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生活隨筆日記范文1
覺得很是無聊，就翻翻以前寫的日記，呵呵，別有一番收獲。
當我再打開我的日記的時候，總有些許的感動。你肯定會感到驚訝，一個男生怎么會有寫日記的習慣。寫日記，對我來說是一個感情的發泄，那里記錄著我的喜怒哀樂，記錄著點點滴滴的感動，我是受一位恩師的鼓勵，才堅持寫隨筆的。我的語文老師對我說，你有隨筆是個好的習慣，如果你堅持下去了，有一天你會突然發現這對你來說是一筆無形的財富。我從初中一年級的時候試著寫隨筆，一直寫到現在。不僅讓我提高了語文素養，更重要的是那一本厚厚的隨筆就是我成長的歷程。
閑來無事的時候，很是無聊之余，便翻開了過去的故事?？戳丝矗倚α?，很開心的。那里有我認識的人，有過去最真實的記憶，仿佛就發生在昨天一樣。其中有幾篇隨筆是我寫好用膠帶粘牢的，寫的什么內容我自己都忘了，因為下標的日期是2008年6月24日。其實我真想打開那里看看到底寫的是什么，呵呵，也確實充滿著好奇。但后來我一想，既然當年是我特意用膠帶粘牢的了，原因就是不想讓任何人看，包括我自己，因為一旦打開那篇隨筆就會破掉。所以那篇隨筆就成了一個迷。但估計一定是我最傷心的往事吧，把它塵封起來，永遠的藏在2008年6月24日那天。我想最初的用意也如此吧！
我想這樣也好，不管是傷心的往事也好，還是值得紀念的往事也好，都永遠的停留在那一天。我沒有必要再為那段故事而或喜或憂，過去的不代表現在。珍惜現在的生活才是王道！今天天氣不錯，呵呵，陽光明媚，晴空萬里，站在陽臺上，望著遠方，看著藍藍的天，高高的云，這心情怎一個爽字了得？
生活隨筆日記范文2
你記錄我的學習、生活、情感，
和我一起成長，
是我傾訴的唯一。
我曾在花園中聞過茉莉，
也曾在游泳池里嬉戲，
然而，這快樂的故事只敘述給你，
我最親愛的日記。
幼兒園時，
我不曾擁有你，
卻充滿了對你的好奇，
快樂的日記。
上學了，
我擁有了你，
我把你放在我珍愛的抽屜。
成長的煩惱與快樂永遠陪伴著我，
然而，
這幸福大于悲傷的事只寫給你，
我最親愛的日記。
日記，
你是我的唯一，
你是我開始好奇的工具，
你是我生活隨筆的載體。
愛你，日記！
你，
知道了我的秘密，
我卻不后悔把我的秘密訴說給你。
我的日記，
曾被自己笑過，
然而你，
卻沒有厭棄這可笑的日記，
而是鼓勵我，
給我溫暖的晨曦。
日記，你記錄了我的點點滴滴，
多少歡樂，
多少不快，
在你的腦中，
生活隨筆日記范文3
筆者認為既然生活是寫作的“根”，那么學生的生活實際即學生和家庭、社會、同學、教師等構成的現實世界，應該成為寫作訓練的主陣地。正如一位老師這樣闡述他對作文的理解：對于初學寫作的學生來說，作文不是別的，它是生活的寫照，見聞的記載，實物的攝像；作文又是口語的筆錄，真情的流露，心聲的磁帶；作文還是文字的花圃，語言的熔爐，思維的訓練場；作文更是聰明的閃光燈，創造才能的顯示器，青少年成長的里程碑。
基于以上認識，作文教學中，我從學生的生理年齡、心理欲求出發，引進源頭活水，鋪筑樂寫之路。
一、課前五分鐘演講，培養學生口頭作文能力。題目要切合學生實際，如短評《課間10分鐘要走出教室》、《xx老師，我想對你說》、《聽來的故事》、《新聞會》、《幽默時分》等。說多了，聽多了，自然思想也就深邃起來，語言豐富起來。關鍵是我們老師要為學生去提供這個平臺，而且必須持之以恒，絕不能“兩天打魚，三天曬網”。我們有很多老師這樣做過，但因見不到“短期”利益而不了了之。其實從學生心理出發還是很樂意接受的，也是把“主演”推上臺的一種能動做法。
二、切合熱點，激發學生參與意識。如向學生介紹希望工程、倫敦奧運會、臺州濱海工業等熱點，讓學生收集資料，大膽作文。比如“我為臺州濱海工業獻一計”、“倫敦奧運之我說”、“我眼中路橋新農村”。既為熱點學生自然也有話可說，而學生作文最怕沒話可說或說假話，像“臺州濱海工業”就是一個千載難逢的好話題，可以把它做寬、做細；同樣“我眼中的路橋新農村”有太多的變化，有太多的材料，臺州曾被評為全國十大幸福城市之一，作為臺州的中心城市路橋自然就是它最好的“內縮影”；要做好這一點作為引導者的老師首先要有這種社會熱點意識，關注社會、關注新聞。
三、三省自身——寫日記隨筆凈化學生的靈魂。日記隨筆是記錄一個人成長的軌跡，也是進行自我教育，陶冶思想情操，提高自己思想品德的一種行之有效的方法。首先從“我”寫起，仔細的審視“我”，無情的解剖“我”，進而以我之筆，寫“我思”、寫“我想”、寫“我言”、寫“我行”、寫“我見”“我聞”、寫“我感”“我受”，寫與“我”直接或間接有關聯的事事物物和方方面面。要加強學生對寫日記的認識，開始寫時不要急于求長，要求不宜過高，讓學生從寫日記隨筆中獲得樂趣，主要拓寬學生的寫作素材，讓學生隨意而為的前提下提供必要的指導，如《我的悄悄話》、《那次，我流淚了》、《媽媽眼中的我》、《我班的擇校生》、《爸爸的癖好》。對作文能力較差的學生，不妨讓他們出題，全班為他示范作文，或干脆讓他摘抄警句名言，名人軼事，佳詞麗句，讓學生積累素材，養成寫作的良好習慣，不要把日記隨筆當作包袱?！安话讶沼涬S筆當包袱”在實踐操作中還真的說說容易做來難，特別是如今應試教育難變，重理輕文以時間代替效率為本的今天，更需要老師去花時間做好起始階段的培養和引導：一個是興趣的培養引導，盡量投其所好，少強其所難；另一個是培養引導時間的合理分配習慣，習慣好了也就成自然了。事實上我們在考試卷上所見到的很多優秀文章，都應該是平常日記隨筆中的積累。
四、用聽讀促進說寫。聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力。聽是口頭語言的理解，說是語言的表達，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達。在聽讀訓練過程中要有意識的為說寫訓練提供營養，在說寫訓練過程中要盡量利用、借鑒、模仿聽讀訓練所提供的范例。從模仿到獨創是學生說寫的必由之路，因此教師要充分利用課文，為調動學生挖掘教材的示范作文的積極性，要鼓勵學生出題。如《神往月球》、《看月識時間》、《我的哈利波特夢》。教師由范讀課內經典進而推廣到課外經典，像朱自清《背影》中的“望父買橘”特定的行動細節段描寫；像《三國演義》中眾多英雄人物出場時的特定的外貌細節段描寫；像《紅樓夢》中主人公林黛玉諸多場景下默默無語的特定的心理細節段描寫……都可以成為范讀的材料，讀者有心，聽者自然也就有意了，寫起來自然也就有針對性了。
據教育心理學分析，學生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、”諸因素，這些因素的萌發與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發和形成。具體地說，“聽、讀”就是訓練對世界的感知能力，使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養運用內部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。
五、下水作文導寫法?！吧鏈\海者得魚蝦，涉深海者得蛟龍”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要深入寫作實踐，領悟寫作甘苦。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會作文；要學生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做既讓學生信服，又讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然，當好寫作的領頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學的決竅，尋找教與學的捷徑，使作文教學“活”起來。這些年來，我把自己所寫的感言隨筆收集起來，以備隨時取用。
用下水作文指導學生習作到底有何意義呢？首先，針對性強，能拉近師生間的距離；同時導寫能觸動學生構思聯想。因此，我會“兜售”自己發表或未發表的作品。如近兩年《悼我的父親》、《反彈“咱校與咱家”》、《東方大道之我說》等，學生也大膽創新，勤于寫作，并發表自己的習作，如《校園廣播之聲》、《作文之路》、《中學生天地》等，剛開始老師推薦，慢慢地學生自己投稿。將心比心我們可以想象到學生看到自己發表的文章時那種欣喜，不僅對他自己是一種激勵，同時對班上其他同學也是一種鼓舞。剛畢業的我班學生王玲同學在全國讀書活動征文比賽中的習作《比談三國與紅旅》獲全國二等獎。老師的勤寫對學生的勤是一種直接的推動。
六、讓學生自我修改作文。好文章不是寫出來的，而是改出來的。賈島的推敲流佳話，杜甫的“語不驚人誓不休”，無不說明修改文章的重要性。文章寫完后重視修改，是寫作態度嚴肅，也是尊重讀者的表現。過去作文教學只重視教師批改作文，對學生動手修改作文的能力培養不夠。多年來，中學作文教學都是學生寫作老師改評，這幾乎成了天經地義的法規。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創造力的做法。據調查，絕大多數學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規定。不僅規定了每學期至少批改多少次，多少篇，還規定了所謂“全批全改”的細則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調句”……似乎批改得愈多，教學成績就愈大。殊不知這樣做的結果往往是“費力不討好”。
對于中學生，首先要求他們的作到內容具體充實，語言通順明白，平實樸素，在此基礎上再要求寫得生動，也就是先求“通”，再求“好”。
修改文章，可以從主題的深化，材料的取舍，結構的調整，文字的推敲等方面入手。學生互相批改的好處在于：有利于學生交流思想，互相幫助，互相啟發，積極發表意見，形成切磋討論的氛圍，有利于學生開闊視野，擴展思路，提高分析能力和鑒賞能力，提高作文批改的效率，也可以從批改同學作文中促進自身作文能力的提高。學生自己修改作文，仍然應在教師指導下進行。應將批改作文的原則、要求、重點和具體做法向學生交代明白。如教給學生的約定指示文中的毛病，有時輔以簡明的文字提示。教師瀏覽全班作文后，將具有代表性的問題有的放矢進行批評。
這幾年來我一直是這樣大同小異地做著自己的作文教學，雖無大績，但我覺得是從學生出發，腳踏實地，學生更有興趣，老師也教得更有“實”趣，擯棄了過去只盯“指揮棒”不練基本功的作文教學；改變了過去本末倒置以考代練的訓練模式甚至于猜題押寶投機取巧的教學心理。由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，具有一定的綜和性、實踐性。
我國著名教育家葉圣陶說：“語文教學的外延應該和生活的外延相等”。作文教學通過引進源頭活水，激情引趣，點燃了學生情感的火花，鋪筑起學生樂寫之路，從而提高了作文教學的效益。
參考文獻：
1、《中學作文教學改革漫議》 胡永金 2006.10
2、《青少年心理學》 李力紅 2003.3
3、《教育就是培養習慣》 鄭鴻羽 2003.10
4、《作文教學中的心理教育》 秦立軍 2006.6
生活隨筆日記范文4
中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。語文學習方面，學習內容由詞句向篇章過渡，從中年級開始學習需要拿出真本事。起初有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了中年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。也許落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。因此，怎樣更好地提升語文素養？培養學生的學習興趣，教給他們方法很重要。我總結了一些經驗：
一、狠抓基礎不放松
萬丈高樓必須有扎實可靠的根基才能平地而起，學習也一樣，打好基礎很重要。
小學一、二年級是小學的第一學段，語文學習重點在字詞，要求學生能借助漢語拼音認讀漢字，并通過方法積累，如查字典，學習獨立識字。升入三、四年級以后，語文學習無論是從深度，還是從廣度上，都遠遠高于低年級，學習要求跨上了一個臺階。三、四年級學生考核內容更多是以段落為主，除了考查學生掌握字、詞、句的情況以外，還要考查學生讀懂詞句的能力，即理解運用語言的能力。引導學生打好字詞理解、辨析基礎，就變得尤為重要，三、四年級也不能放松。
二、立根原在閱讀中
一、二年級要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，閱讀中積累優美詞語、精彩句段。三、四年級語文教學更深層次地要求學生能夠通過閱讀聯系上下文理解句子的意思，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
只有讓學生喜歡閱讀，才能感受到閱讀的樂趣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀就是寫作的源頭。閱讀可以鞏固字詞的學習，加深句段的理解；閱讀可以令人展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；閱讀可令人向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，不管是要鞏固語文基礎，還是想要出口成章、下筆如神，都必須深深扎根于閱讀的土壤中，立根閱讀才能更好地汲取寫作營養。培養學生良好的閱讀習慣，如讀書看報、查閱資料、積累摘抄，如此，當學生自己寫作時就會不知不覺地運用到自己的習作之中。
三、日記隨筆勤練習
語文學習只有多寫多練，才能達到真正的提高。三、四年級的孩子不求多，不求快，但求寫作時能“我手寫我心”，那么日積月累，用詞準確、描寫細致，自然水到渠成。然而只靠課本中那幾次習作是不可能提高寫作水平的，這就需要平時通過寫日記、隨筆的方式來提高寫作能力。
首先，要留心觀察，樂于動筆。在日記、隨筆中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫自己想說的話，寫身邊發生的事情，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。很多材料都可以作為日記、隨筆的素材，如對身邊人物進行描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、神態等各個方面來寫；觀察身邊季節的變化；記錄學校的活動；關注感興趣的東西……細心觀察，勤加練習，長此以往，身邊不起眼的事情也會在筆下變得惟妙惟肖！
其次，常進行口語交際練習。小孩子總是對周圍事物有著強烈的好奇心，鼓勵學生就感興趣的內容提出問題，和家長、朋友交流看法；也可聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見……這些也是提高寫作能力的途徑。
四、書寫態度長鳴鐘
學生一開始寫字時一筆一畫、橫平豎直、工工整整，但隨著三、四年級識字量的增加，獨體字過渡到合體字，作業量的加大，以及鋼筆的使用，學生的書寫越來越差，對待寫字的態度也越來越差。
生活隨筆日記范文5
關鍵詞：初中語文；寫作能力；培養
一、培養初中語文寫作能力的重要性
（一）應試的需要
現階段考試仍然是考查學生學習情況的重要方式，在語文考試中，作文因其對能力綜合性的考查，被賦予很高的分值，要想在初中語文考試中取得好成績，寫作方面的能力是不可或缺的。在實際學習中，許多學生認為作文很難寫，其實不然，只要方法得當、功夫用得深，在作文中取得好成績并不是一件難事。
（二）培養綜合素質的需要
寫作最能體現學生的綜合素質，寫作要求學生必須具備細致的觀察力、縝密的思辨力和流暢的表達力，通過對寫作能力的培養也在客觀上培養了學生的觀察力、思辨能力和表達能力等。寫作需要的素材是多方面的，除了文學方面的，還包含其他學科的內容，寫作能力培養的過程也是豐富學生知識儲備的過程，對培養學生的綜合素質具有重要作用。
（三）適應未來工作學習的需要
寫作是我們需要具備的一項重要生活能力，從小學到初中、到高中，直到以后工作參加的各類考試中，寫作能力始終是一項重要的考查內容。在現在這個“逢進必考”的社會，如何在短時間內客觀地評價應試者，《申論》作為筆試中的一個重要環節被引入到職業考試中，就《申論》考查的本質來看，依然是對應試者寫作能力的考查，因此，具有良好的寫作能力，可以幫助學生輕松應對以后的各類考試，為未來的工作學習打好基礎。
二、培養初中語文寫作能力的方法
（一）明確各類作文要素，做到有的放矢
在寫作中，首先要明確各類文體的要素，由于各文體的不同，對寫作格式、語言的要求有所不同。記敘文需要對時間、地點、人物、起因、經過和結果等交代清楚，適合使用感性的語言；議論文重要的是論點、論據和論證，要做到條例清楚、邏輯性強；說明文要明確說明對象、說明特征、說明方法和說明順序，要做到科學合理、數字準確。應用文寫作的基本要素包括主題、材料、結構、語言和表達方式，要突出實用性。寫作能力的培養首先要讓學生對各類文體的基本要素形成清楚認識，提高訓練的針對性。
（二）養成隨時摘抄的習慣，積累寫作素材
摘抄看似枯燥、耗費時間、效果不明顯，但對于寫作能力的培養意義重大。寫作能力的培養是一個逐漸積累、循序漸進的過程，為了提高學生的寫作能力，要鼓勵學生在平時的學習中，遇到自己喜歡的句子、段落、文章要進行及時摘抄，對于一些經典的段落、文章要達到熟讀成誦的狀態，以便在需要時可以信手拈來。利用閑暇時間，隨時對自己的摘抄內容進行翻閱，不斷加深對摘抄內容的理解，逐漸喜歡上摘抄，由在外在壓力下進行摘抄到積極主動進行摘抄。
（三）培養廣泛的閱讀愛好，加強語言感知力
寫作是語文學習中的一項重要內容，學好語文是寫好作文的前提，但僅依靠課堂上的語文方面知識是不夠，要增加所寫文章的深度與廣度，必須進行廣泛的閱讀，閱讀經典名著、科普文章、各類隨筆、詩歌、短文，尤其是要加強對經典名著的閱讀，在閱讀的過程中感知不同作家的寫作特點、表達方式、對詞語的運用等，同時，在閱讀的基礎上要多進行思考，認真揣摩，掌握閱讀的精髓，這樣一方面可以在寫作時做到旁征博引，另一方面可以提高用詞的準確性。
（四）善于觀察周圍的事物，拓寬寫作思路
敏銳的觀察力是寫好作文的必備技能，如果不對事物進行觀察，會使寫出的文章沒有特點，沒有生命力，寫出的內容是大家都知道的、是人人可以寫出來的，顯得沒有深度。用善于發現的眼睛，加強對周圍事物的觀察，即使是對同樣的事物由于自己當時心境的不同或其他客觀因素的影響，可能會有不同的觀察結果，觀察事物的過程也是逐漸積累、擴寬思路的過程，只有通過深入的觀察才能做好“言之有物”，寫出自己眼中的事物，寫出自己的風格和特點。
（五）勤翻各類工具書，豐富寫作詞匯
在語文學習的過程中，我們經常會發現好多多義詞，在不同的語境中，表現出不同的語義；還有些詞語由于所處語境的不同，會表現出褒貶不同的意思，要想對這些詞形成清楚的認識，沒有捷徑可走，只要靠不斷的積累。在日常學習的過程中，必須要養成勤翻工具書的習慣，對于不認識、不懂的、理解不深刻的詞語要主動進行學習，不要因為麻煩而忽略工具書的作用。翻閱工具書的過程中，是加深對相關詞匯認識的過程，也是一個自主學習的過程，在不斷翻閱的過程中，詞匯庫得到豐富，學習能力也可以得到鍛煉。
（六）經常寫日記和隨筆，提高語言組織能力
寫作能力的提高，除了需要掌握各方面的技能外，重要的是要經常練習，在練習的過程中，逐步提高能力。日記和隨筆是寫作能力鍛煉的很好途徑。日記通過對日常發生的事情進行及時記錄，一方面可以為寫作積累素材，另一方面也可以提高語言組織能力；隨筆主要是遇到自己感興趣的話題，隨時進行記錄、發表觀點，寫隨筆的過程是不斷鍛煉思維能力、組織語言能力、提高感受力的過程，所以為了提高寫作能力，必須堅持寫日記的習慣和寫隨筆的習慣，在實踐中不斷發現問題、解決問題，逐步提高寫作能力。
參考文獻：
[1]朱啟新.淺談初中語文寫作能力的重要性[J].讀與寫,2016(13):4.
生活隨筆日記范文6
1、嚴格要求，認真組織
學期初，我們召開了全體教師會議，按照校本培訓的要求，認真布置了校本培訓的自修內容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到教學理論和技能。
2、培訓方式及主要內容
除教師自修之外，學校認真組織教師進行集中培訓和教研培訓。集中培訓，我們主要進行專題講座，在《教育科研能力的培養與提高》、《心理健康教育與心理素質》、《教育案例寫作論》幾本書中，挑選具有代表性和針對的專題進行講授，切中教師在教學中存在的問題。另外，我們還請骨干教師就某一專題進行講座，切磋教師之間的教學技藝，溝通在課堂教學中的某種共識。教研培訓，我校教師積極參加了區教育局組織的集中培訓活動，并在校內組織骨干教師獻課，進行了聽評課研討活動。再次，我們努力進行網絡培訓，本學期我們通過網絡下載了教師繼續教育相關內容，特別是下載了有關課堂教學改革的材料，建立了《課堂教學改革共享文件夾》，供老師們進行學習，全體教師受益匪淺。
3、課題培訓一：臨淄區“十一五”立項課題《學生良好行為習慣養成教育研究》，課題主持人羅光明校長。主要思路：對中學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養成的研究。課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦”。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。
4、課題培訓二：臨淄區“十一五”立項課題《“營造書香校園 師生共寫隨筆”的實踐與研究》，課題總負責人羅光明校長，項目負責人孫吉俊。
為什么要師生共寫隨筆？有一位名人說：我寫了一輩子的日記，感覺活了兩輩子。確實，寫日記是提升人的生命質量的最好方式。正是在生活行進中融入了對生命的自覺的關注，才能使生命提煉得舉重若輕，流光溢彩。如果在學生時代就培養他們的這種生活方式，將成為他們一輩子的財富。學生也需要記錄成長的履痕，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺。
那么教師呢？套用一句要求學生的話“學而不思則惘，思而不學則怠?！蔽覀円部梢哉f“教而不思則惘，思而不教則怠”。反思與實踐的交替進行，才是一個教師不斷成長的足跡，才可以從迷惘走向清晰，從稚嫩走向老練，從失敗走向成功。
教育隨筆是教育者進行思考和創作的一種重要形式，是“批判反思型教師”成長的必由之路。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內行教師、富有創造性的教師在結束一生的創造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成就都帶進墳墓的話，那將失掉多少的教育財富??！”
無論是教師還是學生，為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩，慢慢地養成習慣，閱讀、思考、寫作便成為教師和學生的日常生活方式，終身受益。“師生共寫隨筆”就是倡導師生立足于每一天的教學、學生生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活、反思自己，促進超越自我，在行動中慢慢地改變著自己的生存狀態。
5、課改培訓：認真解讀和探討《邊河中學學習杜朗口教學改革實施***》，全力推進課堂教學改革進程。
我們就是要通過改變思想觀念，改革教學模式，學習和借鑒杜朗口教學改革的經驗，改變現行課堂上“一言堂”現象，重講不重學的現象，徹底改變教師厭教、學生厭學的現象，千方百計地激發學生自主學習的熱情，強化其自覺學習的內驅力，促成學生在課堂上的三動：動腦、動口、動手，激發學生的潛能，張揚學生的優良品質和種種本領。讓那些有濃重厭學情緒的學生們能主動地自覺地投入到緊張的學習中去，并且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成功奠基。
6、學科集體備課培訓。通研教材，研究學生，研究教法，尤其是研究學法，研究過程中，全面滲透了課堂教學改革，以充分調動學生主動學習、探究學習、合作學習的積極性為現實目標，以體現學生為主體，提高課堂教學效率，進而提高教學質量為終極目標。
7、說課和評課培訓：及時開展聽評課研討活動，各教研組及時認真組織教師進行了說課和評課活動，加強了教師之間的教學合作，互相學習，取長補短，提高了執教水平。
8、教學理論培訓：對《山東教育》、《現代教育導報》、“臨淄教育信息網”等教育報刊雜志和教育信息網絡，加強集體學習，教師都寫了數量不等的讀書筆記。由此開拓了教育視野，不同程度的提高了教育教學理論水平。
9、積極參加各級教育部門組織的培訓：學校千方百計組織教師積極參加各級教育部門組織的教研活動，并把教研活動的內容確定為各教研組的重要教研活動內容，做好研究記錄，同時積極組織參加了各級各科公開課、優質課評選等活動，取得了一定成績。
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10、培訓與競賽。學校把教師的校本培訓活動與課堂教學和撰寫教學隨筆、課改周記、教育教學論文緊密結合起來，舉行了“課堂教學大賽”和“教學隨筆大賽”活動，有力的推進了學校的教學工作。
11、培訓專題，比如，學法研究專題培訓，教法研究專題培訓，作文指導研究專題培訓，復習課研究專題培訓，等等，各教研組都依據學科特點確立并進行，效果不錯。
12、學校嚴把培訓質量關，認真做好培訓工作的自查驗收工作，逐一檢查，認真核對，對不合要求的令其限期整改。
總之，通過開展校本培訓活動，我校教師的教學素質都有不同程度的提高，相應的課堂教學質量也有所進步。但在培訓過程中也存在著不足，在今后的培訓中我們將改正缺點，使培訓工作為我校的教學質量的提高奠定堅實的基礎。
邊河中學
