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記敘文范文1
把握主題詞，突出主題。記敘文的寫作很容易因為人物、事件過多而造成喧賓奪主，導致文章主次不分，主題不突出，甚至出現偏題跑題。強調主題 最簡單的方法就是在文章中多次出現主題詞。寫作時以主題詞為文眼，圍繞主題詞來組織語句，主體素材的選擇也以主題為中心，避免選用有歧義的素材。如《奇怪的人》的人就以奇怪為文章主題，選擇素材時以顯奇怪為主，所有事情都得為奇怪服務，最好是相互矛盾的事例。因為一人身上出現矛盾的事才顯得奇怪?；蛘吆唵蔚模闹卸嘤玫健捌婀帧?，如，他是奇怪的人，他身上充滿著矛盾的怪異感，通過這樣強調的辦法來加強主題。
分清主次，詳略得當。記敘文的事件是一個完整的情節。圍繞主題，有主要的也有次要的，那么我們需要分清哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，不能全都一樣寫出來。這樣就無法突出文章的重點在哪里了。主要部分就是與我們的文章主題相符的，需要我們多花筆墨寫清楚的，次要部分是讓情節完整而不可缺少的，但與主題不相關，這些可以簡單略寫，有交代即可。這樣主次分明能更加突顯主題，使文章保持完整性，提升讀者的閱讀體驗感。
善用修辭，豐富語言。不論是寫人、寫事還是寫景的記敘文，都少不了各式各樣的描寫、敘述，語言表達是我們必須要面對一道難關。怎么來讓表達更加形象生動就需要我們善用修辭手法，讓語言表達豐富多彩起來。像比喻、夸張、對比等手法的運用，可以有效提升文章的趣味性和可讀性。記敘文寫作時需要注意，情節的合理化，避免追求情節的波瀾而出現不合理；語言表達與選材要避免幼稚化，考生的文章都是給成年的老師看的，在考生看來有趣的事，或許在成年人看來并不具有趣味性。綜合來說，記敘文的寫作需要把握主題，融入真情，善用修辭，著力提升文章的趣味性和閱讀體驗感。特別需要注意是記敘文的素材最好選取自己有真實感受的，切忌寫道聽途說的東西。有感情的文章才是最能打動人心的文章，也最能彰顯作者的個性。
（來源：文章屋網 ）
記敘文范文2
記敘文中的抒情，方式靈活多樣，較常見的有以下幾種。
一、直抒胸臆
直抒胸臆能將內心強烈的感情直接抒發出來，有很強的感染力。特別是用在文章的結尾，往往能起到深化主旨的作用。
如2011年湖北省黃岡幣中考佳作《說真話》一文，在充分敘述事件后直抒胸臆：“不，媽媽，我現在明白，那不是‘水泡’，那是你日夜操勞的愛的見證。作為一個內向的孩子，我一直怯于表達，但今天我要向您說出我的真心話，謝謝您，媽媽!女兒將永遠愛您!”真摯感人，凸顯主旨。
二、寓情于事
在敘述的過程中穿插抒情的語句，以表達人物在事件發生過程中的內心感受，這樣的抒情更顯細膩。
如2011年山東省萊蕪市中考佳作《愛讓我更加美麗》一文，在敘述自己生病求醫的過程中，穿插了感受到的父母關愛。在敘述爸爸用自行車帶“我”去醫院后，寫道：“啊，爸爸沒變，大山般的父愛沒變。我依然感受著他的溫暖，他的愛?！痹跀⑹鲎≡浩陂g，爸爸下班后趕來給“我”送飯，“我”感動得流淚后，寫道：“冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽光，溫暖我病痛的軀體；又似暖流，融進我愁苦的心坎里。爸爸的關愛，撐起了我戰勝病魔的信念?！痹诨貞浬钪袦厍橥碌钠瑪嗪?，以抒情作結：“愛是一種情懷，更是一種情操。父母的愛，讓我體會到了親情的涌動、家庭的溫馨和生活的多彩。生活里，到處充滿了愛。老師對學生的愛，朋友之間的愛，社會對我們的愛……在這個世上，我們享受著被愛，我們更應該學會去愛。是愛，讓我的生命變得更加美麗。讓我們一起努力，營造出愛的美麗空間!”考生由淺入深，逐步調動讀者的情感體驗，結合事件的發展充分抒情，使情感顯得更真摯、更感人。
三、寓情于景
在敘事的過程中，可以適當穿插景物描寫，起到烘托渲染的作用，以此表現內心情感。
記敘文范文3
（1）弄清記敘的六個要素；
（2）從記敘的要素或議論語句入手歸納文章的中心。
【概念導入】
記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人記事、寫景狀物為主要內容的文章。記敘文的要素指：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
【閱讀指導】
記敘文要素中的人物有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現文章的中心思想，次要人物輔助文章形成完整的情節，并對主要人物起襯托作用。
起因：指引發事件的原因，一般在開頭，也有的在后邊（倒敘）。
經過：指事件發展的過程，復雜事件的經過往往包含若干階段，可以先概括再具體。
結果：指事件的結局，一般也用敘述描寫的表達方式，它是事件的一部分。以抒情、議論語句結尾的內容不能當做結果。
記敘的中心：一是文章所表現的主要內容，二是作者的感受及文章的意義。記敘中心的歸納，可抓文章題目，或抓開頭結尾，或抓議論抒情語句，也可抓具體材料：寫人為主的，分析人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；以敘事為主的，歸納事件的起因、經過和結果，從把握文章通過敘事所要說明的道理入手；以寫景狀物為主的，要根據所描寫景物的特征，從文章寫景狀物抒發的感情入手進行分析歸納。
【即學即練】
列車上的哭聲
陳明珠
列車上的清晨，車廂連接處，微明的晨曦，一個小姑娘已經倚門而立。
不，不是站立。走近，我才發現，有一只腿，高高地舉過了頭。不過10歲的女孩子，穿著民族舞蹈服裝，紅艷艷的衣服，紅艷艷的臉龐。
列車上的人漸漸都起來了，忙碌完起床后都開始尋找各種樂事打發漫漫的旅途時光。我正與朋友聊天，忽然聽到一陣哭聲。我們以為誰家的小孩子鬧意見，便也不當回事。
哭聲不斷，且聽起來很凄慘，于是我忍不住回過頭。這不是凌晨我看見的那個女孩子嗎？一只腿，壓在臥鋪上；另一只腿，高高地架在臥鋪側邊的小梯子上。整個身體懸空，兩只手撐在胸前，還要擺出舞蹈的造型。
女孩子的臉上淌著成串的淚，她不斷地哭著，嘴里不停地喊：“媽媽，疼，疼，疼！”
她的媽媽就站在她跟前，冷冷地說：“疼就疼！撐起來，再撐起來點！”
“媽媽，真的疼，真的疼！我一條腿真的別住了！”
“別住就別??！”媽媽的話令周圍的人都感到寒冷。
女孩子的腳邊有一個鬧鐘，上面的指針在一點一點地轉動，時間是多么漫長啊！
頎長優美的身體依然在痛苦中煎熬，盡管她的嘴里依舊喃喃著“媽媽，疼，疼，疼”，可身體卻絲毫沒有放松。
靠窗，坐了個很胖的女孩子，她很快樂地捧著一碗方便面，就著火腿腸呼啦啦地吃著。對面鋪位上才4歲的小女孩更是天真爛漫，背靠著鋪位跳上去又下來，為簡單的游戲樂此不疲，開心地哈哈大笑。甚至滿車的旅客也都是不緊不慢的，盡享著這難得的舒緩時光。
唯有這個練功的女孩子，在行進的列車中，在綿長的鐵軌上，灑下凄慘的哭聲。
鬧鈴終于響起，我替她揪著的心也疼疼地放下了。女孩子擦干眼淚，又走到火車連接處，倚著門，高高地把腿舉過了頭頂。原來，這令人贊嘆的技巧背后，流著這樣令人心酸的眼淚?。?/p>
我相信那個媽媽一定是愛孩子的。只是這份愛，殘酷得令旁人不忍目睹。想必她的心里留下的是更深刻的疼痛，為了女兒有一個燦爛的明天，她用殘忍包裹住了深切的愛。真誠地祝愿她的女兒有一天能成為舞臺上一顆美麗的星！
（選自《平頂山晚報》2010年10月28日，有改動）
1.指出本文記敘的時間、地點和主要人物。
2.概述本文事件的起因、經過和結果。
3.用線畫出文中側面描寫的句子，并簡述其作用。
記敘文范文4
[關鍵詞] “象、巧、入” 記敘文 循文明象 開門見山 巧設懸念 巧引詩句
記敘文是指以記敘為主要表達方式,通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達一定主題的文體。記敘文內容上來看,可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側重寫人的記敘文,是把人作為主要記敘對象,通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象,反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌等。
一、循文明象
四環節教學法的第一個環節是從文到象,主要的教學內容是破譯文字符號,組合文字意義,復制形象。這是一個循文明象的過程。在常規教學中,對文字的破譯和組合往往是教學重點,詞意、句意、段意在教學中占很大比重,這是教學的要求,但不是教學的全部。嚴格地說,對文字意義的破譯和組合,首先是為了復制形象。在教學的初始階段尤其如此。復制形象是在教學手段的作用下將作者在文章中所提供的形象在學生的腦海中復現出來。它的作用在于:
1.理解作者意圖。形象是作者意圖的載體,是經過作者思想情感浸潤后的產物,要找出作者意圖,只有從形象中入手,通過對形象進行抽象和提純之后獲得。比如要理解作者寫《孔乙己》這篇文章的意圖。首先要讓學生對孔乙己這個人物有形象感受,包括他的畫面形象和總體形象。在教學手段的作用下,學生可以復制出若干畫面形象:面色蒼白身材高大穿著長衫的外貌形象;站在柜臺邊喝酒,彎腰和孩子門說話,被打折腿后坐在蒲包上進店喝酒,喝完酒爬出店等動作形象。
2.培養學生的記敘能力。形象是記敘性語言材料不可缺少的要素,是作者表達意圖的重要手段,甚至可以說無形象就無記敘。要培養學生的記敘能力,形象是必須跨越的一道臺階。學生對形象的把握不僅可以理解作者的寫作意圖,而且可以學習到記敘的技巧。一般來說,作者在記敘文中所運用的寫作技巧都是通過形象來實現的,尤其集中在對形象的選擇和組織上。使學生在感受、理解形象的過程中了解這些技巧,并且通過練習牢固的掌握技巧,進而熟練地運用這些技巧繪象、抒情、達意,這是記敘文教學最重要的目的
3.開發學生的智力。文藝理論上有個習慣的說法是“形象大于思想”,這就是說形象中包含的東西往往比作者想要說的東西多。對此接受美學有個很好的解釋:文學作品是一個預設系統,它的價值是作者和讀者共同合作實現的。讀者因為受到自己的理解作用,在他通過形象理解作者意圖時必然融合進自己的知識經驗,會進行合理的聯想和想象,是一種創造性的填補和發揮,是智力開拓的表現。
二、開門見山,直入主題
即在文章的第一段開篇點題,或點明題目,或點及中心,使文章不拖泥帶水,不轉彎抹角,而是簡潔明快、單刀直入。如朱自清的記實散文《背影》是這樣開頭的:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。”便是開門見山:“我”思念父親,最難忘懷他的背影,它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。又如,的《回憶我的母親》,魯迅的《從百草園到三味書屋》,魏巍的《我的老師》等。
三、巧設懸念,欲擒故縱
也就是我們通常所說的賣關子?！坝f還休”,巧妙地埋下伏筆,設下懸念,能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底,一睹為快,故能引人入勝。如習作《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下:“這常勝將軍是何許人也?別忙,你且聽我慢慢道來……”這一開頭很新穎有味,頗能吊人胃口,然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風,死的悲壯,并悟出一個道理“凡事都要慎重,來不得半點浮躁。
四、巧引詩句,活潑流暢
記敘文范文5
1、你在校尊敬老師、團結同學，關心集體是你的特點、優點?？吹侥阌眯穆犝n時發言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
2、你是老師最喜歡的學生之一，源于你無論何時掛在臉上的微笑，源于你在處理事情上所顯示的聰慧，無疑，你應該是優秀的。但是，你知道為什么你卻成不了最好呢?找到原因了嗎?老師相信，只要你改掉上課開小差，做小動作這些壞毛病，你將是我們班最棒的!
3、在老師心目中，你是個可愛的女孩。你尊敬老師，團結同學，積極參加公益勞動。上課專心聽講，時而也能聽到你精彩的發言。不過，老師覺得這學期你在學習上沒有明顯進步。在這里老師希望你認準目標，腳踏實地向前進，相信在收獲的季節里，你會品嘗到辛勤奮斗的甜果。
4、雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你無愧于好學生的稱號，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵，你的寫作，這學期大有進步。你有助人為樂的精神，但你還有不少缺點，同學們正以更高標準要求你。愿你揚長避短，我永遠是你忠實的朋友，我會做你的有力支持者。
5、你有禮貌、愛勞動、講衛生、發言積極。瞧，老師一連串數出你這么多優點，看來這學期你進步不少，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r仍貪玩，忘記了自己該做的事，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。清你好好想一想，今后該怎么做?
6、老師真的很喜歡你!你真是太棒了!勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆;一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。
7、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言。你工作積極，樂意當老師的小助手;成績總是保持優良;平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。
8、本來，你是一個很認真的學生，每一次的作業都做得很清楚，而且仔細，上課，每回老師都能看到你高舉的手，你的回答真精彩!老師常常贊嘆。但最近，你卻交了個壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩就不對了。好好表現，老師期待你更好的成績。
9、老師常訝異于你造句的優美，作文的流暢。這些都顯示了你思維敏捷、豐富和細致。但你唯一讓老師擔心的是你的字，等到六年級時還有人認得出來嗎?老師很懷疑。老師相信，不久以后，你的聰慧，+漂亮的字+關心集體，你將是個受每一個同學歡迎的同學。
10、這學期你各方面的表現都很不錯，學習成績穩步提高，在班上始終并列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人，在你即將步入六年級之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭，再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。
11、你是一個天真可愛的男孩。見到老師，你總是很有禮貌地向老師問好。你積極參加學校開展的各項活動，上課時，偶爾也能聽到你精彩的發言。只是你在學習上還缺少一點鉆勁，所以學習成績總不那么理想。如果你能和認真、細心交上朋友，你一定會非常出色。
12、你是個文明守紀，團結同學，尊敬教師的好學生。你助人為樂，把每個同學當成好朋友，那么，老師也希望你把書本當成“好朋友”，多讀多看，記裝書籍是知識的源泉”。在這里，老師送你兩顆心，“信心”和“決心”，希望你好好收藏，并發揮它的作用，你的學習一定會得到滿意的成績。
13、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的好成績!要是你在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩。
14、回想你，腦海中即刻浮現出你清俊的淺淺的笑。你的真誠、善良，加上你的勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實，你的沉穩、機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。不過，平時如果你對自己各方面的要求更“嚴”些，更“高”些，你在班里，一定會非常出色。
15、你是一位聰明可愛的女孩。課堂上經?？吹侥愀吲e的手，聽到你響亮的回答聲，可不知什么時候你漸漸驕傲起來，身邊多了一位“粗心”這位朋友，知道嗎?這樣好成績是不會和你交朋友的，老師真希望再看到你那端正的字跡并和“細心”交上朋友。你會做到的，是嗎?
16、在老師心目中，你一直是一個勤奮好學的孩子。上課認真聽講，積極參與課堂討論，按時認真地完成各種作業。你樂于幫助同學，熱愛勞動。不過，你的寫作水平總達不上老師對你的要求。如果你把細心當朋友，在學習中盡量少一些失誤，你一定會非常出色。
17、你是個聰明的男孩，具有一定的才華。課堂上你也常出人意料說出驚人妙語，老師不禁為你感到驕傲，可是你知道嗎?要想成才，必須和“勤奮”交上朋友，不是有句話“勤奮出天才”嗎?相信聰明的你一定知道怎么做吧!老師期待著你給老師和同學帶來驚喜。
18、你本來是個挺文靜的男孩，在校遵守紀律，學習也挺認真的，讓老師高興的是，今年你的膽量大了不少，和同學相處融洽，可是有一點，又讓老師感到奇怪，課堂上你為什么變得心不在焉呢?知道嗎?如果再這樣，好成績是不會跟你做朋友的。聰明的你一定明白該怎么做吧!
19、在老師心目中，你一直是一個勤奮好學的孩子。上課認真聽講，積極參與課堂討論，按時認真完成各科作業。你樂于幫助同學，熱愛勞動。不過，你的寫作水平總達不上老師對你的要求。記?。簩W無止境，只要不斷拼搏，一定能獲得更大豐收。
20、你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績。記得有一次默寫，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊!知道嗎：“天才出于勤奮”，如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。
21、在老師眼里，你是個文明守紀、團結同學、尊敬師長的好學生，在同學眼里，你是個樂于助人、工作負責的好干部。你學習比較認真，老師覺得批閱你的作業是一種美好的享受。在這里老師真誠地送你一句話：學習如逆水行舟，不進則退，要達到自己理想境界，必須持之以恒，不懈努力才行。()
22、你是一個討人喜歡的男孩。上課認真聽講，時而也能聽到你精彩的發言。你積極參加各項活動，熱愛勞動，關心集體。如果你把細心當朋友，在學習中盡量少一些失誤，平時以高標準嚴格要求自己，你一定會非常出色。
23、你是一個文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學你也很熱情、真誠。同學都愿意和你交朋友。你學習較認真，只是你在學習上還缺少一點鉆勁，所以學習成績總不那么理想。在這里，老師真誠的希望你記住，學無止境，只要不斷拼搏，你一定會比現在更加出色。
記敘文范文6
庖丁解牛“游刃有余”，在于“依乎天理”。閱讀記敘文也如“解?！?，也須按其“天理”，即記敘文的文體特點?，F從以下幾方面解說。
一、種類特點
記敘文以記敘、描寫為主，按寫作對象分為寫人、敘事、寫景、狀物的記敘文。寫人記敘文通過人物的外貌、語言、動作、心理來刻畫形象、塑造性格、表現主題。教學時，可讓學生通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫的分析來認識人物。如《范進中舉》中的胡屠戶，在范進中秀才前教訓、奚落乃至謾罵的語言；“橫披、腆、啐、罵”的動作，體現其粗俗、鄙陋、勢利的特點。敘事記敘文通過事件來表達主題，尤其是事件的起因、經過、結果。教學時，可讓學生概括出主要事件，分析、歸納出主題。如《小巷深處》敘寫了收養“我”、換住處、改性格、苦心經營、為“我”驕傲、忍受落寞、送生活費等事件，表現了養母無私、偉大的愛。
寫景狀物的記敘文則抓住景物特征來寄托情懷、表達主題。教學時，可先讓學生在文中找出景物的特點，再分析是如何描繪其特點，進而體會表達的感情。如《濟南的冬天》中先通過三組對比突出“溫晴”的特點，然后具體描山、繪水，最后歸結為“冬天的濟南”。通過冬天這個特定季節，表達了喜愛之情。也可讓學生找出景物、歸納特點、體會情感。如《春》，可在分析五幅圖后，結合文末三個比喻歸納出“新、美、力”的特點，體會作者對春天的熱愛、對未來的憧憬。
二、記敘順序
記敘順序有順敘、倒敘、插敘三種，也稱為記敘方法。順敘，是按照事情發生過程的先后敘述。教學時可讓學生找出表時間的標志性詞句，如《我的第一次文學嘗試》中“一個吉日、爾后、接著”寫出了“我”井然有序的辦報過程。敘事性的文章大多采用順敘的方法，符合人們的認知規律，易于接受。
倒敘是把結果先寫出來，再按時間順序敘述事件，或者把后發生的事情提到前面敘述。如《回憶我的母親》，文章開門見山“得到……消息……值得回憶”，自然引出“回憶”。倒敘使時空交替，增強了敘事的靈活性，也便于展示更豐富的內容。倒敘改變了事件的自然程序，因此閱讀時應注意“倒”與“順”的交接點，即關鍵的詞句和段落。
插敘是在敘述中心事件時，因某種需要有關的另一件事，然后再接著敘述中心事件。如《選舉風波》中插入林武翔的家境，以加深同學們的同情，因而遷怒于搬遷，再遷怒到熱心搬遷的人。插敘手法不僅豐富了內容，也增強了表現力。閱讀運用了插敘方法的文章時，應特別注意插敘內容的起訖點，以免與中心事件混淆。
三、線索層次
記敘文的線索把全文的主要材料貫穿起來，使文章成為有機的整體。它可以是人物活動，即人線，如《魯提轄拳打鎮關西》，就以魯達安良除暴為線索；可以是中心事件，即事線，如《選舉風波》就以選舉為線索；可以是事物，即物線，如狀物的《石榴》以石榴為線索；還可以是情感，即情感線，如《小巷深處》就以“我”的情感變化為線索；另外，還可以是按時間推移、地點轉換的時間線、地點線，如《一厘米》、《差半車麥秸》。而事件較為復雜的記敘文往往會有兩條線索，從而形成明暗交織或并行的敘事特色，如《魯提轄拳打鎮關西》，明線寫魯達安良除暴的俠義行為，暗線寫鄭屠欺壓百姓，兩條線索最后在肉鋪相遇時交織，層次清楚，也擴大了文章的容量。
這也說明，若角度不同，對文章結構的理解也會有不同。
四、選材及詳略
文章要表達出中心思想，就必須選擇一定的材料。一是凡與要表達的中心無關的材料一律舍去，有關的材料中也只選取最能突出中心的。教學中應讓學生充分理解“選了哪些、為什么要選這些”這兩個問題。如《回憶我的母親》中，作者只選取了母親“勤勞儉樸、寬厚仁慈”及“反抗壓迫、支持革命”兩個方面的材料，刻畫了勤勞一生、平凡又偉大的母親形象，表達了對母親的懷念、繼續革命的堅定志向。二是注意作者選材時的典型性、代表性，讓材料由“點”形成“線”、組成“面”，而不是只選取某些方面而忽略另一些方面。如《小巷深處》中，作者就從生活、學習、思想情感三個方面選擇材料。因此，引導學生給材料分類，是體會選材要有代表性的一種好方法。
所選取的材料是用來表達中心的，因此，凡是有關的次要材料應略寫，而最能表現中心的材料就應詳寫。詳略得當、主次映襯、點面結合，就能“立體式”地展現生活、表達情感、反映現實。因此，宜讓學生有層次地理解文中的詳略：先分清文章的詳略，再分析是如何詳寫與略寫的，最后討論為什么要這樣處理詳略。層層引導，就能讓學生掌握記敘文的詳略技巧。