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高三復習范文1
掌握基礎知識，熟悉書上勾畫的重要知識點；溫習課上的筆記，牢記教師講的要點；復習課后習題，不懂即問；復習相關的答題方法、步驟；復習相關錯題集，做反復錯的題目；多和同學、老師討論基本題目，不鉆研怪題、難題。
（來源：文章屋網 ）
高三復習范文2
一、立足現狀，樹立信心
復讀班的學生大多數英語基礎知識差、英語學習起點低、對英語學習缺乏信心和興趣。開學伊始，通過剖析高考英語對學生在知識與技能方面的要求，梳理高考考點，介紹科學高效的英語學習方法，讓學生明白自己面對的英語復習任務雖然艱巨，但經過努力是可以取得成功的。同時，開展各種課內外的英語學習活動，培養學生的英語學習興趣，為開展好第一輪復習打下堅實的基礎。
二、圍繞詞匯，全面復習
英語詞匯是英語學習的重要組成部分，《高考考綱》要求高中畢業生英語詞匯的掌握要做到：運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征、說明概念等；學會使用3 000多個單詞和400個～500個習慣用語或固定搭配。
復讀班學生英語詞匯的現狀：詞匯量貧乏，有的學生根本連單詞都不會讀，更談不上正確地拼寫。為此，在課堂上可以通過講解、聽寫以及課下的單元過關、例句背誦等多種途徑集中提高學生的詞匯量。另外，通過小組活動，鼓勵學生在小組內、成員之間互相聽寫、互相批改，督促小組成員共同提高。對于基礎很差的學生，可以重新M行音標的學習，使他們在詞匯學習方面真正入門，從而確保各個起點的同學都能取得相應的進步。
正確分析高三英語詞匯復習的構成，精準界定高三詞匯復習的范圍，就成為提高高三詞匯復習效率、增強英語復習效果，從而提高高考英語成績的一個有效途徑。筆者認為，高三英語詞匯復習主要由以下幾個方面組成：一是最常用2 000個單詞的復習。這是在實際閱讀過程中，以英語為母語的人使用頻率最高的2 000個單詞。這些詞匯在英語閱讀寫作練習中反復出現，所以這項簡單、直接、有效的詞匯復習容易為學生所接受。二是課本詞匯表的復習。三是高考高頻出現的超綱詞匯及熟詞生意的復習。四是不同話題詞匯的復習。五是不規則動詞的復習。六是拼寫易錯詞匯的復習。七是日期、月份、星期、基數詞、序數詞的復習。這幾個方面的詞匯復習，由簡入繁，由淺入深，由要求辨識到要求精準拼寫。加之，每種構成有大量重復內容，使得整個詞匯復習形成一種自然地、螺旋地前進的學習過程，形成一種重要內容反復滾動出現，有層次，有梯度，各個環節之間既互相呼應，又互相補充的完善過程。
在復習過程中，給學生進行一些高三英語詞匯學習策略的培訓，可以大大提高詞匯學習的效率。常用的詞匯學習策略有語音策略、構詞法策略、聯想策略、歸類策略、上下文猜詞策略、例句策略、同義詞反義詞策略和循環復習策略等。高三學生英語詞匯學習策略的培訓可以使他們在英語學習中取得重大進步，體驗到適當的策略運用帶來的成就感，這對于他們的高考成功、未來英語的繼續學習，甚至是對于促進他們追求人生發展成功的自信心都有重大的實際價值。
三、狠抓書寫，減少失分
書寫是高考得分中一個很大的因素，也是影響書面表達得分的關鍵。從某種程度上講，美觀、整潔、規范的書寫是書面表達得高分的保障。開學初，就可以在所教班級內開展書法練習活動。
為此，我們可以選取能在短時間內練出成效的手寫印刷體作為目標字體。這種字體結構較為簡單，只有“圓、橫、豎”三種筆畫，短時間內能練習成型，比較容易產生成就感。通過讓學生認真讀帖描摹、學生互相點評，優秀書法作業上墻展示等活動，使學生對英語書寫從忽視到十分看重，從毫無章法到嚴謹認真，取得較為明顯的改觀。由于書法方面的改進，能讓學生從心理上對自己整個英語學習狀態感覺煥然一新，從而增強他們對于英語學習的興趣和信心。同時，書寫水平的提高勢必能提高學生在模擬考試中書面表達的成績。這樣就能使學生真真切切感受到書寫就是得分，以至于形成自覺練習書法、踴躍提高書法水平、盡力保持書法水平的好局面。
四、精講精練，夯實語法
長期以來，一些復讀生對于英語語法望而卻步。為了打消學生的畏難情緒，在平時的教學中可以提倡淡化語法，把語法的要求轉化成相應的詞法、句法的要求。對于高考必考、常考的題目，如定語從句與名詞性從句、動詞的時態與語態、非謂語動詞、特殊句式這些語法專題，既要練習深入到位，又不搞題海戰術。讓學生有足夠的空間反思、理解，從而吃透重要語法專題，真正有所突破。
五、引導訓練，總結技巧
高考試題中各個題型都有其內在的命題規律和要求，通過詳細解讀高考命題原則及要求，讓學生掌握閱讀理解、完形填空、七選五、語法填空、短文改錯、書面表達題型各自的命制特點，從而自主總結出較為科學高效的做題方法。
高三復習范文3
【關鍵詞】復習課 實效性
高考結束的鈴聲響過，又一輪的復習即將開始。雖然已是有著十多年教齡的老教師，但是面對新課改后的第一次高考,依然思慮重重。新課改要求下的復習課該如何上呢？如何才能提高高三復習課的實效性呢？經過我的認真思考和一年的教學實踐，有了一些自己的體會?，F總結如下，和大家一起探討。
一、調整教學思路，改變教學模式
知識是能力的載體，“依托基礎，考查能力”是高考的基本原則，注重能力培養更是新課改突出的特點。我們的復習工作也應適應新課改、新高考的要求，更新教育教學觀念，改變以往的傳統教學模式。
建構主義學習理論認為，知識并非教師傳授得到的，而是學習者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建方式獲得的。因此我們要充分認識到學生才是復習過程中的主角。只有消除了學生的依賴心理，讓學生真正動起來，發揮其在復習過程中的主體作用，積極思考，主動參與教學復習過程，才能使復習課的效率得以提高。
二、自主梳理主干知識，構建知識網絡
高中生物教材中的知識點繁多且較分散，學生很難在頭腦中形成完整的主線和知識網絡。因此，知識梳理是復習中的一個重要環節。學生在對已學知識進行梳理的過程中，不僅可以實現對知識的重現、再認識、鞏固和記憶，而且可以使其通過自己的思考，將一些凌亂的知識系統化，建立橫向和縱向的結構體系，發現知識之間的聯系和事物發展的規律，掌握記憶的方法和解題的策略。
復習中我的具體做法是：課前布置學生復習某節知識，要求對本節知識進行梳理，包括填寫知識清單并構建知識網絡圖。有意識地培養學生養成自己梳理知識的習慣。這種復習方法在初期可能耗時較多，學生對概念的分層和關系認識混亂，背景知識掌握不透徹，復習效率低下。教師可將一些知識之間的基本聯系和重點知識的總結歸納列在知識清單中，引領學生深入思考，整理歸納。一段時間后，能有效改變學生的復習方式，效果要好于傳統的復習方法。
知識網絡圖的構建可以反映出學生對概念的理解及思維角度，如果理解不完整或有缺陷，結果造成誤解，就會清晰地反映在學生所構建的知識網絡圖中。所以讓學生自主構建知識網絡圖，既可以使學生回歸課本，體現其主體地位，又能培養學生綜合、提取復雜信息的能力。同時還有助于教師及時正確地診斷影響教學效果的原因，及時調整復習內容。
三、備透學生，設計合理的課堂教學目標
復習課的課堂教學有沒有實效性，不是看老師講得好不好，而是看學生在這節課上是不是真正有收獲。這就要求教師心中要有目標，不能隨心所欲。課前教師要認真分析學生的知識水平和能力背景，根據學生的實際情況制定切實可行的教學目標。在教學過程中，如果實驗班和普通班使用相同的目標，就有可能導致實驗班的學生“吃不飽”，課堂積極性不高，影響高三階段的沖刺和拔高；而普通班的學生又會因為“夠不著”而喪失信心，使教學目標不能很好達成，課堂效率低下。因此，制定清晰合理的教學目標，對教師的“教”和學生的“學”起著良好的向導作用。
四、精心備課，精選典型例題
由于課堂時間有限，課堂例題一定要精選。在教學過程中，我選擇例題時一般遵循這樣幾個原則：第一，盡量選擇高考題。因為高考題是經過許多老師精心構思、科學加工而來的，試題嚴謹且綜合性強，能充分考查知識結構和學科能力。第二，盡量選擇涉及科技前沿和社會熱點問題的試題。高考常以學科研究的新進展作試題背景，考查學生利用所學知識原理在新情境中解決問題的能力。因此，教師要養成良好的關注社會學科動態的習慣。第三，盡量選擇聯系生產實際的試題。這樣既可以使學生將理論與實際相聯系，又可以激發學生的學習興趣，產生求知動力，主動參與課堂教學。
五、典型例題的講解很關鍵
高三復習范文4
摘 要：新課程關注學生科學的數學學習方法的形成， 重視培養學生的自主學習能力，“倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式”. 數學閱讀在培養學習興趣、提高自主學習能力等方面所起到的作用已得到教師的普遍認同. 但數學閱讀教學的開展往往還只停留在新授課對教材的閱讀以及課外對閱讀材料的閱讀等層面，在高三復習課中研究則更少. 本文結合具體案例談數學閱讀在高三復習課中的應用.
關鍵詞：數學閱讀；思維鏈；變式演練；層層鋪墊
數學閱讀在培養學習興趣、提高自主學習能力等方面所起到的作用已得到教師的普遍認同. 但數學閱讀教學的開展往往還只停留在新授課對教材的閱讀以及課外對閱讀材料的閱讀等層面，而在高三復習課中則鮮有觸及. 本文結合教學案例《裂項求和法在解決不等關系問題中的應用》談數學閱讀在高三復習課中的應用. （說明：此節課是本人在2008年江蘇南通名師考察活動中的公開課，受到李庾南等全國知名特級教師的高度好評）
[⇩]閱讀經典，追本求源
本節高三專題復習課沒有按常規安排課前預習導學題和知識點回顧，而是安排了如下三則閱讀材料，并根據實際教學需要設置了相關數學問題：
閱讀材料1蘇教版必修四P36等差數列通項公式的推導：已知等差數列｛an｝中，首項為a1，公差為d，求證：an=a1+（n－1）d.
證明因為｛an｝為等差數列，所以當n≥2時，
a2－a1=d，
a3－a2=d，
…
an－an-1=d，
將這n-1個等式的兩邊分別相加，得an－a1=（n－1）d.
所以，an=a1+（n－1）d. 當n=1時，上面的等式也成立.
問題1以上推導等差數列通項公式主要運用了怎樣的數學方法？（答：疊加法）
閱讀材料2已知數列｛an｝，｛bn｝，｛cn｝的通項滿足bn=an+1－an，cn=bn+1－bn（n∈N+），若數列｛bn｝是一個非零常數列，則稱數列｛an｝是一階等差數列；若數列｛cn｝是一個非零常數列，則稱數列｛an｝是二階等差數列．若a1=1，b1=1，cn=1，試求二階等差數列｛an｝的通項公式．
解析依題意得 bn+1－bn=cn=1，n=1，2，3，…
所以 bn=（bn－bn-1)+（bn-1－bn-2）+（bn-2－bn-3）+…+（b2－b1）+b1 ①
=1+1+1+…+1=n．
又an+1－an=bn=n，n=1，2，3，…
所以an=（an－an-1）+（an-1－an-2）+（an-2－an-3）+…+（a2－a1）+a1②
=（n－1）+（n－2）+…+2+1+1=+1=．
問題2①②兩式所用的裂項求和法的本質是什么？
（答：裂項求和本質上是疊加法，是疊加法的逆向運用）
設計說明：閱讀教材、回歸課本是高三復習的一項重要工作，但學生往往把握不住重點，很難跳出書本，聯系解題實際，從而把閱讀教材看成是一種耗時而無效的工作. 針對這一現象，教師要善于變換形式讓學生去閱讀，在閱讀中去回歸，在閱讀中去提升. 以上閱讀材料1起到回歸課本、追本求源的作用，而閱讀材料2則是對書本內容的變式閱讀，讓學生對疊加法有更深刻的認識.
[⇩]閱讀例題，明確目標
閱讀材料3已知數列｛an｝的通項公式為an=，數列｛bn｝滿足anbn=1，求證：b2+b3+b4+…+bn
證明因為anbn=1且an=，
所以bn=＜=＝
2
-
.
所以b2+b3+b4+…bn＜21-
+
-
+
-
+…＋
-
=2?1-
＜2 .
問題3上述證明過程中的步驟分別起到什么作用？
（答：放縮、裂項、求和、解決不等問題）
問題4本題的證明過程為我們解決問題提供了怎樣的思維鏈？
（答：思維鏈為“放縮裂項求和解決不等問題”）
設計說明：通過閱讀材料3，以最簡捷的過程傳授給學生上述解決不等問題常用的思維鏈. 本節課后繼問題的解決正是建立在這一思維鏈基礎之上的.
[⇩]依托閱讀，變式演練，合作探究
本節課在閱讀提升的基礎上設置了以下兩個教學環節.
1. 變式演練
題組一：
1. 已知數列｛an｝滿足an=，且an>0，則ai與的大小關系是；
2. 數列｛an｝中，an=n，且對∀n∈N+，均有++…++
3. 數列｛an｝中，Sn是數列｛an｝的前n項和，an=，則S44與1的大小關系是．
設計說明：本組題體現了思維鏈“放縮裂項求和解決不等問題”的低層次要求，即直接對通項進行裂項，并在此基礎上進行理念上的提升.
題組二：
1. 證明：－
2.證明：2（－1）
思維點撥1：放縮方法，
－=
思維點撥2：放縮方法，
2（－）=
設計說明：本組題體現了思維鏈“放縮裂項求和解決不等問題”的較高層次要求，即通項不能直接裂項，需經適當的放縮后對才能進行裂項. 在此基礎上總結放縮的常用方式.
2. 合作探究
例設函數f（x）=lnx－x+1.
（Ⅰ）求函數f（x）的極值點；
（Ⅱ）證明：++…+
思維點撥：由（Ⅰ）可知，f（x）在（1，+∞）上是減函數，所以f（x）=lnx－x+1
所以
所以++…+
+1－
+1－
+…+1－
=（n－1）－
+
+…
+.
結合題組二的第一小題即可完成證明. （過程略）
設計說明：本組題體現了思維鏈“放縮裂項求和解決不等問題”的高層次要求，即在具體問題情境中運用此思維鏈解決不等問題.
高三復習范文5
【關鍵詞】 高三英語 英語課文 英語背誦
多年的高考備考經驗告訴我們，英語中的書面表達要靠模仿，即模仿、化用一些精彩的句子，滿足高考書面表達“盡力使用較復雜結構或詞匯”的要求。而要達到這一要求，就必須背誦積累一些較為實用的短語、句型和文章，提高對英語語言的駕馭能力，這也是多位專家所竭力提倡的。下面筆者就英語背誦課文這一話題發表一些淺見。
一、背課文增強學生的自信心
從高三復習一始就開始馬不停蹄地背單詞、講語法，學生提不起興趣，而且還很煩躁，于是筆者建議他們每天背一小段課文。雖然學生害怕背課文，但我第二天上課抽查時，被叫起的同學居然都很配合地背誦，即使是英語單詞背的不好的，課文也背得像模像樣，學生的能力真是不可低估，實踐也證實學生背課文比背單詞效果好。為什么學生背課文的效果比背單詞好呢？通過與學生的交談我得知，課文中的情節相比英語單詞減輕了的學生記憶的死板，能提高學生記憶的主動性。于是在總結以往高三復習的經驗，決定還是要讓學生每天背誦一小段課文并且一定要堅持到高考。此后筆者就常常進行背誦和默寫。漸漸地，學生感到背誦課文已不再像剛開始時那樣吃力了。一學期下來，學生的書寫有了很大的改觀，默寫時出的錯也越來越少，期末考試時學生的成績有了明顯的增長。
二、背課文擴大了語言材料的輸入量，培養了學生的語感能力
當前，隨著新課改的推進，給英語教師提出了更多的要求，如要注意擴大語言材料的輸入量，所以，背誦這種古老的教學方式在當前的英語教學中顯現出了重要作用。中國學生學英語，由于缺乏英語使用的環境，從某種意義上說，背誦是英語教學中必不可少的環節，是學生掌握和靈活運用語言的鑰匙。
背誦是一個眼看、耳聽、腦記的過程，調動了聽、說、讀、記四大感覺器官同時參與活動，對大腦皮層形成多層刺激，效果比單一的聽或說要好得多。讀得多，背得多，不僅有助于記憶，同時還有助于訓練語音、語調和連貫性，更有助于增強語感。語感是內化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識中，使得學習者不假思索、流利地使用語言。語感就是通過大量語言材料的感知，經過一系列復雜的心理活動和認知過程形成的一種對語言材料特有的、正確的、能感覺到又近乎直覺的感受能力。語感對理解和運用英語非常重要，它是英語學習的關鍵。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意思，你卻能說出該填什么詞，這就是語感。這樣就可以自然而然地避免許多不必要的錯誤，少走歪路。因此，通過這一年的實踐和堅持，筆者認為背詞組不如背句子，背句子不如背課文。背誦課文是培養語感的一種非常重要的方法。胡春洞教授說：“在人類學習語言的實踐過程中，吸收總是領先于表達，也可以說輸入總是領先于輸出。這是一條普遍的規律，本族語和外語的學習都是如此?！笨梢姡箤W生不斷積累所學的語言素材，關鍵在于狠抓語言材料的輸入。課文背誦，作為必要的語言整體輸入，在具體的實踐中一定能收到明顯的效果。通過背誦有意義的對話和短文，能使學生迅速有效地記憶和掌握詞匯，這是因為“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法”（呂叔湘）。而且通過背誦課文，日積月累，學生可以掌握更多的短語知識，背得多，輸入量大，儲備就豐富，學生在寫作過程中信手拈來，運用固定短語、經典句型等可使文筆流暢，寫作速度加快，并能夠準確地表達自己的思想感情。而課文默寫就是背誦能力的驗證和提高，更能夠練出優美的書寫，讓人賞心悅目。而在高三復習階段，學生急功近利思想嚴重，只看重成績，只想把薄弱項拉上來，許多學生忽視了課文背誦，只求有速效為高考增分，于是孤立地背單詞，背短語，背一條一條的語法規則，或啃題找專項突破，把英語背得昏天黑地，支離破碎，結果是本末倒置，不能如愿以償。因此，我們英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀課文多背課文，堅持不懈，才能熟能生巧，達到“下筆如有神”的境界。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边B學習母語尚且要借助背誦，又何況是學習一門我們不熟悉的外語呢?我們應該把課文背誦和默寫作為一項傳統、一項特色堅持下去。
高三復習范文6
關鍵詞：高考數學卷；能力考查；三角函數 2016年福建省普通高校招生統一考試數學試卷將不再由福建省自行命制，而改為由國家教育中心組織專家命制，我們高二下學期才確定了要考由國家教育中心統一命制的全國卷，這對于我們這一屆師生來說是一個具有挑戰性的變化。如何調整復習及學習策略，是高三年師生亟須直面的問題。老師利用暑假積極參加學習培訓，研究學習了全國數學試卷的特點。
放完暑假回來老師的試卷命制風格開始出現了變化，試卷命制的風格上開始模擬全國卷。而對于這種變化，一向理科還算是強項的我有那么一點不適應了，開始感覺一張試卷會做不完。數學試卷除了壓軸題做不出之外，還會有一兩題時間不夠做，這下我有點著急了。我開始主動去找老師，了解分析全國課標卷在能力考查及試卷命題特點上的變化，努力調整教學策略去適應這個變化。
一、高考數學福建卷與全國卷的異同點
（一）共同點
從考試內容上來說，幾大主干板塊像三角函數、數列、概率統計、立體幾何、解析幾何與導數等都仍是考查的重點，其他的非主干內容考查內容變化也不大。考試內容上沒多大變化，不適應主要是由不同的能力要求變化引起的。
（二）不同點
1.試卷的結構分布及試題分值有些不一樣
以前福建高考數學試卷選擇題10題（每題5分），填空題5題（每題4分），解答題21題是14分，選考題是三選二（每小題7分），其他解答題都是12分，而全國高考數學試卷選擇題12題（每題5分），填空題4題（每題5分），選考題是三選一（每小題10分），其余解答題每題都是12分。全國卷選填的總分達到了80分，比之前福建卷高出了10分。
2.送分題少了，中檔題多了
全國高考數學試卷無論是選填還是解答題，它的送分題都減少了，中檔題多了，很多題目都需要想想算算。
3.對一些章節的知識點及能力考查要求提高了
全國卷對立體幾何部分的考查要求要比福建卷高，一是多考查了球的知識，二是三視圖的考查難度也比福建卷高些；全國卷數列有時候也是會考解答題，和三角函數輪換著考，而福建高考數學卷很多年都沒有命制過獨立的數列解答題了。
了解及分析清楚了全國高考數學卷和福建卷之間的差異，我開始有針對性地調整自己的學習及復習策略。
二、全國卷背景下的數學高三復習策略調整
1.強化選填訓練，注意積累一些選填的解題技巧
針對小題的數量及分值均有提高的變化，我買了本“小題狂做”開始練習，并且有意識地積累及運用一些解選填小題的解題技巧，如排除法、特殊值法等，小題能不大做的，盡量就不大做。
2.注意限時訓練，提高運算能力和解題速度
全國卷送分題少了，需要想想算算的題目多了，就導致整張試卷的運算量及思維量會增大這一特點。我聽從老師的指導，在平時的作業和練習中開始有意識地進行限時訓練，慢慢地提高自己的解題能力和速度。
3.針對變化，惡補一些新增的知識內容
全國課標卷對立體幾何、三角函數（解三角形及三角恒等變化）、數列的考查要求提高了，那我在老師對這些章節進行一輪復習的時候就特別重視，緊跟老師的步伐，并且在學有余力的情況下，多做些相關的補充練習。對于新增加的球的接切問題，剛開始做起來也感覺很吃力，經過復習，及自己在不斷練習過程中的消化及整理歸納，漸漸找到了解題的感覺和門道了。
4.積極進行思維訓練，提升解題能力
全國高考數學卷，在思維能力的考查層面上有不少題目的要求都提高了。針對這一變化，我們老師有心地在班級的學習園地開辟了“思維體操”欄目，每周會給出一兩個相對比較靈活的題目供學有余力的學生探討。我也積極加入到每周的挑戰行列之中，通過這個欄目，我和不少同學經常利用課下時間交流思路及解題方法，有時候老師還會鼓勵我們嘗試對題目進行變式，讓我們自己出題等，在這個過程中，我感受到了數學學習過程中的一種挑戰及探索的樂趣，也開闊了自己的思維，提升了自身的解題能力。
總之，在平時的學習中，關注到兩者的差異之后，我在跟緊老師的復習步伐之余，開始有意識地多做一些題目，多進行限時練習。在學習及解題過程中，注意培養自己的數學能力，注意培養自己自覺運用數學思想方法解題的意識，使自己在掌握基礎知識的同時，能靈活運用，并在思維能力、解題能力等方便得到進步和發展，努力適應全國卷的題型和難度。經過一段時間的調整，我發現自己的成績也慢慢回升了。
在高興自己實現了適應和過渡之余，我又向自己提出了更高的要求。高三的學習之路，找對正確的復習策略，然后就要勇往直前！
參考文獻：
[1]任亞楠，元麗麗.課標全國Ⅰ卷與福建卷的對比：以理科試卷為例[J].福建中學數學，2015（7）.
