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記敘文寫作教學論文范文1
2.下面對于選擇研究對象需遵循的原則描述錯誤的是： C. 選擇干預對其影響較大的對象
3.下面哪項不是實驗性研究的優點：B. 應用的普遍性好
4.下面對類實驗研究的描述錯誤的是：D. 類實驗性研究在回答自變量和因變量的關系時，比實驗性研究的可信度高
5.試驗組和對照組的最佳分配比例是：A. 1:1
6.實驗設盲是為了避免：D. 以上均是
7.百科全書屬于：B. 參考性工具書
8.文獻檢索時應當先檢索：A. 電子文獻
9. 中國科學引文數據庫屬于:A. 參考數據庫
10.資料搜集時應注意：D. 以上都是
11. 國內最大型的學術期刊數據庫為：A. 中國學術期刊數據庫
12.綜述的組成包括：B. 封面、題名頁、目次摘要
13.通過綜述的寫作，可以：D. 以上都是
14.以下一般宜采用縱式寫法的綜述是：C. 動態性綜述
15.學位經答辯委員會舉行會議，進行討論，以無記名投票方式，全體委員中至少（）以上通過才符合要求。B. 三分之二
16.學位論文的組成不包括：D. 答辯報告
17.寫好綜述的關鍵是：D. 體現創新的思想
18.資料搜集時應注意：D. 以上都是
19.下面哪項不符合圖書的特點：C. 出版周期短
20. Web上最大的免費提供臨床醫學全文文獻和繼續醫學教育資源
（CME）的網點是：B. Medscape(醫景)(/)
21.學術性期刊多選用的文摘類型是：A. 報道性文摘
22.下面哪項是情報線索：C. 二次文獻
23. 揭示文獻內容較深的是：B. 索引
24.一個研究人員的全部工作時間中，查閱文獻的時間占： B. 50.90%
25.現代最常用的摘要形式為：C. 結構式摘要
26.醫學學術論文的基本要求不包括：A. 描述性
27.醫學學術論文的前置部分不包括：D. 前言
28.以下不能成為著者的是：C. 對研究組做一般監管者
29.實驗型論文的討論部分：B. 要體現創造性發現與獨到見解
30.以下結構靈活，沒有統一格式的論文是：D. 醫學管理論文
31.對于由一個錯誤的實驗設計所產生的實驗數據，在進行數據處理
之前，其最好的補救辦法是：D. 重新設計，重做實驗
32.實驗設計的核心內容由三方面組成：D. 以上都包括
33. 什么是實驗設計不可缺少的三要素：D. 以上都是
34.試驗設計中強調必須遵守“隨機、對照、重復、均衡”四大原則，其根本目的就是為了：C. 純化“信號”、降低“噪音”、多快好省
35. 下列對于實驗設計類型闡述全面的是：A. 就是在實驗研究中安排實驗因素和重要非實驗因素（簡稱區組因素）的一種結構或模式
36.屬于重復原則的是下列哪項C. 即在相同的實驗條件下，做兩次或兩次以上的獨立實驗
37.下面對Delphi法的敘述錯誤的是：C. 與專家會議的效果相同
38. 下面對非結構式資料收集的評價錯誤的是：D. 可對資料作出精確的統計分析
39. 最常用的量表是：B. Likert量表
40.下面對于問卷法收集資料的描述錯誤的是：D. 敏感性問題穿插放在卷中的位置
41.下面對信度和效度的關系描述錯誤的是：A. 高信度一定能代表高效度
42.收集小兒的資料一般選用的問題類型是：A. 兩分制問題
43.統計研究設計的目的在于：D. 以上均是
44. 臨床試驗設計方案的內容不包括以下哪項：D. 統計分析
45.規范化的臨床試驗，其核心問題就是：D. 既要考慮到以人為對象的特殊性與復雜性，又要保證實驗研究的科學性
46.下列哪項不是實驗設計的三要素：D. 受試時間
47..實驗設計的內容不包括下列哪項：D. 不用對參與實驗研究的人員進行統一培訓
48.臨床試驗設計方案應由研究者與申辦者共同商定并簽字，報（ ）審判后實施：A. 倫理委員會
49.下列描述錯誤的是：B. 某作者觀測中藥組與西藥組在服藥后1 、3 、6 周的骨密度變化情況,采用t檢驗分析
50. 在制作統計表時常見的錯誤表現在：C. 主謂倒置
51.統計推斷方面的錯誤包括：D. 以上均是
52.通常認為均數小于（ ）倍標準差的資料呈偏態分布：A. 2 倍
53.以下哪項不屬于臨床試驗論文設計問題：D. 使用標準誤代替標準差
54.臨床療效常用“痊愈”、“顯效”、“有效”、“無效”描述,這類資料屬于等級變量資料,應采用何種統計方法：C. 秩和檢驗或Ridit分析
55. 中國學術期刊全文數據庫（CAJ）檢索特點是下列哪
個C. 引文檢索，相關度排序檢索
56.在Elsevier Science數據庫高級檢索與專家檢索中區別是下列哪項 B. 可用布爾邏輯表達式
57.資料搜集時應注意：D. 以上都是
58.文獻檢索時應當先檢索：A. 電子文獻
59.目前世界上最大和最廣泛使用的學位論文數據庫
是：C. ProQuest博碩士論文數據庫
60.中國科學引文數據庫屬于：A. 參考數據庫
61.國內最大型的學術期刊數據庫為：A. 中國學術期刊數據庫
62.百科全書屬于：B. 參考性工具書
63.關于病例對照研究的描述，下述哪項是正確的：A. 病例組與對照組是自然已經形成的，并不是研究者能主觀控制的
64.下列哪項被認為是最佳標準的臨床試驗：D. 隨機對照雙盲試驗
65.臨床科研選題應具有可行性，下列哪項不符合其要求：D. 不需要獲取受試者的知情同意
66.以下哪項不是臨床科研課題的來源： C. 國外的同類研究
67.隨機對照試驗（RCT）的基本特征是：D. 以上均是
68.對臨床科研目的的描述，下列哪項是不正確的： C. 進行疾病病因的微觀研究
69.臨床群體研究的傳統模式的優點是：D. 以上均是
70.下面哪項不是我國目前臨床群體研究在方法學方面存在的問題：C. 僅憑病例報道
71.現代臨床群體研究中，研究者最為關心的要點是：A. 信息的真實性
72臨床群體研究的關鍵環節是：C. CRF和數據庫
73.現代臨床群體研究的本質特征是：B. 信息流
74.臨床群體研究的現代模式的思路是：A. 研究目標——研究設計——
75.反映一組性質相同的觀測值的平均水平，常選用算術平均數和幾何平均數。適合用算術平均數計算的資料應該是服從( )的。D. t分布
76.某血庫提供6094例ABO血型分布資料如下： 血型O、A、B、AB人數為1823、1598、2032、641。該資料中與“血型”這個變量對應的資料該叫做什么資料呢？B. 名義資料
77.《600例小兒燒傷休克期治療分析》，原作者在文中指出：“600例燒傷患兒，210例早期有休克癥狀，其中3歲以下者110例，占52%，3歲以上者100例，占48%，年齡越小，休克發生率越高?！?。其錯誤在于：C. 誤用百分率取代百分比
78.301例口腔癌頸部淋巴結處理的隨訪研究》。原作者隨訪301例首診治療口腔癌患者，計算頸淋巴結轉移病理檢出率、單純原發灶切除后頸淋巴結復發率、頸淋巴清掃后頸淋巴結復發率，舌癌、口底癌、下齦癌、頰癌合計（%）T1，2期為7/22(31.8)，T3，4期為2/6(33.3)，N0期為1/4(25.0)，N1期為6/16(37.5)，這樣表達的不妥之處在于：
記敘文寫作教學論文范文2
一“三位一體”作文教學研究背景及價值、主要觀點和創新處
中學作文教學長期處于無效、無序、無趣、無法的狀態，而作文是學生運用語言文字進行表達、交流的重要途徑，也最能反跌學生語文綜合能力和語文素養。
傳統的作文教學研究主要有三種序列設計：一是以文體(記敘文、說明文、應用文、議論文)為序，二是以知識(按字詞句篇編列訓練內容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達”三階段訓練；或“收集材料、整理材料、書面表達、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達、修改”等多階段訓練體系)為序，都因為脫離教材、設計繁雜、耗時過多、序列沒計僅強淵作文教學的某一方面，缺乏與作文教學相關的文體、知識、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。
“三位一體”作文研究避免了傳統作文教學研究序列將文體、寫作知識、寫作能力割裂開來、各自為陣的弊端，極富整合力、創新力的提山作文教學的新理念，使學生的作義能力呈螺旋上升的發展趨勢! “三位”指經典文學篇目、思維、生活，“一體”指生命體?！叭灰惑w”作文教學研究以“發掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經典篇日、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念，是與經典文學篇目相結合、與思維方法相結合、與生活現實相結合，以促進學生生命體發展、提升學生生命境界為最終日的的全新作文教學。
二“三位一體”作文教學研究項目主要內容、研究方法、研究過程
(一)“三位一體”作文教學研究的具體內容
1經典文學篇目與作文 中學語文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們在日常的閱讀教學中，有意識的幫助學生理清教材中經典文學篇目在文體、文章格局、語言運用、寫作手法等方而的知識點。把教材中的文學經典作為寫作的范文，同時推薦相關的課外文學名篇輔助閱讀，增強學生對文章、文體知識、語言表達的感受力。
作文教學與經典文學篇目結合有幾點好處：(1)學有所州：讓學生能從課文學習中得到模仿的范本。(2)學以致用：將教材巾的知識現學現用到習作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學生的知識視野，提升學生的人生境界。
2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級，教師應在日常閱讀教學和寫作指導課}=多進行思維訓練，提高學生的寫作水平。
3生活與作文 生活永遠是寫作的源頭，無論是講讀課文、寫作指導，都必須與學生的生活實際相結合，對知識深入淺出的講解，才能讓學生親近作文、愿意作文、喜愛作文。
4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養人，寫作讓人學會思考和表達。作文能展示生命體成長發展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。
(二)“三位一體”作文教學研究方法
1理論方法：文獻法(我們查閱近十年的作文教學研究內容，并有文獻綜述)
調查法(我們有初一新生的作文調查問卷和分析)
2實踐方法：典型案例分析(我們有近60節作文教學案例)、歸納法(我們有總結作文教學方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實驗班與非實驗班的統計數據)
(三)“三位一體”作文研究序列及過程(見文后附表)
(四)“三位一體”作文教學實施步驟、研究進度
第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學生現有寫作水平，做好數據統計、原始資料的積累，縱向比較，分析總結。2008年4-5月，請相關實驗教師上公開展示課，課題小組成員評課、交流心得。2008年6月，收集實驗教師論文、教學案例，做好階段性小結。
第二階段：實施(2008／9―2009／7)實驗教師在上一年實驗的基礎上，反思作文教學中的得失，相應調整教學策略和教學方法。實驗教師通過寫作專題講座、公開課展示、學習交流寫作教學心得等方式不斷提升寫作教學的理論水平和實踐能力。教師在自身實踐的基礎上總結“三位一體”作文教學的行為準則和基本課型，積累典型教學案例，通過公開課、集體交流評課、小組交流、外出考察學習、專家講座等多種方式交流教學經驗、切磋教學方法。2009年6月，進一步收集實驗教師論文及案例，做好第二階段小結。
第三階段：結題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實驗的基礎上，實驗教師能總結出自己在“三位一體”作文教學方面的行為準則和基本課型。然后，完成專題研究報告，接受相關部門評審。
三“三位一體”作文教學研究項目的成果
(一)成果的主要內容及表現形式： (從2007年10月至今)
1學生習作發表：課題組教師指導學生在《作文導報》 《紅樹林》 《蛇口消息報》等多個報刊上發表習作多篇。
2 學生習作獲獎：課題組教師指導學生在“創新寫作教學與研究”全國中學生作文競賽、南山區現場作文競賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎。
3 實驗班的作文成績明顯高于非實驗班級(深圳市中考作文滿分為40分)。
4 作文教學案例：課題組負責人陳芳老師在2009年7月“創新寫作教學與研究”年會全國中學作文教學現場課上獲得二等獎；課題組有4位教師、共6節作文教學錄像課獲得“創新寫作教學與研究”全國作文教學錄像課比賽一、二等獎。
5 作文教學論文：課題組8位教師在“創新寫作教學與研究”全國作文教學論文評比中多次獲一、二等獎。在南山區語文教師論文評比中多次獲特等、一、二等獎。
(二)成果的影響和貢獻：
從2007年起， “三位一體”作文教學研究組已經積累了近60節作文指導課課例，形成了以“發掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經典篇目、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念的作文教學新模式。讓荔香中學更多的學生勤于寫作、樂于表達，提升了學生的生命境界。
在2008年中學生學習水平測試中，荔香中學學生作文能力居南山區各校前列。
2007、2008、2009年，荔香中學語文成績較以往有所提高，是課題組老師們齊心協力提高學生作文水平的重要成果。
課題組教師們的作文教學錄像課、現場課，在全國作文教學錄像課比賽、現場課比賽、南山區作文教學錄像課比賽中屢獲佳績。
記敘文寫作教學論文范文3
關鍵詞 高效作文 貼近生活 感情自然 方法多樣
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A
0引言
“前段時間，媽媽不知大家去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”
這篇題為《媽媽回來了》的作文，是筆者無意間在網上看到的，僅107個字。此文近日在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。這讓身為語文老師特別是語文老師的筆者深深思索了很久，學生到底該寫什么樣的作文？
目前作文課與兒童生活世界脫軌，是小學生寫的作文水平低的主要原因。一方面是兒童生活世界的豐富多彩，一方面是兒童作文寫作內容的缺乏和單調乏味，作文課與兒童生活世界不能有機結合，出現了兩張皮的現象。只有把作文課與兒童生活世界有機結合，那么，作文課與兒童生活世界如何接軌，作文課與兒童生活世界接軌的有效途徑有哪些？
1建立有效的評價機制和激勵機制
作文評價標準有很多，諸如立意新穎、語言生動、布局巧妙、選材新穎，但是，作文講評課，把作文是否寫了自己熟悉的生活作為一個重要的評價標準，可以加強導向，建立有效的評價機制和激勵機制。凡是作文寫自己熟悉的生機勃勃的校園生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斕的社會生活的，教師就表揚，給作文得高分，給作文較高的評價，這樣學生自然地就會去關注自己生活的圈子，寫自己熟悉的生活了。
比如在四年級第一學期的作文教學中，作文讓寫一處景物，筆者就讓學生寫美麗的校園，小區的綠地、街道、甚至是馬路邊的行道樹；作文題目是寫一個熟悉的人，于是提醒學生可以寫自己的老師、同學、爸爸媽媽；如果寫一次有意義的活動，就讓學生寫慶祝國慶節合唱比賽、慶祝元旦游園活動、跳繩比賽、學生社團活動；學生有話可說，學生的作文內容豐富，生活氣息很濃，令人耳目一新。及時表揚和鼓勵，學生寫作的積極性更高了。久而久之，學生形成了正確的作文觀：作文并非藝術品，而是與他人溝通的媒介。也就是說：學生的作文指向了交際――回歸到真實的言語狀態。
2從寫作方法上加強指導，建立有效的學習方法系統
新課標在寫作階段的目標設定，特別強調感情態度方面的原因，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信心方面，讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學段的相關表述是“樂于書面表達，增強習作的信心”；到第三學段才過渡到有初步的寫作意識， 即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”第四學段則提出“寫作就是貫徹了語文課程標準這樣的思想”。
只有在為學生提供了廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，是學生出自己的主觀感受。強調“注意表現自己覺得新奇有趣的活印象深刻，最感動的內容”；學生在積極地放膽地表達生活的過程中，提高綜合運用寫作技能的水平，加深對生活的認識和感悟。對“放膽文”的指導和評價，要以表揚為主，通過作文朗誦會、作文走廊、作文比賽等多種形式，鼓勵全體學生，滿腔熱情地肯定他們的點滴成績。所以我的作文指導課，指導學生從自己生活的圈子出發精心選材，寫出最有價值的生活，從寫作方法上加強指導，建立高效的學習方法系統。小學生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內容。并要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態事物應包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態及生活習性的內容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這方法去觀察自己家養的一種動物，并讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養的牛一樣。寫敘事時，要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經過和結果，重點是觀察事情的經過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年級第一學期第一單元的作文，作文讓寫家鄉的一處景物，讓學生從生活的圈子出發精心選材，如校園的花草、寶輪寺塔、雙龍灣、虢國博物館等，學生興致勃勃，找到了自己最喜歡的寫作素材，作文寫得個性鮮明、內容豐富多彩，迸發出創新的火花，令人欣喜。
3鼓勵學生寫自己熟悉的生活，建立高效的作文訓練系統
課外活動課，讓學生從自己生活的圈子出發寫生活日記，參加作文比賽或投稿，鼓勵學生寫自己熟悉的生活，建立有效的作文訓練系統。筆者經常讓學生寫“隨筆”，通過“以觀察實物為途徑，以段落和簡單的篇章做形式，將描寫和敘述結合起來反應周圍生活的記敘文訓練”。隨筆為了強調不拘于形式，段落和簡單的篇章適合于中年級，而簡單的篇章和較為復雜的篇章則適合于高年級。表現手法也不限于“描寫”和“敘述”。隨筆可以寫自己的觀察，也可以寫自己對身邊事的看法，對一個現象的思考，也可以寫生活中細小的感動或是某種觸動心靈的情緒。不拘泥于形式和字數，只是記錄，學生在這樣的記錄中自然會寫出自己的真情實感，做到“我手寫我心，我筆抒我情”了。
參考文獻
[1] 楊樹芳.小學語文教育教學論文[M].語文出版社出版，2007.
記敘文寫作教學論文范文4
語文教師教學工作計劃1
新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：
一、班級概況分析：
一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。
二、本冊教材分析：
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標：
1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。
四、本冊教學重點、難點：
(一)、重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
(二)、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質量主要措施：
1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。
六、教學進度安
(略)
語文教師教學工作計劃2
學情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。經過學習，要能到達課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。異常是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。
所以說，四年級是很關鍵的一個學年。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善于動筆，可是，個別學生的表現的確不夠夢想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結底，他們學習態度不端正，常常不按時完成作業，不善于傾聽別人的觀點和意見，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念。所以，我的教學著眼點不應僅僅停留在提高語文素養上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們的做人和做事的態度抓起，培養他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們全面發展。
教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、積累與運用三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。
教學目標
1、認字200個，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
方法措施
1、營造自主學習的氛圍。
2、促進學習方式的轉變。
3、完善學習管理制度。
4、重視指導后進生的學習。
5、加強優等生的提升。
語文教師教學工作計劃3
一、教育教學指導思想
1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
二、學情分析
高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
四、教育教學目標
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學構想
1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。
5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
六、具體措施
(一)進取研究課改實施辦法。
認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。
(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。
(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!
(六)注重基礎知識和積累和閱讀本事的提高相結合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結合。加強對學生的個別輔導，利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。
(七)進取參加教育主管部門及學校安排組織的各項教學教研活動，發揮學科組和備課組的團體優勢，集思廣益，共同提高。加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。強化教學教研意識，進取承擔課題研究及學校校本教材的編寫，撰寫學科教學論文，提高教學教研本事。加強與外界交流，及時了解教學、高考的最新信息。