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描寫動物的好詞好句范文1
一、理解詞義是學會運用的前提
仔細讀一讀學生的積累本，不難發現，一部分詞句來自語文書上，另一部分詞句則是從課外書上摘抄來的。我曾經問過一部分孩子，自己摘抄下來的詞句是否都理解它們的意思，孩子們告訴我，有許多他們并不是很理解，只不過覺得這個詞（句）挺好的，就抄下來了，對詞（句）義自然也只是一知半解。他們還特別喜歡摘抄四字詞語，認為成語等四字詞語特別好。于是，就很容易出現兒子那種用詞張冠李戴的現象。因此，準確理解詞義是學會正確運用的前提條件。
如何理解詞（句）義？可以鼓勵學生查一查工具書，聯系上下文理解，也可以向老師、同學請教。教師還要培養學生在積累時進行認真思考、具體分析的好習慣，搞清楚自己摘抄的好詞佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反對生吞活剝死記硬背，只求數量不求質量的行為。如學生在摘抄有關秋天的詞句時，不少學生把“一個個柿子就像脹紅了臉的胖娃娃，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”抄進了自己的采蜜本。教師應及時點撥：“你覺得這個句子好在哪里呢？多讀幾遍體會一下?！睂W生反復品味后明白了：這句話是把柿子當作胖娃娃來寫，既寫出了柿子成熟時顏色的鮮艷（脹紅），又寫出了柿子的多（你擠我碰），而且寫出了柿子的可愛神態（爭著要人們去摘呢），使讀者一看就感受到了柿子的可愛、豐收的喜悅，因此這是個形象生動的好句子。自己下次寫花、草、動物、文具等等事物的時候，都可以像它這樣用比喻、擬人的方法把句子寫具體生動。這樣一引導，使學生能夠觸類旁通，真正做到“會積累會運用”。
因此我們在引導學生積累時，要經常有意識地提醒學生：理解是有效積累的前提，如果我們光為了積累而積累，不理解自己所積累的這些詞句的意思，不能夠正確運用，那它們就是一些“死”的知識，積累得再多也是沒有用的。要真正理解自己所喜歡的這些好詞好句，把它們內化成為自己的東西，這樣，在今后的發言和寫作中才能恰當運用，使自己的語言更精彩。
二、分類積累是學會運用的階梯
有積累才有運用，但積累不是一味地、盲目地收集，把所有自己認為好的詞句雜七雜八地都寫在一塊兒，要用的時候就像大海撈針，找得天翻地覆，頭昏眼花。這樣的積累是費時的、低效的。而是要運用科學的方法選擇自己需要的內容進行分類積累，這樣在運用時才能夠得心應手，取得事半功倍的效果。這一步對于剛學寫作的三年級小朋友來說尤其重要。學生剛開始積累時，可以分為寫人、描景、狀物等幾大類。再將大類細分，如將寫人分為外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等；描景細分為季節時辰、江河湖海、天文氣象等；狀物細分為植物、動物、建筑物等。如果有必要，還可以繼續往下細分，比如把寫景又細分為寫春、夏、秋、冬季景物的……做好了分類積累這一步，學生在學習運用時就會順利得多。比如人教版小學語文三年級上冊第三組的學習重點是描繪秋天的景物，我就在那兩周內有意識地要求學生去閱讀、摘抄一些關于秋天的好詞好句好段，并且鼓勵學生細化積累，如寫秋天的莊稼的、水果的、樹木的、動物的等等。這樣，學生在本組的口語交際課“秋天的快樂”和看圖習作《秋天……》中，運用出來的好詞好句就比較多，而且用得都挺恰當的，較好地達到了積累是為了運用的目的。
三、多說多寫是學會運用的關鍵
俗話說：“多讀多寫文自工?！比魏渭寄芗记傻男纬?，都需要經過反復練習?？谡Z表達與寫作也是一種技能，當然也需要經過反復練習，最終熟能生巧。因此要想讓學生學會恰當地運用好詞佳句，提高口語表達與寫作水平，最基本最有效的方法就是讓學生多練習——多說多寫，在不斷的讀寫練習中消化吸收積累的詞句，激發學生運用好詞佳句的興趣，樹立學生的學習自信心。
語文課堂是培養學生運用好詞佳句的主陣地，教師首先應努力創設一個使學生想運用、敢運用、喜歡運用、有機會運用并能得到積極應答的良好環境。這時候學生運用得怎么樣并不重要，只要他們喜歡運用，樂意動腦筋去運用，感到能運用出好詞佳句是一種快樂，是一種光榮就行了。因此，對于那些能夠動腦筋運用好詞佳句的同學，不管他運用得是否恰當，教師首先要及時肯定和表揚。要在班級中樹立“多讀書光榮，會運用更棒”的思想，增強學生運用好詞佳句的意識。要指導學生用欣賞的眼光去看待小伙伴們的發言、習作，學會欣賞的方法……久而久之，課堂上就會創設出一派學生樂于運用、自信運用的良好氛圍。
其次，教師在課堂上應該盡可能地為學生創造各種學習運用好詞佳句的機會，給學生一個成長進步的平臺。如在口語交際課“秋天的快樂”中，同學們都說到農民伯伯正在田里收割稻谷，很高興。我就啟發學生想一想，除了“高興”還可以用哪些詞語呢？學生就會把自己腦中所積累的有關“高興”的詞句都搜索一遍，收獲自然也不少，“開心、愉快、歡喜、笑瞇瞇……”都想起來了；我再鼓勵他們想一想還知道哪些成語，于是，“眉開眼笑，心花怒放，喜上眉梢，興高采烈”也想起來了；最后又啟發學生說說句子：農民伯伯樂得合不攏嘴，農民伯伯笑得眼睛瞇成了一條縫，農民伯伯樂得臉上像盛開的山茶花……如此長期訓練，漸漸地，學生養成了積極運用好詞佳句的良好習慣，在說話、寫作中用詞自然而然地變得豐富生動起來。
又如《秋天的雨》一課中有不少表示顏色的詞語，在教學時，教師可以引導學生找出文中表示顏色的好詞語：“金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的”等，先讓學生讀一讀這些詞語及帶這些詞語的句子，說說詞語的意思，然后鼓勵學生自主選擇，靈活運用，比一比誰的句子中用進去的詞語又多又恰當……學生在說、寫句子時，既吸收了他人的新鮮語匯，又激活了自身的語言積淀，教學效果相當好。
描寫動物的好詞好句范文2
“爸爸幫我去吃肯德基?！?/p>
“我們在捉迷藏游戲?！?/p>
……
這些從學生習作本上信手拈來的病句，讀后真讓人費解?？梢妼W生的遣詞造句能力極不樂觀。作為一名小學語文老師在教學實踐中應怎樣培養學生遣詞造句的能力呢？
一、注重詞語積淀
葉圣陶曾經說過：“厚積言有物?！睕]有豐富的詞語積累就言之無物，也就很難寫出生動有文采的文章來。由此說來，學生作文，腦子里詞語的積淀是非常關鍵，詞語儲存多了，豐富了，用的時候才有選擇的余地，使用時才能更準確，才能寫出詞匯豐富的文章來。
引導學生積累詞語的方法很多。1. 引導學生多讀書是一種很好的積累詞語的方法，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我們手中的語文課本和優秀課外讀物，都是文字規范，詞語豐富的文章，應該讓學生多看書，當看到自己喜歡的詞，或生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。積少成多，日久天長，何愁詞語貧乏？2. 引導學生背誦一些好詞好句是很有必要的。背誦是大量積累語言材料最有效的方法，也是積累詞語最有效的方法。因此，我們要把課堂上學習的課文盡可能的背出來，此外在學有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語句。3. 摘抄也是擴大積累的有效方法之一。我們要注意把平時看到的好詞摘錄下來，隨時進行適當的歸類。在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用語言的能力很有幫助。如果學生經常積累，長年堅持下去，到了小學畢業，那“涓涓的細流”必將匯成“大?！?。
二、注重詞語運用
指導學生運用詞語，一定要在準確上下功夫。作文寫得生不生動，不在詞語用的多，關鍵是用詞是否恰當。如“我取得了優秀的成績，媽媽就夸耀我”，這句話中的“優秀”和“夸耀”都是用詞不當，“優秀”與成績搭配是不準確的，應用“優異”，“夸耀”是貶義應用“夸獎”。指導學生準確使用詞語時，可以在比較詞語的訓練中提高學生準確運用詞語的能力，如“俯視”和“仰視”這一組詞都表示“看”的意思，但卻有差別。“俯視”是往低處看。而“仰視”則往高處看。特別在語文課堂的教學中，“現炒現賣”的方法也是很有效的，如在指導學生學習了課文的生字詞語時，就讓學生用上剛學的詞語，來表達自己想表達的一個話題。如，我指導學生學習了《神鳥》一課中的“聰明伶俐、婉轉、枝繁葉茂”后，就讓學生現場用詞寫話訓練，如：“聰明伶俐的小娜，是一個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，每次經過枝繁葉茂的樹林，她都要駐足欣賞那鳥兒婉轉的啼叫。”可見用詞準確，文從字順，立意明確。其次在指導運用詞語還要加強句的教學，在平時的語文教學中，將有關語法知識滲透進去是有必要的。
三、注重讀寫結合
課堂上，在指導學生學國語言文字，感悟語言文字的同時，隨機引導學生進行仿寫，也是培養學生遣詞造句能力的有效途徑。如教學《天窗》一課時，在指導學生有感情朗讀“你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹――總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開?！币痪浜?，我引導學生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美？從而引出“排比”這種修辭手法。在明白了什么是“排比”之后，讓同學們用“也許”的排比方法造句。如“我將來從事什么職業很難預測，也許是一名出色的工程師，也許是藝術圈里的歌星，也許是為病人解除痛苦的醫生，也許是教育界的專家?！闭Z句表達的意思集中，并增強了語言氣勢。
描寫動物的好詞好句范文3
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A-0048-02
當今小學生作文的現狀不容樂觀。作文是一種運用文字與人溝通的方式，教師要在作文教學中指導學生積累素材，培養他們的仿寫能力，引導他們抓住生活細節，搞好作文評改。
一、積累素材
要提高作文的質量，必須要有豐富的素材。然而，當今學生的作文普遍質量不高。教師要引導學生改變這種現狀，指導學生建立自己的素材庫。所謂素材庫就是學生在自己的腦海里具備一定量的好詞、好句、好段，在寫作文時，這些豐富的素材資源就會快速地浮現在腦海里，而后學生選出適當的素材來豐富自己的作文內容。建立素材庫時，筆者指導學生準備一本素材筆記本，專門記錄好詞、好句、好段，時常翻閱復習，這樣有助于他們形成一定的素材知識體系，這些好詞、好句、好段可以來源于語文教科書，也可來源于課外讀物。
例如，一個學生在教科書中就摘錄了這么一段話：
松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
——《松鼠》
這段話是描寫動物的一個很好的素材，學生摘錄了以后，在以后寫有關動物的作文時，就可以方便快速地搜尋出來融人自己的作文中。語文教材是經過許多專家學者精心挑選出來的優秀范文，語言生動形象，行文優美，是寫作素材的一個很好的資源庫。
二、培養仿寫能力
句子不懂如何寫才能優美，段落不懂如何寫才能嚴謹，文章不懂如何寫才能結構清晰，這些都是學生寫作時的疑惑。小學階段孩子的模仿心理特別強，遇到新奇特別的事物就要模仿一番。教師可以根據學生的這一心理特點，在作文教學中培養學生的模仿能力。解決以上學生在寫作時遇到的問題時，筆者在教學中引用了例句、例段、例文，讓學生去模仿模范作文的句段文，仿照其中優美的句式結構、嚴謹的段落布局以及清晰明了的文章結構，尋找范文寫作的突破點，在以后的寫作中就可以借鑒引用到自己的文章中去了。
例如在教學優美句子的仿寫時，引用二年級上冊《假如》這篇課文里面的句子：
假如我有一支
馬良的神筆
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
讓小樹在冬天
能快活地成長
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息
師：同學們，是不是覺得上面這段話的句子很優美呢?其實，你們也可以寫出這么美妙的句子。你們肯定有許多愿望埋在心里，現在就運用上面例句的句式，把你們的愿望說出來。
學生：假如我有一枝
馬良的神筆
我一定要給水里的小魚
畫許多干凈的水和漂亮的石頭
魚兒不會再被臟水污染
不會再沒有地方住
讓它們在河里自由自在地成長
學生：假如我有一枝
馬良的神筆
我會給沒有食物的人們
畫許多面包和牛奶
讓他們再也不會餓著
不會再有饑寒交迫的日子
以上就是筆者在教學中引導學生仿寫的句子，在之后的寫作文中，學生就可以把這些美妙的句式運用到自己的作文中，給文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引導學生注意例段里的話是怎么連貫起來，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用恰當的詞語把句子連接起來，不能顛三倒四，語無論次；還要注意作者的結構布局，采用“總一分一總”式，或者并列式，或者“總一分”式等?？傊?，模范作文的優點和特點都可以借鑒引用到自己的作文中去。
三、抓住生活的細節
學生在寫作文時常常覺得沒什么好寫的，那就只好亂編故事，然而這樣的故事又讓讀者讀起來覺得憑空無據、淡白無味。要讓作文具有生動性、鮮活性、吸引力，就要把生活中親身經歷的事情融入到作文中，這就要求學生在生活中發現美。教師要培養學生對生活具有敏感度，抓住生活的細節，記錄下生活的每個精彩片段。每個人在生活中都有不同的經歷，在教學中筆者首先講述自己的親身經歷，并把事情的經過闡述得精彩生動，激發學生分享自己親身經歷的興趣，引導學生把平凡的小事描寫得生動精彩。
師：同學們，我們可以把生活中的事引用到作文中去，老師今天就遇到一件事。今天老師來學校的時候上了輛公車，車還是比較擠的，正好看到一對祖孫上車，小家伙大約小學一、二年級，長得挺俊俏可愛的，拉著他奶奶的手一直在說個不停，又蹦又跳的，上車后，靠門有個姑娘給老太太讓座，老太太拉小家伙坐，他說什么也不肯，用整個人頂著他奶奶，讓他奶奶坐下，還特禮貌地對那姑娘說“謝謝”，然后小手一拉，非常神氣地站在奶奶旁邊，似乎在保護著他奶奶。
師：這就是老師今天所親身經歷的事情，之后就可以把這件事作為材料融入到自己的作文中了。觀察生活，要注意觀察人物的形態、表情、動作等的變化，或者是物品的大小、顏色、形狀的特點等。同學們，你們都說說各自所經歷的事吧。
生：今天早上來學校的途中我排隊買早餐，只見前面有個背大書包的小男孩，他的書包已經遮住了他半個身體，輪到他時，他踮起腳尖跟窗口的阿姨買了一個雞蛋餅和一個燒餅，還特別提高聲音提醒，那個燒餅要分個袋子裝，買完后他就邊點零錢邊走，走到經常在早餐店邊乞討的大娘跟前，把手中的五毛錢放在她的口盅里，然后把那個袋子裝好的燒餅也放在了里面，示意那個袋子里面的東西是可以吃的，然后若無其事地走了。
師：你注意了人物的動作變化，把今天的親身經歷生動形象地描述了出來，很好!
教師培養學生觀察生活，就要從細微處人手，一步一個腳印地培養對生活的敏感度，從而培養學生的作文能力。
四、作文評改
作文評改就是學生完成寫作之后，教師對學生的作文進行審閱和批改，指出其中的優缺點。然而很多教師就僅僅寫了個大大的“閱”字，這極大地挫傷了學生寫作的積極性。作文評改，應以鼓勵為主，“好學生都是夸出來的”，所以教師應對學生寫得好的地方用醒目的波浪線或雙橫線等畫出來，并在旁邊批注此處寫得很好，激發學生寫作的興趣。
描寫動物的好詞好句范文4
和句子交朋友——將句子寫生動
A、
閱讀達標
閱讀訓練目標
同學們，隨著我們年齡的增長，個子越來越高了，知識越來越多了，模樣越來越漂亮了，這都說明我們長大了。你知道，我們的句子也想長大，也想變美嗎？句子長大就是把句子寫具體，前面我們已經知道了。句子變美就是把句子寫生動，這是一項非常重要的技能。如：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花壇。既寫出了看到的具體的顏色，又展開合理的想象，把草地比作大花壇，多么準確、具體、生動。
再如“踏進公園的大門，上百盆張著笑臉迎接游客，黃像一堆金，白像一盆雪，紅像一團火……”一句中，笑臉迎接游客，多么可愛！它的顏色像金子那樣黃，像雪那樣白，像火那樣紅，讀起來，多有氣勢。這樣在一個句子或一段話里同時使用幾種方法來表達內容，自然就生動了。打比方合句子生動形象，把物當作人來寫，能表達喜愛之情，幾個相似的句子排在一起能增強語勢。多種方法混合使用，句子就變得活潑生動了。
接下來，如果同學們用心讀書，細細體會，就會發現許多生動、優美的句子在跟你打招呼，迫不及待地想讓你留住它們，跟你交朋友，你一定會喜歡上它們。
高效閱讀演練
1、達標訓練
櫻花
春光明媚，鳥語花香，一轉眼又到了櫻花盛開的季節。
遠遠望去，路旁的那棵櫻花樹就像一位身著盛裝的姑娘，美麗極了！走近一看，樹枝上開滿了雪白的櫻花，一片片小小的花瓣包裹著嬌嫩的花蕊，不進地散發著陣陣清香，引得蝴蝶和蜜蜂在花叢中翩翩起舞。一陣陣微風輕輕地掠過樹梢，無數的櫻花就像雪花一樣紛紛地飄落下來，有的和春光跳舞，有的和風兒對話，還有的和小草親吻。
當滿樹的櫻花全部化作春泥的時候，數不勝數的綠芽就爭先恐后地抽出來。過不了多久，滿身就布滿綠葉，它又變成了一位身著綠裝的威武士兵。
（1）櫻花盛開的季節是（
）。
（2）用“
”畫出你喜歡的句子，并選一句抄寫在下面。
（3）打比方能使句子生動形象，從文中找出一句來，體會這樣寫的好處。
2、綜合能力提升
可愛的“”
我家養了一只可愛的小貓，我給它起了一個好聽的名字，叫“”。
“”全身像雪一樣白，毛絨絨的，摸上去軟軟的，滑滑的。它長著一雙很特別的眼睛，晚上，它的眼睛又大又圓，像黑葡萄一樣；白天，隨著光線變強，它的眼睛又就了下條縫。它的嘴邊有長長的胡子，看起來很威武，很神氣。爸爸告訴我，貓的胡子是用來捉老鼠用的。
“”很頑皮，有時候，我伸出小手，它就用爪子輕輕撓我，張開小嘴，用舌頭舔我。真是可愛極了。
它睡覺時，身體蜷成一團，還不停地打呼嚕，看樣子睡得可香了。
我喜歡我們家的小“”。
（1）本文有（
）個自然段。第二自然段寫出了小貓的（
）。
（2）用“~~~~~~”畫出打比方的句子。
（3）用“
”畫出描寫小貓動作的句子。
（4）你喜歡這只小貓嗎，為什么？寫下來，它就會成為你的好朋友。
3、拓展演練
我家的花
我家的陽臺上養滿了花兒。有水仙、仙人掌、月季……
水仙花是那樣的小巧秀麗，鮮艷的葉子伸得高高的。那含苞的花骨朵好像一個個害羞的小姑娘。那盛開的花，秀麗淡雅，好像在對我微笑。它的花瓣潔如玉、白如雪、輕如紗?；ㄈ锸堑S色的，美麗極了。仙人掌真是一種生命力頑強的奇特植物！有水、缺水、天冷、天熱，它都滿不在乎，它那翡翠似的、長滿硬刺的掌狀莖一直向上伸著，像疊羅漢似的，一片“綠色的手掌”上面又長出一小片，以這個矯健的姿勢挺立著。那一朵朵月季花，樸素大方，花瓣層層疊疊，微微下卷，在陽光的照耀下，光澤而明亮。整株花昂首挺胸，如同打了勝仗的將軍。它貪婪地吮吸著春天的甘露，享受著溫馨陽光的沐浴。
??！我家的花真美啊！
（1）我家養了（
）、（
）、（
）等花。
（2）請按原文內容真空。
水仙的花骨朵像
。
花瓣
。
（3）模仿例文，根據提示擴寫句子。
公園里開滿了花。
提示：什么顏色？什么樣子？在花叢中你還看到了什么、聽到了什么？這時，你想做些什么……想一想寫下來。
讀寫能力轉化
好詞好句
貪婪
吮吸
溫馨
鳥語花香
翩翩起舞
秀麗淡雅
?
路旁的那棵櫻花樹就像一位身著盛裝的姑娘，美麗極了！
?
晚上，它的眼睛又大又圓，像黑葡萄一樣。
?
它的花瓣潔如玉、白如雪、輕如紗。
寫作方法借鑒
《櫻花》一文大量運用了擬人的修辭手法，使句子變得形象生動，整篇文章讀起來生動活潑，春意盎然，使人不由得對櫻花產生喜愛之情。
《可愛的“”》一文作者抓住了動物的動作進行了準確的描寫，如：“它用爪子撓我，用舌頭舔我”，這樣，小貓的頑皮、可愛就表現得非常真實與生動。
作文達標
作家搖籃
同學們，閱讀了美文，積累了好詞好句，懂得了把句子寫生動的方法，此時此刻，你是不是也想露一手呢？
結合情境，寫出黃鸝、啄木鳥和貓頭鷹說的話。語句要生動噢！
森
林
里
熱
鬧
極
了
，
鳥
兒
們
為
了
保
護
森
林
，
消
滅
害
蟲
，
要
成
立
一
支
森
林
保
衛
隊。
黃
鸝
第
一
個
報
名
說
：
“
在
森
林
里
捉
害
蟲
，
我
是
數
一
數
二
的
了。
”
啄
木
鳥
不
甘
落
后
，
也
搶
著
說
：
“
”
最
后
貓
頭
鷹
上
前
笑
著
說
：
“
”
是
呀
！
它
們
都
是
捉
蟲
的
本
領
，
都
參
加
了
森
林
保
衛
隊。
描寫動物的好詞好句范文5
描寫風的好詞：
暴風 吹拂 春風 蕩蕩 冬風 拂拂 拂面 拂煦 和暢 和風 和煦 呼啦 急勁 疾風 季風
金風 勁吹 颶風 狂風 冷風 涼風 獵獵 VV 凜冽 南風 逆風 怒吼 暖風 披拂 飄飚
飄拂 飄忽 飄然 飄灑 飄舞 飄揚 飄搖 飄悠 撲面 強勁 輕風 清風 遒勁 熱風 颯然
颯颯 瑟瑟 沙沙 順風 嗖嗖 颼颼 簌簌 臺風 微風 溫暖 嗚嗚 西風 習習 夏風 蕭瑟
蕭蕭 瀟瀟 徐徐 旋風 熏風 陰風
描寫風的好句精選：
1、冬天的風，像一只難以馴服的野馬，在田地里奔跑著。它把小草踩得枯黃，把田地里的殘茬敗葉吹飛了，把搖搖欲墜的樹葉吹落了。它用自己獨特的方式，考驗著世間上所有事物的意志力。冬天的風，像一名嚴厲的考官，帶著幾分冷酷肅穆地審視著萬物關于毅力的答卷。
2、夏天的風，不緊不慢地，跳著，玩著，時而高飛，時而低掠。它為可愛的樹葉奏樂，為文靜的小草伴舞，為田里辛勤勞作的農民帶來清涼和爽快，抹去煩惱和急躁。它闖進了一切事物的心扉，為這個熱鬧非凡的世界增添許多樂趣。夏天的風，像媽媽親切的雙手，包含著溫情除去了塵世間的一切焦躁。
3、寒冷的冬夜里，爺爺會一邊往火爐里添加好聞的“啪啪”作響的松枝，一邊講述那些遙遠而離奇的故事。這時，風就會在我們的小屋外嘶吼，拍打著木門和院子水缸里的水瓢，發出“砰砰”的響聲，仿佛是在制造一個夢境，將聽故事的我拉進這個夢一樣離奇的故事里面。
4、秋天的風是秋姑娘的使者，她帶著清涼和美麗，邁著輕盈的腳步，悄悄地把秋天帶來了！
5、春風好像會變魔術，她一會兒把春姑娘變成黃色，一會兒把春姑娘變成粉色，一會兒把春姑娘變成綠色，只要春風吹過光禿禿的迎春花枝頭時，春風就把春風姑娘打扮成嬌艷的黃色，啊，迎春花才開了！看清楚了嗎？聽清楚了嗎？春姑娘就是這樣變“春天”的！
6、秋天的風吹醒了桂花樹。一簇簇銀白色的、黃色的桂花像一個個球形的香水瓶，散發出濃郁的香味，向昆蟲朋友們發出秋天的邀請。
7、春天的風，是輕柔的，像一雙柔嫩的手，輕輕地撫摸著你的臉，慢慢的在你的臉上劃過，摻著桃花的香氣，和著太陽的氣息，給人以暖的感覺，舒適極了。
8、秋天的風，像五彩的夢，給人們帶來無限的遐想。人們帶著豐收的喜悅，暢想著來年的收獲和希望。秋天的風，像希望的火種，給我一種奮發向上的力量作文人網你也可以投稿，我也要有新的收獲。秋天的風，給大地和人們帶來了美好的一切。
9、風兒撒下一朵朵晶瑩的小雪花，像仙女一樣的雪花們，在風的帶領下，把最美的一刻獻給人們，然后手拉著手，一起去關懷那冰涼的麥子，用自己，為麥子們蓋上棉被。看，她們把世界裝飾的那么美，真是一個個頂尖的設計師??！
10、風，刺骨的寒風，夾雜著朵朵梅花般的雪，發出了沙沙的聲音。雪，像一個小精靈，在空中舞蹈。然后，白色。晶瑩的雪花兒在天空中落下，下出一個銀裝素裹的世界。地上變白了，不沾一絲雜質，風吹呀吹，雪花唱起了耐人尋味的歌。風過了，雪花便悄無聲息的落到地上。
11、突然，隨著烏云鋪天蓋地的翻涌，一陣潑墨畫似的狂風急速襲來，周邊脆弱的樹木立時被折斷，相繼傳出震耳發饋的劈啪聲。一些樹木折斷的枝杈隨狂風砸向人群，避風的人們開始焦躁起來，漸漸亂了次序撤離的陣腳，一窩蜂的向山腰爬去。人群里陸續傳來孩子們驚慌失措的哭喊聲、老年人的呵斥聲、物品落地的破碎聲。人群制造的這一切噪音，仿佛是毀滅的前奏，聽來是那么的渾濁、蒼涼、悲哀、凄冷。
12、秋風啊，秋風。你為我們帶來了如此迷人的秋色，帶來了豐收累累的果實，帶來了火紅，金黃的一切。我愛你！我既愛你那粗獷的，豪放的氣質；也愛你那輕柔的婉約的性情；更愛你那默默無私奉獻的精神??！我最愛的秋風。
13、春天，風兒邁著輕快的步子來到我們中間，它像個頑皮的孩子，撥拉一下，剛剛萌芽的柳條，又飛過冰雪融化的湖面，它興奮地喝著，笑著，跳著，給大家帶來了無窮的生機與希望。
14、夏天也跟著來了。風兒仿佛是個羞愧的姑娘，遲遲不愿露出真實的面孔，真是“猶抱琵琶半遮面”。終于，在人們焦急的盼望中，風兒露出了她羞怯的酒窩。只要你在炎炎烈日下認真地看，仔細地感覺，你會發現它在人們不經意的時候，柔柔地，暖暖地輕撫過每一個人。
15、冬天，那么多壓抑多時的風，一下子瘋狂起來。它狠狠地刮掉樹上殘留的葉子，卷起地上的黃土，把它們吹得漫天飛舞，坐在房間里的人們一個勁地咒罵著風，于是，風怒吼起來像狼嚎，像虎嘯，像獅吼，簡直是垂直的最后一搏。
16、夏風吹起，池塘中的青蛙們躍上荷葉，唱著雄壯的歌荷花搖搖擺擺，荷葉金邊閃耀，還有那一個個小蓮蓬，也有節奏感的一搖一擺。樹下乘涼的老人懶洋洋地扇著扇子，悠閑無比。
17、春天的風是暖暖的風，他替我們驅走那冷得我們刺骨的寒風，暖了你我柔弱的身體。他還為我們帶來了朝氣蓬勃的花草樹木和動物，讓大地呈現一幅漂亮的春天美景，也增添了一番生氣。
18、秋天的風，有一根神奇的魔法棒。它來到果園，把果樹上變滿了又香又甜的果子。紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，紫紅的葡萄，橘紅的柿子。真想讓人們去快點摘它呢！
描寫動物的好詞好句范文6
在教學過程中，多媒體課件融圖、文、聲、像于一體，具有魔幻效能。多媒體技術的應用大大地優化了作文教學，充分地激起學生的習作興趣，大大提高了作文課堂的教學效果。
一、 變靜為動，引導學生入門作文
小學生與大自然零距離接觸機會很少，但是教師可以通過視頻、錄像帶領學生進入大自然。如教學《秋天的一處景》時，我給學生播放秋天的田野視頻，讓學生在視頻中尋找秋天的蹤跡，觀察秋天的美景，再鼓勵學生說說看到的高粱、大豆的樣子。親眼見過之后，學生大都能將看到的情景粗略地描述出來，然后動筆寫作文對他們來說難度就小了。
看圖作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動作，無法展示具體的過程。如果學生對畫中內容缺乏生活體驗，必然不能生動形象地加以描述。此時，若能將動作的過程制成多媒體動畫，并展示于學生眼前，必定能讓學生看得仔細、清晰，必能調動起學生的興趣。如果把圖像中難以理解的部分形象化地展示出來，就可以幫助學生發揮想象，寫出合理而又生動的作文。如《保護青蛙》是一個由四幅圖組成的故事，圖中的主人公在查閱相關資料之后，知道了青蛙的益處。這些益處學生平日里或許就已了解，但是城市里的孩子卻從未有機會親眼看看青蛙的捕蟲過程和技藝，因此無法真正認識青蛙高超的本領，這樣內心深處也很難對青蛙產生由衷的敬佩與保護之情。為了突破這一難點，可以播放青蛙在田間活動或捕蟲的動畫、視頻，激發學生愛蛙護蛙的感情。與以往的掛圖教學相比較，從學生的參與面和表達的流暢性看，都說明動畫的運用對突破教學難點起了關鍵性作用，從而讓學生在愉悅的氛圍中輕松作文。
二、 圖文并茂，培養學生觀察能力
多媒體技術對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。它可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質進行處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察做到有序到位。如在指導學生寫《我最喜愛的文具》時，先在電腦上顯示一個“文具盒”，再用分層出示的辦法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說文具盒的外形，學生個個言之有序。
在三年級的《動物名片》習作指導課上，教師要求學生必須按一定順序并抓住動物的主要特征進行介紹。然而許多學生卻只能說：“大象有長長的鼻子，小小的眼睛，大大的耳朵，大大的身子……”為何學生的表達這么簡單？因為學生對大象外形特征認識有限，平日積累的詞語也有限。如果教師在此時將課前查找的有關描寫動物外形特征的好詞佳句通過多媒體課件展示出來，指導時讓學生根據動物的不同特征，把相關的詞語在多媒體中相機顯示，也可讓學生將自己課前搜集整理的好詞佳句通過投影儀展示，那么學生在描寫動物外形時就有了參照，就能按一定的順序，逼真地介紹自己喜歡的動物了。
三、 以說促寫，提高口頭表達能力
多媒體技術進入課堂，為學生的說創設了情境。還是以指導學生寫《我最喜歡的文具》為例。當學生觀察了文具盒后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，每位同學都有自己最喜歡、最有感情的文具，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出教師課間拍攝的班上同學的各種文具。頓時，教室里沸騰起來，學生看著自己的“寶貝”出現在屏幕上，歡呼雀躍！教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的觀察辦法加以觀察，然后向大家介紹。比一比誰的解說最好?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，班級交流，學生的話匣子一下打開了，個個滔滔不絕，說得開心，寫成的習作內容豐富而有趣。
四、 直觀展示，幫助學生取長補短
在作文講評課中，教師總覺得再好的朗讀，再多的話語，都無法將所要表揚或強調的內容完整呈現。利用多媒體技術，就可以將學生的習作直接展示在大屏幕上。教師可以在講評課上，用筆直接將學生工整美觀的書寫，精彩完整的段落布局，優美生動的好詞好句畫出表揚，對于一些錯別字、病句也能在展示的過程中一一詳細指出糾正。這一過程不僅可以直接幫助展示作文的同學，還可以讓全班同學受益。講評過后的習作修改效果明顯。
