前言：中文期刊網精心挑選了感悟生活的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
感悟生活的句子范文1
1、生活，每個人一生下在就有的一份禮物。它能使我們在其中得到意想不到的事情，它能使我們在生活中意識到什么。
2、選擇適合我們的生活風格、情趣的工作。只要追求幸福和自身的完美，選擇了符合自己的職業喜好。你會突然發現即使忙碌的生活也可以很充實，再慢慢長大的過程中，對生活的經歷會更加清晰。雖然有很多的失敗和哀嘆，但對生活抱有希望就會奔向美好的明天。
3、只要你關愛生活，做生活的有心人，你就能在生活中發現美，善……但你必須要善于觀察，勤于思考，樂于積累。你將會感到生活很簡單、很情趣，明天永遠是美好神圣的，光明和希望與你措手可及。
4、生活要為理想而沖刺，不要放慢腳步，用正確的心態去面對。即使風雨，就當是一種歷練，就算是為生活畫卷增添色彩。
5、生活，它陪伴在我們的身邊，無處不在，要想它給我們的東西，真的是不勝枚舉??！在人生的第一步，使我們懂得了活下來的樂趣，每個人的志向，便是生活所給你的。志向給予我們無窮的生命力，為了人生的目標而奮戰到底。最終，你在努力里的作用下，改變了你的一生，你會得到光輝。榮譽，不用擔心，這是你的勞動成果，沒人能否定。
6、你認為生活是怎樣的，難道你認為只有數錢數到手抽經，睡覺睡到自然醒。才是你們所想的生活嗎?；蛟S這也是我們所夢想的生活。但是回首看望歷史。想想革命先烈的生活。終日在戰爭中度過，充滿血腥，充滿殺戮。或許當你經歷歷史的生活你會認為現在生活其實很好，生活不應有太多抱怨。也是當你失去了現在的生活，你才會發現現在的生活其實很好。
7、生活需要愛，沒有愛，那些受災的人們生活將永遠悲慘；生活需要愛，愛就像調味料，使生活這道菜充滿滋味；生活需要愛，愛讓生活永遠充滿光明。
8、面對生活，我們應該勇敢。不要被生活中的挫折，困難打敗。面臨困難，我們要勇敢向前走，不畏艱巨，因為希望在前面！狹路相逢勇者勝，只有戰勝了困難，才能到達成功的頂峰。
9、生活對我來說，有可能是一個用一輩子來讀懂的書。我喜歡這本書，因為他有我最喜歡的事物。生，一個富有責任的名詞，它承載了多少血汗與淚?；睿瑹o謂是生的升華他歷經了多少風雨的洗禮。生與活凝合。才是每個人都擁有的最迷人的，需要自己去繪制的畫卷。生活中我只走了幾小步還有很多的幾小步等著我去走。與其說去走不如說是去冒險。
10、生活，它讓我們意識到生活的真正意義，經常有許多人都因為不相信自己的實力而自暴自氣，認為自己在社會中毫無用處，甚至做出自責的行為來。我認為這種人才是在社會中毫無用處的，人生中失敗是人們都不想接受的，但也只有失敗能讓你變得更強，俗話說得好：“敗仗乃是兵家常事”，有哪位將軍不是身經百仗的，只有多磨練才能做出駭人的事情。
11、面對生活，我們應該快樂。人生在世，也不過百年，不快快樂樂地過，卻憂愁悲傷地活，這有什么意思呢？當你錢包掉了，不要悲傷，你只要想到，如果撿到你的錢包的人把它送回了，那你又多一個朋友了；當你病倒時，不要為躺在床上而厭煩，因為你得到了更加細致的關愛；當別人借了你錢卻不還時，不要氣惱，因為你得到了一個教訓，不要輕易相信別人?？傊斈阌龅铰闊r，只要想著好的一面，那么你的生活就快樂了。
12、人的生活里，有親人之間的愛，有朋友之間的愛，有情人之間的愛，但愛的最高境界，莫過于超越民族，超越國籍的愛。
13、生活，可不可以休息一下？此時，再問這個問題已經沒有意義了，休不休息完全取決于你的心態，若你是樂觀者，生活便是一種享受，即使是苦難連連，仍然是多滋多味。樂觀是面對生活的最好態度，執著地在生活中尋找夢想，展示自己，休不休息已經無所謂了。
14、生活，給予我們奮斗，在你最危急之時，奮斗激發了你的內在潛力，你會鎮定的思考，你并不是一個任人擺布的棋子，你有能力去反抗，你有能力去阻止。奮斗是一個難以想象的心里精神，它的力量讓人目瞪口呆，它的表現讓我們得到啟發。真正了解它的人，必定是親生經歷過重重困難的，這個人不會因為某種原因而放棄任何事情。
15、生活要我放棄膽小，于是我隱藏起自己的脆弱，用已經傷痕累累的堅強去接受風雨；生活要我拋開懦弱，于是我將柔弱放到靈魂最深處，用奄奄一息的倔強去面對現實。生活要我在千難百險中扎營，我沒有任何武器，我用自己的手拔掉荊棘，鮮血淋淋的手想要放棄，可生活突然抽你一鞭子：不準停下腳步！我只好繼續趕路。()艱辛的付出，有時也會換來失敗，而生活還在督促著，要我繼續前進。疼痛讓我感到瘋狂，踱到了崩潰的邊緣，生活又將你拉回來，要求你繼續往前走。
16、一旦你學會快樂地生活，你就會對生活的一切心存感激，也會用樂觀的的方式評價生活。
17、面對生活，我們應該學會珍惜。當愛你的人和你愛的人還在時，我們要珍惜，不要當他們離開時，才想起他們的好；當你還年輕時，要珍惜時間，因為它能讓你“贏得生前身后名”。總之，我們要珍惜現在所擁有的一切，這樣才能或的充實，有意義。
18、欣賞生活也不是一味地對理想的放縱，隨遇而安，這是對生活品質的踐踏。這種欣賞只是在你追求的過程中讓你感到新的力量，從而使生活更豐富，讓你更好地實現理想。
19、欣賞生活，是一種執著，是一種無視挫折而只為夢想的沉醉。音樂巨人貝多芬晚年耳朵失聰，心愛的侄子又到處惹是生非，他為此吃了好幾場辟司。在如此的困難與挑戰下，貝多芬只沉醉于音樂之美，奮力找到生活的希望，于是他堅定地走了下去。是生活夢想之美的力量讓他扼住了命運的咽喉，創作出了舉世聞名的《命運交響曲》。
感悟生活的句子范文2
1、生活總是在順遂時給你放一支冷槍，哭與鬧都沒用，盡管不得不承認很多時候真的快崩潰，無法承受了，但還是掙扎著告訴自己沒事。很多事情過了之后發現其實事情真的很小，路還很長，跌倒的地方遠遠不是自己結束的地方。
2、夢想，它像是一個目標，是一個讓自己活下去的原動力，是一個讓自己開心的原因，是一個會帶你走過喜怒哀樂的旅程，是一個為自己畫的藍圖!只要能夠讓心中懷抱著夢想的燭光，人生將因為有夢而更顯美麗!勇敢做一個有夢的人，以堅決的信心，施以努力的奮斗，就有驚人的成就。
（來源：文章屋網 ）
感悟生活的句子范文3
1.突出閱讀教學以讀為主的理念。教學時先讓學生讀通課文，接著整體感知文章，然后重點精讀課文的第一、二自然段。以讀促講，在讀課文中理解課文內容，使學生學會讀。
2.抓重點自然段中的重點詞句，通過圖片以及品讀關鍵詞句，讓學生形象直觀地了解恐龍的外形特點，體會打比方、做比較等說明方法能使語言準確、生動。
3.用多媒體創設情境，再現恐龍的外形和活動，激發學生的學習興趣，豐富學生的感性認識。
4.鼓勵學生探索課外知識，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，培養學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀本課生字，學習生字中的“漫”“劍”，理解“漫游”“千奇百怪”“龐然大物”“望而生畏”等詞語。
3.了解雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的外形特點。
4.鼓勵學生動手、動腦，進行實踐活動。
教學重難點：
感悟語言文字運用的準確、生動，了解幾種不同恐龍的外形特點。
課前準備：
1.恐龍生活的視頻。
2.恐龍的圖片。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
今天這節課，我們去一個遙遠而又神奇的地方旅行。（播放恐龍生活的視頻片段。）指名學生說說剛才你看到了什么。學生豎起右手食指和老師一起寫今天的課題。板書：20 恐龍，師指導寫“恐”。
二、初讀課文，整體感知
1.讓學生選擇他們喜歡的讀書方法，初讀全文。
出示詞語：
漫游 覆蓋 匕首 牙齒 龐然大物
謎團 沼澤 臉型 兇猛 望而生畏
指名讀，開火車讀，請同學做小老師帶讀難讀或易讀錯的詞語，為讀準課文掃清障礙。
齊讀詞語。
2.把詞語帶到課文中，自由練讀課文，并且想想課文講了什么？
學生自由練讀（提醒并指導正確的讀書姿勢）。
3.指名學生分自然段讀課文。
出示長句子，指導學生讀通順。
“魚龍很像今天的海豚，……如同一架在天空中翱翔的輕型飛機?！?/p>
學生讀完每個自然段后，教師給出評價或指導學生給出評價。
4.指名學生說說課文講了什么？生答。
相機板書：環境、種類、習性、消失
教師小結：課文講了恐龍的生存環境，種類、形態，生活習性以及神秘消失。
三、品析詞句，感悟文本
1.學生自由讀第一自然段。想想：你體會到了什么？可以在書上畫一畫。指名交流。理解“漫游”想象恐龍生活的環境，體會恐龍生活的自由自在。把體會到的帶到語言文字中，用朗讀表現出來。有感情齊讀第一自然段。還體會到了什么？再指名交流，如：恐龍生活的年代離我們很遙遠，當時恐龍很多，等等。
2.學習第二自然段。默讀第二自然段，畫中心句，并思考本自然段介紹了哪幾種恐龍？交流。理解“千奇百怪”，體會恐龍的樣子多而且奇特。指導學生說像千（ ）百（ ）這樣的詞語，幫助學生積累語言。交流：
（1）首先出場的是雷龍，指名學生讀寫雷龍的句子，其他同學閉上眼睛邊聽邊想：雷龍會是什么樣子呢？生讀。出示文字：“雷龍是個龐然大物，……好似雷鳴一般?！敝该f：你想象中的雷龍有什么特點？學生總結，師相機板書：大、重從哪些詞你感受雷龍的大、重？理解“龐然大物”，體會雷龍的大。“比六頭大象”作者用了作比較的方法。老師簡單介紹作比較這種說明方法。“每踏下一步……”，體會雷龍的重。出示圖片，和你的想象中的一樣嗎？看著圖片，誰再來讀這句話？指導讀，感受雷龍“大”“重”的特點。指名讀。齊讀這句話。
（2）瞧，梁龍來了，誰來讀寫梁龍的句子？出示文字：“梁龍的身體很長，……好像是一架移動的吊橋?！敝该x，其他同學閉上眼睛想想梁龍的特點。梁龍有什么特點？生答：長你從哪兒讀出來的？足有二十多米。這是說明方法列數字。我們的教室大概有6米，4個教室這么長。體會梁龍的長。出示圖片，和你想象中的一樣嗎？走起路來，好像是一架移動的吊橋，想象吊橋的樣子，體會梁龍的特點。這句用了打比方的方法，將梁龍寫得很形象。指導學生用打比方這種說明方法練習說一句話。
（3）出示文字：“劍龍的背上……劍一樣的尾刺?！闭f說劍龍的特點？板書：劍龍。
（4）指名讀句子：“三角龍的臉上有三只大角……讓任何動物都望而生畏?！闭f說它的特點板書：大角。理解“望而生畏”。出示圖片，再讀寫三角龍的句子，體會它的特點。
四、總結升華，拓展延伸
師總結：這節課，我們一起學習了本課的第一、二自然段，了解了恐龍的生存環境、認識了恐龍的不同種類……看，還有一些恐龍忍不住也來了（出示其他恐龍的圖片下面）。同學們學習第二自然段的說明方法，選擇自己感興趣的恐龍，用一兩句話說說它的特點。學生交流匯報。
五、指導寫字，反饋評價
出示生字：“漫”“劍”
1.學生識記，分析字形；2.重點指導，教師范寫；3.學生描紅，教師巡視；4.寫字展示，反饋評價。
六、課后作業
感悟生活的句子范文4
［教學目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。【語文要素】
2.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。
3.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。
4.背誦古詩《蟬》。
［教學重難點］
1.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。
2.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。（重點）
2.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。（重點）
一、交流平臺：借助具體事物抒發感情
生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！
1.引導學生回顧本單元的學習內容，完成學習單。
預設：
課文所描寫的具體事物特點表達的感情《白鷺》白鷺外形和情態的美贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到信賴人生活感悟。
2.讓學生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。
3.小結：通過本單元的學習，我們就是要學習作者借助具體事物抒發感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察力和感悟能力。
二、詞句段運用：對比的寫法
1.出示句子。
(1)學生自由朗讀，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
(2)小組派代表發言，教師評議并小結。
（三個句子都是通過對比的寫法，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）
2.提問：這些句子重點說明的是前面事物的特點，把后面的內容去掉可以嗎？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點說明的事物的特點了。）
3.讓學生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。
預設：松樹，一種平凡的樹，它不像花朵把自己的艷麗呈現給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點點的綠色。
第二課時
［課時目標］
1.能結合不同語境，了解同一詞語所表達的不同意思，能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。（難點）
2.背誦古詩《蟬》。
一、詞句段運用：一詞多義
1.出示句子。
指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態”的解釋。
開辟：①開墾。②開創、創立。姿態：①姿勢。②態度；氣度。
2.練習將同一詞語放在不同語境中說話。
（1）指導學生將“溫和”放在“形容氣候”的句子中說話。
例如：昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。
（2）指導學生將“溫和”放在“形容性格”的句子中說話。
例如：張老師的性格十分溫和，對待犯了錯誤的同學，她總是輕聲細語地指出錯誤，從來不發火。
3.師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。
4.補充練習：根據下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。
驕傲
新鮮
自然
簡單
精神
便宜
二、日積月累
1.課件出示虞世南的《蟬》，教師范讀，學生認真傾聽，聽清字音。
2.學生自由誦讀，分享理解古詩的一般方法。
3.介紹作者。
4.出示注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。全班交流，理解詩意。
（ruí）:古人結在頷下的帽帶下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人認為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍（jiè）：憑借。
詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力,自能聲名遠播。）
5.聯系本單元課文，體會作者借助“蟬”寄托個人志向、情操的寫法。
6.同桌或小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦，并默寫。
感悟生活的句子范文5
（一）重視生活----豐富生活、積累感受
1、擴充生活源泉，積累生活素材
作文教學強調“言之有序”，要求學生在文章的結構和詞語上下工夫，而不去注意學生有沒有豐富的生活。所以往往產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。
在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情咸個性的印記，涂上獨物心靈的色彩。所以教師應盡量的充實學生相對單調、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。如采取以下集中渠道：
引導觀察。在教學中，在活動中，暗含觀察方法的引導，如充分調動目、耳、鼻、舌、身各種感官全面、細致、準確地感知；注意有一定的條理、有一定的順序；在觀察的過程中比較差異，抓住特點。先逐個進行小型的分解的“觀察.表達”訓練，循序漸進，再進行綜合訓練。養成隨時隨地觀察的習慣，觀察習慣逐漸形成，心靈變得敏感，世界變得豐富。
實踐體驗。在校外動員家長配合，組織學生親自去做，春天來了，種一棵樹栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的，節假日，更要有意識的讓孩子盡可能多的參加社會活動，引導孩子參觀生活，留心生活，親身體驗生活。
模擬生活。為了開拓學生素材來源，教師在教學中應盡量的結合生活，再現生活場景，廣泛采取“模擬生活”的方式來充實現實生活。
2、學會感想生活，豐富生活感受
我們的學生如果有了豐富的生活，而不去發掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和波瀾；面對生活的多彩充耳不聞、視而不見，就不能算是真正走進生活，不算真正有了生活素材，而應學會作生活的有心人，學會對生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個思想感情貧乏的人，作文就無靈氣，而一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，也會寫出動人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動、思考和想象！因此，需要培養學生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼?！吧钪胁皇菦]有美，而是缺少發現。”只要學生用心觀察生活，學會感想生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一顰一笑，一言一語,一件小事，一段笑話都能令我們發掘出至善至美的地方，都會引發思考，令人感到生命的意義。
（二）重視閱讀----感悟作文方法：
1、課堂精讀，以讀促寫
葉老在議論讀與寫的關系時，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯系的兩回事，指出它們之間存在著共同的“聯系點”。讀和寫是可以相互遷移的。
而語文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運，上課形式相對靈活多樣，學生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手，引導學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學生歡迎、是提高學生作文水平行之有效的方法。
1）在閱讀材料中，往往有具體的場合、景象和境地，通過教學營造了情感的氛圍，使學生如置身其中，會產生相應的體驗，情動而辭發，激發了寫作動機和興趣，作文就顯得親切了。如借助圖畫再現情境。學習古詩《游園不值》時，詩中說：滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。滿園春色什么樣呢?請學生用筆畫出來，邊畫邊想像“滿園春色”然后記錄下來，學生很有興趣。
2）在閱讀教學中，范文能示范性地把文章的結構格式、遣詞造句，謀篇面局的方法直觀地呈現在學生面前，形象地告訴學生怎樣習作。如四年級《麥哨》一文可以引導孩子感受文章的結構及情感特點，通過麥哨的聲音串起全文，首尾呼應，此起彼伏，傳承久遠。
3）可以借鑒文章的材料、詞句，文章的材料使學生舉一反三，文章的詞句準確、新鮮，學生正想試用，這樣通過讀寫結合，解決了學生無米之炊的問題，作文就容易了。
如為了幫助學生練習《憶鐵人》一課中人物的語言、神態、動作，我就讓學生回家有步驟地勸家長戒煙，家長無意表演，學生有意觀察，輕松地完成了這一寫作訓練點。
2、課外博覽，廣泛吸收
語文課程標準上寫的：“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”道出了教語文學語文尤其是教作文學作文的真諦。
教師可以千方百計地解決小學生課外閱讀中出現的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓“讀書”成為兒童習慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習慣。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。如可以從以下方面著手：
1）教師帶頭閱讀
在指導學生進行課外閱讀的過程中，教師充當的角色之一是引導者。學生閱讀內容的選擇、閱讀時間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評價都有賴于教師的指導和組織。為了勝任這一角色，教師自覺自愿地進行閱讀。
2）營造讀書環境。
教師利用一切可以利用的空間，開設讀書廊、文化廳、圖書角等，營造“處處皆讀書”的場所。然后，班級適當訂閱《少年報》、《作文報》、《語文天地》、《家教周報》等多種讀物。最后，構建“展示平臺”，把學生喜歡的文章、讀書心得、個人收獲一一展現，相互交流溝通，進一步鞏固讀書的成果?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！敝蒙碛谶@樣的一種讀書氛圍里，學生耳濡目染，能不受到感染嗎？
3）培養讀書的興趣
激發學生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生置身于其中。就是很簡單而又操作性很強的方法。比如：搜集有關的讀書名言，帶領學生理解與欣賞，經常帶領學生到學校圖書館或新華書店，給學生講名人與書的故事，讓學生體會讀書的樂趣，并且不由自主地有種徘徊浩瀚書海的欲望，從而激起學生對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意識。再如：表揚課外閱讀活動中的優秀學生，樹立榜樣，形成正確的輿論導向，這樣趁熱打鐵，鼓勵他們學習優秀，超過榜樣，鼓動他們熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的語言營養。這樣，慢慢地讓學生想讀、愛讀，沉浸于讀書的樂趣之中，甚至會達到手不釋卷的理想境界。
4）培養讀書的好習慣：
如潛心讀書、（1）“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”，告訴學生，書要讀慢些，邊讀邊想；（2）做記號（只要書是自己的）；（3）遇到生字查字典，把拼音立刻寫在生字上；（4）摘抄詞語和名句；（5）讀到你認為精彩、生動、有趣的地方，要朗讀，要記憶。對一些表達力不強，語感不好的學生，要求他們每天朗讀（包括課文）的時間，不少于20分鐘。朗讀的意義太重大了。
3、教師下水，直接示范
在閱讀文章感悟寫作上，筆者覺得尤其可以以教師下水文為梯子引路，以自己對生活的觀察和感悟，對生活的表達和記敘，對生活的理解和思考去啟發學生。
三、重視體驗----感悟習作過程：
通常在作文動筆時，我們是不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略，反倒會影響寫作的思路。所以在學生寫作過程中，教師不要老是以規范化的理念統一成批的制造同類產品，用太多的框架、范圍牽引，尤其要因人而異，少進行枯燥死板的作文理性指導，而應注重學生的直接經驗和感受，放手讓學生獨立構思、自由表達，此時教師的主要任務在于鼓勵喚醒。
1、熟悉素材：
如寫作《一件親身經歷的事》，筆者這樣啟發：讓我們選擇一件記憶最深感受最強烈的事。因為印象深刻的事情總是記得特別真切，回想起來也是記憶猶新，仿佛就發生在昨天。那么，同學們能把它請清楚楚的回憶起來嗎？閉上眼睛，靜靜的在腦海里放電影，在這個電影中，你能看到當時人物的行動、神態（甚至是一個眼神）；聽到他們說的話（甚至是一聲嘆息），要感受到自己的心情。要是哪個地方有點模糊呢，讓我們用想象為它上色、讓它鮮艷起來、清晰起來。再如：指導學生作文《我成功了》時，我讓學生身臨當時的情境：在那一個激動的時刻，老師的表揚一定銘刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和語言嗎？你怎樣看出他的興奮？你記得自己的感覺和感受嗎？你當時做了什么。你留心過同學的表現嗎？這樣從重點的細節入手熟悉素材，為文章寫得真實具體提供了基礎。
2、激情表達
如指導學生寫作《一件親身經歷的事》，作前筆者跟同學們談話：為什么要選這件事寫？想起這件事是否給你過強烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件激動過你的事，就一定要選最激動的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現在想起來還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來過……同學們已經是十多歲的孩子了，親身經歷過的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾經深深體驗過，哪些事曾經深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發動筆抒發的欲望,達到非表達不可的境界。
3、欣賞語言
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生寫好文章，時常感受到作文的成功，提高其語言的表達效果很有必要，可是也不能專門為語言的優化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練，或者為積累而積累?？梢蚤_展各種形式滲透這種優化語言的意識。讓學生潛移默化中主動優化自己的作文語言。
1）培養語感。
可以通過朗讀、揣摩來培養語感。在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養學生的語感。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”
2）學會欣賞。
感悟生活的句子范文6
由于本詞描寫的是古代一個小山村的情景，與學生的生活實際離得很遠，再加上學生對辛棄疾寫這首詞時的人生境遇等情況不太理解，所以在教學中，我采用了“以生為本，以讀為主，以情為線”的指導思想，取得了一定成效。
一、“以生為本”，突出學生主體地位，尊重學生實際需求
課前，布置學生進行預習，要求他們不但要掃清生字詞方面的障礙，更要了解所謂“吳音”“翁媼”等特殊詞匯的意思。由于我們揚州話屬于江淮方言，與“吳音”有較大差別，而“吳儂軟語”本身就體現著一種溫柔、恬靜，所以提前了解很有必要。在上課時，有學生說出了部分上海話詞匯，起到了很好的示例效果，學生對吳音有了較好的理解。
在教學過程中，我不斷地啟發學生自己發現問題、提出問題、解決問題。我告訴學生：詞中描寫了很多景物，但有一個景物是景中之“眼”，它串起了所有的景物，大家去找找，并體會它是怎樣串起景物的？學生很快就發現，“溪”是詞中景物之“眼”，經過研究討論，他們也很快發現了“溪”是如何串起景物的。很多學生通過自己的尋找與體會，體驗到了成功的快樂。
再如，在教學“幾個兒子的表現”這一內容時，我讓學生自己體會最欣賞詞中哪個“兒子”的表現，并同時提出相應的理由。有學生說最欣賞“大兒子”，因為他干的是最辛苦的活――鋤豆，他負擔了全家人的糧食；也有學生說最欣賞“二兒子”，因為他會編雞籠，是個心靈手巧的人，他編的雞籠不但能自家用，還能拿到集市去賣錢；當然也有學生最欣賞“小兒子”，因為他給這個家庭里所有的人都帶來了歡樂。對于學生的不同看法，只要他們能說出正當的理由，我都給予肯定，以此提高學生的積極性，也讓他們體會到成就感。
二、“以讀為主”，熟讀成誦，達成目標于無形之中
這首詞上片長短句相間，非常有節奏感，每句押同樣的韻，讀來朗朗上口；下片句式整齊，均以六字句組成，韻腳相同，富于音樂性、節奏感，利于背誦。在教學過程中，我重視讓學生通過讀去理解詞意。在學生理解詞意有困難時，我并不急于告訴他們答案，而是讓他們再讀一讀。例如，在讀到“溪上青青草”時，學生對草長在“溪上”還是“溪邊”有了爭論。這時，我并不立即提示，而是讓學生再讀，慢慢地，“溪邊論”就占了上風。學生通過多讀，并結合插圖，理解了草應該是長在溪邊，而之前我曾介紹過，詞要講究“平仄”，學生也體會到這句話里用“溪上”會比較押韻，但“溪上”意思仍為溪邊。再如，“無賴”一詞的教學，學生同樣分為兩派，一派理解為“不講理”，一派理解為“頑皮可愛”，最終通過讀，學生于“最喜”一詞中體會到了“無賴”應是“頑皮可愛”。
在教學過程中，我不斷讓學生通過各種方法去讀這首詞，增強學生的理解能力，在理解詞意的同時，學生感悟到了詞人的情感，最終達到了在理解的基礎上背誦這首詞的目的。
三、“以情為線”，感悟作者對鄉村田園生活的熱愛和向往
這是一首描寫田園風光的詞作，感悟作者對鄉村田園生活的熱愛和向往是教學的主要目標。在教學 “茅檐低小”一句時，我問學生：“如果給你們住這樣矮小的茅草屋，你們會感到高興嗎？”學生異口同聲回答：“不高興?！痹蚴秋@而易見的。如何才能讓學生體會到詞中人物之樂，體會出作者對鄉村田園生活的熱愛和向往呢？對于這個難點，我沒有生硬地告訴學生本首詞的中心思想，而主要是 “以情為線”，在教學過程中不斷潛移默化地讓學生感悟詞意，體會詞情。我引導學生：“雖然茅檐很‘低小’，但大家再繼續看一看周圍的環境，看一看老夫妻倆在干什么呢？”這時，歌曲《最浪漫的事》部分適時播出，學生一邊聽著歌曲，一邊看著“翁媼”的“相媚好”，再讀一讀相應的句子，于是體會到了幸福其實很簡單――雖然 “茅檐低小”，但這對老夫妻卻能“相媚好”，他們是幸福、快樂的。
在體會作者對鄉村田園生活的熱愛和向往時，學生又有了理解上的困難：作者是個做官的，他為什么要向往這樣的田園生活呢？我同樣沒有直接告訴學生答案，只是讓學生補充閱讀了辛棄疾的另一首詞《破陣子?醉里挑燈看劍》，再輔以作者的生平資料介紹，讓學生自己去體會。最終，學生終于悟出了作者這份特殊的“情”。因為作者來自當時金人所占領的地區，他的心愿就是帶著兵馬把金人趕走，讓廣大北方的人民過上正常的生活。所以，當他走到江南這一處小山村時，被眼前這一家享受著天倫之樂的普通百姓所觸動，再回想起自己的家鄉，自然真情流露，表達出對鄉村田園生活的熱愛和向往。其實他的這份感情，正是一份熱愛人民、熱愛家鄉、熱愛祖國的“大情”啊。
