雞儆猴
【雞】雞毛蒜皮 雞鳴狗盜 雞飛蛋打 雞犬不寧 雞犬不留 雞犬升天 聞雞起舞 殺雞嚇猴 殺雞取卵 偷雞摸狗 鶴立雞群 小肚雞腸 鼠肚雞腸 呆若木雞
【狗】狗急跳墻 狗尾續貂 狗仗人勢 狗血噴頭 犬馬之勞 豬狗不如 雞犬不驚 雞零狗碎 兔死狗烹 鼠竊狗盜 狼心狗肺 狐群狗黨 偷雞摸狗 畫虎類狗 喪家之狗 關門打狗 白云蒼狗
【豬】豬突豨勇 豬狗不如 殺豬宰羊 封豕長蛇 鳳頭豬肚 蠢笨如豬 一龍一豬
【鳥】鳥盡弓藏 笨鳥先飛 如鳥獸散 小鳥依人 驚弓之鳥 飛禽走獸 珍禽異獸 衣冠禽獸 鳳毛麟角 鴉雀無聲 燕雀安知 鶴立雞群 鶴發童顏 風聲鶴唳 鶯歌燕舞 草長鶯飛 燕語鶯聲 鵲巢鳩占 鸚鵡學舌 蜻蜓點水 一箭雙雕
【狼】狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 狼狽不堪 狼狽為奸 豺狼成性 豺狼當道 引狼入室 聲名狼藉 杯盤狼藉 豺狼成性 狐疑不決
描寫動物的成語范文4
1、把下面的字規范地寫在田字格里。(2分)
晃 蕩 勺 慌
2、下面字謎后有兩個答案，你認為哪個恰當，在序號上打“√”(2分)
千言萬語。 ① 夠 ② 話
大雨落在橫山上 ① 雪 ② 雷
3、讀拼音、寫詞語。(10分)
qī fù jiǎn chá huán rào yīnɡ ɡāi xiónɡ wěi
Shì jiè dù juān zhēn zhū fù jìn jiāo ào
3、我會組詞。(8分)
密( ) 未 ( ) 雷( ) lè ( )
樂
蜜( ) 末 ( ) 需( ) yuè( )
4、照樣子，寫一寫。(8分)
巖——(石)(石頭) 盛——( )( ) 鵝——( )( )
材——(財)(財產) 鈴——( )( ) 紅——( )( )
5、把下面的字歸類。(6分)
邁 肥 厭 購 近 耐
半包圍結構的字： 左右結構的字：
6、我能按要求寫成語。(4分)
有關學習的成語： 其義自見
有關取長補短的成語： 博采眾長
7、我會連 (5分)
溫暖的 小島 閃著 觀察
清新的 春風 仔細 鉆研
美麗的 空氣 刻苦 光芒
8、照樣子寫詞。(8分)
① 例：照相──照相機
灑水 ── ( ) 飛機── ( ) ( ) ── ( )
② 例：牙刷 ── 刷牙
山上 ── ( ) 奶牛──( ) ( ) ── ( )
二、我能按要求寫句子。(2分)
1、把句子中不恰當的詞用“/”畫去。
人教版小學二年級第二學期語文期中考試卷：在(優美 美麗)的樂曲聲中，小同學們跳起了舞。
自從人們(發明 發現)了汽車，出行方便多了。
2、在下面的句子后加上標點，使它們成為意思不同的句子。 (2分)
① 你的雨傘沒有白拿( )
② 你的雨傘沒有白拿( )
3、把下面句子補充完整。(4分)
弟弟( )地盯著( )的汽車
( )里盛開著( )的月季花。
4、照樣子，寫句子(4分)
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
② 我們應該多參加體育活動。
應該 。
5、照樣子把兩句話合成一句話。(4分)
例：蜜蜂采了蜜。 蜜蜂飛進了蜂房。
蜜蜂采了蜜飛進了蜂房。
(1)張衡坐在院子里。 張衡指著天空數星星。
(2)天上的星星一閃一閃。 天上的星星數也數不清。
三、按課文內容填空。
1、我會連。(4分)
白居易 《絕句》 日照香爐生紫煙
楊萬里 《望廬山瀑布》 春風吹又生
杜甫 《宿新市徐公店》 兩個黃鸝鳴翠柳
李白 《草》 樹頭花落未成陰
2、讀下面的句子，補充完整。 (6分)
①、春風一拂 ，南燕雙歸 。
②、《丑小鴨》一文的作者是 的童話作家 。
③、滿天的星星像 撒在 里。
四、口語交際 (3分)
生活中像“守株待兔”這樣的人也有不少，你一定有許多話想對他們說，試一試，寫下來。
五、 閱讀 (10分)
貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉來轉去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。
1、短文有( )句話。
2、短文寫了貓的( )、( )、( )和( )。
3、用“ ”畫出描寫貓的耳朵的句子。用“ ~~~ ”畫出畫出描寫胡須的耳朵的句子。
4、這篇文章主要寫。(下面有三個答案，你在正確的說法上打“√”。)
① 貓是捉老鼠的能手。 ( )
② 貓的樣子很可愛。 ( )
③ 貓喜歡吃老鼠。 ( )
六、知識拓展
描寫動物的成語范文5
看《狼圖騰》是因為先看了電影版，被美麗大草原的美景所吸引，也深深喜歡上了"畢利格"這個有著大智慧的老人。忍不住翻起書，想認認真真了解一下有關草原的文化，有關狼的傳說。
拿起書的第一眼，說實話，有些害怕，書面上那雙冷冰冰的眼神，射出來的目光讓我毛骨茸然，我立刻想到電影中陳陣獨自面臨群狼的那個場面，那群狼就是那個眼神，目光如炬，讓人忍不住打寒戰。書面的左上角是一只狼在沖天怒吼，我猜想那是陳陣養的那只小狼，狼是不可馴服的，他們天生屬于草原。
書中描寫的了好幾個畫面，讓我印象深刻：大青馬帶著陳陣冷靜闖狼陣；有巴圖等馬倌與狼群殊死戰斗；有女人和小孩徒手戰野狼；比利格老人指揮若定，坐山觀狼群設伏黃羊，漁翁得利；有"二郎"與野狼的搏斗……當然，書中描寫的天鵝湖、戈壁險灘，黃羊成群……每一個描寫都可以定格成一幅永恒的畫面。
其實，可能和大多數人一樣，我起初很討厭狼，從小聽著"小紅帽"的故事長大，自然對狼這樣的壞蛋恨之入骨，加上一堆的成語，什么狼狽為奸、狼心狗肺、 豺狼當道 、 狼心狗肺 、 官虎吏狼、 鬼哭狼嚎、虎狼之勢、 狼狽不堪 、 狼狽為奸、 鬼哭狼號 、 狼子野心、 如狼似虎 、 聲名狼藉 、引狼入室 等等，光我能想到的成語都這么多。叫我怎能對狼有好的印象。
看了《狼圖騰》，深深的被狼的文化所吸引，其實狼，是一個有著獨特魅力的群體，聰明、狡猾、有勇有謀、頑強、忍耐、謹慎，是神奇的草原精靈。
《狼圖騰》之所以成為經典，我想不單單是因為描寫了狼群，還有從狼性角度探討了中華民族的歷史變遷。是啊，有時候，我也在想為什么成吉思汗只有區區幾萬大軍，卻能夠橫掃東亞，建立一個強大而神秘的王國？也許，真的像作者所描寫的那樣，成吉思汗是草原人，身上的"狼性"要遠遠大于"羊性",狼群的思維方式，無形中給成吉思汗帶來巨大的力量。蒙古民族建立的元朝是中國歷史上擁有最大的疆土，其面積超過漢唐，向世界展現了中國人的生存空間的范圍。
隨后的小小的滿族又是如何能夠創造康乾盛世奇跡的？作者說，滿族上層最了解農耕民族與游牧民族的優缺點，并能將兩者的優缺點牢牢結合起來。清朝是個典型的半農半牧的國家，這樣有助于"狼性"、"羊性"保持平衡。
順著作者的思路，越來越明顯的感覺到"勤勞勇敢的中華民族，勤勞主要來自農耕民族的性格貢獻。而勇敢則主要來自游牧民族的性格貢獻。"
書中闡述的思想傳遞給我們的還有"大智慧",畢利格老人說"草原是大命，其他都是小命。"這是一個生態平衡，狼吃羊，羊吃草，他們之間的較量保持著大草原的平衡，滋養著一代又一代生活在草原上的生物們。
捧書閱讀的我，在包順貴帶著槍獵殺天鵝的時候、獵殺樹懶、獵殺草原狼的時候，都忍不住掉幾滴眼淚。美麗的動物需要我們保護，美麗的草原需要我們保護，美麗的藍天白云更是需要我們保護。
建議大家都看看《狼圖騰》，不光光是一本優秀的小說，更是有著大智慧的一本書。不得不說很震撼。
描寫動物的成語范文6
1.學會本課12個生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
教學流程：
一、激趣引入課題
1.引出課文中的主要對象
師：王老師知道我們班同學特別喜歡動物，今天王老師給大家帶來了兩個動物朋友，你們猜猜是誰？
生：小貓。
生：小狗。
…………
師：哈哈，到底是誰呢？請同學們看屏幕（播放狐貍和老虎在大自然中活動的畫面）。今天呀，這兩只動物要給我們帶來一個生動的故事，也許我們還能夠從中明白一些道理呢！請大家看老師寫課題?。ò鍟n題――狐假虎威。）
2.引導學生理解題目意思
師：通過看課題你知道這篇課文講的是誰的事情了嗎？
生：通過看課題我就知道了課文講的是狐貍和老虎的事。
（手指“威”，學生齊讀。）
師：你知道“威”是什么意思嗎？
（指名說。）
二、初讀課文，整體感知
師：狐貍和老虎之間到底發生了什么故事呢？讀了課文你就知道了。
1.看拼音讀課文
師：請同學們看拼音讀課文，希望你能讀準字音，看看誰能做到不加字、不丟字。
2.識記字詞
師：剛才，王老師看到大家讀課文時特別認真。我們來看看這些生字寶寶，你是否認識呢？
⑴認讀課文中的詞語第一組
狡猾 冷笑 又瘦又小 神氣活現 搖頭擺尾
師：誰知道這些詞語是描寫誰的呀？
生：這是寫狐貍的詞語。
⑵認讀課文中的詞語第二組
猶豫不決 冷笑 半信半疑 東張西望
師：誰知道這些詞語是描寫誰的呀？
生：描寫老虎的。
3.分段讀文。
師：課文有幾個自然段呀？
生：這篇課文有5個自然段。
師：誰愿意來讀課文呢？想想課文主要寫了什么？
三、理解課文，感悟朗讀
1.指導朗讀第一處體現狐貍狡猾的語段
生：我覺得狐貍是狡猾的。因為它被老虎抓住了，它馬上就想出了辦法。
生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令，我看你有多大的膽子?！币部梢钥闯鰜怼＃ɡ蠋煱鍟航苹＃?/p>
師：是??！你們看（出示課文）。
（狡猾的狐貍眼珠子一轉，扯著嗓子對老虎說：“哼，你敢吃我？天帝派我來當獸王，你要是吃了我，天帝不會放過你的！”）
師：這段話中哪個詞最能體現出狐貍的狡猾呢？
生：眼珠子一轉。
師：“眼珠子骨碌一轉”怎么能表現出狐貍狡猾？
生：狐貍“眼珠子一轉”是在想壞點子。
生：它轉眼珠子是在想鬼點子。
師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子？（生讀。）
師：狐貍為什么“扯著嗓子”說？
生：因為狐貍不害怕老虎，膽大，所以扯著嗓子說。
生：我不同意他的意見，我覺得狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。
師：這個同學說得很對，狐貍本來害怕，為了不讓老虎吃掉自己，它故意裝成不害怕的樣子。誰能讀出此時狐貍說的話？（生讀。）
2.指導朗讀第二處體現狐貍狡猾的語段
師：還有什么地方體現了狐貍的狡猾呢？
生：我也認為這是一只“狡猾”的狐貍。因為在老虎猶豫的時候，它還冷笑呢。
（狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，冷笑一聲說：“你以為我是騙你嗎？你要是不信，就跟我到森林里走一走，動物一見到我就會嚇跑的！”）
師：老虎為什么“猶豫不決”？它是怎么想的？
生：老虎想：森林里那么多的動物，我都可以不費勁就把它們吃掉，怎么就不能吃你呢？
生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，你這只小狐貍為什么對我這么兇？難道它真是天地派來當獸王的？
師：狐貍見老虎上了圈套，下一步又怎么做的？誰再來讀一讀這部分內容？
師：狐貍見老虎猶豫不決，膽子就大了，說話的口氣怎樣了？
生：口氣就硬了。
師：狐貍這話應該怎樣讀呢？（生讀。）
生：狐貍見老虎猶豫了，它想老虎就要上當了，所以比剛才兇。
師：同學們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對話，現在我們分角色朗讀。
（生分角色讀。）
3.指導朗讀第三處體現狐貍狡猾的語段。
（狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。森林里的動物，一看見狐貍后頭跟著老虎，嚇得趕緊就跑。老虎見了，還以為它們真是害怕狐貍呢?。?/p>
師：老虎已經松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟？
生：我想現在狐貍也跑不了。它一跑，老虎又會抓住它。
師：狐貍為什么搖頭擺尾？
生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。
生：它裝著滿不在乎的樣子，繼續騙老虎。
師：這就是狐貍的第三個辦法，一騙到底。誰來讀一讀這部分內容？
（生讀。）
師：你把狐貍得意、滿不在乎的語氣讀出來了。
師：它們兩個誰在前誰在后？你是從哪里看出來的？
生：狐貍在前，老虎在后。我看書上的插圖是這樣畫的。
生：前面說“我帶你到百獸面前走一趟”，可以看出來。
生：森林里的野獸先看見了狐貍，后看見了老虎，說明狐貍在前，老虎在后。
師：同學們讀得很仔細，不僅找出了書上寫的，而且還觀察了圖，在讀文章時我們就要運用這樣的好方法，圖文相結合地來讀、理解文章的意思。
師：森林里的其他動物看到狐貍得意洋洋，而平時趾高氣昂的老虎今天卻“東張西望”沒有自信，它們會怎么想呢？
生：它們想：平時狐貍總是東跑西竄，從來沒這樣大搖大擺地走過，今天怎么回事？
生：野獸們想：平時狐貍賊頭賊腦，可今天它卻抬著頭，尾巴都翹起來了，怎么這么神氣？
生：往常狐貍總是低著頭，它只能吃一些像兔子一樣的小動物，可今天狐貍竟敢在鹿、黃羊它們面前大搖大擺地走，所以這些野獸很納悶。
師：同學們說得很好。動物們心里都覺得奇怪。野獸們看到老虎怎么樣？
生：害怕。
師：哪些詞表現了野獸害怕？
生：“趕緊就跑”。
師：“趕緊就跑”是什么意思呢？
生：就是什么都顧不得想，趕緊就跑。
師：野獸們看到狐貍很納悶，而看到老虎嚇得撒腿就跑，到底誰有威風？
生：老虎有威風。
師：老虎有威風，為什么狐貍走在前面，老虎走在后面呢？（老師指著板書的“狐假虎威”。）
生：狐貍走在前面，它那神氣的樣子就能讓走在它后面的老虎看見，讓老虎相信它的話，自己徹底脫離危險。
生：如果老虎在前邊，那百獸一見老虎就嚇跑了，就顯不出狐貍的威風了。
師：他倆說得很好。從這兒我們又可以看出狐貍狡猾。下面我們齊讀最后一段。
（于是，狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。森林里的動物，一看見狐貍后頭跟著老虎，嚇得趕緊就跑。老虎見了，還以為它們真是害怕狐貍呢?。?/p>
（生齊讀。）
四、揭示“狐假虎威”的寓意，升華主題
師：為什么說老虎受騙了？
生：老虎以為是狐貍把野獸嚇跑的，實際是狐貍借老虎的威風把野獸嚇跑的。
師：最后一句話能不能用4個字表示？
生：狐假虎威。（教師指板書的課題。）
師：“假”在這里是借的意思。“狐假虎威”就是狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。這篇課文的題目是“狐假虎威”，這4個字是成語。所以這個故事是個成語故事。
師：課文講完了，你們一定有話對狐貍和老虎說吧，你想對誰說？
生：我想說狐貍太狡猾了。
生：我想對老虎說，老虎你被騙了。
生：我想對老虎說：不要輕易相信別人的話，要自己動腦筋想一想。
生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。
師：你的確很聰明，但聰明一定要用在該用的地方。
