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多媒體基礎知識范文1
一、關于基礎物化實驗教學的一些看法
“分組大循環”，使得物化實驗成為一門難學的課程。物化實驗所需儀器種類多，單體價格高，占地較大，因此普遍采用“分組大循環”的方式安排實驗，即每種實驗儀器購置6～10套；全班學生分成若干個大組（12～16人），每個大組使用的實驗各不相同；同一大組再細分為6～8個實驗小組。因為實驗課與理論課安排在同一學期，必然有大部分同學在沒有學習相關理論課之前先做實驗。在有關概念、公式尚未完全理解的情況下做實驗，其難度可想而知。
課時縮減加大了教學難度。在“厚基礎寬口徑”的本課教育新思維指導下，專業基礎必修課時大幅度減少。以我校生物工程本科生為例，2008年以前物化理論課為72學時，實驗課為36學時，現在理論課為36學時，實驗課為24學時。實驗基礎知識方面的內容，以前還可以占用1學時理論課堂講解，現在也變成教師間的一道難題。
學生在基礎物化實驗上的投入今不如昔。自大學擴招，學生總體水平大幅度下降，加上目前國內大學實際上的“嚴進寬出”，學生的學習能力和學習態度下降明顯。加之對四六級等各種證書的渴望以及網絡游戲的誘惑，學生在基礎物化實驗上投入的精力明顯減少。
中級物化實驗和綜合實驗等課程的增設剝離了物化實驗的部分功能。為了提高學生的專業素質，在專業基礎必修課減少的同時為大三以上學生開設了中級物化實驗或者綜合實驗等課程。因此，基礎物化實驗重點下移至打寬打厚基礎，學生創新或者綜合能力的培養放手交給專業后須課程。
我們的想法是：不管是化學類學生還是非化學類的學生，我們都應該讓他們“快速而正確”做完計劃內的幾個實驗，“快速而全面”的了解所有基礎物化實驗，對于各種基礎物理化學實驗的儀器方法等有“直觀而生動的印象”；對于化學類學生，有助于他們參與設計/創新實驗包括“綜合實驗”等；對于非化學類的學生，頭腦中的印象也許能讓他們今后某一天將物化實驗儀器方法作為“它山之石”解決遇到的實際問題。
為了達到這一教學目的，我們專門制作了《基礎物化實驗速成》多媒體輔助教材，以便學生“照葫蘆畫出瓢”。
課件內容分為三大部分：實驗基礎知識、 實驗內容和儀器使用。實驗基礎知識指實驗相關的一些基本的知識如誤差分析、實驗數據處理、實驗報告格式等；實驗內容分為實驗原始講義、實驗預習報告樣本、實驗報告樣本、數據處理、實驗相關錄像等5個部分，不僅包括了書面教材的相關內容，而且充分利用光盤大容量特點，將實驗錄像等引入；儀器使用著重介紹實驗儀器的原理、結構、使用維護、注意事項等方面的內容。
本課件意在：（1）為初學者提供全面的指導；（2）對因課時限制等原因沒有安排的某些實驗，感興趣的學生可借助本課件，順利完成該實驗從預習到完成（虛擬）的全過程。
二、多媒體課件的制作
1.文本素材的準備
使用WORD 2003對已有的書面教材、儀器使用說明等進行錄入、整理，并定義合適的字體、大小、顏色等各種屬性，以取得較好的版面效果。需要說明的是，在文本素材中，有很多的公式，這些公式可以使用WORD 2003的公式編輯器進行編輯錄入。
2.圖像素材的準備
作為一個多媒體教學課件，特別是一個以實驗為題材的多媒體教學課件，各實驗的儀器相關的色彩豐富、直觀的圖像是必不可少的。利用數碼相機攝下所用儀器的影像，直接輸入到計算機中；另外，我們也將傳統書面教材中涉及到的圖像掃描錄入電腦備用。掃描要求一般為：灰階或者彩色；200dpi；100%；JPG文件格式。實驗預習報告樣本和實驗報告樣本采用同樣方法掃描錄入。圖像的后期處理，使用PHOTOSHOP等圖像處理軟件。通過仔細調整圖像的亮度，對比度、色飽和度等重要參數，可以大大改善由于攝影所造成的圖像外形及色彩失真的現象。通過使用橡皮擦及橡皮圖章工具可除去攝像及掃描過程中出現的小黑點及其它雜色或圖像多余的部分；通過使用濾鏡中的銳化工具，可以改變圖像的模糊不清的現象；通過使用文字工具在圖像上加上工整清晰的文字說明。最后，考慮到大多數使用者的電腦屏幕分辨率為1024×768象素，為了使顯示圖像時能顯示完整，我們將圖像的大小定在寬760像素以下，高420像素以下（扣除了網頁瀏覽器的邊框）。
3.錄像素材的準備
為了使學生能在做實驗之前對于實驗全過程有直觀的了解，我們在課件的實驗內容部分為每個實驗安排了一段錄像。請操作熟練規范的學生演示實驗過程，使用家庭或專業的錄像機將實驗的全過程以及關鍵步驟錄制下來，然后使用“貍窩全能視頻轉換器”等軟件將其轉換成MPG的格式。在Windows Movie Maker中，調用MPG文件，進行剪接、配音，轉換并保存文件為*.WMV，備用. *.WMV可以使用WINDOWS自帶的媒體播放器的控件Windows Media Player播放。
4.使用FrontPage 2000 對各種素材進行融合
相對于Authorware等專業多媒體制作軟件，FrontPage更易得易學。整個課件容量1.28G，內含320個文件夾，文件個數高達4800個。課件部分界面見圖1和圖2。
三、多媒體課件的應用
為了檢驗本課件的實際教學效用，自2008年以來，特地選擇生物技術、信息與安全工程等非化學專業的本科學生大規模試用，學生普遍反映“很給力”。如今已是我院物化實驗教學的必需品，包括新近參與帶實驗的教師、研究生也常從中受益。
參考文獻：
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多媒體基礎知識范文2
關鍵詞：語言實訓室 科學管理 問題 對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）34-0238-02
前言
隨著科學技術的進步，多媒體語言實訓室在我國教育領域中日益普及。隨著大學外語教學改革的不斷深入，以視、聽、說為主的外語教學將逐步取代以往單一的教學方式。多媒體語言實訓室作為一個現代化的教學媒體，正發揮越來越重要的作用。目前，在我國大部分高校的外語教學中，普遍使用了多媒體語言實訓室。伴隨著高校教學的發展和需求的進一步擴大，最初簡單的語音室也逐步地過渡到多媒體語言實訓室，并正向著數字化語言實訓室方向發展。數字化網絡語言實訓室的推廣和使用，使得外語教學的內容、手段乃至一些傳統觀念都發生根本性的變化。數字化網絡多媒體語言實訓室所具備的強大功能，不僅使教師在常規的教學中取得了良好的教學效果，而且還幫助學生建立自主學習、自我測試的學習模式，大大提高了學生自我教育的主動性和積極性。
但是，高校多媒體語言實訓室在使用和管理過程中存在著不少的問題，它們阻礙了多媒體語言實訓室發揮其應有的功效，也不利于高校語音教學水平的提高和改進。本文圍繞有關高校多媒體語言實訓室使用和管理若干問題進行分析，并就其成因和對策展開探討。
一、五大短板：當前多媒體語言實訓室管理中存在的問題
（一）部分教師教學觀念和現代辦公知識滯后
筆者所在單位目前建有8個多媒體語言實訓室，分別為專業英語、專業日語、專業韓語以及非外語專業的公共英語、公共日語教學提供服務。多媒體語言實訓室的建設，改變了過去“錄音機+粉筆”的傳統式的外語教學及語言實訓模式，所有的外語聽力、口語會話課程，以及相當部分的單元教學課程都能夠在多媒體語言實訓室內進行，現有的多媒體語言實訓室開出率普遍較高。
然而，雖然現在多媒體語言實訓室開出課時數并不低，教師使用語音設備較頻繁，但部分教師對語音設備的操作熟練程度還是不高，需要管理人員每次手把手進行技術支持，難以獨立使用各項功能。目前新配備的多媒體語言實訓室設備較多是功能較齊全的教學系統，但不少教師所使用的功能并不多。有些教師把語音設備變成簡單的錄音機、對講機、影碟機來使用，浪費了物力、財力。多媒體語言實訓室設備的功能，并沒有達到預期的教學效果?，F代教育思想觀念的相對落后，使得數字化網絡多媒體語言實訓室的基本功能沒有得到充分利用。多數教師還沒有形成一種“大教育”的觀念，沒有形成“開放式教學”，“交互式教學”，“個別化教學”意識。
（二）現代教學資源相對匱乏，“等米下鍋”現象亟待改變
一方面是多媒體教學系統功能多樣，但另一方面，教育工作者不得不面臨缺乏大量系統教學課件的尷尬。自行制作教學課件目前存在著技術上和資金上的困難，外部市場又鮮有真正適合教學的原創的課件資源。形式上的完備與內容上的缺失形成了巨大落差，阻礙了數字化網絡多媒體語言實訓室的功能的發揮。
（三）學生綜合素質參差不齊，影響設備正常運轉
大部分師生都能基本遵守多媒體語言實訓室使用管理規定，但仍存在個別學生故意破壞語音設備。有些學生進入多媒體語言實訓室后故意對語音設備進行破壞，如私自搬動語音設備;進行破壞性操作;隨意刪除設備中的原有文件信息;私設CMOS密碼和屏保密碼;故意損壞耳機插頭、話筒;在教師主控臺亂操作設備，使語音系統軟件與硬件發生沖突，使信號無法傳輸，或“死機”等現象。有些學生擅自帶其他人員進入多媒體語言實訓室;在多媒體語言實訓室內大聲喧嘩、打鬧、吐痰、吃零食;隨地亂扔雜物，課后一片狼藉;在設備、桌椅、墻上亂寫亂畫;在語音設備上玩游戲等。
（四）外部環境亟待改善，影響多媒體語言實訓室運行
外部環境的保障作用對多媒體語言實訓室的正常運轉也不可忽視。由于供電電壓不穩燒壞電源、屋頂滲漏導致儀器進水受潮短路不斷、墻體表層大塊剝落砸壞設備，以及不合格裝修部件導致的設備接觸不良影響設備穩定運行等對多媒體語言實訓室的正常教學造成了不小的消極影響，甚至造成了數額較大的損失。另外，網絡安全問題也是困擾管理人員的一個重要方面。多媒體語言實訓室實際運行中病毒感染常使操作系統、應用軟件等無法正常工作。
（五）制度運行效果不理想
盡管學校和院系均曾就多媒體語言實訓室管理頒布過規定，但實行效果并不令人滿意，違反規定并造成不良后果的行為仍不時發生。尤其是一些學生對多媒體語言實訓室管理存逆反心理，對約束自身不當行為的制度規則缺乏必要的認同感，增加了多媒體語言實訓室管理的難度。還有一些學生因違規操作造成設備故障后仍稱不知曉相關操作規程，對于自己的危險操作造成的嚴重危害缺乏基本的認識，這說明多媒體語言實訓室管理的各項制度的公眾認知度還不高。
二、四大舉措：多媒體語言實訓室上述問題的成因及對策分析
（一）加強對教師的培訓，積極與教師溝通
一些教師由于年齡偏大，對于信息技術的接觸時間不長；一些教師剛從偏遠地區調入，不僅對于現代化教學設備非常陌生，也一時難以改變傳統的教學觀念，甚至更覺得黑板+粉筆順手，使用多媒體語言實訓室會造成額外的麻煩。不可否認，科學技術和現代教育理念在教師隊伍中普及時間還不長，普及水平還不高。解決這個問題需要循序漸進。
一方面要加強對教師的崗前培訓，以便教師結合硬件功能和教學目的進行先期教學設計；另一方面要加強對教師的日常技術支持，以便及時解決教學過程中的問題，根據硬件設備使用情況和個人偏好及時調整日后的教學設計方案。具體來說，主要包括先進教學理念和方法的傳授、多媒體語言實訓室操作程序的培訓兩方面，使其充分了解和掌握語音設備的功能和用法，不斷增強自身的信息素養，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力，樹立開放式教學、交互式教學、個別化教學的意識，從而提高教學效果。同時要引導教師在課件制作上，要科學實用、符合新的教學模式和方法，輔助多媒體教學，提高教學效率。在建設多媒體語言實訓室時，還要及時聽取收集教師意見，要及時對使用教師進行培訓，提高教師的操作能力和水平。
（二）關注學情，剛柔相濟，充分理解并適度引導學生的訴求
青年學生精力充沛，好奇心強，在多媒體語言實訓室顯得好動。年齡層次的特點是某些破壞行為的部分原因。另外，高職院校的學生綜合素質相對較低，部分學生沒有良好的行為習慣，對自身行為缺乏清醒認識和必要的自控能力，對于他人的勸誡卻強烈抵制，這也是造成管理困難的部分原因。
這就要求對實訓室規定的貫徹要堅持剛柔相濟、強制性和情感性、嚴肅性和靈活性的統一。管理者要充分利用“首因效應”培養親和力。管理者的親和力是實現人文管理的關鍵因素。親和力來自于真誠為教師和學生服務的思想，是一種認真對待本職工作和周圍人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效應”，從學生第一次進入語言實訓室，管理者真誠坦率、睿智幽默的自我介紹就能樹立可親可信的形象，很快就能讓學生認識和悅納。
同時，還要適當了解班級情況，與一些同學交換聯系方式，與他們交上朋友。這樣的溝通，能有效消除管理者與被管理者之間的隔閡，構建融洽的人際環境。這時，管理者介紹并執行語言實訓室的規章制度，學生會很快理解和接受。
另外，應對學生精力充沛，對新鮮事物好奇的特性，管理者除了講授使用前的操作規范外，更重要的是落實責任制，提高責任心，增強責任感。向他們介紹語言實訓室的情況，語音系統的性能，詳細講解如何正確使用設備，如聲道的選擇，音量的調節，聲音的錄制等。需要指出的是，要給予學生動手操作接觸設備的機會，而不要簡單粗暴地阻止學生接觸設備。所謂“松綁”并非指任由學生在好奇心驅使下隨意操作，而是引導甚至鼓勵學生正確操作各類部件，體驗各種功能，滿足其好動的愿望。投之以李，報之以桃，學生得到了關懷，心理上獲得了滿足，人格上受到了尊重，積極配合管理者的工作，增強主人翁意識就是水到渠成的事情了。
（三）以身作則，強化多媒體語言實訓室管理制度的貫徹落實
日常管理工作要堅持原則，務必做到有法必依。管理人員應會同任課教師做到率先垂范，給學生以良好的行動暗示。如果管理者能以身作則，恪守規范，就能形成一種無形的力量，感染周邊的人群，而一旦形成了科學文明的優良風氣，破壞規則的行為就會顯著減少。相反，如若管理者言行不一，因人而異，其公信力就會受到損害，最終人們會失去對管理制度和管理者的認同感，破壞軟環境。
同時，還要事后公開制度執行情況，通過公示欄、張貼統計表等形式，將每個階段每個班級的使用情況公示。與學生教師考核體系掛鉤，表揚遵守規定的正面典型，對于個別嚴重違反實訓室規則的行為，不能簡單依照相關規定處罰了事，而應向其說明其錯誤行為的危害性并告知其處罰依據，同時還要給予相關人員陳述和申辯的機會，以便事后進一步優化實訓室管理制度與設施，避免再次發生影響正常教學的事件。
（四）加大投入力度，保障教學工作正常進行
教學軟件的缺乏和設備的老舊需要資金投入的支持，由于版權制度的相關要求，購買正版教學資源往往價格不菲，甚至超過硬件設備的費用；而供電、網絡、多媒體語言實訓室土木工程的質量和可靠性也在相當程度上受到造價預算的制約。要解決“等米下鍋”和“后院起火”的麻煩，必要的資金投入不能打折扣，這是能夠產生長期收益的項目。
結語
多媒體語言實訓室的應用，不僅給教師提出了更高的要求，也給實驗室管理人員提出了更高的要求。多媒體語言實訓室的管理是一項嚴格的技術管理工作，管理人員要更新觀念，開拓進取，使現代化教學手段成為整個教學過程的有機組成部分，同時也要加強管理者自身的內涵建設，既要勝任現代技術裝備的工作要求，又要有構建和諧環境的綜合素質。隨著教學改革和探索的不斷推進，我們不可避免地面臨諸多問題，但我們堅信，多媒體語言實訓室管理和使用中的新老問題最終必將獲得解決！
參考文獻：
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多媒體基礎知識范文3
[關鍵詞]：多媒體 歷史教學 思考
一、多媒體與教師主動性關系的思考
在教學實踐中，有些老師把教學內容按照標題內容結構化，然后將結構化的內容做出多媒體幻燈片課件，在課堂上予以播放，完成教學。有些老師是將標題內容和圖片結合，教學中讓學生觀察圖片，讓學生描述圖片，教師對圖片所反映的內容進行串講，有些老師是將教學內容和圖片結合，沒有進行超鏈接，一張幻燈片一張幻燈片的播放，結果一節課要制作好多張幻燈片，給學生視角帶來疲勞，效果也并不是太好。
出現以上問題的原因，主要是因為歷史學科內容具有許多資源可供利用，教師將資源作為多媒體載體的內容來呈示，沒有更多地思考學科自身知識的邏輯性，沒有思考知識呈示的心理學依據，也沒有仔細思考歷史學科自身的特點以及多媒體的功能與不足，致使多歷史輔助下的媒體教學出現了不協調的現象。
在歷史教學中，多媒體的優點是非常多的。多媒體在歷史教學中具有呈示信息作用、佐證歷史內容作用、設置情境作用。多媒體能夠便捷地呈示文字材料，能夠提供情境圖片，能夠播放史料錄像，能夠播放影視視頻，能動態演示事件的過程，能夠提供知識結構等。總的來說，多媒體對推進歷史教學起到了革命性的作用，將改變以前許多的教學方法和模式。
在充分利用多媒體時，還應該思考解決好教師主動性的發揮，使二者之間相互結合，發揮教師主動性與多媒體的優點，更好地實現歷史教學。
二、多媒體輔助下知識與能力關系的思考
知識與能力，歷來都是每個老師必須面對的一對矛盾。知識與能力是相互依存，辯證存在的，沒有無知識的能力，也沒有無能力的知識。知識是能力的基礎，能力是知識的體現，二者之間出現任何一方的偏廢，教學的效果都要大打折扣。歷史基礎知識是很多的，從時空維度來分析，首先包括時間、地點，凡是發生重大事件的時間是基礎知識，凡是發生重大事件的地點是基礎知識，在重大事件中參與的人物是基礎知識，事件的簡單過程是基礎知識，除此之外，與之相關的相關物品、圖表、歷史材料、歷史結論、歷史觀點、歷史階段特征、歷史基本線索、歷史發展過程等都屬于歷史基礎知識。歷史基礎知識是歷史發展的簡要過程，中學生掌握的歷史基本上由主要的事件來組成，掌握了歷史基礎知識，也就基本上掌握了歷史發展的基本過程，也能理解歷史發展的基本規律，這對學生以后學習和閱讀歷史架構了時空觀念，也為判斷歷史資料和是非問題提供了基本的依據。
在歷史學習中，閱讀作為一個常用的學習方法是必須掌握的，歷史最大的特點是解讀，讀是必不可少的。在教學中，讓學生閱讀教材內容，讓學生對閱讀內容進行畫線或者標注進行閱讀，摘抄關鍵詞，并引導學生按照政治、經濟、思想文化歸類，在復述時，按照歸類的情況進行復述，或者按照什么時間、什么地點、什么人發生了什么事件來進行復述，這樣經過一段時間的訓練，學生的基本能力會得到提高。
多媒體能夠快捷地呈示圖片、文字資料、錄像等內容，能夠為學生迅速的呈現學習情境，創設“史”，讓學生解讀“史”，在讀“史”的過程中讓學生訓練讀、摘抄、標記、觀察、復述、描述、整理等學習能力，將解讀的內容歸納成基礎知識，自主構建適合學生的史學基礎知識，這些基礎知識可能因人而異，在中學階段，因受制于學生的學識與知識面，不會出現很大的差別，得出“論”。這樣，多媒體不再成為提供教師念教學內容的工具，不再成為教師僅僅提供知識結構，呈現知識體系的工具。多媒體成為創設歷史教學情境的工具，將教師的教學設計和學生的學習緊緊連接起來，解決知識學習和能力提高的關系問題。
三、教學方法與學習方法之間關系的思考
教學方法是教師為了實現教學目標，促進學生學習而采用的方法。不同學科因為學科特點會有不同的教學方法。歷史學科的教學方法主要有講授法、討論法、探究法、活動法等。教師的教學方法一定要轉化成學生的學習方法，學生的學習才會有效，并且才會逐漸將學生引導到會學上來。以前在沒有多媒體時，教師更多的是使用講授法來完成教學的，一本書一支筆一張嘴巴講到底，在這種教學方法下，學生的歷史學習被認為能背會書本的內容就學會了歷史，歷史學習成為重復呈現書本內容的過程。如今，隨著網絡等學習渠道的增多，老師一講到底的方法已經不能適應學生的學習狀況了，同時也不能夠培養學生的學習方法和學習習慣。多媒體的出現，解決了老師無法很好的呈現過去資料和內容的問題，多媒體教學讓歷史教學變得靈活起來，也簡便起來。但在現實中依然讓我們很困惑的是許多的學生依然不喜歡歷史，對學習歷史覺得很無聊，教師也很無奈。多媒體要在教學方法和學習方法之間架起橋梁，需要老師將教學更進一步，將教學方法轉化成學習方法。比如，講授法，講授法可以分為講述、描述、講解。老師通過多媒體將關鍵詞呈現在多媒體上，或者將一事件的圖片等資料信息呈現在多媒體上，可以讓學生來根據圖片、資料進行講述事件過程，對某一圖片，讓學生描述細節。對教學內容讓學生繪制表格進行歸納整理，教師補充。設計活動，教師通過多媒體呈示活動設計的具體細節與要求，學生一目了然，不會因為聽不清或記不住而忽略某些細節，導致活動的效果打折扣，教師對學生進行角色分配，并強調學生進行記錄、交流、發言、整理等要求，在教學中要實行，學生為了完成教學任務，必然要參與其中，從聆聽、參與、討論、記錄、表達等各個環節參與其中，學生設計活動，組織活動的能力也會在學習中提高。
多媒體基礎知識范文4
一、以學生為主體，加強教師指導
在小學語文教學中，教師要建立新型的師生關系，加強和學生的互動交流，激發他們的學習積極性，讓他們通過大膽探索掌握教材中的內容，發揮他們的學習主體作用。在教學活動中，教師要和學生平等、友好地進行交流，深入了解學生對語文學習的態度和他們的學習能力，有針對性地設計教學內容，讓學生能在學習需求的促使下進行深入學習和探究，掌握所學的內容，提高他們的語文綜合能力。在以學生為本的課堂教學中，教師引導學生積極參與學習活動的同時，要加強對學生的鼓勵和表揚，讓學生在學習活動中獲得教的激勵，培養他們積極探索的精神，讓他們在大膽探索過程中掌握語文知識，加深閱讀感悟，促進語文綜合素質的有效提高，實現高效的課堂教學。
二、加強基礎知識教學，提升學生的語文能力
語文基礎知識是教學中的重要一環。在課堂教學中，教師要加強基礎知識教學，讓學生通過積極主動的自主探究掌握教材中的生字、生詞，掌握扎實的語文知識，為他們進行深入的閱讀和感悟提供基礎。在基礎知識的教學中，教師可以讓學生通過自主查閱的方式進行學習，讓他們充分利用工具書和網絡進行學習，提高他們的自主學習能力，在積極的學習態度下獲得通過。教師還可以組織學生進行合作學習，在小組合作中完成語文基礎知識的學習。在合作學習中，學生能夠針對不同的意見進行討論，通過分析和探討深入思考，使語文思維更清晰，掌握正確的理解，促進他們語文探究能力的提高。在小學合作學習中，教師還可以讓學生在小組中完成基礎知識的復習和鞏固環節，使他們的學習效率有效提高，掌握扎實的語文知識，為進一步的深入學習打好基礎。
三、創設多媒體課堂，加深學生對課文的理解
多媒體作為創新教學的一種方式，對教學的高效進行起到了重要的促進作用。在小學語文教學中，結合多媒體進行教學，能夠讓學生在視覺和聽覺的作用下產生學習興趣，積極主動地探究課文內容，促進他們思維的深入發展，加深對知識的理解，提高他們的學習效率。在多媒體教學中，在多個環節都能起到激發學生學習興趣的作用，教師在運用多媒體進行教學時，要深入探究教材內容，設計趣味性的教學環節，激發學生的探究積極性，讓他們在深入分析的過程中加深對課文內容的理解。
1.在導入環節運用多媒體。利用多媒體創設趣味的教學情境，讓學生能夠集中精力，在多媒體問題的指導下進行閱讀和深入思考，有效掌握所學內容。例如，在教學《》時，教師可以在上課一開始給學生播放影片片段《》。通過觀察，學生對課文內容產生了興趣，他們能主動進入閱讀環節，在閱讀中加深理解。
2.在教學重難點時運用多媒體。在語文教學中，教材中的重難點知識只讓學生進行自主探究很難讓他們深刻理解。在教學重難點內容時，利用多媒體進行教學，能把抽象的文字知識直觀化，促進學生的深入思考，讓他們輕松完成重點內容的探究，加深對課文內容的理解。
3.在練習環節運用多媒體。在課堂教學任務完成后，教師需要設計練習題目讓學生進行強化和鞏固。在練習環節，教師可以利用多媒體設計題目，使他們在趣味性的題目中積極思考，順利解決問題，加深他們對知識的理解和記憶。
四、加強閱讀教學，培養學生的語言感知能力
在語文教學中，教師在讓學生掌握教材中基礎知識的同時，還要培養學生的閱讀能力，讓他們在閱讀過程中獲得理解和感悟，提高他們的語言感知能力和閱讀理解能力。在閱讀教學中，教師要加強對學生的閱讀指導，使學生學會品讀課文，在反復閱讀中體會課文中重點句子和重點段落的含義。在完成閱讀活動后，教師可以組織進行閱讀交流活動，讓他們暢談閱讀感受。通過師生、生生相互交流，讓學生對課文有了更深的感悟，激發了他們的閱讀興趣，讓他們主動進行閱讀，在積極的閱讀活動中積累語文素材，促進閱讀能力的提高，使他們的語言感知能力獲得發展，提高運用語言的能力。
五、拓展教學課堂，提高學生運用知識的能力
多媒體基礎知識范文5
關鍵詞：興趣；情境；誤區
隨著教學手段的不斷更新和進步，電教多媒體也越來越受到各地教師的重視和青睞，多媒體在課堂教學中的地位越來越高。
多媒體教學可以帶動同學們更加積極地去學習，去思考，因為同學們會覺得它很新鮮，認為這個世界發展真是快啊，從而引發同學們的學習欲望。另外，它的生動有趣也是一個重要因素。在這種氛圍下，同學們的學習效率自然也就提高了。
一、運用多媒體。有利于激發學生學習的興趣
愛因斯坦說過興趣是最好的老師。激發學習興趣是促進學生學好數學的保證，喚起學習興趣是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考，把學習數學當作一種樂趣。
二、運用多媒體。有利于創設教學情境
學生在課堂教學中注意力容易分散，運用多媒體課件，選取相關的圖片和視頻、視聽結合，給學生提供一個良好的情景氛圍。這樣極大地提高了學生的積極性，自然學習起來的效果也是很好。
三、運用多媒體。可以表現數學應用的廣泛性
數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中。由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。
四、運用多媒體，可以更好地訓練學生掌握基礎知識和基本技能
數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
五、運用多媒體。有利于突破知識難點
應用多媒體資源可以使抽象、枯燥的數學知識具體化、趣味化，突出教學重、難點，取得良好的教學效果。為了讓孩子突破難點，我利用動畫演示公式推導過程，這樣讓靜止的知識動起來，讓抽象的知識具體化。這樣學生在教學中像看動畫片一樣。很輕松很積極地掌握了知識。
六、運用多媒體?？梢园l展學生智力。培養學生能力
注意是學生認識事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的幻燈能激起學生大腦的興奮，引起注意。
七、運用多媒體。有利于培養學生的思維能力
思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態。這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認識上升到理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。興趣可以刺激學生的好奇心，好奇心又可以使學生由興趣得到的表象感知，延伸鞏固為思維的內驅力，及時地發現和培養學生的思維能力和創新能力。通過把抽象的東西變為生動、形象的畫面展現在學生面前，學生一看便知。既激發了學生的學習興趣，又培養和提高了學生形象思維的水平。
八、運用多媒體，可以建立數學和其他學科的聯系
數學和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。
多媒體教學作為一種先進的、行之有效的教學手段，將課堂教學引人全新境界，極大地提高了課堂效率。但在實際教學中，有些教師一味地追求時髦，誤解了多媒體的實際意義，濫用課件。
課件作為教師課堂教學的輔助工具。適當運用會激發學生的學習積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學中。許多教師認為不用課件就不足以體現出新來。課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示，等等。還有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了。學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。
因此。我們不能走進多媒體輔助教學的誤區，舍本求末，而要根據具體學情充分利用教學資源，恰當運用多媒體輔助教學。
多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但也只是實施教學的手段之一，并不是說運用了多媒體課件，就是體現了先進的教學理念。
我們運用多媒體課件時，要針對教學內容和學生實際而定。不能把它當作萬能鑰匙。同時，多媒體要和實際動手操作結合起來，才能更有效地提高教育教學效率。
參考文獻：
多媒體基礎知識范文6
一、培養學生音樂學習的興趣
我國古代偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力，對教學活動有著不言而喻的重要性。筆者認為，現行高中音樂教學的首要任務是激發學生音樂學習的興趣，點燃學生學習音樂的熱情，提高學生對音樂教學的主動性、積極性。然而，培養學生的學習興趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期行為。在高中音樂教學中，教師要不斷優化教學模式，創新教學方式，營造良好的教學氛圍，讓學生主動融入音樂學習中來，激發學生音樂學習的興趣。比如說，課前集體合唱或者播放一些活潑優美的樂曲，制造出良好和諧的音樂氛圍；在課中，為了提高教學有效性，調動學生的注意力，可使用較為歡快的樂曲；對于課后，可利用學生所熟悉的流行樂曲來進行學生作業任務的部署安排。
二、加強對基礎知識、基本技能的教學
現行高中音樂課程教學中，大部分老師過于看重教學手段、方法的創新變更，忽視了對基礎知識、基本技能的教學。殊不知，基礎知識、基本技能對音樂學習有著很大的重要性，是學生進一步音樂學習的基礎前提。沒有基礎知識和技能的支撐，學生是不能獲得音樂學習的長足發展和全面提高的。隨著新課程教學改革的推進和普及，對基礎知識、基本技能教學提出了更高的要求和標準，要求學生更為細化地理解和把握。就拿聽覺能力來說，聽覺能力是學生音樂學習的基本技能，加強學生聽覺能力的培養和訓練，需要遵循聽覺藝術的感知規律，而不是利用各種先行視聽設備變著花樣讓學生去聽。聽覺能力的提高只有在歌唱、演奏和創作等實踐教學活動中，老師有意識地引導學生聆聽，并開展大量的聽覺訓練體驗。綜上所述，在高中音樂教學中，我們要加大對音樂基礎知識的教學，提高學生音樂學習的基本技能。
三、引入多媒體信息技術
多媒體教學是當前實施和開展教學活動的一種主要教學手段，是計算機系信息技術在教學活動中應用的具體體現。多媒體教學打破了傳統的說教式、機械式的教學模式，使學生能夠快速融入音樂學習活動中來。多媒體教學集聲音、圖片、動畫和文字于一體，能夠多角度刺激學生感官，有利于集中學生的注意力，激發學生音樂學習的興趣，提高課堂教學質量水平。因此，對于高中音樂課程教學，教師應當盡可能地使用多媒體教學方式，如在“獨特的民族風”的教學中，就可以利用多媒體教學設備，向學生展示“蒙古族”“維吾爾族”“藏族”“彝族”等民族地區的風景、服飾、舞蹈等等圖片，學生通過觀賞這些圖片，從視覺上獲得民族風格的享受，有利于加深對民族風情的了解，營造活躍、輕松的課堂氛圍，進而激發音樂學習的興趣。
四、提高學生的審美素養
