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記敘文描寫范文1
新年，即一年的第一天，為世界多數國家通行的節日。世界各國，特別是古代都有不同的日期，現代世界多數國家為公元制紀年的1月1日。下面是小編整合的2022年描寫春節的記敘文范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
2022年描寫春節的記敘文范文1日落日升，斗轉星移，回首往昔，歷史為我們留下了太多的系念和玄想，而這“歲時禮俗”就是其中之一。比如，春節習俗成了我國的傳統民俗節日。春節在古都更受到人們普遍重視，由此也形成了一套完整的春節習俗。農歷的正月初一為春節，俗稱“過年”。春節原起于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。古代的春節稱：“元日”、“元旦”。后，才把正月初一正式定名為春節。
就北京地區來說，從臘月初八家家戶戶要泡臘八醋(蒜)，就開始有了“年味”。民謠講：“老太太別心煩，過了臘八就是年。臘八粥，喝幾天?哩哩啦啦二十三……”，臘月二十三又稱“小年”。有一首歌謠唱道：“糖瓜祭灶，新年來到，丫頭要花，小子要炮……”。從這一天開始，北京人更加忙活了，要祭灶，掃房子，蒸饅頭，置辦年貨，貼“?！弊郑N年畫，剪窗花，貼對聯。貼門神，貼掛錢，一直忙活到除夕，開始過大年。
北京人總是把“福”倒著貼在門里、衣柜、水缸上，寓意著福到了。貼春聯也有許多講究，一般百姓家貼紅色春聯，門楣上貼“橫批”，內廷、王公府第，一律用白宣紙鑲紅邊;守制者(有父、母喪者)則要用藍紙;廟宇用黃紙。春聯最早始于五代時的后蜀。據說當年蜀太子在本宮門上提寫“天垂余慶、地接長春?！卑藗€大字，這就是中國最早的一副春聯。北京人在屋內廷貼上“抬頭見喜”，屋外貼上“出門見喜”，院內貼“全院生輝”等春條。
過去大多數老北京人家都供有佛龕或神像，到了年三十最講究的要擺上九堂大供;有成堂的蜜供，成堂的套餅、花糕的面鮮，成堂的水果、成堂的干果、花糕大小八件，年糕年飯，素餃子(或蒸食)，素炒菜(或炸食)。家境不好的也要擺三堂或五堂供品。北京人過年講得就是吃喝玩樂，以吃為主。這些供品實際上也是為人準備的。
北京人除夕晚上的年夜飯(又稱團圓飯)是必不可少的，也是全年最豐盛的一次晚餐。除夕的年嬉飯要葷素一起上。有冷葷、大件和清口菜。冷葷有冷燉豬、羊肉、冷燉雞、鴨。大件有：紅燒肉、扣肉、米粉肉、紅白丸子，四喜丸子。清口菜一般都是豆腐、青菜、羅十、咸菜佛手等。主食多以葷素睡覺為主。
北京人除夕和正月初一都要吃餃子，取其“更歲交子之義“。還總是把餃子包成元寶形，在餃子中放進糖、銅錢、花生、棗、栗子等。如吃到糖的，意味著日后生活甜蜜;吃到銅錢意味著有錢花;吃到花生意味著長壽，因花生又名長生果，吃到棗和栗子的意味著早立子……
北京春節的習俗真有趣!
2022年描寫春節的記敘文范文2紛揚的雪花、銀白的晨霜，這大概是冬爺爺送給我們最后的禮物吧!聽著他漸去的腳步聲，我和所有中國小朋友一起翹首企盼著，盼望又一個新春佳節的到來。
春節到了，我們就要和寒冷的、縮手縮腳的冬天說拜拜了，一個草木蔥蘢、生機勃勃的春天又會回到我們身邊，我仿佛聽到那婉轉的鳥鳴聲，還有“叮咚”的流水聲;我又似乎看到遍地開滿鮮花，蜜蜂蝴蝶翩翩起舞……
“噼噼，啪啪”，一連串鞭炮聲讓春節變得熱鬧非凡?！氨衤曋幸粴q除”，在不絕于耳的聲響中，在煙花綻放的夜空里，處處洋溢著新年新氣象。這時候是我們孩子最快樂的時光，當一聲聲“驚雷”震得我們捂住耳朵時，當絢麗的火花開滿天際時，我們的心中充滿激動與歡愉，童年的純真與夢想伴著清脆的笑聲一同飛翔。
“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”，貼春聯是春節的一大習俗，也是孩子們愛去湊熱鬧的事情。幫著大人調漿糊，然后拿出早已準備好的春聯與“?！弊?，小心翼翼地將它們一一貼到房門上。當所有門都穿上“新衣服”，家里立刻煥然一新。朗朗上口的對聯，金光閃閃的“?！弊郑瑹o不讓人感受到春節的喜慶與吉祥。
春節，是萬家團圓的好日子，所以，如果少了“吃”，就不能稱之為一個完整的春節。除夕夜，可口的年夜飯讓人垂涎三尺，烤魚、炸雞、辣牛、肥鵝，美味佳肴應有盡有，一家人老老小小、幾代同堂圍坐一桌，一邊品嘗著好酒好菜，一邊談笑風生，多么和諧美滿!吃完年夜飯，下一個節目自然是觀看春節聯歡晚會，在笑聲與感動中，我們靜等新年的鐘聲敲響。
正月里，到處是走親訪友的人，大禮包、小禮包還有歡聲笑語不斷。我們孩子都成了財迷，嘴巴像抹了蜜，可不，“祝爺爺身體健康，萬事如意”，“祝奶奶福如東海，壽比南山”，“……”，頓時，紅包笑臉紛至沓來，然后就細細盤算怎樣過一把富翁癮吧!
當然，春節還有一件重要的事情，那就是每個人都長了一歲，我們一定要變得更懂事些，做一個媽媽疼、爸爸愛，親戚朋友、老師同學都喜歡的大孩子。
“嘰嘰，喳喳”，“滴滴，嗒嗒”，你聽到了嗎?在我們的期待中，春節已奏響了它明快的序曲
2022年描寫春節的記敘文范文3春節，俗稱過年，是民間一年中慶賀時間最長，最隆重的傳統節日。春節是我們漢族人民的最愛。
春節差不多在臘月二十三就已經開始了，在我們這里叫小年。過小年，差不多就是春節的一個開幕式。這一天，是要祭灶的。祭灶的時候，鞭炮聲響起來，說明過年的氣息離我們更近了些。
過了小年，大家就更忙了，必須準備過年的東西，正式迎接年的到來。
除夕真紅火，家家戶戶都鞭炮喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春，家家都趕著包餃子，到處是餃子的香味，人人都穿上了新衣，貼上紅紅的對聯，年畫。除夕夜家家都笑聲不停，燈火輝煌，鞭炮聲一陣接一陣，午夜十二點，春節的鐘聲響起來了，伴隨著鐘聲到來，預示著辭舊迎新，大家都長大了一歲，回首過去的一年里，我好想停留在那長不大的童話世界里……
正月初一和除夕之夜，雖然只是一個時差的區別，但卻給人留下了截然不同的印象。
正月初一，不像以前那樣守舊，不在是男人拜年，女人在家接待客人，現在一家人去給長輩拜年，也不在是叩頭如搗蒜，現在只要說聲祝福語，行個禮。哈哈!壓歲錢就到手了，春節拜年收紅包是我們孩子的最愛。其次，還要去上墳，就是給以逝的親人去拜年，鞭炮聲又一次響起來，一演示對逝世親人的懷念，還要燒些紙錢，祭些酒菜，我不禁想到：“人世間，為什么要有生離死別呢?今年是雙節日，一邊是春節，一邊是情人節，這又給今年的春節增添了一份喜慶美好的色彩。
正月十五，春節的最后一層臺階了，這一天，大街上到處都張燈結彩，燈火輝煌。今年，我們這里的燈在賓河路上展示，整條街像是在辦喜事，紅火而美麗，是人的海洋，燈的世界，有虎燈，有的是大紅宮燈，有的是龍燈…。每個人都好像墜入仙境一般。一眨眼間，一個五彩繽紛的童話世界化成五光十色的星星點點，灑滿在視野里伴著滿路的花燈，把天空打扮得金光燦爛，碧玉瀅瀅。元宵節就是吃元宵呀。歡歡喜喜過大年，團團圓圓吃元宵，這的確是件美好的事情。
正月十五就是年的閉幕式。美好的正月十五給年徹底拉上了一卷令人懷念的帷幕。
2022年描寫春節的記敘文范文4每年春節我都會在家里。腳步把距離在時間里面拉近到眼前?；颐擅傻某鞘性谶^年喧鬧的燈光下也顯得格外喜慶。除夕夜刺鼻的爆竹聲隨著電視上不謀而合的倒數聲在每年的年夜飯里的回憶里反復出沒，提醒著自己曾經在有院落有竹林的鄉下過年的歲月。那個時候的自己還和一些個表兄妹在一起，乖乖地站在長輩們的面前，等著即將摸到我手的紅色的壓歲錢。
年是一種法力無邊的神物，能夠使全球四分之一的人群都在同一時間段在超市擠成活動的烙餅。今年春節，簡直跟仲夏一樣熱得不像話。陽光粗暴地刺進瞳孔，使我隱隱約約好像見著了那個令人廣為流傳的令人膽顫的“年”。
“古時候，有一種叫做年的兇猛怪獸，每到臘月三十，便竄村挨戶，覓食人肉，殘害生靈。有一個臘月三十晚上，年到了一個村莊，適逢兩個牧童在比賽牛鞭子?！蹦辍昂雎劙肟罩许懫鹆伺九镜谋蘼?，嚇得望風而逃。它竄到另一個村莊，又迎頭望到了一家門口曬著件大紅衣裳，它不知其為何物，嚇得趕緊掉頭逃跑。后來它又來到了一個村莊，朝一戶人家門里一瞧，只見里面燈火輝煌，刺得它頭昏眼花，只好又夾著尾巴溜了。人們由此摸準了年有怕響，怕紅，怕光的弱點，便想到許多抵御它的方法，于是逐漸演化成今天過年的風俗?！便紤械穆曇糁饾u隱去，提早打燃的鞭炮發出的聲音代替了這個以烘托熱鬧場面為中心的故事的講述聲。
一群人聊天才算熱鬧，夜夜笙歌過年太棒!小伙伴們點燃宋朝就開始制作流傳至今的火藥鞭炮，鞭炮跟火柴棒被火燙著后發出的歇斯底里與那濃重的煙霧如出一轍。閃著亂墜的熒光和火星，我真的有那么一霎時認為會有小孩捏著耳垂大哭大鬧地丟下鞭炮哭爹喊娘。
跑到廚房，咕嘟咕嘟地喝水。那曖昧的色彩潑灑地肆虐，仿佛已經燒到了喉嚨。才急著用涼開水解決喉嚨里面不為人知的囂張的干涸。
躺在床上的時候，腦子里面斑駁地重現出熒幕里2022年春節聯歡晚會上的節目。我或許是個奇怪的人。覺得魔術師的大眼睛好美，相聲演員的腿好短，歌手的頭發有點怪……可這并不算什么。畢竟在這二零_年的開始，有誰會去怪一個延續中華民族多人的傳統的小姑娘，在看春晚的時候，注意到了一些奇奇怪怪的東西呢?
2022年描寫春節的記敘文范文5春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。
千百年來，人們使年俗慶?；顒幼兊卯惓ＸS富多彩，每年從農歷臘月二十三日起到年三十，民間把這段時間叫做“迎春日”，也叫“掃塵日”，在春節前掃塵搞衛生，是我國人民素有的傳統習慣。然后就是家家戶戶準備年貨，我們家也不例外，每到過年的前幾天，媽媽就會帶我到超市買各式各樣的好吃的，晶瑩剔透的果凍、酸甜可口的蜜餞、香酥可口的米果……這些都是我的最愛。當然，過年少不了餃子，餃子的餃和交諧音，合和交有相聚之意，又取更歲交子之意。往年我們要去姥姥家吃餃子，那香味就更不用說啦!還要在節前要在住宅的大門上粘貼紅紙黃字的新年寄語，也就是用紅紙寫成的春聯。屋里張貼色彩鮮艷寓意吉祥的年畫，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了，所有這些活動都是要為節日增添足夠的喜慶氣氛。過年的前一夜，就是舊年的臘月三十夜，也叫除夕，又叫團圓夜，在這新舊交替的時候，守歲是最重要的年俗活動之一，除夕晚上，全家老小都一起熬年守歲，歡聚酣飲，共享天倫之樂，這一天，我和哥哥姐姐們要一直玩到第二天，可開心了。大人們會講關于年有趣的故事：太古時期，有一種兇猛的怪獸，散居在深山密林中，人們管它們叫年。
過春節要貼春聯，記得在上一年春節，我曾經做了爸爸媽媽的小助手，我負責在所有的春聯后面涂上糨糊，爸爸就負責把春聯貼在門口，而媽媽就在廚房把今晚的團圓飯煮好，而我就幫媽媽把食物洗干凈和切好，再讓媽媽下鍋，到晚上，我們全家就高高興興的把團圓飯吃了，吃完飯，爸爸媽媽就帶我到大草地里放煙花，那個時候，我們全家真是開心極了。還有，在春節的時候，爸爸媽媽會帶我到親戚朋友家拜年，有時，親戚朋友也會到我們家拜年，參觀一下我們的屋子睜不整潔，漂不漂亮。我們會包紅包，送給親戚朋友的孩子，有時親戚朋友也會送紅包給我。
記敘文描寫范文2
一、細化動作，錘煉動詞
把某一個動作過程，分解成一連串細微的動作，運用最準確的動詞和形容詞來描寫。朱自清先生的《背影》中有這樣一段：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這段文字將父親穿鐵道的過程進行了細細的分解，用一個慢鏡頭將這個過程拉長，“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動詞寫出了父親年事已高、行動不便的特征，但為了給兒子買橘子，艱難的“攀”“縮”，寫盡了父親對兒子深沉的愛，感動了無數的讀者。
在一次習作中，有位學生寫下了下面兩段文字：父親買回梨子時，我已上了車。他把梨從車窗外遞給我。（升格前）
父親買回梨子時，我已上了車。他把梨從車窗外一個一個遞給我?？粗赣H風中揚起的絲絲白發，我心中一顫，有一個梨沒接住，掉在了地上。父親趕緊彎腰撿起，又把沾了泥的梨在衣服上蹭了幾下，然后遞給我。車開動了，父親在車窗外向我揮手。（升格后）升格后的文字運用“細化動作，錘煉動詞”的方法，對父親車站傳遞梨子的經過進行了細節描寫，“遞”“撿”“蹭”等動詞生動傳神，使父
不悔。文以言志，畫龍點睛之筆讓文章立意明確，主旨深刻，這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢？
4.多樣結構引波瀾
其實，好的記敘文大多數在文章的結構上是略勝一籌的，沒有隨隨便便的成功，就一定沒有簡簡單單的流水敘事。下面介紹兩種結構，僅供參考。
巧設懸念，引人遐想。例如，2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中，作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅強勤勞能干，提到二姐從未哭過，又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設置懸念，讓讀者產生好奇心，讀者自然也就跟著作者一步步進入文章內容的賞閱，這樣的作文總比枯燥的統一格式吸引讀者，引人入勝。
跌宕多姿，出人意料，又在情理之中。想到這樣的文章，我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品，如歐?亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項鏈》，他們的作品之所以如此叫座，經久不衰，原因是他們在結構上都如出一轍地運用了這種技巧，記敘內容的跌宕起伏，一個個波瀾的設置，讓讀者心隨文動，拍手稱絕。文章結構有如大廈，精心設計方可屹立不倒。
精妙的語言，巧妙的構思，深刻的意蘊，言之有物的細節描寫，讓記敘文變得生動而深刻。相信在教師的指導下，學生的作文一定會更上一層樓，記敘文寫作也終會柳暗花明又一村，撥開云霧見光輝。
作者單位：江蘇省南通市天星湖中學（226010）
親的形象呼之欲出，極具感染力。
二、巧用修辭，凸顯神韻
巧妙運用比喻、夸張、排比等修辭手法，加想、想象，可以變抽象為具體，化無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。很多名著中的細節描寫因善用修辭而令人過目不忘。
李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。――《圍城》
老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。――《歐也妮?葛朗臺》
看下面學生的升格前后的兩段文字：
升格前：在同學們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來，李老師向我投來鼓勵的目光。這目光讓我感到暖洋洋的。
升格后：在同學們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來，李老師向我投來鼓勵的目光。這目光，似春日里的一場細雨，滋潤了涸的心田；似夏日里的一陣清風，安撫了我煩躁的內心；似秋日里的一輪明月，陪伴了我孤單的魂靈；似冬日里的一縷陽光，溫暖了我冰冷的心靈。
這段文字升格前如清湯寡水，索然無味，缺少感染力。升格后，運用比喻和排比對老師的目光進行細節描寫，這樣的文字就有了溫度和力度，一個關愛學生的良師形象躍然紙上。
三、變換角度，細致描摹
充分調動各種感官（視、聽、嗅、觸、味），從肖像、動作、神態、語言等方面深挖細掘，細膩描摹，寫準寫活人、景、物的形、聲、色等要素。
《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮關西”，對魯達三拳打死鎮關西的場景，從感官的角度做了精彩的細節描寫，令人拍案叫絕。鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發都滾出來”；眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、絳的，都綻將出來”；太陽穴上第三拳，“卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響”。作家從味覺、視覺、聽覺角度進行了濃墨重彩的描寫，充分展現了魯達粗獷豪放、嫉惡如仇的性格特點，讀者“懲惡揚善”的閱讀也得到極大的滿足。
再來看2013年江蘇省高考滿分作文《我心中的蝶》：
午間回宿舍，見一衣衫襤褸的中年男子滿頭大汗地站在宿舍門口焦急等待，渴盼的眼神望著走廊盡頭，期待著自己孩子熟悉的身影。他皮膚黝黑，頭發凌亂干枯，似一蓬秋天的草，瘦削的臉龐溝壑縱橫，穿著件玄色襯衫，褲腳挽著，活像一個漁翁。
作者從視覺的角度，對中年男子的穿著、容貌、神態、動作進行了細致入微的描寫，一個關愛孩子、樸實卑微的父親形象瞬間就擊中了每位讀者內心深處最柔軟的地方。
要想寫好細節，除了靈活運用以上方法，還須注意以下幾點：
第一，觀察生活，捕捉細節。細節源于生活，只有擁有一顆熱愛生活的心，一雙善于發現的眼睛，才能捕捉到身邊的細節，然后付諸筆端。
第二，細節要真實。所謂真實，是指細節描寫要源于生活，能客觀而生動地反映現實生活中人事的特征，可以合理地聯想、想象，但不是憑空捏造。
第三，細節要典型。所謂典型，是指描寫的細節，富有個性的內容，又具有廣泛的代表性，窺一斑而知全貌，才能深刻而有力地揭示主題思想。
第四，語言要精煉。細節描寫不等于嗦，不是描寫得越詳細越好，要抓住最傳神的點去描寫，精心錘煉詞語，以少勝多，乃至一字傳神。
記敘文描寫范文3
一、知識滲透，讓學生了解什么是細節描寫。
細節，指人物、景物、事件的富有特征性的細枝末節。每個人的生活都是由許多屬于自己的生活細節構成的，可以說沒有細節就沒有生活。細節描寫就是抓住生活中的這些細微而又具體的典型細枝末節加以描繪。它是記敘文情節的基本構成單位，包括動作、肖像、語言、環境等細節描寫。文學作品中沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象；就沒有特征鮮明的景物；就沒有讓人難忘的事件。
二、指導鑒賞，讓學生感受細節描寫的迷人魅力和巨大力量。
閱讀教學中，教師應不失時機地指導學生感受、鑒賞細節描寫的迷人魅力和巨大力量。
動作細節描寫，反映人物豐富的內心世界，比直接的心理描寫更能真切地展示人物性格。比如講到杜甫的《兵車行》時，可以引領學生鑒賞其經典的動作細節描寫“牽衣頓足攔道哭，哭聲只上干云霄”。父母妻兒，牽著征人的衣服，捶胸頓足，攔著道路，放聲號啕大哭，連續的四個動作細節，把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的神態，表現得細致入微，生動傳神?？蘼暠橐埃鸲@，直沖云天。這樣的描寫，給讀者以聽覺視覺上的強烈沖擊，集中展現了成千上萬家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心，有力地控訴了唐玄宗窮兵黷武的政策。
至于肖像細節描寫，最為典型的是《林黛玉進賈府》（選自曹雪芹《紅樓夢》）中對王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人的描寫，教學這篇課文時可以引導學生鑒賞。同是寫眉眼，王熙鳳是“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”；林黛玉是“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”；賈寶玉是“眉如墨畫”“目若秋波”“雖怒時而若笑，即瞋視而有情”“轉盼多情，語言常笑。天然一段，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角”。寫活了王熙鳳的外表美麗，內心刁鉆狡黠；寫盡了林黛玉的多情善感；寫透了賈寶玉的純真多情。
語言細節描寫若運用得當，能淋漓盡致地刻畫出人物的個性乃至靈魂。如阿Q偷靜修庵的蘿卜，被老尼當場抓住。阿Q情急之下說：“這是你的？你能叫得他答應你么？你……”鮮活地寫出了流氓無產者阿Q的那種窘態和可憐又可憎的無賴習氣，讓人難忘。九斤老太（出自魯迅的《風波》）之所以成為保守落后者的典型，就是因為她的極具特色的口頭禪——“一代不如一代”。
富有表現力的環境細節，能展現生動、細致、精確的生活圖畫和時代風貌?！读主煊襁M賈府》描寫的賈府府第的豪華壯麗、庭院的軒峻，各種排場、禮節的講究等，生動展示了當時貴族世家的日常生活圖景；描寫的東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設，充分顯示了當時貴族的豪華奢侈。賈府整個府第的龐大豪華和“敕造”、“書賜”和“東安郡王手書”等字樣，更充分表現出賈府尊貴、顯赫的地位，與朝廷、皇親權貴之間的密切關系。
三、課外閱讀，引導學生搜集描寫細節的片段或詩文，激發鑒賞細節的興趣，培養鑒賞細節描寫的能力。
閱讀鑒賞，如果不轉向課外，學生的鑒賞能力就不會有真正的提高。對細節的鑒賞能力的培養也是如此。因此，在引導學生鑒賞細節描寫的同時，還應引導學生在課外自主鑒賞，要求學生搜集精彩的細節描寫片段，并評點其佳妙之處，以便鞏固鑒賞知識，提高鑒賞能力。為了防止學生敷衍塞責，可以明確不許抄襲；為了防止學生盲目地搜集耗時費力，可以提示學生，從必讀的名著、訂閱的報刊、圖書館的藏書、課外作業中的閱讀文本中搜集；為了防止學生不感興趣，可以事先說明要交流比賽，比一比，誰搜集的細節描寫更精彩，誰評點得更到位，年輕人血氣方剛，爭強好勝，肯定不會善甘落后，必定會盡全力。為了防止學生沒時間閱讀搜集，可以把這作為假期家庭作業，或者見縫插針合理利用零散時間，督促學生完成。完成后及時交流、評比，以提高學生對細節描寫魅力的感受鑒賞能力，激發學生鑒賞細節描寫的興趣。
四、作文訓練，指導學生以描寫細節的原則，提高學生描寫細節的能力。
激發學生鑒賞細節描寫的興趣，是為了提高學生描寫細節的能力。不論片段作文訓練，還是整篇作文實戰演練，都應在要求學生細致體察各種生活細節、恰當選用詞語、巧用修辭手法的基礎上，加強對細節描寫的指導。指導學生描寫細節時必須遵守以下幾個原則。
1.描寫的細節要典型。即能為表現人物性格、發展故事情節或直接間接揭示作品主題服務。為了細節而細節往往會弄巧成拙。
2.描寫的細節要細致真實。細節要盡量細致，富有表現力，才能起到以一孕萬、以小見大的作用。著名作家趙樹理說過，細致的作用在于給人真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。真實是藝術的生命。細節的真實，是現實主義的真實。典型環境，典型性格，典型事件，必須建立在細節真實的基礎上。離開了真實的細節描寫，就會失去感人的藝術力量。但這種真實，是藝術的真實，是現實中可能存在的真實。
記敘文描寫范文4
1.掌握有關人物語言描寫的方法及作用。
2.學會在記敘文中恰當地運用語言描寫刻畫人物的性格特征。
【技法指津】
人物語言是表現人物性格的一個重要方面。寫好富有個性化的人物語言在文章中顯得至關重要。語言描寫應符合人物的特征，體現人物語言描寫的個性化，力求達到真實自然、合情合理、精練準確。切忌用作者的語言代替人物說話，也不能套用千人一腔的現成話。
具體來說，同學們可從以下幾個方面入手：
一、語言描寫要真實合理、符合身份，且要注意場合
文中人物的對話要做到符合人物的性格特征，讓讀者用心體味不同的人物內心世界，千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚，或是把老人的語言寫得“兒童化”，把兒童語言寫得“成人化”等。再者，同樣一句話在某種場合可以說，而在其他場合不能說。比如某種疾病的危害性，就不能當著正患病的人的面說等。
二、語言描寫要體現出人物的品質和性格特點
語言是思想的直接體現，讀者從人物獨白中可以清楚地體會到人物內心深處的真情實感。換句話說，人物與人物間的對話，可顯示人物之間的內心交流，使讀者能感受到人物的情感變化。因此，恰當地運用人物的語言描寫，可使人物形象更加豐滿，文章內容更加豐富。
三、語言要精練準確
有的作者為了能充分反映人物的思想、性格，不惜花費大量筆墨描寫人物語言，結果適得其反，令讀者生厭。其實，人物語言要擇優而寫，決不能面面俱到。
【牛刀小試】
眾老師“拖堂”記
張 靜
拖堂是學生最苦惱的事情，但我們學校的老師，都是當地的“頂尖人物”。他們的教學個性鮮明，個人魅力十足，就連拖堂也拖得“獨具匠心”。他們既拖出了師生間的和諧，也拖出了師生間的友情。不信，你聽！
英語老師：“again（再次）！”
“Class is over！（下課了）”英語老師大聲宣布：“不過，我希望大家能把M3的單詞再讀一下！”于是，同學們就放聲讀了起來。由于趕時間，大家沒有一起讀，讀著讀著，聲音漸漸變小。英語老師只能無奈地拍手：“stop！stop！read！again?。ㄍＯ?！停下！再讀一遍?。薄?/p>
唉！早知如此，老師，你為何當初不說一起讀呢？
數學老師：自由選擇
丁零零，下課鈴響了。同學們早已形成條件反射，擺好助跑姿勢，準備在第一時間沖出教室。可是，數學老師還是在講臺上滔滔不絕地講著一道應用題，50雙眼睛渴望而又討好地望著她，似乎在說：“能快點下課嗎？”
數學老師似乎看透了我們的心思，轉身對我們說：“同學們，如果在我宣布下課之前沒講完這道題的話，那么你們就把它寫在作業本上！”她頓了頓說：“因此，你們是想讓我講完呢，還是寫在作業本上呢？請選擇。”
“講完，講完！”全班幾乎異口同聲地說，但仔細聽，又有幾分無奈。
語文老師：“二班”下課了，我們再下
“耶！下課了！”我們早已是“身在曹營心在漢”。
“來來來，都先別急！讓我算算：上課時A同學說話耽誤了半分鐘，B同學回答問題不說話耽誤了一分鐘，再加上別的老師拖堂耽誤了三分半鐘，加起來一共五分鐘！我不會占用別人的時間，但我的時間也不允許別人占，明白嗎？”最后，語文老師放出了她的“殺手锏”：“看隔壁二班下課沒有？他們下課，我們就下！”
生物老師：這是經典題目
又是一輪下課時。生物老師“溫柔”地對大家說：“同學們，這道題目是經典題目，我感覺這次月考會考。俗話說得好：‘不怕一萬，就怕萬一’?。〈蠹蚁氩幌肼犖抑v?。俊薄跋毹D―”達到目的后，生物老師開始揚揚得意地講了起來……
歷史老師：他們真可愛！
“上節在三班上課，下課鈴響了，我沒聽見，三班學生沒有一個提醒我的，都在津津有味地聽我講課，他們真可愛！”
“我們也很可愛！下課了也不提醒你！”歷史老師會心地笑了笑，繼續講了起來……
幾乎每個老師都有過拖堂的經歷，但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們也是煞費苦心呀！
唉，敬業的老師們，你們也真的很可愛！
點評：的確，課堂上出現的情景讓學生們難以忘懷。這篇文章的亮點就是抓住了人物個性化的語言描寫。作者借助富有個性化的語言刻畫出不同教師拖堂的不同方法。此外，作者從小事著手，觀察細致，生動地刻畫出不同學科教師的個性特征。
【誤區警示】
一、作者代替人物發表自己的言論
有的對話，不應成為作者的傳聲筒，應是精煉、生動、性格化的，能透視人的心靈的。如在公交車上讓座給老奶奶，老奶奶激動地說：“現在學習雷鋒蔚然成風，好人好事層出不窮……”這樣的話就成為了作者的傳聲筒。正常情況下，老奶奶可能說的話應該是：“這小孩真懂禮貌?！?/p>
二、所寫的語言不符合人物的身份、性格，缺乏個性
不同人物的語言應該有著明顯的區別，同學們應力求寫得自然，真切，恰當，準確。
三、人物語言不簡潔，不能表現主題
某些作者為了反映人物的內心世界，讓人物說個沒完沒了，這對刻畫人物形象、表達文章中心思想沒多大作用。
【延伸訓練】
某一同學亂潑污水，玷污了墻壁，大家議論紛紛，是否該主動告訴老師。針對這一情況，請同學們進行對話描寫。
記敘文描寫范文5
所謂“時距”是指故事時長（用秒、分鐘、小時、天、月和年來確定）與文本長度（用行、頁來測量）之間的關系?！皶r距”在有些研究者的論著中被稱為“時限”，其分類的基本上都是根據敘述時間與故事時間之間的長度之比來測量兩者之間的關系。對于其分類，也有不同說法，其中相對便于理解的分類是：等述、概述、擴述、省略和靜述。這里就前三者對記敘文寫作指導意義較大的部分，作重點闡述。
一、等述。等述是指敘述時間與故事時間相對吻合，比如常見的敘事中的人物對話，大體上能體現等述的特點。等述具有時間的連續性和畫面的逼真性等特征，它主要用于表現人物在一定時間、空間里的活動，構成一種戲劇性場面，因此，法國結構主義批評家熱奈特又稱等述為“場景（scene）”。例如：
外面的媽媽聽到了房間里的動靜，悄悄地走了進來，彎腰撿起地上的試卷，把它展開放到桌上，關切地問我怎么回事，我沒好氣地回了一句：“不高興寫作業了！”媽媽輕輕地笑著對我說：“傻孩子，學習上怎么可能沒有困難？自己要擺正心態，別賭氣了，快點來把剩下的做完，實在不會的，留著明天去問老師?！蔽铱戳艘谎圩郎习櫚桶偷脑嚲?，又看了看媽媽。（《就從現在開始》）
在這一場景中，人物動作、對話歷歷在目，事件仿佛在眼前發生，敘述者未加任何評述，而讀者卻能從人物的言行中讀出文字背后的深刻內涵。由此可見，等述具有形象性和客觀性，在由人物動作、對話構成的一系列具體事件中，等述具有舉足輕重的作用。
“等述”是敘事文中最基本的敘述形式，它構成了敘事作品的主干，因此，在記敘文寫作教學中，讓學生了解等述的作用和特點，多采用片段訓練的方法，訓練學生學會“等述”的方法，從而提高敘事能力。
二、概述。敘述時間短于故事時間稱之為概述，它其實可以看作是一種快速敘事。其具體表現為用幾句話或一段文字囊括一個較長的敘事時間，它具有加快敘事節奏，拓展敘事廣度的功用。如：
“長大了我要當律師”。幼小的我有著這樣的夢想?，F在想來，只覺得有些可笑，記得那時的我之所以有這樣的自信，全是因為平日里我那看似很強悍的辯論。
不記得有多少次，也記不清是為了哪些事，但我永遠無法忘記的是，在我如連珠炮似的反駁之后媽媽的啞口無言，幾欲跺腳或舉起手掌，以武喝止的情形。雖然有些害怕后果，但那自豪的、飄飄欲仙的感覺總是讓我義無反顧地沖入那激烈的辯論戰場。
曾天真地以為，我站在高高的塔頂。直到……（《辯論的境界》）
上例中，用兩段話的敘述時間，敘述了從幼小到現在的若干年相對較長的故事時間?？梢?，對故事的某些部分作整體的簡要的述說是概述的基本功能。概述的作用，一方面可以用儉省的文字傳達豐富的內容，增加敘事的容量；另一方面，通過大容量的內容的積累，為下文的其它方式的敘述內容蓄勢，在內容上造成一種鋪墊或突轉的效果；同時，概述還會改變文章的敘事節奏，使文章錯落有致。
在記敘文寫作訓練中，讓學生在掌握等述的方法的基礎上，了解概述的特點和方法，可以使學生的敘述語言更簡潔，同時促進學生概括能力的提高。
三、擴述。擴述與概述相對，是指敘述時間長于故事時間，擴述其實是一種慢速敘事，敘述者緩緩地描述事件發展的過程或人物的動作、心理，好像電影中的慢鏡頭。如下例：
風裹挾著淡淡的花香輕輕吹拂，吹過臉頰，吹過發絲，吹過我生命的彼岸，撥動心弦。雨后的花，別有一番雅致，嬌嫩的花瓣上綴著幾滴清淚，卻在風中含笑，微微地淺笑，那么璀璨卻又有幾分羞澀，那么柔嫩卻又有幾絲靈動。淡淡的笑顏像嬰兒沉睡的臉龐，可遠觀而不可褻玩焉。我微怔，注視著花，注視著花的一顰一笑，我感覺她是綠色的，鑲嵌了希望，這就是我生命的色彩。（《生命的色彩》）
在表現敘事中的一些重要環節時，敘述者往往采用擴述的方式加以渲染，上例中，作者要通過寫雨后的花來展示生命的一種色彩，因此，對花的情態采用了擴述的手法加以渲染。
在記敘文寫作中，對文章的一些重要環節，比如人物活動中的關鍵細節、人物的心理活動等，訓練學生學會擴述，能使記敘文的主體段更加出彩，更易發揮學生的語言能力，從而更好地提升記敘文的檔次。
“在文體不限的應試作文中，記敘文好寫但不容易得高分已成為不爭的事實。如何讓自己在有限的考試時間內寫出上乘的記敘文，除了豐富的人物閱歷、廣博的知識積累外，掌握一定的方法與技巧也很重要”。在高中記敘文寫作教學中，引入“時距”的概念，讓學生學會幾種主要的敘述方法，不僅可以提高學生敘事的基本能力，還可以形成記敘文不同的結構模式，比如，概述（快速敘事）與擴述（慢速敘事）相結合的結構模式，同時還能改變全文的敘述節奏，獲得不同尋常的藝術效果。
【參考文獻】
記敘文描寫范文6
縱觀近年的中考語文試題，中考記敘文閱讀命題趨勢較為明顯。內容上，設題將更加貼近新課標的閱讀目標要求。整體閱讀的考查比重仍會不斷加強，選材的內容會呈現出更豐厚的文化內涵、人文素養。綜合性、探究性的試題越來越引起重視。學科知識的交叉、綜合和滲透，必將有所體現。選材上，閱讀材料繼續由課內向課外延伸。由于語文課程標準突出地強調了文學作品的欣賞與評價，文學作品的閱讀材料與試題也呈增多的趨勢。題型上，傳統的題型仍有保留，新的題型亦有所體現。主觀性試題所占的比重將越來越大，有完全取代客觀性試題的趨勢?？碱}更關注考生的知識與能力、體驗與感悟，體現其閱讀個性。對文章整體感知、理解、領悟以及考查學習方法、表述閱讀心得的創新型試題將會增多，且更具開放性。應注意的是，對文章思想感情的把握將會呈現出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更加靈活；對學生語言表述、思維創新等方面的要求將會更高。
[考點解析]
把握記敘要素。閱讀記敘文，反握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。對時間和地點要素的把握，一要注意連續時間和地點的整體過程，找出這些時間、地點間的內在聯系；二要注意背景知識，把時間、地點要素與時代背景聯系起來。分析人物要素，要弄清各個人物之間的主次差系，弄清主要人物與次要人物分別在文章中所起的作用。理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎，而真正把握事件這個基本要素還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關系。記敘文的各企要素在交中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切的聯系，閱讀時一定要注意這種聯系，防止片面、孤立地分析某個要素而忽略其他。同時還要注意，分析記敘要素應當與對主題的理解結合起來。
辨析記敘線索。無論記敘文在組織材料時運用哪一種記敘方，都必須使材料構成一個有機整體，因此好的記敘文都有一條清晰的線索?；蛘咭詴r間的轉移、空間的變換、思想感情的發展為記敘線索，或者以具體的問題、物品貫穿全文。如能在閱讀時抓住統領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清晰的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。而要想準確地把握記敘的線索，首先是要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈，然后在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是憑借什么聯系在一起的。弄清了材料的有機聯系，也就找到了文章的線索。
理清記敘順序。記敘文以寫人記事為主。因表達主題思想的需要，必須要對記敘的材料作一個主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時間先后或事件的發展過程來寫；也可以打破事件本來的發展順序，把結局或發展過程中的某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發生發展的順序敘述；還可在敘述過程中暫時中斷，插入另一段與中心有關的內容，然后繼續進行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等敘述方式，這也成為記敘文體的一個特點。閱讀記敘文，把握文章記敘的順序，應從以下兩個方面入手，即分辨文章記敘順序的類型，思考文章為什么要運用這樣的順序，如此才能獲得較好的閱讀效果。
理解描寫、議論和抒情的作用。記敘文的主要表達方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論和抒情。描寫、議論、抒情的運用能使文章文情并茂，使所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，使所寫事件細致生運，使文章的思想感情更為鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。描寫是對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。在記敘文中，敘述和描寫往往是相輔相成的。描述手法運用得好，能使人物、事件和景物再現得栩栩如生，使文章更加形象生動。記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認識，增強文章的思想深度；也有先議后敘的，可以使讀者很快進入到對將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作才不直接對所寫的事物發表議論，而是由文章中某個人物去發表議論，作出評價。記敘文中議論的目的都是為了點明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統領全文的作用。因此閱讀時對記敘文中的議論要細加揣摩，注意它與敘述、描寫的關系，及其在文章中的作用。記敘文中的抒情有兩種方式，一種是作者在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情，閱讀時只有在掌握了產生這種感情的依據之后，才能更深刻地受到感染。還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物，敘述、描寫的字里行間都滲透著作者的思想感情，閱讀時要注意在情景交融、情事結合的內容中去接受感染和美的熏陶。
分析、體味重點語句和關鍵詞。記敘文中的關鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含深刻思想意義的詞語。關鍵句子則主要包括5種：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；引用的句子；起承轉合的句子。正確分析和體味記敘文的重點語句和關鍵詞有助于把握文段的意思和全文的主旨。重點語句和關鍵詞的作用可從兩個方面分析。從結構上，常起承上啟下(過渡)、總結上文、領起下文的作用；從內容上，常有開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)的作用。對重點語句和關鍵詞的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法等方面去分析和體味。
探究、欣賞文本內容與藝術特色。探究能力是立足于文本又超越文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中敢于對作品的內容和寫法作出自己的判斷，提出自己的看法，發表自己獨到的見解等。它可以是對文章內容(主題、觀點、人物、情感等)進行多元化的解讀，進行有創意的表達；也可以立足文章內容，聯系自然、社會生活與自我體驗，就某一方面發表自己的創見；還可以對文章質疑，與作者對話。就文章內容提出自己的疑問、意見或建議。解答時應注意，探究要在“吃透”語段的前提下進行，觀點的創新要聯系現實，質疑對話要言之有據。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點。當然，中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，需要結合作品內容說出自己的情感體驗，能夠分析作品形象的特點和作用，能夠分析出語言的表現力及特點。
[備考策略]
注重提高閱讀能力。對記敘文閱讀的備考首先在于一個“讀”字，沒有一定的閱讀積累，就不會具有較強的閱讀能力，也不會有靈敏的語感。所以，要多讀一些典范的文質優美的記敘文。讀多了，語言感受能力便會自然而然地形成，從而提高自身的閱讀能力。