前言：中文期刊網精心挑選了描寫黃山的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫黃山的詩句范文1
知識與技能:
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生通過概括黃山松的三個特色,學習抓住課文的主要內容。
3.學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。
過程與方法:
通過“看”、“讀”、“說”的過程,以讀代講,以讀代問,幫助學生體會感受黃山松的奇、美,利用多媒體教學將黃山松奇與美的特點展示出來。突出重點,突破難點,整體采用情景教學法。
情感態度與價值觀:
1.感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
2.感受黃山松的形象、品格、精神。
二、教學重點
引導學生概括文章的主要內容,了解黃山松的三個特色,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
三、教學難點
感受黃山松的形象、品格、精神。
四、教學過程
1.設境激趣,觸感
播放視頻:黃山
問:你看到了什么?談談對黃山有什么印象?
師:黃山是享有盛名的旅游勝地,它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世,今天我們就再一次走進黃山,重點欣賞黃山松樹的奇美,感悟它的品格與精神。
2.瀏覽文章,再現內容
師:下面請同學們默讀課文,說說課文的主要內容,找出文中概括黃山松特點的句子。
3.披文入情,載情入文
(1)小組學習
出示文字:明確學習要求。
①自讀課文,結合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點的。
②小組交流:黃山松的特點是什么?從哪些語句看出來的?
③感情朗讀:讀你喜歡的語句,體會作者表達的情感。
(2)師生交流
特點一:生在石縫里
出示一組松樹生長在石上的圖片
師:在這樣惡劣的生存環境中,黃山松生長的怎么樣呢?
出示句子:“黃山的松樹也許是吃石髓而長大起來的吧?長得那么蒼翠,那么堅勁,那么窈窕,真是不可思議啊!”
師:不可思議是什么意思?
師:更有不可思議的是什么?
出示句子:
“更有不可思議的呢:文殊院窗前有一株松樹,由于石頭崩裂,松根一大半長在空中,像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。這樣看來,黃山的松樹不一定要餐石髓,似乎呼吸空氣,呼吸雨露和陽光,也會長大的。這真是一種生命力頑強的生物啊!”
師:誰來帶著你的理解讀這段話,讀出這種頑強的生命力。
③拓展:
出示揚州八怪鄭板橋的一首詩:“咬定青山不放松,立足本在破巖中。千磨萬煉仍堅勁,任爾東南西北風。”
師:從這首詩中你能體會到什么?你還知道那些描寫黃山松的詩句?
特點二:枝條大多向左右平伸或倒生
出示圖片。
師:觀察圖片,看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請你讀一讀描寫這一特色的語句,并談談你的感受或體會。
師:作者觀察得非常仔細,他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較,而且運用比喻修辭方法形象生動的把黃山松的姿態展現出來。
出示圖片及文字:“顯然,它不肯面壁,不肯置身于丘壑中,而一心傾向著陽光。”
師:請你讀這句話并理解它的含義。
配樂讀:帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態奇特的句子。
小結:作者借物抒情,不僅細致地描繪了黃山松枝條生長的樣子,而且從中發現了黃山松的向陽性,那對光明的向往與追求的品格與精神。
拓展:出示一組圖片,看圖片上松樹的姿態猜一猜松樹的名字。
特點三:黃山松的枝條具有異常強大的團結力
師:你從哪些句子體會到黃山松枝條具有異常強大的團結力?學生匯報時教師適時引導點撥。
①團結松
隨機出示句子。
“獅子林附近有一株松樹叫“團結松”。五六根枝條從近根的地方生出來,緊密地偎傍著向上生長,到了高處才向四面分散,長出松針來。因此,這一束樹枝就變成了枝干,形似希臘殿堂的一種柱子?！?/p>
師:“偎傍”一詞用的是擬人的方法,準確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態描畫了出來。
指導讀:帶著理解讀句子。
②蒲團松
出示蒲團松圖片。
師:觀看圖片,看看(下轉44頁)(上接47頁)作者是按什么順序描寫蒲團松的?
師:哪些句子體會到異常強大的團結力?
生:上面可以坐四五個人,幾個人可是幾百斤,全靠松枝支撐著,竟然安然無恙,能看出黃山松的枝條具有異常強大的團結力。
拓展:多媒體出示詩句。
清人丁廷健有詩詠曰:“蒼松三尺曲如盤,鐵干橫披半畝寬?！比缃褚灿腥藢懙?“松冠平扁似鋪棉,形若蒲團半畝圓。大廈千間張錦繡,何如頂上好安眠。”
師:讀后你有何感受?
小結:這些詩句把蒲團松的形狀及對它的贊美之情都表現的淋漓盡致,更加讓我們感受到了黃山松那種團結的精神。
4.總結全文 深化主題
過渡:同學們,本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個特色,現在讓我們再次欣賞黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。
出示視頻:黃山松。
解說:黃山松是“黃山四絕”之首,黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”。黃山松,以石為母,以云為乳,七十二峰,處處都有青松點染,如一支支神奇的畫筆,把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師:看到這樣美的黃山松?你想說點什么?你會聯想到什么?
過渡:黃山松展現給我們的不僅僅是它的奇美,更重要的是它展現給我們的頑強、向陽、團結的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎?
5.拓展知識 升華情感
師:在時期,豐子愷的散文主題大多和抗戰有關,這篇《黃山松》是在勝利后寫的,我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來歌頌我們中華民族的頑強精神、不向黑暗屈服的精神、異常強大的團結精神。
播放視頻:抗日勝利時刻。
師:全國軍民經過八年的浴血奮戰,最終取得了的偉大勝利,這部悲壯的歷史,閃耀著中華民族精神。
總結:黃山松精神是一種民族精神,一種時代精神。我們應該學習黃山松精神,頌揚黃山松精神,讓黃山松精神代代相傳。
6.課外作業 擴展延伸
根據自己的喜好,任選一題完成。
(1)徐霞客的《游黃山日記》,袁牧的《游黃山記》,葉圣陶的《黃山三天》,豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿。找到相關的書籍讀一讀。
(2)黃山奇松千姿百態,請你仿照課文第三自然段寫一種姿態奇特的松樹。
(3)上網了解黃山。
①瀏覽教師自制學習網站。
②瀏覽其它網站 。
板書設計:
黃 山 松
豐子愷
生在石上―― 頑強
姿態奇特―― 向陽
緊密偎傍―― 團結
描寫黃山的詩句范文2
摘要:北宋著名文學家黃庭堅．以詩與蘇軾齊名．時稱“蘇、黃”。作為一代詩人．黃庭堅在中國詩史上產生了頗為深遠的影響，也留下了顯赫的聲名。他的詞名亦自不小。與黃同時的詩人陳師道曾說過：“今代詞手，唯秦七、黃九爾．唐諸人不連也?！?/p>
北宋著名文學家黃庭堅,以詩與蘇軾齊名,時稱"蘇,黃"。作為一代詩人,黃庭堅在中國詩史上產生了頗為深遠的影響,也留下了顯赫的聲名。他的詞名亦自不小。與黃同時的詩人陳師道曾說過:"今代詞手,唯秦七,黃九爾,唐諸人不逮也。"①晁補之則又說:"黃魯直間作小詞,固高妙,然不是當行家語,自是著腔子唱好詩也"。②山谷之詞,雖歷代都有評說,但較諸宋代其他名家,未免有門前冷落鞍馬稀之嘆。然而黃庭堅的詞頗值得我們注意。黃庭堅歷來主張藝術上的開拓創新,倡導"自成一家始逼真",③在詞的創作上,他同樣是卓然自立,不肯隨人后的。他的詞作顯示出與眾不同的藝術個性。
一,迥然相異的前后期詞風
黃庭堅自號山谷道人,今傳《山谷詞》,又名《山谷琴趣外篇》,完整的存詞180余首。《四庫全書總目提要》論山谷詞既有"褻諢不可名狀"的俚詞句,亦有"妙脫蹊徑,迥出慧心"的佳篇雅制。詞風之異反映出作者不同時期的創作實踐。造成這種雅俗并存,美惡共卷情況的原因是"當時以其名重,片紙只字,皆一概收,美惡雜陳,故至于是",所以"宜分別觀之矣"。④
在宋代詞人中,前后期詞風迥異則莫如黃山谷。前期詞如《歸田樂引》:"對景還消瘦。被個人,把個人調戲,我也心兒有。憶我又喚我,見我嗔我,天甚教人怎生受。看承幸廝勾,又是尊前眉峰皺。是人驚怪,冤我忒扌閏就。拚了又舍了,定是這回休了,及至相逢又依舊。"《少年心添字》:"心里人人,暫不見,霎時難過。天生你要憔悴我。把心頭從前鬼,著手摩挲。抖擻了,百病銷磨。見說那廝脾鱉熱。大不成我便與拆破。待來時,鬲上與廝口歆則個,溫存著,且教推磨。"可謂俚俗褻諢之至。故清人朱彝尊編《詞綜》對山谷詞去取特嚴。而后期詞如《醉蓬萊》:"對朝云云愛云逮,暮雨霏微,亂峰相倚,巫峽高唐,鎖楚宮朱翠。畫戟移春,靚妝迎馬,向一川都會。萬里投荒,一身吊影,成何歡意。
盡道黔南,去天尺五,望極神州,萬里煙水。尊酒公堂,有中朝佳士,荔頰紅深,麝臍香滿,醉舞衤因歌袂。杜宇聲聲,催人到曉,不如歸是。"則又清雅超拔如是,與傳統小詞的軟婉輕媚自有輕重,剛柔之別,而更接近于蘇軾豪放詞的作用。致王灼評山谷詞"學東坡,韻制得七,八"⑤黃庭堅的詞風之所以如此相異,首先是因為這兩類詞的創作,相距時間較長。山谷的歌詞創作旺盛期,集中在青少年與晚年,因為時間跨度大,其間生活屢遭變故,致使山谷詞風迥然相異,而后人以其名重,無論雅俗,兼收并蓄,故今人讀山谷詞,風格有極不協調的感覺。
山谷詞中那些風流狎昵的作品,大都作于青少年時期。山谷年輕時有過宴游嬉戲,醇酒美人的快活經歷。其性格氣質,大概亦屬于"疏雋少檢"一類。他有一首《惜余歡茶詞》正是他早年風流生活的寫照:
四時美景,正年少賞心,頻啟東閣。芳酒載盈車,喜朋侶簪合。杯觴交飛勸酬獻,正酣飲,醉主人陳榻。坐來爭奈,玉山未頹,興與巫峽。歌闌旋熱絳蠟。況漏轉銅壺,煙斷香鴨。猶整醉中花,借纖手重插。相將扶上,金鞍馬要,碾春焙,愿少處歡洽。未須歸去,重尋艷歌,更留時霎。
從這些鋪陳中,正可看到作者少時盡歡極樂的生活情形。正由于作者早年的這種生活經歷,黃山谷就必然地把本來就被當時人視作"艷科""末技"的詞,作為娛賓遣興的工具,狎妓宿的談助,將其玩世不恭,游戲人生的紈绔之氣,大膽地寄寓于詞。
山谷自宋英宗治平四年(1076)二十三歲時及第后,即調汝州葉縣尉,后經學官考試,任國子監教授,三十六歲時知吉州太和縣。元礻右時期(1086—1093)在京師秘書省充任史官修《神宗實錄》,在此十七年中,山谷作詞甚少。宋哲宗紹圣元年(1094),山谷五十歲,哲宗親政,斥逐元礻右舊黨,黃庭堅被控所修《神宗實錄》中有不滿新法的言論,遂以修史失誣之罪被貶官涪州別駕,黔州安置。據龍榆生先生《豫章黃先生詞》編年,山谷共有六十首左右的詞可確定作于謫黔之后。約占整個黃詞的三分之一。其中如《虞美人宜州見梅作》,《念奴嬌斷虹霽雨》,《千秋歲苑邊花外》等名篇均作于此時。由此可見,山谷歌詞創作的旺盛期集中在青少年(及第之前)與被謫黔之后。因為時間跨度大,造成歲月相隔,老少異趣,固是一個原因,但促成山谷詞風變遷迥異的根本原因乃是他屢遭貶謫,每況愈下的生活境遇。他在黔州的生活甚為艱苦,他這樣形容:"萬里黔中不漏天,屋居終日似乘船。"(《定風波》)山谷晚年更被貶至宜州(今屬廣西),境遇更為不堪,作者常常發出深深的嘆息:"老來亦失少年歡"(《鷓鴣天》),"心情那似當年日"(《醉落魄》)。他失去了產生俚詞艷句的生活基礎,要尋找新的思想精神的寄托,于是詞也就必然地告別醇酒美人,宴游嬉戲,成為作者抒情狀物,發泄胸中不平的文學樣式。所謂窮而后工,正可從山谷詞見之。山谷前后詞風之變異,首先取決生活,然亦有其它種種因緣,特別是他的學佛好禪尤對他的詞風轉變有影響。黃庭堅中年以后所服膺的禪宗,是一種中國化的佛教,探求隨緣適性,自我覺悟,實現一種蟬蛻污穢,越塵拔俗的自然人格。加之原來佛學清心寡欲,禪定持戒的說教,必使山谷感到今是昨非,這樣,他不僅失去了產生艷歌小詞的生活基礎,亦失去了創作之聲的思想基礎,他的詞風也就必然發生變化。
二,疏宕而沉郁的表情方式
婉約諸家作詞,大都以含蓄宛轉,細密典麗見長。山谷詞則不然,他不循此徑,別開一路,以疏宕明快見稱。山谷不是以細針密線縫制那些雅麗精美的詞章,而是以疏宕超逸之筆,表現胸中積郁的情感。所謂疏宕明快,大致是真率自然,不假雕飾。不以細密為結構原則,往往較為自由疏松。婉約派表情達意的方式,往往是以景物烘染開端,首先描寫環境,然后一層層地展示人物動態,心理,而心理活動又多是滲透于景物之中,隱含不露。大小晏,秦觀等詞人,都用這種章法作詞。山谷不去步趨婉約派章法,而是"我筆寫我心",把自己的感受,心情為結構線索。如《鷓鴣天》一詞:
萬事令人心骨寒,故人墳上土新干。場酒肆狂居士,李下何防也正冠。金作鼎,玉為餐,老來亦失少年歡。茶萸菊蕊年年事,十日還將九日看。
平心而論,這首詞的格調并不高,沒有更多的思想價值,較濃厚地流露出封建士大夫的某種風氣。但它的表情方式是疏宕明快的,以情語振起,以深切的感慨貫穿始終。詞中基本上沒有景語,而是直接抒發自己的郁憤之情。當然。山谷詞中也有許多篇什描寫環境,渲染景物,但也都是任憑感情驅遣,隨意所之的。
山谷詞雖然疏宕明快,但又深含沉郁之致。"沉郁"雖然表現為一種風格特征,但更多的是由感情的悲慨所致。山谷屢遭貶謫,心中積郁不平,對社會,人生都有很深的感慨和認識,使其詞作呈現出外疏宕而內沉郁的特征。如《定風波》:
萬里黔中一漏天,屋居終日似乘船。及至重陽天也霽,催醉,鬼門關外蜀江前。莫笑老翁猶氣岸,君看,幾個黃菊上華顛戲馬臺南追兩謝,馳射,風流猶拍古人肩。
此詞為山谷在黔南貶所的作品,它以狂放的筆調,寫出了內心深沉的痛苦憂郁,外似曠達,實則沉郁,近于杜甫《曲江三章章五句》一類作品的風格。
馮煦在《宋六十一家詞選例言》中曾指出山谷詞"疏宕"的特點,而夏敬觀《手批山谷詞》又指出"山谷重拙"的特點,可以說他們都是頗具慧眼的,能夠見出山谷詞的獨特之處,而且甚中肯綮。實際上,山谷詞是兼有疏宕與沉郁的特征。山谷詞雖然疏巖明快,但并不粗疏淺陋,而是寓深意于其中。清人劉熙載也認為:"黃山谷詞用意深至,自非小才所能辦。"⑥這話說得好,可謂搔著癢處了?？瓷先ゲ⒉坏溲鸥畸惖纳焦仍~,卻是蘊含深厚的,讀來自感厚重,與當時詞壇上占主流的婉約詞風是頗相徑庭的。
夏敬觀所說的"重拙",也很值得玩味,它道出了容易被我們忽視的問題。"拙"本來是中國傳統人生哲學的一個范疇,與"巧"相對。"巧"指機變偽詐之心,人為矯飾之貌,而"拙"則是指渾樸自然,未經雕飾的本然狀態。陶淵明曾把"拙"作為一種人生準則,因而有"守拙歸園田"⑦的詩句。后來,"拙"逐漸演化為中國藝術特有的審美范疇。宋代文人畫把"拙"作為價值范疇,追求筆墨的生拙。在這種審美傾向中,黃庭堅起了很大作用。黃庭堅作為著名的書畫鑒賞家,評價書畫都以"拙"為尚。"凡書要拙多于巧,近世少年作字如新婦梳妝,百種點綴,終無烈婦態也"。⑧論畫亦云:"余初末嘗識畫,然參禪知無功之功,學道而知至道不煩,于是觀畫悉知其巧,拙,工,俗,選微入妙。然此豈可為單見寡聞者道哉"⑨主張無意地,自然而然地于"拙"中見出書畫的奧妙。山谷詞的審美傾向是與此一致的,頗具"生拙"的特點,與典雅富麗的婉約詞風是相左的,給詞壇帶來了一種清新之氣。
三,雅詞雜糅俗詞的語言特色
山谷在語言上也與眾不同,詞中語匯十分豐富,有傳統的典雅詞匯,也有大量的方言俗語,山谷把它們糅合起來,創造出生新的語言特色。同時,山谷在詞中故意造成一種拗折的語言形勢,來表現突兀不平的思想感情。山谷有些詞的語言是較為典雅工麗的,如《清平樂》:
春歸何處,寂寞無行路。若有人知春去處,喚取歸來同住。春無蹤跡誰知,除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風飛過薔薇。
這首詞通過尋覓春的蹤跡,來抒寫傷春意緒,語言典雅工致,可以說是詞的"本色語"。李清照在《詞論》中主張詞"別是一家",并認為黃庭堅是詞家中少有的明于此道者,大約是指這類典雅優美的作品而言。山谷詞的許多篇什則是將方言俗語和文學語言糅為一體的,如《卜算子》:
要見不得見,要近不得近。試問得君多少憐,管不解,多于恨。禁止不得淚,忍管不得悶。天上人間有底愁,向個里,都諳盡。
詞中"管不解","個里","忍管"等都是民間俗語。這些都是常見的口頭語言。這些詞匯的運用,使詞作變得活潑親切,感情表達得更為具體準確。山谷有些詞作則有過多地使用地區局限性頗大的方言俗語的傾向。如《丑奴兒》詞中有這樣幾句:"傍人盡道,你管又還鬼那口沙,得過口兒嘛,直勾得,風了自家。是即好意也毒害,你還甜殺人了。怎生申報孩兒。"這首詞人為地造成了語言上的隔閡,如果不是操這種方言的當地人,恐怕很難全然理解詞的意思。
方言俗語用得恰到好處,會使人感到親切樸實,清新自然,給人以娓娓如述的感覺。山谷詞中有一部分收到了這種藝術效果。而上面這首詞,因為用了過多的生僻方言,使人難以索解,不但不能構成優美動人的意象,反而有礙于讀者的欣賞思維活動。山谷主張"以俗為雅",這種藝術主張的實行,在詞中產生了上述兩種效果。山谷詞在語言上的另一特點,是善于錘煉生新之語作為詞句的關鍵,使詞顯得精警勁健。如《減字木蘭花中秋無雨》詞中"醉送月銜西嶺去"一句,"銜"字何等新奇有趣,使整個畫面活了起來,有了一種活躍著的生命感。再如《訴衷情》里"山潑黛,水扌妥藍"之句,"潑","扌妥"二字把山水寫成了有靈之物,活潑明麗。山潑灑著黛色,水揉動著蔚蘭的錦緞,真是一幅極美的水墨丹青!
山谷還善于運古人詩句于詞,憑借讀者對詩句的含意的理解,來深化詞的意蘊。如《水調歌頭游覽》中的結句:"醉舞下山去,明月逐人歸",便是化用李白《下終南山過斛斯山人宿置灑》詩中的起句,"暮從碧山下,山月逐人歸",使感到那種太白式的飄逸?！抖L波》中"自斷此生休問天"一句,用杜甫《曲江三章章五句》中的原詩句。杜詩表現了不肯向命運屈服的倔強性格,山谷在詞中正是突出了這點?！耳p鴣天》(西塞山邊白鷺飛》一首,敷演了唐人張志和《漁歌子》全詞,表現出詞人那種不慕功名,隨遇而安的思想情調。
山谷歷經坎坷磨難,頗多郁憤之概。為了抒發自己的胸中塊壘,他往往故意造成語言上的拗折跌宕的峻急之勢。如《醉落魄》二首的起首幾句:"陶陶兀兀,尊前是我華胥國。爭名爭利休莫莫,雪月風花,不醉怎生得。""陶陶兀兀,人生無累何由得。杯中三萬六千日。悶損旁觀,自我解落魄。"這種奇突不平的語勢,正是為了適應牢騷不平的胸臆抒發。
描寫黃山的詩句范文3
關鍵詞：小學語文教學 信息技術 有效整合
人類已經步入21世紀，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。課堂教學面臨著重大變革，培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力將成為新世紀教育的重要內容和任務。在網絡化的學習環境中，將現代信息技術與小學語文教學相整合，對于深化小學語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。
第一，信息技術有助于改變學生的學習活動方式。計算機輔助教學能提供友好的界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于進行協商會話、協作學習。如一些知識性的練習可以讓學生進行上機測試，減輕師生負擔。
第二，信息技術有助于改變傳統的信息呈現方式?，F在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。
第三，信息技術有助于改變學生的學習方式。因特網就如同一座隨時可以打開的圖書館，已經成為世界上最大的信息資源庫。只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。
第四，信息技術有助于改變學生的學習狀態。建構主義理論認為：知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。真正的理解只能是由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決于特定情境下的學習活動過程。傳統的教室和教學方式很難建構這樣的學習環境，而信息技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。
第五，信息技術有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯網、電視、報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。
然而，也正是因為現代信息技術帶給我們的這些意想不到的方便和快捷，才使我們的小學語文教學又面臨一系列新的問題。例如，應該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術味”；如何才能在網絡環境教學當中真正發揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質上的“旁觀者”等等。其實，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。在此，我想以自己授課的親身體驗來與大家分享我的一點感悟。
首先，關于適時設置教學情境?！饵S山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但就我的學生來講，很少有人到過黃山，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大的突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。 轉貼于
其次，關于發揮優勢突破重難點。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種。然而，當信息技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以體會，這也是教學的重點。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的景觀；通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；結合對“眾星捧月”的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”，哪是“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野”等景物。被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學生的內心受到震撼，并由此展開討論:要不要重建圓明園?說說自己的主張和理由。激發了學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。這樣利用網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，為學生提供了感性認識，便于理解，突破了難點，感悟也能水到渠成。
第三，關于學練結合抓住訓練點。僅以學生寫作文為例，都說語文的外延是生活，在指導學生寫文章時，由于學生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現代信息技術教育手段，則可以激發學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，增強作文學習的效果。此外，我們可以通過投影儀將學生的習作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽，修改，不僅真實直觀，還有利于擴大學生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權，更好的提高教學效率，將作文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向寫作能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
第四關于內外結合延伸拓展點。語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。因此，在教學中，對于兼具工具性與人文性的語文，就應從更廣的層面上來培養學生的語文素養。但是材料的容量一直是傳統的語文教學難于解決的問題，因此內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于網絡的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。講授《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，引導學生由課內向課外發展，拓展語文學習的外延。在品味荷葉的美后，告訴學生荷葉是夏天的一首小詩、一個綠色的音符，它曾讓許多詩人詩興大發，向學生推薦借助網絡搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內外相互引發，相得益彰。
總而言之，網絡環境下的語文教學有著它獨特的魅力，但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡單相加。信息技術是為語文學科的教學服務的，但并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。要實現信息技術與小學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現教學最優化。
參考資料：
[1]吳柳《信息化社會語文教學改革的基本走向》《現代教育技術與現代教育》廣西師范大學出版社1998.8
[2]黃埔全《整合課程與課程整合法》《課程、教材、教法》1996.10
[3]吳林妹《尊重體驗凸現主體》《教育信息報》2003.3.29
[4]余勝泉《信息技術與課程整合的目標與策略》《人民教育》2002.2
描寫黃山的詩句范文4
1、西面的瀑布凌空三十多米飛瀉而下，發出令人驚訝的聲響，他像個粗獷的男人在縱情高歌，在兩個瀑布下有一塊塊美麗的巖石，我相信它們并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。
2、北面的瀑布高十多米，她像個害羞的少女，披著一層銀紗，在風中悄悄地哼小調。
3、那是瀑布，那是數萬滴水珠一齊落下而形成的。不管它們是擊在水里還是打在石上，都是那么勇敢。人生如此，只有你去拼，只有像水珠那樣從千百米高的山上縱身跳下，才能體會到在巖石上綻開之后的快樂和美麗，才能像水晶一樣放射出光芒。
4、這瀑布流得動人心弦。它不斷地被撕破，又不斷地融和在一起。巖石不能永遠地征服瀑布，因為組成深布的水珠總是團結一致，盡力將坎坷壓在身下。
5、瀑布下有一潭，名叫犀牛潭。潭深水碧，奔騰的瀑布，從幾十米高的懸崖絕壁上直瀉潭中，激起一朵朵晶瑩的浪花，卷起一個個漩渦。那轟鳴的水聲震耳欲聾，那濺起的水珠向四面飄灑，好似蒙蒙細雨，使你無法看清對岸。
6、站在山腰，一個小巧玲瓏的瀑布完全呈現在你的眼前。它沒有黃山瀑布那波瀾壯闊的氣勢，也沒有泰山瀑布那一瀉千里的聲威。它只是靜靜地向下流著，不時地在與巖石的撞擊中飛濺出幾朵小小的水花。
7、透過霧氣，只見從天而降的瀑布被中間一塊巨大的石頭所擋住而撞成碎塊兒，變成無數顆晶亮的小水珠，跌落在下面的潭中，潭中頓時濺起波光閃閃的水花。晴天時，陽光篩下一道金光，撒在青龍瀑布上，瀑布架起了一道五顏六色壯麗的彩虹。這美麗的景色真是令人心曠神怡。無數的游客拿起相機，拍下這天造的景色。
8、水珠大的如珍珠，晶瑩透亮，歡蹦跳躍；小的細如煙塵，彌漫于空氣之中，成了蒙蒙水霧。微風一吹，一陣陣透心的涼氣迎面撲來，驅走了身上的熱汗和疲勞，換來了一身涼爽。
9、我愛景明的瀑布，也愛這組成它的顆顆水珠。正是它們這些小小的無聲的詩，才組成轟轟烈烈的瀑布交響曲。它們總是匯總到一起，沖擊巖石，與巖石抗爭，漸漸磨去對方的尖銳棱角。即使被巖石擊碎，飛濺出去，一瞬即逝，也還要滋潤一下巖邊的小草，為世間增添一份綠色的愛意。
10、一幅巨大的水幕呈現在我們面前。水流拍打著岸石，發出巨響，在飛濺出的水花有瞬間變成裊裊的白煙，即而揮散，周而復始。
11、這瀑布流得飄逸，輕輕地從巖石上浮起，清朗、明快，被微風輕柔地梳理。大概是天上織女的銀線不慎丟落人間吧，否則，哪來這柔柔如風、飄飄似雨的瀑布？這瀑布流得瀟灑，從高高的山頂上傾瀉下來，絲毫也不留意身下巖石的阻撓，不怕撞擊的破碎。它堅強地流著，融進那泛著綠光的水潭，這就是它最終的目標。
12、走著走著，感覺樹木愈來愈密，色彩愈來愈綠，而瀑布聲也是越來越近。先是一陣“嘩嘩”聲，接著便像狂風巨浪向我們襲來，響徹天空，蓋過了人喧馬嘶，天地間只剩下瀑布在吟唱。
13、在“銀河”中失散的水花，好像還不愿過早的溜走，他們像長了一雙翅膀的小精靈，隨風飄飛，漫天浮游，好一派壯麗的景象??！水花兒玩累了，便主動打著降落傘飄下來了，落在“琴弦”上，奏出了悅耳動聽的樂曲。我像漂浮在聲浪中，每個細胞都充滿了活力。游人被那樂聲陶醉了，我的心也醉了。
14、故鄉的壺口瀑布是我國第二大瀑布，它寬約三十米，深約五十米。壺口瀑布最讓人驚嘆不已的是它的秒流量。它枯水季節每秒的水流量是150－300立方米春季和秋季的流水量是1000立方米，夏季是3000立方米以上。滔滔黃河水，像一條奔騰的巨龍，飛向遠方。
15、我們凝視這不停飛瀉的瀑布，我不由得想知道它將流去何方。或許是大海吧，無論是誰都阻止不了它的決心，將疊嶂的山巒沖刷成溪谷，將河床上的巨石磨成無數細小的卵石，直至匯入大海絕不停歇。
16、我們來到瀑布前，仔細端詳起那壯麗的風采。你瞧，在綠樹成蔭的兩山之間夾著雄偉的大瀑布。急劇飛奔的水花，直瀉而下，像奔騰咆哮的萬匹野馬破云而來，又像神話中的仙女披著銀紗，在斜陽的照射下，光彩奪目。這時，我不禁想起唐代詩人李白寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。
17、在這晴朗的天氣里，瀑布顯得更可愛，更動人了。它輕輕拍打著岸邊的巖石，打著轉轉，深情地眷戀這塊美麗的土地和這個偉大的祖國。而我，仿佛進入了仙境，陶醉其中，拋開了一切觀賞瀑布，流連忘返！
18、抬頭望望，天空在瀑布的映襯下是那樣的藍，那么愜意、那么涼爽；白云在瀑布的映襯下是如此柔軟，軟綿綿的，就像潔白的棉花一般。這里的樹也是那么青翠，在瀑布的映襯下，它是那么引人注目，如同碧綠的寶石，亮晶晶的。
描寫黃山的詩句范文5
一、我會拼，我會寫詞語。（5分）
Xīnkǔpíngjiǎngnóngmángháizizhǎnkāi
()()()()()
二、給加點字選擇正確讀音，打上“√”。（4分）
1、葡萄溝真是個好(hàohǎo)地方，那里的維吾爾族老鄉特別的熱情好(hàohǎo)客。
2、老師正在教(jiāojiào)室里教(jiāojiào)同學們寫字。
三、我會查字典。（6分）
要查的字部首除去部首還有幾畫
欲
察
梯
四、我會辨字組詞。（8分）
季（）帶（）底（）處（）
李（）戴（）低（）外（）
五、我會變一變，再組詞。（6分）
1、換一換
娃桂（桂花）坡（）柱（）
2、加一加。
月+生=勝（勝利）王+見=（）門+才=（）
3、減一減。
煙因（因為）極（）華（）
六、我會連。（8分）
彈京戲灌溉莊稼
唱鋼琴沖毀機器
滑泥人淹沒田地
捏滑梯發動房屋
七、選字填空。（8分）
園圓進近首手秤稱
（）球（）處（）先大（）
果（）（）入（）掌（）象
八、填上合適的詞語。（6分）
（）的（）
（）的眼睛得意地（）
（）的（）
九、照樣子寫詞語。（9分）
笑盈盈
滾鐵環
極小極小
十、把下面的詞語補充完整。（9分）
（）不虛傳（）山環繞（）木茂盛
中外游（）（）色滿園名勝古（）
四海（）家含苞欲（）風光秀（）
十一、把下面的詞語連成句子，注意加上標點符號。（4分）
我國是一個日月潭臺灣省的湖
_________________________________________________________
南部我國風景區安徽省中外聞名在的黃山
_________________________________________________________
十二、照樣子，用帶點的詞語寫句子。（9分）
1、我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。
_________________________________________________________
2、平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
_________________________________________________________
3、那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向遠方。
_________________________________________________________
十三、我背誦，我積累。（8分）
1、（）皆圖畫，（）不文章。
2、欲窮（），更上（）。
3、_______________________________，疑是銀河落九天。
4、要是下起（），日月潭好像（），
周圍的景物一片朦朧，就像（）。
十四、看圖寫話。（10分）提示：仔細看圖，圖上畫了誰，他們是在什么時候，做些什么，會說些什么？想好了，再用幾句話寫下來。 【篇二】
一、看拼音寫詞語。（16分）
lǎoshīgǔshīwǎngshìwàngjì
yǐjīngzǒnɡsuàntǐjiǎnjiǎnyào
二、在正確的讀音上打“√”。（6分）
背（bèibēi）地一溜（liūliù）煙拼(pīnpīng)命
因(yīnyīnɡ)偏(biānpiān)淹(yānyàn)
三、查字典。（8分）
1.YJCQVO按音序排列是
要查的字先查
音序再查
音節組詞
領
碴
2.
四、偏旁不變，組成新字并分別組詞。（5分）
綠（綠色）鄰（）低（）
終（）（）（）
五、照樣子，填上合適的詞。（6分）
一（棵）樹（吹）笛子（搖搖）頭
一（）山（）小曲（）手
一（）草葉（）課文（）腳
六、按要求寫句子。（6分）
1.例：我怎么會把您喝的水弄臟呢？
我不會把您喝的水弄臟。
您在上游，我在下游，水怎么會倒流呢？
2.例：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（用加線詞寫一句話）
3.例：它剛一開口，肉就掉了下來。（用加線詞寫一句話）
一就
七、根據課文內容填空。（37分）
1.之行，始于。
2.歌聲會把盲婆婆帶回，想起的歡樂。
3.，野茫茫，吹。
4.蠶吐絲，蜂釀蜜。，物。
5.太陽地往下沉。它那的臉漲紅了，把身邊的云染成了色、色、紫色……
6.從小鷹練習飛翔的故事中，我想起了成語：、。從狼愛找碴兒的故事中，我明白了：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是
。狐貍騙走了烏鴉嘴里的那塊肉，我想告訴烏鴉：閃光的東西并不都是金子，。
八、閱讀短文，完成練習（5分）
不要摘花
星期天，媽媽帶著紅紅到公園去玩。走進公園，只見秋天的公園里開滿了，那五顏六色的，有紅的，有白的，有金黃的，還有紫的。
紅紅看見這么多美麗的，心想：“多美的啊，要是摘一朵戴在頭上，那該多好啊！”于是，她伸手就要摘花。
媽媽看見了，連忙搖搖手說：“不能摘，不能摘！公園里的花是給大家看的，你怎么能隨便摘呢？”
聽了媽媽的話，紅紅縮回了手，臉紅了。
1.這篇短文有個自然段，第一自然段有句話。
2.用“”畫出描寫公園里顏色的句子。
3.從課文中找出這兩個詞語的近義詞。
漂亮——（）急忙——（）
九、看圖寫話。（10分）
放學路上 【篇三】
一、書寫展示臺。抄寫生字，給自己認為寫得好的字畫“”。（8分）
客部華閃
二、拼寫游樂園。（35分）
1.讀拼音，寫漢字。（16分）
2.把漢字與它的音節連一連。（5分）
3.給加點字畫“——”選擇正確的讀音。（8分）
（1）李叔叔非常好（hǎohào）客，經常邀請好（hǎohào）朋友來家做客。
（2）葡萄溝的葡萄干(ɡānɡàn)水分(fēnfèn)少，非常可口。
4.我是查字典的小能手。（6分）
“鍵”用部首查字法，應先確定部首是_____，這個部首是_____畫，然后在這個部首里的______畫中找到這個字。
三、詞語積累吧。（10分）
1.給山起名字。（6分）
2.補充詞語。（4分）
（）枝獨秀名勝古（）（）不虛傳山清（）秀
四、句子小森林。（15分）
1.根據背誦的詩句連一連。（6分）
欲窮千里目怕得魚驚不應人
路人借問遙招手黃山歸來不看岳
五岳歸來不看山更上一層樓
2.照樣子，寫句子。（9分）
（1）我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
__________________________________________________________________________
（2）爸爸一邊刮胡子，一邊逗我玩。
__________________________________________________________________________
（3）我很高興，老師居然能認出這兩個怪物是馬。
_____________________，居然__________________________________。
五、課文回放站。（8分）
在這這一點時間的學習中，我知道廬山的_____________，欣賞了黃山的___________，領略了臺灣的___________，還品嘗到了葡萄溝的___________。感受到了祖國的美麗和富饒。
六、課外閱讀屋。（14分）
找家的小鳥
我是一只無家可歸的小鳥，整天尋找屬于自己的綠色家園。
“樹公公，您的同伴都到哪里去了？”小鳥問。
樹公公說：“人們到處亂砍濫（làn）伐（fá），我的同伴都被砍掉了。現在，只剩下我了。你還是離開吧！”
“大海爺爺，您為什么嘆氣呢？”小鳥問
大海爸爸說：“這里成為旅游景點后，游客們把垃圾全扔到我身上，害得我全身散發著臭味。你快離開吧！”到底哪里才是我的家呀?。ㄟx自《學生天地》）
1.照樣子，詞語接龍。（4分）
家園（園地）（）（）（）（）
2.樹公公的同伴哪里去??？用“____”畫出相關句子。大海爺爺為什么嘆氣？用“~~~~~~~~~”畫出相關句子。（6分）。
3.想一想，小鳥怎樣才能找到自己的家呢？（4分）
_____________________________________________________________________________
七、寫話芳草地。（10分）
描寫黃山的詩句范文6
一、語文學科具有豐富的人文思想
一是語文富有積極的思想性。語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等各不相同，但都是一定思想內容和語言形式的有機統一體，以鮮明的形象，生動的語言，激發著學生的感情，具有高度的思想性和藝術性，能夠使學生潛移默化地接受正確的，高尚的道德熏陶。
二是語文富有質樸的美感。課文選取的都是一些文質兼美的文學作品，有塑造人物大公無私、心靈崇高，剛正不阿的《公儀休拒受禮物》；有描寫祖國大好河山表現自然美的《九寨溝》，《霧松》；有表現語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩歌……這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美。通過帶領學生閱讀這些優美的文字，讓學生們在美的熏陶中受到教育。充分發揮語文的這些特點，把德育教育不露痕跡地滲透進去，“潤物細無聲”，這就是育人。
二、在閱讀教學各環節滲透。進行育人
由于語文教材中的德育內容具有分散性、豐富性等特點，決定了語文教學中思想教育最有效的途徑即滲透性，須發掘語言文字的表現力，發揮文中形象的感染力。
1、在導語中滲透
例如教學《天游峰的掃路人》這一課，在導入新課的時候，可以先啟發學生回憶：我們的祖國山河壯麗，有許多名山大川風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數的中外游客。你曾經游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？根據學生的回答，揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？學生根據初讀課文的情況一定可以說出文章的中心，這樣就讓學生們從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
通過這樣的導入，可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心的積蓄，隱埋的情感，從而認真地去閱讀，體會，去認識攀登不止、自強不息的精神在當今社會的重要作用，受到思想上升華。
2、講讀中滲透
（1）以情激情。教師表現出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發出共鳴。比如上《沙漠中的綠洲》這課，課臨近結束，總結課文時，教師可以為阿聯酋人民不屈不撓、熱愛生活、為美化家園所表現出來的執著精神深深地鞠一躬，就可以一下子把課堂震住，當學生理解老師的用意，內心的激情噴然而發，自然就會體會到課文思想的精髓——阿聯酋人民頑強不屈的精神，就會對他們熱愛生命的執著肅然起敬。
（2）形象分析。文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節，人物、事件來實現。教學《九色鹿》一文時，可以引導學生從文中找出表現調達為人的詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報等，然后結合文章內容說說每詞義在文中的具體體現，讓學生感受到調達靈魂的骯臟，從內心對他產生鄙夷，自己也受到思想上的教育。
（3）朗讀和表演。通過生動的朗讀，能把文中內在的深刻含義和豐富情感表達出來。朗讀前，啟發學生思考，激發學生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學生在心靈深處產生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。
有些課文如《公儀休拒受禮物》，戲劇性強。表演相對比較容易、方便，可讓學生分角色表演課文，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質和自己的價值取向相聯系，把自我轉化為文中人物，與其同愛共恨，在遷移中完成對思想的洗滌。
3、拓展中滲透
（1）推薦閱讀。課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。不僅有利于知識技能諸多方面的積累，更有助于培養他們高尚的道德情操?？梢龑W生閱讀課外自讀課本及針對小學生列出的必讀書籍，使學生通過閱讀鑒賞得到自我教育，了解到應該珍惜目前所有，善待身邊的人和事。
