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雨中即景范文1
屋頂靠窗有一條裂縫。雨急時還無事。這些天，連綿不斷，終于滲透下來了。
雨水順墻而下，到窗簾上，再流到地上，匯成一條小溪流，自然地順著地面的形態，彎曲繚繞，讓人聯想到山川中姿態婉然、天趣自成的小溪。不，已經看到了，那景象就在眼前，在溝谷，在山澗，如詩如夢。
有一小股雨水滴落到窗頁上，再跌落在窗臺上?！皣}——噠——噠——”，交織著外面雨絲“沙沙”聲，形成一曲自然、和諧的韻律，生動之極。
雨滴，一顆一顆落下，濺起瑩白如玉的小水花，讓人如癡如醉，好想捧住她，卻怕破壞這意外的美景。
“丁咚——丁咚——”，我的耳邊忽然響起了同樣節奏的另一種聲音，腦海里幻變出另一幅畫面——
綠葉藤條如絲掛于石壁上，葉色不深，葉片不多，幽幽地，如煙似霧。石縫滲出的水歡欣地在藤蔓上旅游，然后，“丁咚——”，躍入潭中，濺起美麗的水花，帶著漣漪的笑臉融入母親的懷抱。
雨中即景范文2
五年級學生在某某即景作文時要先立意，即要表達對所寫自然現象或自然景觀的感情?？靵砜匆幌掠曛屑淳白魑奈迥昙壏段陌?下面就是小編給大家帶來的2020雨中即景五年級作文滿分，希望能幫助到大家!
2020雨中即景五年級作文滿分一傍晚，天還沒有黑，就淅淅瀝瀝地下起雨來。
路上，行人們匆匆忙忙往家中趕，沒有人在這初夏的雨中逗留，也沒有人注意到這初夏的雨帶來的風景。
雨慢慢小了，天也漸漸黑了，我背上書包回家，踏著一個個的小水洼，玩起了讓水濺在腿上的游戲。在游戲中,我忘記了時間,忘記面臨升學的壓力,忘記了生活的不如意``````我踏著小水洼,淋著細雨,欣賞起路邊雨后的美景。
樹上,翠綠的樹葉上點綴著幾滴小雨珠;樹下,幾棵小草挺直了腰板,幾點小水珠掛在它們臉上,那是它們與風雨抗爭的汗水。向遠處看去,幾只小鳥在天上唱著動人的歌謠,它們無憂無慮地飛著,沒有任何壓力,使我好生羨慕。
走近花園，深深吸一口氣,我聞到了大自然的芬芳清香。朝著香味向前走,我看到了躲在樹葉后面那一朵朵的小花苞,那些散發芬芳香味的小花苞,在它的后面，又有誰知道它曾經經歷過的風風雨雨?雨后的空氣濕漉漉的，花兒的香味和這清新的空氣組成了大自然獨特的味道。
細雨淅淅瀝瀝地繼續下著,那調皮的小雨滴從我衣服的空隙里溜進去,我頓時感到一片清涼.我在雨中旋轉著,享受著這大自然的獨特魅力。
這初夏的細雨, 是那么清涼;這雨中的世界,是那么美好!細雨中,也趕走了我心中的壞心情。
2020雨中即景五年級作文滿分二雨，是淅淅瀝瀝的;雨，是纏纏綿綿的;雨，是忽然而至的。我喜歡這美麗的雨。
早上一醒來，室外那淅淅瀝瀝的小雨便吸引了我的注意。一滴滴的水珠擊打上了小巧的枝葉，發出了“沙沙”的聲音，窗戶上也好似為它襯托似的，起了一層朦朦朧朧的白色薄霧，越發顯得雨滴的晶瑩，清澈。在這清涼的雨中，我走上了去學校的路。一路上，雨珠劃過車窗，形成一道道優美的弧線。
走進學校，校園中的花，草，樹木都顯出了一點點細小的亮光，是雨珠在陽光的反射下形成的。讓校園看起來更加的清新。上課時，它還是不急不躁緩緩的下著。讓我們急躁的心情也跟著放松下來。下課了，同學們飛一般的奔向它們，沐浴在雨珠下的同學們，為這單調的校園更增添了一抹美麗的色彩。
漸漸地，到了中午。雖然那雨還在下著，卻不似早上那么連接不斷。它們在人群中穿梭著，從人們的雨傘上滑落，一次次玩著“蕩秋千”，處處有著它們的身影。它們調皮的從天空降落，落到人們的發絲上。又從發絲上，順著擺動的幅度，蕩來蕩去，而發絲被當成“秋千”的人們，似乎比它們更加高興，嘴角揚起一抹抹沁人心脾的微笑。在這片歡快的氣氛里，雨珠玩的更歡快了，在人們的眼眸前晃著，在人們的手中感受著炙熱的溫度，有的甚至到了人們的嘴中。這一幅畫面，是多么和睦啊!漸漸，原本變小的雨又大了起來，人們也回到了自己的家，外面又恢復了開始的幽然的平靜。它們卻還是沒有疲倦的緩緩落下
夜，來臨了，它們的身影越來越少，也越來越平靜雨，停了?？伤纳碛皡s還在我的腦海中回蕩著。
2020雨中即景五年級作文滿分三下雨的時候，天空也就黯淡下來了?！}記
坐在窗臺前，享受著那種酣暢淋漓的。風作猛似得，刮得就像凜冽的獸咆哮。既兇猛又令人悍然。但是，雨景卻在這樣的風勢之中愈發美麗。
夏季的雨若是在夜晚，不由的會讓人臆想到魑魅魍魎。特別是雷聲和閃電交加，雨的舞姿只能顯得渺茫。當然，風也在蹁躚的令人咋舌。而若是這般的雨色，就不得不說是徜徉在雨海的世界。作文
風漸漸地小了，雨依舊下的不偏不倚。窗臺邊緣朦朧的罩上了一層如沙的雨氣。打濕了我的褲腳。探頭望向大門外的行人，都打著一把把的花雨傘。走的匆匆，似乎只是為了完成一項任務，臉上一絲惱怒的情緒。若你們停下腳步來，駐足觀賞這片雨景，會懂得很多美好的事物在一步步的行走中，都被你忽略了。作文
花雨傘在雨景中顧是好看，但蠱惑我的甚是那滴滴滑落在地上的水珠。輕巧的，帶著點點弧度從雨傘邊角摔下，哧哧的咧開嘴，像個小孩似地在坑洼里打了個滾。悄悄的在跌宕起伏的地方消失。我猜，她也許就與植物一樣是懂得人得感情吧?？粗@么多的人觳觫了，而我就正當她在驚悸的時間，映入她那晶瑩剔透的眼簾。就這樣，她粉身碎骨。
轉念間想想，天地萬物不是都有情義的么?雨也一樣的。她是那么的美麗。但就好比煙火只是準瞬即逝。所以，我們應該在旅途中，在所有的地方，用自己的眼睛去探知那些生疏的美麗。
下雨了，很美的一場雨景。
2020雨中即景五年級作文滿分四在印象中，深圳的雨季是明朗的，可愛的。不像倫敦那樣纏綿悱惻，而是時下時停，忽緊忽慢，富有情趣的。
在一二月多，雨便開始了對大地的造訪。一場雨過后，萬物受到滋潤，又煥發出蓬勃生機——枯黃的草地又變得青翠;樹木也抽出了新芽;地上的竹筍一下跳得老高;小蟲又繼續在土中歌唱;水泥地上開起了一朵朵水花，倒映著城市的明凈與美。處處都是欣欣向榮，處處都是泥土的芳香。深呼吸，自己似乎與自然合二為一。
夏季的雨也有不少興味。雨中樹葉在風中千姿萬狀。千千萬萬的樹葉翻轉著，低垂著。雨珠明暗閃爍著，構成了美麗的奇觀。青蛙也奔出了家門，享受著雨水的洗禮，隱隱的歌聲傳來，像是低沉的打更聲，也像在舉行神秘的禮儀。雨滴打在玻璃上，十分清脆。一聲聲連在一起，絕不單調，而像是一首無窮無盡，自然譜成的美妙樂章。
雨后，小販吆喝了起來，聲音在空中回響，有一種獨特的旋律美。更美的便是小車上的荔枝了。荔枝大都是剛采的，翠綠的葉仍沾著雨露。，“荔枝紅掛綠”，便是對這最好的詮釋了。剝一顆放在口中，一股獨有的甜便隨著你輕輕地一咬在口中爆開，果肉富有彈性像果凍一樣，輕松地從核上掉下來。輕輕品味——真甜!不然也不會“日啖荔枝三百顆”了，不然也不會為了貴妃，動用軍馬運送荔枝了。
走到深圳灣看雨，也別有一番風味。雨中的公園鮮有人問津，坐在樹下，吃著新鮮的荔枝，聽著嗶哩吧啦的雨聲，看著一片雨嘩嘩地落到海中，天與海似乎連在一起，遠方霧蒙蒙的，分不清哪里是海，哪里是天。樹上的鳥兒唧唧的叫著，有一種詩意的僻靜籠罩在四周，實在別致極了。
這情景一直令我難忘，我寫了一道詩：
深圳灣畔行人少，
天海一色雨空蒙。
品荔遙想妃子笑，
鳳凰花濕雨沉沉。
我愛深圳的雨!
2020雨中即景五年級作文滿分五一聲雷鳴把我驚醒了，我趕忙跑到窗前，噢!下雨了!
你瞧!雨點落下來，細細的，密密的，仿佛是銀線紡成的紗，又似乎是冰點串成的項鏈，卻又像珍珠織成的珠簾，它們落到地上。偶爾濺起兩朵水花，卻又悄悄落下，蕩出一波波粼粼的漣漪，此起彼伏，美妙絕倫，恐怕是巧奪天工的能匠也打造不出如此引人遐想的意境。正當你欣賞的津津有味時幾個調皮的水泡又擾亂了你的視線，它們隨著水流的方向不知是在游泳，還是在打水仗，有時候又似乎在潛水，消逝在水面上。真是一幅如煙如絮的佳作啊!噢!下雨了，下春雨了!
你聽!雨點落下來，像是音樂家在演奏但聲音卻有又清脆。它們高興地投入大地媽媽的懷抱，“唰唰唰”訴說著一路的奇聞;有時又“飛上枝頭”，變成晶瑩的寶石，“滴滴滴”的往下跳，滋潤著幼苗;還有幾顆跳到傘面上，“嗒嗒嗒”可愛極了!那柔麗清新的旋律，溫情脈脈的音樂語言，猶如潺潺的清泉，融入大地，融入春天，融入了每個人的心靈。噢!下雨了，下春雨了!
輕輕一嗅，潤濕的空氣中夾雜著幾分青草幽幽的香，繁華絲絲的甜，還有春雨的香氣，沁人心脾。噢!下雨了，下春雨了!
伸出雙手，感受斷線珍珠般的細雨在手心里打滾，還有那在掌中輕輕流竄的風。噢!下雨了，下春雨了!
河邊一游，綠葉沒有了一絲塵意，細膩的脈絡讓人心生留戀，落水的柳絮也給河面增添了生機!噢!下雨了，下春雨了!
春雨沙沙的下著，這是他在演奏，他奏化了冰封的積雪，他奏醒了沉睡的幼芽，他奏回了飛春的燕子，他奏出了人們新的希望。噢!下雨了，下春雨了。
2020雨中即景五年級作文滿分六五月的天空，拌著氤氳的霧水，雨季開始了。
夏天也就這樣到了，伴著雨滴，一點一點的撒落大地。淅淅瀝瀝，滴答滴答。時而停止，時而傾瀉。與大地久違的雨水，在風的舞弄中，紛紛揚揚。它們猶如一群歡快的孩子匯聚在了一起，朝著某個角落一擁而去，永無休止似的歇斯底里。
窗外的雨季，在昏暗的世界里，盡情的綻放著。那些撐著傘游走在雨中的少年，正匆忙的朝著那個召喚著他們的地方走去。擁擠的人群，匆忙的腳步，雨中的少年，雙眸在這片朦朧的雨霧中徘徊不定。也許，他們累了，連呼吸也變的惶惑。這是他們的青春，在這個雨季中奮斗的影子。在這個夏季，他們要啟程了，朝著內心的方向，在偶爾的狂風暴雨中奮斗著，然后一步一步跟著時間的尾巴荏苒而去了。
時間是無情的，它一手更新著高考倒計時里的數字，一天又一天的向“0”趨近。我親眼目睹著那些在課桌上奮斗著的青春，一個又一個。偶爾看到迷茫的雙眸在昏暗的雨中，一臉茫然的望著遠方的某個角落。歲月在他們臉上內心留下痕跡，淺淺的，深深的。他們也跟我一樣，注視著時間的流逝，他們知道，離別的日子終究會到來，這個熟悉的地方，那些人，也許就會在“0”到來的那天成為自己人生的匆匆過客;那些事，也許就這樣永遠被埋藏在心頭。于是，他們拿起相機，試圖著把記憶狠狠地封鎖住，在這個熟悉的地方來回穿梭。
這就是他們，曾經的夏日年少，誰都抵不過時間的力量，不論是誰都會這樣在時間的擺布中悠悠蕩蕩。也許，他們曾期待過，幻想著在這個夏天肆無忌憚歡笑，在陽光嫵媚的照耀中，奔向那個日夜夢想著的地方。然后他們笑了，即使沒有陽光，雨中的笑容依舊那么燦爛。他們捕捉著身邊的一切，重拾遺失的美好。也許人一輩子都是這樣，等到離別，才想要牢牢抓住將要溜走的“珍惜”。
這就是他們，看似從容淡定，其實都還只是一群在寂寞與彷徨中努力歡笑的孩子。他們披著成年的外衣，裹著殘存的童真，行走在這雨季里的青春。六月正悄悄來著，耳邊的腳步聲一點點變得沉重匆忙。我想起山的另一頭的那個女子，是否正伏案努力，又或者在雨中彷徨不定。計算著離別的日子，不知道已經多久沒有見過那熟悉的臉孔了。我想起了她，想起那次電話中的淚滴，深深地滴落在心頭，就像雨水狠狠地拍打著大地。青春，就這樣在雨水的洗禮中流淚滿面。遠方的那個她，我只希望她能夠快樂著。無論結果怎樣，因為曾經擁有，也無憾了。
我想，夏天也就這樣到了。然后，秋天也不遠了。在這個下雨的光陰中，擠進這些過往的人群，一遍又一遍看著時間的流逝。聆聽著青春的呼吸。也許就是汗水與雨水混雜在了一起，在空氣中消散，留下成長。
他們的，畢業的鳳凰花開到了。
我的高一，也就這樣過了。我知道，某一天，我也會在這樣不知不覺中成了他們。在這個夏天的雨季中，跟著青春一起奔跑。
雨中即景范文3
眾所周知，語文教育是我國基礎教育中最為重要的一門學科，其蘊藏著我國長達千年的文化底蘊。那么，在初中語文教學中，教師就要充分發揮語文教學的重要性，將語文素質教育落實到提高學生語文能力和培養學生人文精神這一層面上來。同時，語文課文是由多種語境組成，語境也是貫穿文章的線索。一般，語文課堂的展開包括三種語境，分別為：課外、課內、課文語境。而語境又是引導學生深入思考課文，較快進入學習角色的重要因素。那么，初中語文教師就要靈活創造語境，充分了解每一種語境的特色，發揮每一種語境的最大特點，吸引學生較快進入角色，提高學生的學習效率。
二、針對語境創造在初中語文教學中的作用探討
（一）課堂內語境創造的積極作用
課內語境的創造主要包括朗讀、音樂、動畫、表演等方面。首先，朗讀語境的創造正好符合語文學科的語言性特點。尤其對詩歌、散文等方面的教學中，朗讀語境的創造可以很好地吸引學生的興趣和加快學生進入課堂學習角色。語文作為一門語言性很強的學科，旨在培養學生交流能力，它需要學生的情感元素加入。例如，學習初中語文（語文版）第三單元《春》（朱自清），教師可以自我朗讀，讓學生沉醉于春天的朝氣中，感受大自然的和諧;或者讓學生自己朗讀，相互分享，提高學生的學習興趣，構建高效課堂。其次，表演和音樂語境創造可以讓學生身臨其境地感受課文內容。教師在展開教學活動時可以根據新課內容特點，組織學生進行表演，具體表演內容要讓學生自己去查閱。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富學生的課外知識。例如學習《范進中舉》課時，教師為讓學生感受范進的激動之情，可以組織學生分組表演范進得知自己中舉后的樣子，并表演如果自己中舉的表現，兩者相互對比。讓學生親身體驗主人公的內心活動，并結合學生自身實際，對自我成功后的喜悅進行假想，提高學生的學習興趣，并從中得到人生的啟發和思考。
（二）課文內語境創造的作用
語文課文一般具有很強的教育意義，精心選取一些作家的代表之作。作者在字詞句的甄選上要求很高，而構成語文課文的重要部分就是詞語。所以，課文的語境創造就包括詞語、上下文、文體語境和文體背景等等。那么，教師在授課過程中就要注意詞語語境及上下文之間的聯系語境、文體語境及文體背景等等。例如，學習《西江月（明月別枝驚鵲）》古詩時，教師要著重分析“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。稻花飄香的“香”，固然是描繪稻花盛開，也是表達詞人心頭的甜蜜之感。而上下文語境的創造可以引導學生身臨其境般地進入故事內容，提高學生的感悟能力。例如學習朱自清的《背影》時，教師要注意上下文的語境，引導學生理解。作者前期對站臺及父親的動作做出詳細的描寫，旨在襯托父親對兒子的愛和兒子對父親的思念之情。整個授課內容一氣呵成，學生的感受也溢于言表。社會背景是語文課文學習所要了解的重要語境，只有讓學生了解文體的社會背景，才能更真實地感受作者的意圖和情感，提高對文章的理解深度。例如學習《紀念白求恩》（）課時。簡單的傳統授課很難讓學生感受白求恩的偉大，而通過社會背景語境創造，讓學生感受當時社會的殘酷和戰爭的激烈程度，從而讓學生感受白求恩的偉大，為自己的今后發展樹立堅定的意念。
（三）課堂外語境創造的作用
課堂外的語境創造是提高學生課外知識積累的最好方式，也是提高學生自主學習的重要途徑。那么，教師在展開新課時，必須提前針對新課內容特點搜集課外相關資料。例如：作者背景、作者寫作動機、文化底蘊及讀者自身特點等等。因為，語文課文是精選很多作家的經典之作，同時也具有很強的作者主觀性及時代背景。學生對于新課內容的理解需要與文章時代背景、作者出身、目的、寫作地點、文化底蘊等相結合，這樣才能提高學生主動理解文章的興趣、增加學生的理解深度。同時，教師也要注意讀者語境的創造，符合讀者的認知特點。這就需要教師認真分析本班學生的認知差異，針對認知差異找出讀者語境與文章語境之間最完美的貼合點。例如學習《桃花源記》（陶淵明）課時，教師要認真分析班級學生的認知特點。例如，城市出身的孩子對于世外桃源根本沒有印象，甚至一無所知，但是好奇心很強;而農村出身的學生對于世外桃源認識存在很多誤解，可能認為就如農村的荒山野嶺一樣。這就需要教師認真了解讀者語境，講述文章時代背景、作者寫作目的等，讓學生的閱讀語境與作者的寫作語境完美貼合，最大程度地加深學生的理解深度和學習興趣。
三、總結
綜上可知，語境是引導學生深入思考課文，較快進入學習角色的重要因素。那么，初中語文教師就要靈活創造語境，充分了解每一種語境的特色，發揮每一種語境的最大特點，吸引學生較快進入角色，提高學生的學習效率。
參考文獻：
[1]應德領.新課標下初中語文教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2010，（05）.
[2]唐燕.初中語文教學中的小組合作學習四忌[J].才智，2010，（18）.
雨中即景范文4
英文名稱：Chinese Fisheries Economics
主管單位：農業部
主辦單位：中國水產科學研究院;中國水產總公司;中國水產學會;中國國土經濟學研究會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-590X
國內刊號：11-4508/F
郵發代號：18-157
發行范圍：
創刊時間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
雨中即景范文5
悉尼奧運會女子400米冠軍，是澳大利亞運動員凱西?弗里曼。她身穿一套名叫“快衣”的帶帽連體運動服，每一處都充分體現了最新的科技成果：它充分考慮到了空氣動力學、合身度和接縫安置等問題。它按人的體形分成29個部位縫制，縫扣處不用線而用特殊的熱能“焊接”，使運動員穿上后感覺舒適而不緊繃。縫口全部集中在背后，有效地減小了空氣的阻力?！翱煲隆痹诓煌牟课皇褂貌煌|地的材料，如在人體最聚熱的部位設置透氣布塊，以達到理想的體溫調節效果。
魔鞋:超人的追風戰靴
雅典奧運會上，劉翔在男子110米跨欄決賽中，跑出12秒91的驚人成績，不但贏得金牌，而且平了該項目的世界紀錄。而耐克公司為劉翔提供的新款跑鞋，則引發了人們對高科技跑鞋的再次關注。
這款紅色跑鞋是耐克公司為劉翔特制的。鞋底掩藏著關鍵技術：輕薄的鞋底提高了對沖擊力的保護；鏈接式前掌設計對雙腳起到保護作用；5根可拆卸式的鞋釘可以提供更強的抓地力。
快皮:泳池大戰中盡顯鋒芒
悉尼奧運會游泳比賽中，澳大利亞選手索普身穿黑色連體緊身泳裝，宛如碧波中前進的鯊魚，一舉奪得3枚金牌。他穿的“鯊魚皮泳衣”也從此名震泳界?！磅忯~皮泳衣”是人們根據其外形特征起的綽號，其實它名字叫“快皮”，核心技術在于模仿鯊魚的皮膚。鯊魚皮膚表面粗糙的V形皺褶可以大大減少水流的摩擦力，使身體周圍的水流更順暢地流過?！翱炱ぁ钡某煺估w維表面更是完全仿造鯊魚皮膚表面制成的。此外，在接縫處，“快皮”還模仿人類的肌腱，為運動員向后劃水時提供動力。
撐桿:不斷撬動世界紀錄
雨中即景范文6
自從進入二十一世紀以來，區域性經濟在全世界經濟發展中的地位越來越重，并且逐漸成為核心經濟的支撐單位。從我國改革開放以來，中國逐漸形成具有中國特色的經濟格局，東部地區、南部地區、西部地區和北部地區是我國四大主要的經濟發展區域，由于四個區域的地理位置、文化傳統、人口基數、自然環境等一些因素都有所差異，因此導致四大區域經濟出現了偏斜狀態，并且逐漸拉大了四個區域經濟發展的距離。
一、我國經濟發展過程中區域經濟主要存在的問題
區域經濟問題與一般的社會經濟問題并沒有本質上的區別，只是由于區域經濟會出現空間、時間上的傾斜，所以從經濟學的角度來看，要將區域性經濟單獨列舉出來，并且稱之為區域經濟問題。落后病、蕭條病、膨脹病、遲滯病是我國區域經濟最為主要的四個問題，嚴重影響著我國的區域性經濟。
（一）落后病
落后病就是指一個區域的經濟從未有發達過的區域性問題，這種問題的主要特點就是區域內的社會和經濟發展過低，當地經濟產業的技術水平較為落后，經濟發展等各方面因素均落后全國其他區域，當地的科學、教育、文化水平都不是很高，人民收入和當地政府的財政收入較低，這種問題主要會出現在我國西部地區。
（二）蕭條病
蕭條病是指一個區域中的經濟曾經輝煌過一段時間，但近期經濟卻陷入困境所患的區域病。其主要的表現為當地主體經濟的地位逐漸下滑或者被取代，整體的經濟框架設計不合理，經濟增長速度較為乏力，生產技術水平較低、管理方式較為落后，主要的發病區域在我國東部區域的經濟帶。
（三）膨脹病
當一個區域的經濟發展到瓶頸階段時就會出現這種病癥。病癥的主要表現是一個地區的人口和產業過度集中，地區經濟產業的規模逐漸膨脹，生產與生活的人均成本直線上升，從而導致區域內的綜合競爭力直線下降。從我國的經濟整體上來看，這種病癥主要出現在我國東部地區或一些國內經濟發展大省。
（四）遲滯病
遲滯病的主要表現為區域內的經濟、科學、生產、教育等上升空間受到阻礙，當地現有的產業機構不適合目前的經濟發展，人民的生活水平提升效果不明顯。我國經濟已經進入了飛速發展的階段，但是我國一些區域發展受到多種因素的影響，從而導致當地經濟的發展受到嚴重阻礙，這種病癥主要發生在我國的中部六省。從我國經濟的整體上來看，主要的問題就是我國四大區域經濟的差距會隨著時間推移不斷被拉大，區域經濟之間缺乏互動性和交流性。
二、協調我國經濟全局，優化我國區域經濟問題
縱觀全世界經濟發展的新格局，不同類型、不同地區、不同文化的經濟類型都會出現相應的經濟發展問題，各國面對經濟發展問題都提出了不一樣的解決方案，有的提出經濟改革、有的完善該國的經濟體制，有的建設成熟的經濟發展框架。從我國改革開放至今，相關政府部門先后制定和實施了多種經濟協調方案，并且取得了較好的成效，讓我國東部地區、西部地區、中部地區的經濟有了空前的發展機會，已形成了較為良好的區域經濟發展格局。但是由于我國目前的區域經濟狀況較為復雜，區域經濟的協調措施只不過是為區域經濟確定了發展方向，要想改變目前的經濟現狀，筆者認為應該做好以下幾點：
（一）創建政府區域經濟管理機制，增強國家政府對區域經濟的控制力
1、設立區域經濟相應的管理機構，在區域經濟層面的基礎之上為了保障區域經濟健康、穩定和持續的發展，從而建立相應的管理單位，主要的工作就是為了區域內的經濟發展制定相應的方案，提出具有建設性區域經濟發展思路和經濟布局，調整行業、企業、區域之間的經濟格局，協調各經濟單位之間的利益糾紛，從而保證讓區域經濟持續穩定的發展。
2、在區域內劃分出標準經濟的位置和問題經濟的位置，我國的區域經濟沒有準確的標準經濟和問題經濟的劃分，并且缺少一種目標較為長遠的經濟發展框架，區域經濟的劃分非常的籠統和簡單，再加上多種要素長時間的變動，很難保證國家相關政策落實到區域經濟的范圍內。對于問題區域經濟劃分的問題，國家政府主要確定了貧困地區的界定，不存在經濟蕭條區域、膨脹區域和遲滯區域，因此區域傾斜政策很難制定相應的條款和真正落實到實際當中去。
（二）統籌規劃問題經濟區域，協調我國區域經濟聯動發展
根據我國四大區域經濟發展的實際情況，可以將我國四大區域經濟進行發展聯動，從而制定以下發展戰略：
1、創建區域經濟內官方協商溝通機制一個區域內的經濟發展想要得到創新和重組，僅憑單一的力量是不可能做到的，需要其他區域經濟的合作發展，綜合聯動區域經濟發展才能夠讓本地區域經濟和全國整體經濟健康持續穩定的向前發展，創建區域經濟內官方協商機制，就是通過溝通的形式，讓區域內的各個經濟個體協同發展，從而讓經濟利益達到最大化。在確定了單個區域經濟發展的機會和自身的優勢后，確定經濟個體的層次，結合周邊的產業分工，實現區域經濟互幫互助，創建經濟錯位發展的機會。
2、積極探索區域經濟內的合作模式根據我國區域經濟未來發展和經濟現狀的實際情況，可以創建一些極為松散的經濟合作區域，在我國已經有一些較為成功的合作典范，例如：泛珠三角經濟合作區域。泛珠三角區域以“珠三角”為區域經濟的核心，經濟發展逐漸向周邊進行輻射式的擴散，整個覆蓋范圍幾乎覆蓋了半個中國。這種松散式的合作區域的建立，我國各區域經濟的發展也必然進一步得到加強，從而實現經濟上的優劣互補，全面促進各區域經濟之間的和諧發展。
結束語