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記敘文例文范文1
一、整體感知，了解“寫了什么”
通過分析題目，抓住記敘文的六要素，通讀課文；借助工具書掃除文字障礙；從整體著眼，緊扣文體，充分感知材料，了解文章的主要內容，理清文章的主要思路。
記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果），并不是在每篇文章中都出現。對前三個要素作者常常根據文章的需要，有的在文章開頭點明，有的在文中暗示，有的因讀者明白不需要交代而省略，可根據具體情況靈活掌握。
二、整體分析，弄清“怎樣寫”
通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，分析文章的結構。結構是文章的骨架，即布局謀篇。主要方法是理清記敘的線索，抓住記敘的順序，辨清記敘文的人稱，分析文章的段落、層次、過渡、伏筆、照應、開頭和結尾。
學習《走一步，再走一步》，要明確故事發生在美國的哪個城市？故事發生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪幾個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？這些問題解決了，這篇文章也就容易弄懂了。
三、整體領悟
通過“抓關鍵，想意圖”，聯系上下文，理解重點詞語、中心句子、重點段落，將文章讀透。在理解文章內容的基礎上，領悟作者的寫作目的，進而掌握文章的中心思想，弄清“為什么而寫”。
四、整體鑒賞
通過“細對比，品詞句”，將文章的精妙之處讀熟；分析文章的主旨；了解文章主要運用了哪些表現手法及遣詞造句、布局謀篇的；細心品味哪些地方寫得好，為什么好，即了解“寫得怎么樣”。
記敘文例文范文2
一、特需病房的特點
1.1收住對象
特需病房是隨著改革開放以來應運而生的一個特殊病房，是醫院為滿足社會生活中的一部分特殊群體病人對醫療護理較高要求而專設的病房。所收住病人有外賓、海外僑胞、港澳同胞，有外資、合資企業的白領階層，也不乏有一定經濟實力并有特殊要求的病人，相對于國內一般社會階層來說，在總體上，所收住對象有一定的社會地位，較強的經濟支付能力，較高的文化層次。
1.2環境要求
病房應有較好的適合病人的生活環境和條件。如：寬敞、獨立成套、清潔整齊的病房，良好的生活娛樂，通訊聯絡設施，可隨時提供醫療監護設備、專家的隨訪，并考慮到病人的特殊要求，提供必要的包房和會客室等。
1．3技術要求
1．3．1全科性綜合病房
由于收治病人病種的多樣性，包括血液、腎臟、消化、心血管內科、泌尿、血管、普外科、神經內外科、婦產科、小兒科、骨科、眼耳鼻喉科、皮膚科等，醫療護理涉及多科室，具有綜合性。
1.3.2全面的高質量的醫療護理服務
努力滿足病人和家屬隨時會提出的一些特殊要求，及時提供必要的幫助和健康指導。因為這些特殊群體有選擇治療醫院的自由，對所患疾病有一定的認識，比較注重個人治療需要的特殊性和保健指導，在醫院的選擇上注重適合自己疾病治療的醫療護理質量和特色服務。因此特殊病房的建設只有在醫療護理服務方面保持優良傳統，并不斷進取，努力創造新的特色，才能提高信譽，增強競爭力。
1．4病房應具有較強的人文氛圍病房管理中既要嚴格執行醫療護理，有關外事，干部保健等制度，又應更多地為病人著想，適應他們的需要，為病人的治療創造較為寬松的條件和文化氛圍，如在文化生活、外出活動、病人伙食、來訪接待、家屬陪伴、代辦事宜等方面表現出一定的靈活性和主動性。
二、特殊病房護理特色
護理服務是病房重要的基礎工作，特需病房更應努力滿足病人對醫療護理高質量，廣泛多樣的需要，提供最佳護理，在創造護理服務特色上下功夫。
2．1全科護理
全科就是護理服務工作除了有一些常規的、共性的基本內容外、還應有各?？萍膊〉囊恍┨厥獾募夹g要求和一定的特色服務。要求護士在業務技術上下功夫，要嚴格認真貫徹醫囑，既要踏踏實實地做好常規護理工作，又要努力對患有不同病種的病人特殊的護理要求落實完成好，增強護理本身應有的實力，使病人對病房的全科護理建立起一種時時在在的信任感。由于特需病房收住對象的特殊性，病種復雜多樣性，且各?？茻o固定醫生在病房內，有時患者病情來勢兇險，時間緊迫，著無疑給給護理服務帶來了較大的壓力和一定的難度，但也最能體現護理質量。有一位香港百歲老人，因糖尿病并發嚴重感染、應激性潰瘍消化道大出血、機體因嚴重失血而致腎功能損害，腦組織缺氧，全身皮膚由于重度失血營養循環障礙而致褥瘡等，對這位多臟器功能衰竭的高齡病人，全科醫護人員共同配合搶救，經70天治療護理，病人終于康復出院。
2．2全程護理
全程就是從病人入院到出院的全過程中要盡可能通過我們的護理服務讓病人得到身心兩方面優質護理，除了做好病人入院、特殊檢查、手術前后護理、心理護理及健康指導外，每位護士對所負責病人身心問題要了如指掌，不放過病人治療過程中病情變化，使病人與病房醫護人員密切配合，樂于接受治療，增強治療信心。護士應做到任勞任怨，冷靜地對待病人在治療過程中發生的種種情況，善于觀察進行心理分析，耐心做好相關工作，以情動人，以誠感人。如從病人入院時的接機服務甚至是外籍病員不治而亡的尸體托運回國等系列服務就是全程護理的一個縮影。
2.3全方位護理
全方位護理是既要為患者，也要為其家屬；既要在患者治療護理過程中，又要在其非治療過程中；既有涉及院內，也有涉及院外等的各項聯系服務，都要努力盡可能地為患者及家屬提供方便、指導，及時解除后顧之憂，滿足一定文化需求。由于病人來自不同的國家、不同的民族，有不同的，擔任著不同社會角色，對所患疾病有不同的認識，對醫療、護理水平有不同的需求，文化差別形成了人們在觀念和意識上的區別，因此我們在護理服務中應注重病人的社會性，注重多元文化在護理服務中的體現，以現代先進護理觀和技術為指導，以病人對護理服務的需求為出發點，充分貫徹整體護理思想，為病人提供多方面、多層次、全方位、高水平的護理，如為患者及家屬提供導醫、導購、導游、做禮拜、參觀寺廟等信息。
2．4護理服務藝術
由于特需病房所收住對象的特殊性，面臨這樣一些經濟富裕、社會地位高的群體及面對競爭激烈的醫療市場，怎樣開展高質量的護理服務？經過多年護理服務實踐與研究，形成了“不、情、忍、樂、全、換”六字服務藝術?！安弧奔床粩嗵岣邔Σ∪思凹覍僬f一個不字，想方設法解決所提出的困難和疑問?！扒椤奔凑媲橄鄬Γ榱x無價，以情動人，以誠感人?！叭獭奔磳^分要求，挑剔的病人，忍讓在先?！皹贰奔辞Х桨儆嬜尣∪说玫綕M意、快樂。“全”即提倡全天候、全方位、全過程的服務。“換”以心換心、換位思考，以適應不同層次病人的特殊需求。幾年來，由于護理特色的形成，使病人滿意率100%，病人周轉率快，病人入住率逐年增加，與歷年同期比較：1998年較1997年增加30%，1999年較1998年增加70%，1999年較1997年增加了120%，連年來，特需病房多次獲得市級“三八”紅旗集體、“巾幗文明崗”、衛生系統“共青團號”、市“十佳特色班組”等光榮稱號。
三、體會
3．1特需病房的建立有利于促進醫院管理水平和醫療護理水平的提高，擴大醫院知名度，充分發揮醫院現有資源的作用，提高辦院效益，并為護理質量的提高，護理特色的形成，提供了一個可延伸的空間，具有廣闊前景。
記敘文例文范文3
1．1調查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學歷、職稱等項目；第2部分為護理人員中醫護理繼續教育現狀（包括培訓意愿、培訓途徑、培訓形式、培訓效果、培訓存在問題及提高培訓效果的措施6個條目）。該問卷通過文獻檢索，結合本次調查研究目的自行設計，在相關專家審閱指正下修改完成，專家評定認為內容效度良好（CVI＝0．87）。該問卷信度系數為0．89。
1．2調查方法采用分層隨機抽樣法，按照各醫院護士總數的20％～40％的比例抽取樣本。調查前，對調查員進行統一培訓，說明本次調查的目的及相關注意事項，答題采用無記名方式，調查對象單獨完成，規定時間內回收。共發放問卷842份，回收842份。由2人負責問卷回收，回收的問卷經課題組成員逐項核查，有效問卷814份，有效回收率為96．7％。
1．3統計學方法應用EpiData3．02進行數據錄入，然后導入SPSS12．0軟件進行處理，行統計描述。
2結果
2．1護理人員中醫護理繼續教育培訓意愿及效果參加中醫護理繼續教育培訓意愿：愿意710人（87．2％），無所謂93人（11．4％），不愿意11人（1．4％）。中醫護理繼續教育培訓效果：很好313人（38．5％），較好239人（29．4％），一般167人（20．5％），不好5人（0．6％），未選擇90人（11．1％）。
2．2護理人員中醫護理繼續教育培訓途徑、形式、存在問題及對策
3討論
2010年國家中醫藥管理局醫政司的《中醫醫院中醫護理工作指南（試行）》中明確規定“畢業于中醫藥院?；蛑嗅t護理專業；或畢業于西醫藥院校，3年內接受中醫藥知識和技能崗位培訓時間≥100h”。在《三級中醫醫院等級評審標準實施細則（2012年版）》中，明確將中醫護理人員接受教育與培訓作為一項重要的審核指標。由于多種因素的影響與制約，中醫護理人員的教育培訓并未達到理想效果，教育培訓的效果提升有很大空間。
3．1中醫護理繼續教育培訓現狀表1結果顯示，87．2％護理人員愿意接受中醫護理繼續教育培訓，說明護理人員學習中醫護理知識的求知欲較強，與唐秀琴等［5］的研究結果一致。院內培訓（83．8％）是主要途徑，67．9％的護士認為培訓效果較好和很好。業務講座（92．9％）、規范化培訓（82．6％）、西學中學習班（71．7％）是主要培訓形式。普遍認為培訓存在的主要問題是師資不足（56．6％）、教材缺乏（52．6％）和護士積極性低（42．4％）。
3．2不同醫院中醫護理繼續教育培訓情況表2結果顯示，不同類型和級別醫院中醫護理繼續教育培訓狀況中，中醫院的培訓途徑主要是院內培訓，三級西醫院主要是自學為主。中醫院開展業務講座、規范化培訓、西學中學習班、護理查房、業務技能比武、崗前培訓中醫護理知識的比例均高于三級西醫院；其原因可能是中醫護理是中醫院護理人員培訓計劃中的重要內容之一。三級中醫院護理查房、業務技能比武比例高于二級中醫院，體現出三級中醫院的中醫理論和技術水平方面的優勢。三級中醫院認為培訓內容單一和內容脫離臨床的比例高于三級西醫院和二級中醫院。提高中醫護理培訓效果的措施，中醫院認為豐富培訓內容和提高積極性的比例高于三級西醫院。
3．3提高中醫護理教育培訓效果的對策
3．3．1加強中醫護理培訓師資隊伍建設師資隊伍人員不足是影響中醫護理教育培訓效能的重要問題，與沈勤等研究結果一致。加強中醫護理師資隊伍建設，是中醫護理可持續發展的必要保證［7］。建立中醫護理師資準入制度，從教學能力、業務能力、個人修養三方面選拔中醫護理老師［8］。醫院應建立一套科學的管理機制，構建中醫護理師資隊伍的準入、選拔、培訓、考核、監督等多位一體的綜合指標體系［9］。
3．3．2提供高質量培訓教材教材的質量直接影響中醫護理教育培訓的系統性、規范性、實效性，是實施有效培訓的關鍵［10］。目前，多家醫院培訓藍本是2006年出版的《中醫護理常規、技術操作規程》［11］，應該及時更新。編寫規范、統一的中醫護理培訓教材，要體現中醫護理的特色，適用于不同等級和類別的醫院。
3．3．3針對不同對象豐富培訓形式和內容臨床護士不分層次參加繼續教育培訓，內容形式單一，嚴重影響了培訓的積極性和培訓效果［12］。各家醫院應根據分層培訓原則，建立階梯式培訓體系，注重內容的層次性。初級以“應知應會”為重點，重在培訓中醫護理基本思維、基本理論和技能；中級以“能力提升”為重點，以掌握?？茖２?、辨證施護、中醫養生康復等內容為主，以“會用、善用”為原則；高級以“拓展研究”為重點，重在培養中醫護理研究、教學、實踐拓展等方面的專家型護理人才。
記敘文例文范文4
這天夜晚，我路過石壕村，投宿在了一戶人家里。深夜時，聽見外面有人敲門，而且還大聲呼喊著。聲音吵醒了我，我知道，這是為了應安史之亂的戰急來抓人去服役的。這戶人家的老頭兒馬上翻墻而去，動作非常熟練。我想要出門去看，卻被這家的老婦人擋住。她搖了搖頭，隨即滿面悲傷地一個人走了出去。我旁邊，她的兒媳正在瑟瑟發抖，眼神空洞無神。而她懷中的孩子正天真地看著我們。
突然，門外傳來幾聲怒吼，聽聲音是那官吏，而且是兩個。老婦悲苦的哭聲又傳進我們的耳朵，振人心扉。但兩個官吏聽不見似的，怒吼聲蓋過了哭聲。
老婦這時抽泣著對官吏說：“我們家中僅有的三個男人都去守鄴城了。前段時間大兒子捎信回來，那兩個兒子，他們，他們已經……死了……我現在也只是茍且活著罷了，是為了不辜負死者的期望?。 笨晒倮舨宦犓脑?，又發出了那讓人厭惡的兇狠語氣：“你以為我們信么？走，進去搜搜！”說完，他們就要往里走。
老婦急忙用她那雙細弱的胳膊擋住兩個兇狠的官吏，一滴淚落在了其中一人的手上。老婦清楚地看見了他臉上的刀疤顫動了一下，我能感覺到，因為此時我正緊張地倚在門后注視著這一切。
（未完待續）
記敘文例文范文5
一、理解句子的含義
（云南曲靖）結合文意，談談你對第②段畫線句子“不用說，這是個期待的姿勢”的理解。（3分）
來自蝴蝶的一個吻觸
張麗鈞
②這是個尋常的午后，滿眼是鬧嚷嚷、精靈般的花，我獨自在花間小徑上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在臉頰上點了一個吻觸。我不禁一聲驚呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飛走的蝴蝶牽引，在花海中載沉載浮……良久，我發現自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜。不用說，這是個期待的姿勢。
【解題思路】句不離篇，理解句子含義需要結合文章的內容和中心。句子中的某些詞語在理解句子含義時，起到了至關重要的作用，所以確定關鍵詞是理解句子的關鍵一步?！捌诖淖藙荨敝傅氖乔拔奶岬降摹傲季?，我發現自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜”，期待蝴蝶再點一個吻觸?！安挥谜f”表明這種期待心情的強烈。
【參考答案】內容上：表達了作者向往被蝴蝶再次吻觸的心愿；情感上：作者思緒被蝴蝶優雅、溫婉的動作深深吸引并已隨它去翩飛，抒發了作者享受自然、融入自然的美好情感。
【評分細則】本句在情感方面的理解需要答全兩個點，缺一點扣一分。
二、賞析詞語、句子
1.（湖北孝感）聯系上下文，品味第③段中加點詞語或短語。（2分）
夢是夜的花朵
朱成玉
③在妻子離去的日子里，我的心常常被思念撕咬著。但我盡力不讓女兒看到我的悲傷，總是趁洗臉的時候，把淚水偷偷地運送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我傷感，很少和我提起她的媽媽，甚至，連書桌上那張她媽媽的照片也被她放到了相框背面，正面依然是陽光燦爛的她自己，在花叢中翩然如一只欲飛的蝴蝶。
【解題思路】本題考查詞語的表達效果，這類試題要結合語言環境作答，根據具體情況解釋詞語，并體會作者的情感，從而分析詞語作用。
【參考答案】“撕咬”寫出了“我”對妻子思念的痛苦之情。“偷偷地運送”表現了“我”掩飾悲傷的心理。
【評分細則】如果不寫清主語，只寫形容詞，如“悲傷”“思念”之類，扣一半分； “偷偷地運送”如果只寫表達了“‘我’對女兒的愛”，扣一半分。
2.（浙江寧波）文中畫線句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）
留幾本書在窗臺
翁秀美
④那一年生病住院，怕悶，帶了《宋詞三百首》《閑情偶寄》。醫院建在山下僻靜處，病房夜里不熄燈，正好讀書。字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。精神面貌實不像一個病人。出院時，書角已被翻得起毛打卷。好書，勝藥。
……
⑥坐在窗臺，伸直腿，書擱在腿上，慢慢翻看。午后的陽光透過玻璃籠在書頁上，文字構建的美妙意象和感覺瞬間滲入全身，心在字里行間跳躍飛翔，喜悅漫溢開來。窗外，天藍如洗，云作奇峰。這景被窗戶框成了畫，清新至極。身邊的書故人一般圍攏著，久違的親切感油然而生。捧著書坐著，直到最后一縷陽光從書頁里消失，暮色在身邊聚集，尤不忍釋卷。因為閱讀，匆忙枯燥的時間被文字的墨細細研磨了，書香適意怡人。
【解題思路】賞析句子題是考生失分的重災區，主要是因為賞析點不全、遺漏。華美精彩或者凝練含蓄或者質樸動人的句子，都閃爍著作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“賞析點”。修辭手法的運用和具有表現力的詞語，都是重要的角度，必須全面考慮，不能以偏概全。
【參考答案】①該句運用比喻的修辭手法，把文字比作清水，“滌蕩”一詞與清水相照應，形象生動地寫出了讀書使人心靈純凈，精神愉悅。②該句把閱讀形象地表現為文字研磨的過程，其中“研磨”一詞強調了對文字的細細品讀，形象地寫出了閱讀使時間不再匆忙枯燥，生活因此充實潤澤，更富有文化味。
【評分細則】4分，每句2分。有具體賞析點得1分，言之成理即可。
三、分析段在文中的作用
（山東東營）從全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特點，這種寫法及其作用是什么？（3分）
燃燒的月亮
遲子建
③月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鉆出些葉芽的草地；夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂；秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴彈出的聲音；冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來的年畫。相比較，冬春之交的月光，就沒什么特別動人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時的月光，也給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。
【解題思路】分析段的作用時，要從四個方面考慮：概括文段的內容，分析該段與其他段落的關系，體會作者寄托其中的情感，賞析作者運用的表現手法。綜合分析，才能面面俱到。本段將“冬春之交”的月光和其他季節的月光進行對比，突出“冬春之交”月光缺少動人之處，給人猶疑、瑟瑟縮縮的感覺，表達了作者對這種月光并不喜歡?？v觀全文可知，下文重點描寫“冬春之交”月光的美好以及帶給作者的感動，是文章的核心。欲揚先抑的手法更突出了作者對月光的贊美之情。
【參考答案】寫法：欲揚先抑（或設置懸念）；作用：與下文所寫春夜滿月的景致形成對比，突出燃燒的月亮所創造的生機活力和優美的意境，表達了喜愛贊美之情。
【評分細則】寫法1分，作用2分。
四、分析文章運用的表達方式
（北京）本文的描寫和議論都飽含感情，請以第③段的相關內容為例，作簡要賞析。（不超過150字）（7分）
白梅無價
韓靜霆
③那天，妻子做了老師愛吃的餅，弄了幾樣好菜，還有好酒，可老師吃不下飯去，看許老骨瘦形銷的樣子，我們執意請他休息一會兒，睡個午覺。誰知，許老剛躺下，又爬起來，大叫“拿宣紙來”。我那時經濟不大寬裕，哪里有好宣紙存用？翻箱倒柜，才找到兩張質量低劣的四尺宣紙，兩支破毛筆。許老捉了筆就在四尺宣紙上橫掃。他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界。他筆筆中鋒，含淚揮筆畫梅花。只聽見宣紙沙沙地響，力透紙背，情透紙背。毛筆直沖斜行，猶如劍器在許老手中揮舞。他把痛悼師兄之情，傾灑在紙上，朵朵梅花都是淚！老師畫枝干的時候，一言未發，該點蕊了，說了四個字“泥里拔釘”。梅蕊雖“拔”了出來，可他卻無法從情感中自拔。
【解題思路】敘述、描寫、議論、抒情、說明，是文章的五種表達方式，考生首先要學會分辨，準確判斷出句子運用的表達方式，并分析蘊含在其中的感情。
【參考答案】示例一：第③段描寫了許老在“我”家作畫的過程，用“捉”“橫掃”“揮舞”的動作描寫，寫出了許老作畫時恣意揮灑的樣子；用“可他卻無法從情感中自拔”的議論，表達了許老作完畫仍沉浸在悲痛之中的狀態令“我”既感動又擔憂的復雜感情。這些描寫和議論都飽含感情，表現了兩位畫家之間的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓豐富的情感在描寫和議論中。第③段用“剛躺下，又爬起來，大叫‘拿宣紙來’”的動作和語言描寫，表現了許老想通過作畫來悼念師兄的急切心情；用“他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界”的議論，點出許老作畫時筆筆著力、悲痛萬分的狀態帶給“我”的震撼。
【評分細則】準確摘抄原句并判斷表達方式各1分，描寫方法判斷1分，情感分析各1分。
五、人物形象分析
（江蘇蘇州）4.小說第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？（3分）
7.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。（4分）
（1）“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
（2）“怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
快手劉
馮驥才
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫：“在右邊那個碗底下哪，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一本正經的神氣對我說，“不會吧！你可得說準了。猜錯就得買我的糖?！薄靶?！我說準了！”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲，雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税桑≠I塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚槹l燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
……
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說：“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗?？”孩子們問我?？焓謩⑿呛欠_地上的茶碗說：“瞧，就在這兒?。≡趺礃?，你們說錯了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>
【解題思路】分析人物形象屬于難度較高的考題，需要對人物有充分而深入的認識，根據文章對人物的具體描寫和相關事件來進行分析，答題要有理有據。描寫人物的方法有肖像、語言、動作、心理、神態；角度分為正面描寫和側面描寫，也叫直接描寫和間接描寫。充分分析描寫人物的語句，可以走進人物的內心世界。這篇文章塑造了一個靠變戲法吸引小孩買糖的人物快手劉，寫了他最初的風光和后來的落魄。第4題中“‘你看見了？’快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃”，語言和神態描寫表明“我”的發現出乎快手劉的意料；“一本正經的神氣”和“猜錯就得買我的糖”暗示他已有對策；“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻過來”“瞧吧，在哪兒呢？”，一連串動作和語言描寫展現了他的得意。第7題的兩句語言描寫中，“這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是相同的，表明快手劉的樸實；不同的是前面兩個分句的語氣，“你輸了吧！”中的感嘆號體現出他的得意；“你們說錯了吧，買塊糖吧”，是在“我”幫助下勉強成功的快手劉對孩子們的央求。
【參考答案】4.快手劉對“我”的發現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。
7.第（1）句表現了快手劉表演成功后神氣十足；第（2）句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
【評分細則】第4題共三點，每點1分。第7題要分析出兩處語言描寫的共同點和區別。
六、辨析文章的記敘順序
（四川眉山）從全文看，選文第③段運用了哪種記敘順序，有何作用？（4分）
枯 竹
③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。
【解題思路】順敘、倒敘、插敘、補敘，是記敘類文章的四種寫作順序。順敘是按照事件發生、發展的時間先后順序進行敘述，作用是使文章條理清楚，脈絡分明；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的部分提到開頭，其他部分按照事情發展的先后順序記敘，可以設置懸念，激發讀者的閱讀興趣；插敘是在敘述中心事件的過程中，插入一段或幾段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法，對主要情節起補充的作用；補敘指行文中對前文某個情節進行必要的補充交代，使故事更加完整，而且吸引讀者?！蔼q記得，小時候”引起回憶，明確該段屬于插敘。
記敘文例文范文6
寫人的記敘文是小學語文教材中常見的文體。因其常見，也就成為語文教師進行教學實踐與研究的常用載體。在把握此類文體時，容易走入一個誤區，那就是與寫事記敘文產生混淆，因為這兩類文章里都有人，都有事情。如何區分？要看它們的落腳點。寫人的記敘文在于通過事件中人物的所作所為、所言所思突出人物的特點；而寫事的記敘文則在于記敘事情本身，讓人懂得一個道理，并不刻意塑造某個人物。
在寫人記敘文的教學中，因受到以往過分執著于文章內容理解的思維定式的影響，教師往往將教學目標定位在引導學生學習人物品質上。即使在當前強調“華麗轉身”的小學語文教學改革的背景下，在語文課堂中，仍不乏存在將人物品質的分析、理解作為教學寫人記敘文終極目標的現象。當然，更多的語文教師，已經有了從語言文字運用的角度出發，在教學中使用寫人記敘文這個“例子”的自覺了。開始嘗試借助這些例子指導學生學習用典型事例表現人物特點的方法，以及直接描寫與間接描寫的方法，等等，但這些指導往往比較隨意、零散、無序。還有一種普遍存在的現象是，閱讀教學中的習作方法不能讓學生及時在習作中得以練習，使得習作方法的“學”與“習”脫離，因而大大降低了學生語文學習的效率。
寫人的記敘文，總是要通過記敘事情來反映人物的特點。只有借助典型事例，人物的特點才能寫好、寫活，才能讓人讀了文章之后，如同見到了那人的樣子，聽到了那人說的話，知道了那人的心里所想。要指導學生寫好寫人類記敘文，我們首先要了解這類記敘文的表達方法。在進行寫人的記敘文時，首先要做的是選取人物經歷的典型事例，而判斷事例是否典型的標準是看該事例是否能突出這個人物的特點。在直接描寫人物的過程中，我們通常采用刻畫人物肖像，描寫人物的語言、動作、心理活動等方法來表現人物的特點；在間接描寫的過程中，我們通常采用對周圍人或環境（自然環境和社會環境）的描寫來烘托人物形象。下面通過例文賞析來了解幾種人物描寫的基本方法。
一、通過人物的肖像描寫突出人物
肖像描寫，就是描寫人物外形各個方面的特征。人物的肖像包括身材、容貌、服飾、神態、風度，等等。成功的肖像描寫特征鮮明，形象生動，能反映出人物的精神世界，使讀者能由表及里地認識人物的性格特點和思想品質。
筆者在教學實踐中發現，學生在描寫人物肖像時往往存在這樣的問題：一是不能抓住人物肖像的顯著特點，作文中對人物肖像的描寫出現“千人一面”。例如：一雙濃眉大眼，小巧的鼻子，一張櫻桃小嘴……二是在寫人記敘文中，忽視人物肖像描寫在表現人物特點上的作用。
肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內心世界。如《番茄太陽》一文中寫道：
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼。
作者在對明明的肖像描寫中，通過對“頭發、皮膚、眉毛”的描寫讓讀者看到一個“漂亮”的女孩；同時重點抓住明明“笑起來像個天使”表現出她的樂觀、開朗。這樣的肖像描寫恰恰突出了文章的主題，雖是一個盲童，她的樂觀、善良卻感染著周圍的人。
再如《西游記》中描寫豬八戒的片段：
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
這里正是通過對人物容貌、服飾、習慣性用具等的綜合描寫，突出了人物的特點，藏在文字背后的主人公豬八戒的形象躍然紙上。
總之，在進行人物肖像描寫時，一要精，就是要用極其簡潔的語言，勾畫出一個人外形上的主要特征；二要深，就是要通過對人物肖像的描寫，讓讀者看到人物的內心世界。
二、通過人物的語言描寫塑造人物
魯迅曾說過：“要讓讀者由說話看出人物?！濒斞杆f的“說話”，指的就是對人物的語言描寫。語言描寫，就是通過人物的對話和獨白來表現人物特點、塑造人物形象的。對話，一般是指兩個人或者幾個人之間的交談；獨白是反映人物心理活動的重要手段。
在學生的習作實踐中，人物語言描寫往往存在這樣的問題：一是人物語言沒有“個性”，甚至不符合人物的身份、年齡及所處的環境等；二是忽視提示語在彰顯人物特點方面的作用。
寫人物對話，常常要加上一些說明性或者描述性的文字，以交代說話者是誰和描述人物對話時的表情、動作等，以增強人物語言的感染力，反映人物的思想性格。
如《晏子使楚》一文中，晏子與楚王的對話堪稱一絕。除了對話本身的描寫之外，對晏子說話時神態、動作的描寫也是彰顯晏子聰明機智的關鍵?！皣烂C地回答”“裝著很為難的樣子”“說著他故意笑了笑”，將晏子在面對羞辱時的鎮定和機智淋漓盡致地展現在了讀者面前。
只要寫好人物的語言，刻畫好人物說話時的表情，就能增強人物語言的感染力，突顯人物的特點。讓我們“如聞其聲，如見其人”。這一點，我們可以向小說中的人物描寫學習。如《三顧茅廬》中，張飛的一聲“嚷道”，凸顯出他的粗魯，同時也容易讓人聯想到張飛的草莽出身。文化程度不高，自然說話時聲音大而粗暴。
三、通過人物的動作描寫表現人物
人物的動作是人物性格的具體表現，又常常是矛盾沖突的集中反映。在寫人時，把人物的動作寫得具體生動，人物的思想品質就會鮮明突出。
如在《最后的姿勢》這篇文章中，就有對主人公譚千秋老師的動作描寫：
但是那短暫的幾秒鐘，哪里能讓所有的學生都跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
在這段文字當中，“拉”“撐”“護”三個動詞的恰當運用，使得一位舍己救人、心懷大愛的教師的形象立即在讀者的心中樹立起來了。
對人物的動作描寫，小說中表現得也很突出，如《小兵張嘎》一文中：
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠（dāng），鼓著眼珠子，不露一點兒破綻（zhàn）。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳（bān）不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
簡短的一段話中，多個動作一氣呵成，機靈、好勝的小嘎子仿佛就在眼前。
四、通過人物的心理描寫刻畫人物
心理描寫是指對人物在特定環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫，是表現人物性格品質的一種重要方法，也是小說中比較典型的寫作手法。
在托爾斯泰的小說《窮人》一文中，有這樣的心理描寫：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
在這段文字中，作者巧妙地運用直接描寫人物心理（精神狀態、想法、感受等內心活動）和間接體現人物心理（語言、動作和神態等）相結合的方式，讓讀者對安娜的“緊張、不安與矛盾”的心理感同身受，將一個善良的窮人活脫脫地呈現在讀者面前。
在通過人物肖像、語言、動作、心理描寫來表現人物特點的過程中，我們還應立足表現人物的實際需要，圍繞所要表現人物的特點恰當地選用一種或幾種的描寫人物的方法。無論運用哪種描寫方法都應注意要符合所要刻畫人物的身份。在寫人記敘文的教學中，還可以選取例文適當指導學生學習間接描寫人物的方法。