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統籌學范文1
新一屆學生會成立了，輝煌屬于過去，未來由我們自己書寫。我們部將秉承歷屆學生會優良傳統，在工作中求實創新，銳意進取。并在學生會中跟大家一起努力，“在傳承中突破，在前進中積淀”，與各位戰友共創美好的明天。
根據以往經驗和現實情況，在學期開始開始之前制定處了我們學習部的工作計劃：
一、總體規劃
1、在本部門工作閑余時，主動積極地協助其他各部開展好學生會工作，使整個團隊工作高效流暢。
2．部門內，追求提高自我，完善自我，提升各方面的素質；放下心態，抱著一顆真誠的心協助老師們的工作，為我院同學服務。
3、加強與各年級委以及相關社團的直接交流，建立好良好的信任與合作關系，以此加深對各年級的情況了解，集眾人之力量，融合集體之智慧，發現問題，解決問題，有效地開展學習部的工作。
4、舉辦一些創新有朝氣的活動，并做出成效。
5、積極開展好我校及我院的傳統活動，創新思考，使這些活動更完善，有效。并做出我們新的風格，獨有的特色。
二、工作計劃
剛開始我們部門的想法只是想將一部分同學從電腦桌前減少他們的上網游戲時間，并且為同學們的四六級服務，隨著我們深入的討論，我們才發現，原來小小的一份報紙，可以給我們實現這么多，同時我們也認為有實現的可行性，以下都是一些粗略的想法，一些東西也寫的比較簡單，希望能集結大家的智慧，逐步完善！
1、報紙形式：月報。
2、面向對象：全院，同時向其他兄弟院系分發尋求指導。
3、分發形式：以我院宿舍為單位。
4、稿件來源：向各班征稿，通過積分制對表現積極的班級進行獎勵。學生會及年級委的學習部成員成為當然的采編工作成員。
5、主要協作單位：宣傳部、記者團、科協等。
三、板塊的分布
1、學習板塊：四六級、計算機等級的試題、資料與應考技巧。
目的與意義：為同學們的等級考試服務。
2、時事熱點：學校以及學院所舉辦的活動，發生的重要紀事獲得的獎項，榮獲的成果，這些事情詳細寫，而全國發生的重要事情分幾點以一句話涵括。
目的與意義：讓同學們與時代同步，了解國家以及我校以及院里的動態。而不是做電腦的。
3、學生會以及社團事跡：學生會舉辦了以及將舉辦哪些活動，最近各社團發起了什么活動，取得了什么效果等等，都通過這個平臺來讓大家了解。
目的與意義：目前很多同學都反映不知道我們學生會是做什么的？做了些什么？這就是一副對癥下藥的良方。同時，也是對外宣傳的窗口。
4、休閑娛樂板塊：推薦特色小吃，店鋪等等，也可加入有積極意義的娛樂新聞。
目的與意義：娛樂休閑板塊可以說是攻城拔寨的先鋒，由此可拉近我們與同學們的距離，增加報紙的娛樂性，不顯死板。
5、體育文藝板塊：最近學校與我院體育文藝有哪些方面的活動，我院影院將播放什么樣的電影、dv、flash之類，對于全球的重要體育文藝消息就分別用一句話帶過。
目的與意義：這個不僅僅是讓我們院全體同學知道我們院有什么活動，也是對外的一種宣傳。
6、生活板塊：給予生活上的提示等等。
目的與意義：送去我們的關懷與溫暖。
7、例會透明化：將例會的事情簡單公布。
目的與意義：也是加深同學們對我們的了解，不再認為學生會是個高高在上的神秘組織。
8、科技世界板塊：科協每期出一些有用的小講座文章、以及出題目征集解決方案。
目的與意義：科技是我院的強項與特色，彰顯我院的科技風采，進一步提高我院的科技氛圍，也還是做到了一種宣傳。
9、助班的奮斗。
10、話語留言之類的板塊：可以是送生日祝福。
四、學風科技活動建設月
1、開幕式時間。
2、學風調研：咨詢下各年級主任以及部分任課老師的建議，不僅僅只是得到一堆數據，而是依靠這些結果為后面要開展的工作以及老師們的工作服務。
3．睡眠關懷行動：暫時沒想到創新點，有待突破。
4、班級知識競答：改變以往召開主題班會的形式，避免形式化具體內容待商議。
5、先進人物宣傳：不僅僅是制作，更要擴大宣傳度。
6．專業交流會：請一些在學習、科技、學生工作方面突出的同學，分專業進行交流，探討，給出大一同學們新的指引。
五、四六級交流會
1、前期準備：調查同學們對四六級考試的了解情況，與老師和先進四六級個人進行交流和溝通，老師主要介紹四六級的考試模式以及答題需要注意的地方，優秀個人主要介紹個人復習經驗和應試技巧。
2、策劃進行：做好相關策劃，邀請老師與先進同學出席，做好交流。會前該分發的老師和同學們推薦的關于四六級的資源網站的清單。新晨
3．活動的舉行。
4、活動的總結。
5、空閑時間——智慧真人。
六、工作愿景
1、做好傳統工作，贏得老師與同學們的肯定。
2、開展創新型活動并得到各方面的好評。
3、進一步改善我院的學風，提升有利于學習的各方面指標。
4、各部員在本期中都能夠有新的顯著的突破與提高。
本學期學習部的工作基本如上,我們部三位成員曾經都未曾直接做過學習部的工作，因此計劃中存在紕漏，有缺陷及不足，希望大家能及時指出并糾正，我們將真誠的感謝這些意見與建議。但這也是我們的優勢，或許也因為我們未曾做過學習部工作，因此我們更能突破視野界限，跳開固封，在傳承與創新中尋求更好的發展。我們自信有能力做好本屆學習部的相關工作。在接下來的工作中，請戰友們多多關照，并敬請老師們多多指導。
統籌學范文2
[關鍵詞]三維視角；數學材料；學習統籌
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0033-01
“田忌賽馬”這一課的教學目的是實現策略的最優化。大多數教師習慣教學時按套路出牌――引入“田忌賽馬”的典故，并提問：“如果你是田忌，你會怎么安排？”然后讓學生獨立思考和交流討論，最后以生活中的比賽為例進行鞏固練習。這樣常規的教學不利于學生對優化策略的理解。其根本原因在于教師對學習材料的設計和使用失當。對于學生而言，“田忌賽馬”的情節有一定的局限性：或不是很了解故事，提不起興趣；或對故事已爛熟于心，無法假設發揮或想象。
為此，教師要學會整合數學材料，充分利用材料的多樣性和可塑性，在教學中“借題發揮”。本文以教學“田忌賽馬”為例，略談數學材料的統籌整合。
一、選材需以學生為主體
教師在選取數學材料時，要始終以學生為主體，要切合學生實際，以學生的認知為基礎。
【片斷1】教師設計撲克游戲，并出示游戲規則：每人抽取3張牌，一對一比較，點數大的贏。
鑒于原故事的局限性，教師設計撲克牌比點數大小的游戲，比起上、中、下三等馬的對決要直觀具體得多，也易于模擬操作。之前，學生已學習過“烙餅問題”和“沏茶問題”，對優化策略已有所了解，原有的知識儲備為后續的探究做好了鋪墊。
二、材料特質需具備多功能
由于課堂容量的限制，采用海量的學習材料不但沒必要也不可行，因此，教師要一材多用，開發學習材料的多種功能，要洞悉材料表象背后隱含的數學特質，材料須具備一定的開放性和可塑性，有足夠的加工、改造空間。改造方式主要有兩種：一是改變問題；二是改變條件。
【片斷2】
師：三局兩勝，大明和小紅誰能取勝？
生：都有可能。
師：小紅如果想取勝，該如何安排出牌順序？
在現代生活中，三局兩勝的游戲規則十分盛行，因此憑借生活經驗，部分學生當堂就有了決策。
【片斷3】師：上述對策是不是小紅的唯一選擇？
生：要列舉所有出牌對陣的方式才能判定。
思考：（1）怎樣排列既不會遺漏，也不會重復？
（2）觀察所有的對陣方法，你有什么發現？
生1：固定好大明的出牌排序，然后依次調換小紅的出牌順序。分別以“8”“6”“3”三個數字開頭，然后讓剩下的兩個數字進行排列組合。這樣做可以保證不重不漏。
生2：綜合分析，小紅共有6種對陣策略，但是只有采用第五種策略才能取勝。
學生指出的取勝方法往往帶有很大的偶然性和猜測性，但數學結論不能光靠猜想，還要靠嚴密的論證。因此引導學生不重不漏地列舉，通過理智分析下結論，優化策略的價值才能得以突顯。
三、拓展
拓展是學習數學不可或缺的鞏固方式，通常可從三個方面進行鞏固拓展：情節還原、橫向聯系、縱向深入。學習材料也可據此來安排設計。情節還原即是向學生詳細講述“田忌賽馬”的前因后果，讓學生從豐富、精彩的故事情節中明白只有善于審時度勢，在劣勢中看到生機，才能夠以弱勝強；橫向聯系就是讓學生找出撲克游戲和田忌賽馬的共同點；縱向深入就是提高題目難度，變“三局兩勝制”為“五局三勝制”，或改“田忌賽馬”為“田亮跳水”，取勝策略隨著比賽形式和場數的變化而增加，這是對原知識的深化和拓展。
統籌學范文3
關鍵詞：統籌規劃；科學安排；校長培訓
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0026-02
一、培訓介紹
教育部――中國電信中小學校長遠程培訓于2014年12月開始啟動，這次培訓意義重大，旨在通過遠程培訓提高全國10.1萬名中小學校長信息化領導力，當好學校教育信息化建設的“帶頭人”，從而更好地促進中小學教育信息化水平的提升。此次培訓，筆者作為南京七組工作坊的坊主，為工作坊命名為：化蛹成蝶，華麗轉身。寓意校長們通過此次培訓都能實施完美蛻變，優雅轉身，真正地成為一名學校教育信息化建設的“領頭羊”。
二、科學安排
在學員培訓之前，中央電教館通過YY語音，首先對52個工作坊的坊主進行了培訓，使坊主們明確了職責以及開展工作的基本步驟、方法和途徑，為開展好遠程培訓奠定了堅實的基礎。在此基礎之上，中央電教館又對所有參訓學員進行了一次遠程培訓，使學員們大致了解了培訓的內容，培訓的時間以及培訓的要求，為接下來的遠程培訓掃平了障礙。
與此同時，分級建立了QQ群（國家級、省級、市級、區級），極大地方便了工作坊工作的開展。為了更好地指導學員進行學習，我們坊在吉林省電教館的指導下，又分別建立了兩個QQ群――化蛹成蝶和精誠合作。學員們非常踴躍，紛紛加入QQ群，實現了1000人同時在線的盛況。真正實現了用信息化手段指導信息化學習的目的。
三、總結經驗
工作坊的學員來自全國各地，由于各省下達通知時間不同，導致這1000人的工作坊陸陸續續一個月才達到上限。這就給工作帶來了極大的困擾。剛開始時，由于沒有經驗，每天就像復讀機一樣，重復著同樣的問題。后來慢慢有了經驗，筆者和其他學員一起把一些集中的問題采取截圖加文字的形式，變成研修攻略放到群文件里，供學員下載學習。如：研修攻略之選課，研修攻略之問卷調查，研修攻略之YY注冊及使用方法，研修攻略之研修積分的獲得，等等。這一做法有效地減少了復讀的次數，大大地降低了工作量。
四、關注情緒
為了學習而學習就失去了學習的意義，在培訓過程中要關注他們的情緒，他們的心態，他們的價值取向。比如：出現偏激的語言時，坊主要及時引導；學員之間產生矛盾時，坊主要迅速化解；價值觀扭曲時，坊主要跟蹤矯正。這些都是坊主必須要面對的問題，不容回避。一個積極向上，充滿正能量的工作坊，也一定能培養出積極向上，充滿正能量的校長們。一個積極向上，充滿正能量的校長，也一定能帶出一所好學校來。學校信息化建設也一定會漸入佳境。
五、YY交流
在主題二學習階段，中央電教館開展了一次精華帖交流活動。問題為：應用驅動要“驅動”的是什么？應用驅動與項目（課題、硬件）驅動有什么不同？為什么要堅持應用驅動的信息化推進策略？如何理解信息技術與教育教學深度融合？學員們紛紛發表自己的見解，在眾多的精華帖中，筆者選取了20名校長的精華帖提交給了央館，后來筆者也非常榮幸的代表南京七組參與了精華帖的交流活動，成為了10個交流坊主之一。使筆者有機會和大家一起交流、研討、學習，共同成長，共同進步。
六、主題研修
我們坊第一個主題研修活動設計的內容是《問卷調查》，主要想通過這個問卷了解校長的基本情況，學校信息化現狀，以及對坊主的期待，等等。
主題3開始后，筆者又設計了一個針對當前熱點、難點問題的主題研修活動。什么是微課？微課與慕課、翻轉課堂之間有什么關系？怎樣設計一節微課？使校長通過查閱資料，點評其他校長的理解與感悟，真正地了解它們的內涵和外延以及它們之間的關系。
主題4的研修主題是：放慢你的腳步，讓思維停留片刻，盤點走過的歲月。主要是想讓校長總結學習的收獲及感悟，為下階段的學習做好鋪墊。用PPT呈現“學校教育信息化發展規劃”則主要是想考察校長是否能學以致用，能否運用應用驅動來對學校的信息化發展進行科學的規劃。
主題5的研修主題是：信息化建設的理念和共識如何形成？如何建立完善的信息化建設的工作機制？因地制宜的特色信息化建設體系如何構建？送給同伴的祝福！
這四個主題研修既有聯系，又有區別，校長通過學習，通過思考，通過謀劃，盡情地表達著自己的所思、所想、所感、所悟。把遠程培訓推向了，也為此次遠程培訓畫上了一個圓滿的句號。
七、培訓成效
在南京七組工作坊這個大家庭里，大家不僅互相學習，互相幫助，而且還比著學習，比如：今天學到哪了，積分多少了，我們坊排名多少了，等等。結果顯示，我們坊有一名學員積分高達7777975分，位列所有學員第二名。我們工作坊的排名也一直處于前十名，目前是第七名。
八、幾點建議
以下是筆者此次培訓中遇到的問題，提幾點建議，僅供參考。
（1）進入工作坊的時間應該一致，以免造成不必要的重復指導。
統籌學范文4
關鍵詞：運籌學 道路工程 交通運輸
中圖分類號：C913.32 文獻標識碼：A 文章編號：
1 引言
運籌學是用科學的方法規劃和組織人力、物力、財力，通過最優途徑的選擇使人們的工作在一定期限內收到最合理、最經濟、最有效的效果。所謂科學的方法就是從整體觀念出發，通盤籌劃，合理安排整體中的每一個局部，以求得整體的最佳規劃、最優管理和最優控制，使每個局部都服從一個整體目標，做到人盡其才、物盡其用，以便發揮整體的優勢，力求避免資源的損失和浪費。道路交通運輸運籌學最主要的理論基礎就是運籌學，運籌學既是一門理論科學，又是應用科學。運籌學所要解決的問題既是在既定條件下對系統進行全面規劃、統籌兼顧，以期達到最優的目標。
2 運籌學的特點
2.1 主要使用數學方法
運籌學是一門以數學為主要工具、尋求各種實際問題最優方案的學科。它強調以量化為基礎，使用許多數學工具和邏輯判斷方法，來研究系統中人、財、物的組織管理、籌劃調度等問題，以期達到最佳效率和效益。
2.2 最優化思想是核心
運籌學是采用科學步驟和數學方法來制訂最優決策的科學。運籌學強調最優性，在數學的理論研究中，也常常是以對象的“最優”為目標，這種最優化思想有兩層含義：“①指所討論問題的結論“最優”；②指解決問題的方法“最優”。它以整體最優為目標，從系統的觀點出發，力圖以整個系統最佳的方式來解決該系統各部門之間的利害沖突。對所研究的問題求出最優解，尋求最佳的行動方案。
2.3 多學科交叉
運籌學思想能夠解決實際中提出的決策問題，為決策者選擇理想方案提供科學依據，同時它綜合運用化學、物理學、計算機科學等學科的理論及方法，既提供量化因素，也進行定性分析，最終能向決策者提供建設性意見。
3 運籌學在道路交通運輸系統中的應用
3.1 物資供應問題的最優化
高速公路的物資供應與管理，有其顯著的特點：遠離基地，無物資儲備設施；所需材料品種少、數量大；大部分材料是就地取材，其競爭性強，各種關系復雜，難于處理；公路施工線長、點多，且具有臨時性。面對這些特點，要保證供應，確保質量，降低成本，必須摸索出一套與之相應的供應管理辦法。在此，我們主要討論根據現有的交通網，制訂一個使物資運到各消費地點而總運費要最小的調運方案。其數學模型為:
已知有個生產地點，，，…?？晒撤N物資，其供應量（產量）分別為，有個銷地，，，…，，其需要量分別為，從到運輸單位物資的運價（單位）為。若用表示從到的運量，那么在產銷平衡即的條件下，要求得總運費最小的調運方案，可求解以下數學模型
（，，…，）
（，，…，）
這就是產銷平衡運輸問題的數學模型。
(2) 實際問題中產銷往往是不平衡的，應將其化成產銷平衡的問題。
當產大于銷，即時，就要考慮多余的物資在哪一個產地就地存儲的問題。此時只要增加一個假想的銷地，該銷地總需要量為 而在單位運價表中從各產地到假想銷地的單位運價為，就轉化為一個產銷平衡的問題。
同理，當銷大于產時，也可以轉化為一個產銷平衡的問題。
(3) 對產銷平衡的運輸問題，一般采用表上作業法來求解，其步驟為：
① 確定初始基可行解。
一般采用“最小元素法”確定初始基可行解，該方法的基本思想是就近供應，即從單位運價表中最小的運價開始確定供銷關系，然后次小。一直到給出初始基可行解為止。用最小元素法得到的解必為基可行解，但未必是最優解。
② 在表上計算空格的檢驗數，判別是否達到最優解。如是最優解，則停止計算，否則
轉到下一步。
最優解判別的方法是計算空格（非基變量）的檢驗數。因運輸問題的目標函數是要求實現最小化，故當所有的檢驗數大于0時，為最優解；當得到的表中還有負檢驗數，說明未得到最優解。一般用位勢法求空格的檢驗數。
③ 確定換入變量和換出變量，找出新的基可行解。在表上用閉回路法調整。
一般選最最小的負檢驗數對應的空格為調入格，以該格為起點作閉路，從該空格開始，沿閉路在各處“+”“-”間隔標號，在所有標號處，選運量最小者為調整數，在標“+”號處加上，在標“-”處減去，把該空格改為數字格，把運量變為的格改為空格。
④ 重復②，③直到得到最優解為止。
3.2 圖論的應用
圖論是一個古老的但又十分活躍的分支，在物流中的應用非常顯著。其中最明顯的應用體現在運輸問題上，比如城市間的物資調運、車輛調度時運輸路線的選擇，為使某項任務完成的既快又好，各工序之間的銜接等。運用了圖論中的最短路、最大流、最小費用最大流等知識，求解運輸所需時間最少、路線最短、費用最省的路線等一系列實際問題。其中運用最多的是最短路和最大流問題。
最短路問題是網絡分析中的一個基本問題，它不僅可以直接應用于解決生產實際的許多問題，如管道鋪設、線路安排、廠區布局等，而且經常被作為一個基本工具，用于解決其它的優化問題。其定義是：
給定一個賦權有向圖()，記D中每一條弧上的權為。給定D中一個起點和終點，設P是D中從到的一條路，則定義路P的權是P中所有弧的權之和，記為，求一條從到的路，使
式中對D的所有從到的路取最小，則稱為從到的最短路，為從到的最短距離。在一個圖()中，求從到的最短路和最短距離的問題就稱為最短路問題。
其次，許多系統包含了流量問題。例如，交通系統有車流量，控制系統有信息流等。這類問題主要是確定系統網絡所能承受的最大流量以及如何達到這個最大流量。在運輸網絡的實際問題中，對于流有兩個基本要求：1）每個弧上的流量不能超過該弧的最大通過能力（即該弧的容量）；2）中間點的流量為零，也就是說各中間點只起轉運作用，它既不產出新的物資，也不得截留過境的物資。
4結束語
運籌學作為一門應用實踐的學科，專門研究交通管理中有限資源的計劃、組織、分配、協調和控制，以期達到最佳效率和效益?，F代交通管理所呈現的復雜性不是簡單算術能解決的，運籌學理論是支撐現代交通管理的有效工具。交通事業的發展離不開運籌學的技術支持，運籌學的應用將會使交通運輸管理更加高效。
參考文獻：
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統籌學范文5
關鍵詞：初中語文；分層教學；分層設問；認知規律
教學實踐中我們必須承認學生在客觀上存在知識結構和認知能力的差異，這樣他們在面對統一的教學任務時，肯定會出現有的“吃不飽”有的“吃不了”的分層狀態，這就是課堂“馬太效應”，這是后進生存在的根本原因。分層教學就是參照學生的知識經驗和認知能力分成幾個組內水平相近的學習小組，分別進行有針對性的教學與指導，以期讓學生在科學的分層策略和相互作用中得到更好的提升和發展?？陀^地說，每位學生都來自不同的家庭和學校教育背景，而且又存在個體上的認知與學習能力的差異，如果我們一味地固步自封，承襲傳統的“一刀切”的教學模式，那肯定無法適應新課改對教學目標的要求，而且（下轉第16頁）（上接第15頁）不顧學生處于不同起跑線的客觀情況，肯定會形成有的學生跟不上趟，有的學生踟躕不前的局面。鑒于此，筆者從一線教學經驗出發，針對當前初中語文分層教學的一些問題進行了一些改觀和完善，以期從學生各自的基礎出發，穩步提升。
一、根據實際學情，設置目標分層
客觀地說，人和人之間肯定存在不可忽視的個體差異，學習過程中也會存在有的人善于記憶，有的人善于理解，有的人善于思考。然而語文課堂教學面對的是統一的教學內容，假如我們再沿襲傳統的“一刀切”的抽象理論灌輸教學模式，將同一個學習目標硬扣在不同認知能力的學生頭上，勢必會造成課程資源浪費，這是后進生存在的根本原因。要讓不同認知能力的人，在課堂時間內都有效達成教學目標就需要我們認真分析實際學情，然后根據學生的認知情感和能力設定有針對性的符合其認知和發展的目標分層，這樣才能體現以人為本，才能有效引導各個認知層次的學生都能拾級而上，遷移知識生成能力，達成教學目標。
比如，針對中考考查和初中語文教材中都比較重視的古典詩詞，有的學生就比較有興趣，不但能理解、背誦，甚至還能說出詩詞的歷史背景和表達情感；而有的學生沒有興趣，覺得枯燥無味。為了讓同學們都達成課堂教學目標，筆者講《西江月?明月別枝驚鵲》時，就如此進行教學目標分層：一般能力的學生培養詩詞興趣，課堂上要掌握詩詞大意和相關基礎知識，完成默寫及背誦；能力培養層面的學生，在完成基礎能力的同時，還要能夠比較辛棄疾詩詞和其他同時代或同風格的詩詞；創造能力培養層面的學生在這一基礎上，還要在詩詞用典上進行剖析和理解，可以試著學習作者的創作手法來習作。實踐證明，這樣教學后，不同層面的學生都獲得了相應的知識積累，有效規避了課堂“馬太效應”，讓大家都能按部就班地掌握知識，提升能力。
當然，初中生處于青春期，比較敏感，自尊心容易受傷，所以我們要強調分層教學不是階層劃分搞歧視，而是具體根據個人在某個問題上的認知實情來集中統籌指導和教學，分層不是固定不變的，不是靠成績劃分的階層，這樣配合相應的教學方法和認知目標，就能牽引學生積極探索與進步。
二、根據學生認知，統籌同質小組
分層教學勢必會根據對所學知識的認知能力規劃出“組內同質”的學習小組，小組應該以4～5個人為宜，小組內大家有共同的學習目標。組內設置組長一名協調和分配學習任務，統計和反應組內遇到的問題和想到的閃光點。這樣分層教學結合小組學習，避免了單兵作戰的偏狹，大家通過交流分享和合作指導，更能在有限課堂時間內從更多的角度來認知和感受知識生成和發展的過程。
譬如，許多學生文言文基礎差，沒有興趣，課堂上“一刀切”地講解這部分人肯定開小差；如果自主探索的話，往往局限于某一個角度的理解和認知，不能全面把握，于是我們就可以參照學生的文言文基礎狀況，進行分流統籌，基本上按照大家對文言文虛詞、實詞、特殊句式以及歷史常識基礎等方面的掌握能力來多角度對學生進行能力統籌劃分，搭配“同層同質”小組。實際操作中，組長參照每個人的優勢分別布置總結虛詞、實詞、特殊句式等方面知識歸納和總結的任務，然后再相互分享、相互討論。這樣設計搭配組合，才能節約探索空間，才能充分調動學生發現問題、討論問題的主動性和積極性，最終實現優勢互補、共同提高的教學目的。
三、分層設置問題，牽引學生提升
課堂提問是一門藝術，提問的問題既要切合教材內容，又要切合學生的實際。特別是語文教學的課堂提問，更是實施分層教學的重要環節和時機。提問和回答，是實現師生互動的不二法門。分層教學的提問，要符合學生的認知實際，具有科學合理的原則。實質就是掌握一個度的問題，怎樣把握好這個度，是一個優秀老師的水平。為學生和文本之間的交流，搭建一個橋梁，達到課堂教學科學化、合理化，目的是實現教學目標，獲得最大的教學效果。
比如，我們在學習老舍的《濟南的冬天》一文時，為了讓學生層層深入理解課文，我們就可以設置如下層次問題進行引導：1.作者從哪些方面來寫濟南的冬天？2.通讀全文，想想濟南的冬天有什么特點？3.學習了本文后，如果你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？不同層次的學生，我們給出不同難度的問題，從基礎層次的學生開始，依次來完善這三個問題。同學們在這樣的問題啟發下，紛紛發表見解，迸發出探索創新的思維火花。
四、豐富教學形式，自主分層學習
初中生正處在青春期，他們喜歡新異，追求豐富多變。任何一種固化的教學模式都能引起反感，使他們產生審美疲勞。學生的差異老師要正視，其實人與人之間的差異，只是自身智慧的差異，每一個人都有別人所不及的優點和優勢。教師要具有一雙慧眼，能夠洞察學生潛在的優點和智慧，使他們有展示的機會，為他們創設一個表現智慧的平臺。這就是分層教學法的好處，也可以說是教師為學生提供的一個展示機會。
比如，為了引導學生豐富知識積累，拓展視野，我們就可以適時開展一些形式特殊的學習活動。如，詩詞朗誦會、名著知識大擂臺、語文知識競賽等活動，學生可以根據自己的特長，參加任何一種活動。這樣在活動中每個人都能發揮出特長，體現自身的價值。學生根據自己的實際情況決定參加某一項活動其實就是一種自主自發的分層學習。有的學生可能從觀看知識競賽中感到自己知識的空白，激活探索語文知識的興趣；文言不好的同學特意參加“古文古意”，通過學家對《前赤壁賦》《狼》等教材文言文鞭辟入里的分析，激活自己對文言文的學習興趣……總之，自主分層是自己根據不足來參加教學活動，這樣學習效果才確切、明顯。
初中語文的分層教學，是照顧學生個體差異的有效措施和途徑，是規避課堂馬太效應導致兩極格局的不二法門。通過分層教學，使學生揚長避短，開發學生的潛能，培養學生的自信，激發學生學習的興趣。在不同的層面獲得不同的成就感受，提高各自的學習能力，是分層教學的實質和優勢。作為一名初中語文教師，肩負著為上一級學校培養人才的重任，研究使每一名學生成才的方法，是我們的歷史使命，不容我們不重視。
參考文獻：
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統籌學范文6
關鍵詞：科研基地 各異類型 研究成果 科學實驗
深秋九月的呼和浩特，暖意融融，綠色盎然，一派“夏日”風景映入眼簾，舒怡人心。2011年9月27日上午，土地勘測規劃院迎來了“國土資源部土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”正式落戶揭牌的日子。為此自治區領導、中國土地規劃院、國土資源廳和科學技術廳等領導，通過親臨現場或委托專人代表等多種形式對“內蒙古科研基地”揭牌進行了支持和關注。其充分體現了國家對內蒙古土地資源科學利用的重視，也體現了自治區對國土資源利用及科學研究基地成立的高度重視?！翱蒲谢亍钡慕遗瞥闪?，開啟了自治區土地資源利用國家級科研平臺的窗口，為國土資源科學、合理利用形式的探索找到了有效的實踐途徑，也為我國北方地區各異類型土地利用在內蒙古區域內相應類型的土地利用研究及成果、經驗的推廣找到了最佳實驗基地。如何發揮好“國土資源部土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”科學實踐的作用，值得深思！為此筆者認為統籌“科研基地”目標，規范“科研基地”制度，明晰“科研基地”程序，營銷“科研基地”成果是十分必要的。
一、品味發展成果 推進平臺建設
成立于1954年的土地勘測規劃院，歷經機構稱謂及職能變遷的歷史過程，至今終于回歸到成立初期的公益性事業單位國土資源管理技術支撐及地區土地利用特征調查研究政策建議成果輸出職能的機構，實屬不易，認知難得。五十八年的規劃院發展歷史，讓我們在土壤普查、土地利用調查、土壤化驗、土地利用總體規劃、農牧場規劃設計、農田水利工程設計、地形測量、工程制圖、數字土地工程等方面進行了廣泛建設，取得幾十項省部級榮譽成果。并在學術研究上收獲了近四百篇論文及十幾部專著成果，特別是近幾年在規劃院鼓勵學術創造激勵機制的作用下，每年有三十多篇土地利用及相關內容的學術在省部級刊物上，而且每年有幾項土地利用專項研究課題在開展著。對于擁有近170名職工及10多名招聘人員的土地勘測規劃院，又迎來“國土資源部土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”的落地，是可喜的大事，值得熟慮。對比擁有同樣工作人員的國土資源部土地利用重點實驗室（2004年成立）的中國土地規劃院所取得的成績，土地勘測規劃院更應把握契機將自治區國土資源利用的科學研究工作做實做牢。成立于1987年的中國土地勘測規劃院，在短短的二十五年中，取得1000多項研究成果并有100多項國家、省部級榮譽成果。深厚的學術積淀，鑄就了輝煌業績，必有厚重下的果實為基。以2005年學術成績為例：30余篇技術專著，400余篇專業論文的數量為中國土地規劃院贏得年度科研國家級榮譽。如何借助“內蒙古科研基地”平臺，推進國土資源廳土地利用學術研究進程，并全面服務于自治區經濟建設及北方區域國土經濟發展，是值得琢磨的！統籌“科研基地”工作，規劃“科研基地”活力是基本建設原則。
二、鑿定原則范疇 控制基地方向
“國土資源部土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”作為國土部門土地利用及地政研究兩目標實驗室（中心）之一的“利用基地”落戶于土地勘測規劃院，是國土資源廳領導班子對規劃院的信任；也是對規劃院機構建制職能的肯定。為此“科研基地”在建設上要始終如一地堅持以下原則：要結合內蒙古經濟建設形勢和土地自然條件、現狀利用形式及國土廳根據國家和自治區“十二五”規劃目標的指示精神開展土地利用方面的科學研究。并采取靈活多樣的研究形式，開展自治區各異類型土地利用方式、方法的研究，要凸顯重點研究目標。同時，也要把常規研究項目做好做實，為未來十幾年、乃至幾百年的區域土地利用研究夯實基礎。
“科研基地”建設要有條不紊的進行，以綱舉目張的方式開展。首先，要進行“內蒙古科研基地”規章制度的建設。用制度規范行為，使核心科研目的明確；統一認識、服務目標，把自治區國土資源利用的各層面研究，及涉及的各領域研究內容規劃好，做到統籌有序、張弛有度。其次，要明晰“內蒙古科研基地”科研程序秩序。用程序引領多種科研形式及靈活方法的實施，使國土資源系統各部門及社會各界有志之士積極參與到自治區土地利用的研究實踐中。讓成果豐富；使人才展示，把人才培養與科研實踐緊密地結合起來，推進自治區國土科技力量建設。再次，要制定“內蒙古科研基地”土地利用科研的中、長期目標規劃，特別是，要把自治區“十二五”規劃目標與土地利用科研規劃目標，制定好、銜接好。使“科研基地”有的放矢，防止“蠻?！眮y撞現象發生。最后，要落實、激活“內蒙古科研基地”土地利用研究成果的綜合價值，特別是經濟價值、生態價值及土地利用形式科學轉變的理念價值、覺悟價值，及研究成果能夠不斷產出的激勵機制效果價值的運作機制價值。
科學實驗是需要經濟支撐的，同樣“國土資源部土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”的科研活動也需要經濟經費來支持。如何統籌“科研基地”科研項目的經費利用是考量國土廳及規劃院領導智慧的課題！也是土地利用科研成果能否直接服務于經濟建設的大課題！關乎國土資源土地利用工作職能效果的問題！也關乎“土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”科研平臺服務于內蒙古經濟發展效果的問題！應加以重視。 雖然，國土廳和規劃院對“內蒙古科研基地”的項目經費使用有了統籌規劃，但是，如何最大限度的發揮好經費作用？如何使經費利用創造出更大的科研成果？需要有靈活的機制進行運作。既要把有限的經費利用好，又要使經費利用帶來更大的研究成果效應。其需要“兩條腿走路式”的利用：（一）通過科研申報程序確定的重點科研項目，要進行固定經費科研利用，要明確法人或項目帶頭人下的責任和義務的項目研究，同時對那些國土廳審核后具有重大經濟價值或生態價值的項目課題，進行一定數額經費的支持研究，但必須有“合同式”責任和義務及科研成果的研究。對區域針對性常規土地利用現狀科研項目要進行維持性經費支持，百年大計持續是基；（二）對于眾多土地利用研究及學術論文、論著和土地日常優秀可推廣的技術成果，采取年度申報的程序，由“內蒙古科研基地”評審組人員由廳領導和專家組成進行評審。評出的優秀成果進行獎勵，特別是利用民間資金對內蒙古土地利用重大問題進行研究的成果，獲獎后要進行“特殊重大成果”獎勵。激活國土資源各部門及社會力量進行土地利用形式的研究，使研究成果直接服務于經濟社會及生態環境建設。要清醒的看到土地利用重大科研成果的取得，是國土資源職能工作的重大內容，是國土資源經濟生產力的貢獻內容。
三、拓寬研究領域 增強科研實力
國土資源土地利用形式研究是一項涉及領域廣、影響面大、延伸細微處的科研活動。不是簡單的土地利用方式、方法在農牧業上如何利用的工作，而是對城鄉各異類型土地在經濟活動中深入在各個經濟領域利用帶來的綜合效益效果考量度的研究，特別是對生態環境效益程度的研究，是國土資源土地利用生產力的科學實驗，是對土地生產力的研究。對此應該有清醒的認識，不要步入狹隘的經驗主義泥潭中，更不應該陷入到無知自大的本位主義上。土地利用，上關乎物種繁衍的生存質量，下關乎人的衣、食、住、行安全度、舒宜度、滿足度。關系重大！研究必然。研究，要自由寬泛，更要“時尚”現實。鼓勵對現狀問題進行研究，特別是關系土地生產力的研究，以及土地利用生產關系的研究?！皟让晒趴蒲谢亍钡囊幏堆芯?，既鼓勵涉及各個領域的研究，又有基本目標要求的研究，把“科研基地”的職能作用發揮好，力求研究成果豐富多樣。譬如：黃土丘陵區溝壑土地如何高效利用；赤峰地區某旗縣的某小山村的土地利用如何恢復到上世紀五、六十年代滿山青綠、泉水長流的利用方法，又如:露天煤礦的土地利用怎樣降低粉塵污染；荒漠化草場利用植被恢復的有效辦法；區域某地城鎮房地產土地供給量的合理性研究；城市中如何配置休閑綠地等等問題都可以作為土地利用的研究內容進行開展。但是，“內蒙古科研基地”必須要有符合社會經濟發展主流方向的研究課題，作為機構職能內容進行落實。同時，必須把自治區重大土地利用問題作為重點科研課題進行研究。譬如：自治區草原土地利用脆弱性―即荒漠化趨勢的土地利用形式如何轉變的研究；呼包鄂環經濟圈土地利用生態覆被度高比例目標如何實現的研究；興安（嶺）帶土地利用綠色經濟提升的低碳效益率與農牧業補償效果的研究；內蒙古經濟發展熱點區土地利用的GDP貢獻度研究；城鎮土地利用如何控制PM2.5研究等等都可以作為重點課題加以實施。“內蒙古科研基地”的土地利用重大項目科學研究要始終堅持以服務自治區經濟建設為核心進行土地利用形式的研究―即利用方式、方法科學、合理性研究。
“內蒙古科研基地”是自治區國土資源廳對全區土地資源利用進行科學性、合理性、生態性研究的基地，隸屬于國土廳，委托土地勘測規劃院進行日常管理。由于土地利用研究涉及的基礎信息資源較廣，牽動的部門較多，簡單地依靠土地規劃院技術力量進行綜合性較強的土地利用研究，有“小馬拉大車的嫌疑”，為此要整合系統力量和社會各部門的力量進行自治區國土資源利用研究，并倡導社會力量參與到自治區土地利用的研究中來。同時，要充分利用、聯合自治區各大學和學院的專業特長及學術資源力量開展土地利用相關內容的研究，把先進、前衛的技術和知識、方法利用在研究上，實現調查、知識、研究一體化運作工作模式，提升土地規劃院研究的“軟”實力。
四、結束語
“國土資源部土地利用重點實驗室內蒙古科研基地”的成立，開啟了統一、規范、系統、合理的土地利用研究平臺，為國土資源生產力的合理、科學利用開辟了最佳科學實驗途徑，掀起了土地資源科學、合理利用研究的新浪潮。其勢必對內蒙古土地資源更加科學、合理的總體利用規劃帶來新思路、新認識、新理念，對現狀土地資源利用必有創新舉措的貢獻，我們“國土人”應具備這樣的認識和覺悟?！皟让晒趴蒲谢亍币趪临Y源廳的領導下，融匯一切可以利用的人力資源智慧，采取一切靈活、多樣的研究形式激活土地利用科學實驗的大活動，為內蒙古經濟建設，為北方地區各異類型的土地資源利用探索出國土資源生產力發展的新辦法。戰略統籌“內蒙古科研基地”是必須的、必要的。
參考文獻：
