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師說朗讀范文1
1月16日，由人民文學出版社與中國外國文學學會聯合主辦的“21世紀年度最佳外國小說（2008）微山湖獎”在北京舉行頒獎大會。繼去年新任諾貝爾獎得主勒克萊齊奧之后，新一屆“21世紀年度最佳外國小說”獎又迎來世界級作家。諾貝爾文學獎得主大江健三郎、英國作家拉塞爾?塞林?瓊斯和澳大利亞作家亞歷克斯?米勒攜新作參加頒獎盛典。中國作協主席鐵凝、中國作協主席團委員莫言、中國出版集團總裁聶震寧以及外國文學評論家、出版界人士等也一同出席。
“21世紀年度最佳外國小說”評選已經連續舉辦了7屆，推出了一系列知名作家和作品。自2008年起，人民文學出版社與山東省微山縣人民政府合作，在繼續評選與出版的基礎上，優中選優，增設了“微山湖獎”，努力將其打造成世界范圍內具有廣泛影響力的知名獎項。此次評獎還新增了東方文學評選委員會，以期更好地吸納世界范圍內的最新優秀作品。
此次入圍的作品共有八部，是歷屆評選中數量最多的，分別是英國作家拉塞爾?塞林?瓊斯的《太陽來的十秒鐘》、澳大利亞作家亞歷克斯?米勒的《別了，那道風景》、日本作家大江健三郎的《優美的安娜貝爾?李 寒徹顫栗早逝去》、法國作家皮埃爾-讓?雷米的《大師之死》、德國作家尤莉婭?弗蘭克的《無間女人》、西班牙作家路易斯?萊安特的《情系撒哈拉》、美國作家約書亞?弗里斯的《曲終人散》、愛爾蘭作家凱倫?阿迪夫的《我臉上的秘密》。八部作品富有濃郁的時代氣息和異國風情，從不同側面體現出世界文學多元格局下作家們對時代和現實的思考。其中大江健三郎的《優美的安娜貝爾?李 寒徹顫栗早逝去》、拉塞爾?塞林?瓊斯的《太陽來的十秒鐘》、亞歷克斯?米勒的《別了，那道風景》等三部作品，因深厚的社會、歷史、文化內涵和獨特卓越的藝術追求榮獲“21世紀年度最佳外國小說（2008）微山湖獎”。
在頒獎禮上，三位獲獎外國作家都發表了獲獎感言并現場朗誦了自己作品中的片段。大江健三郎表示，很高興再次見到中國的作家、評論家朋友，同時為作品能“被最迅速、最全面地翻譯成中文而感到幸福和光榮”。大江健三郎在小說中塑造了一位努力尋找希望、審視人生的女性。他表示，現代中國新文流中，女作家發揮的巨大作用讓他印象深刻，他對這些女作家和中國年輕讀者們對這部小說的接受和反應充滿期待。鐵凝、聶震寧等為大江健三郎頒獎并獻花。
師說朗讀范文2
一、潛心朗讀，發現精彩
朗讀是最不可缺的學習方法，能幫助學生在充分調動眼觀口言腦思的過程中獲得更多深刻的認知感悟。多給學生朗讀文言文的時間，能使他們在主動揣摩的過程中發現更多有價值的信息。學生潛心朗讀文言文的過程，其實就是他們理解感知不斷豐富和認知體驗不斷深化的過程。
通過朗讀，破解學生對文言文的畏難心理，利于其在主動接受的過程中產生更多的探知激情。如在《六國論》教學中，教師不妨就請學生大聲朗讀，讓他們在出聲朗讀的過程中產生一些特有發現。通過朗讀，能使學生感受到“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”的重要價值意義。通過學生的朗讀，能使得他們在了解寫作背景后，感受到蘇洵所運用的借古諷今的手法，通過揣摩作者寫作用意發現雖是評六國，實是諷北宋。很多學生通過同伴互讀、集體朗讀等形式，體味到了作者當時的寫作意圖和用意，并借助反復朗讀的形式找出了其中深邃的思想。朗讀使學生對“論”的這種文體有了更多的深刻認知，幫助他們在不斷深入感悟的過程中篩選到更多有價值的信息線索。
教師指導學生朗讀，應該根據文言文內容多給學生相應的策略指導，讓他們在主動參與的過程中不斷獲得豐富的感知。結合朗讀的要求，多向學生明確朗讀的目標和具體要求，讓學生在帶著任務深入朗讀的過程中找到更多有價值的信息內容。朗讀應該注意語音、語調、語速、思想情感等方面的指導，幫助學生主動適應學習認知環境，獲得更多不一樣的感悟，有效提高學生的綜合運用能力。
二、真心爭鳴，感悟精妙
缺少議論紛紛和百家爭鳴的課堂定然是死水一潭，不會吸引學生的注意力。教師應多鼓勵學生進行爭鳴，使他們在真心體味其中文言意境和內涵的基礎上獲得深刻感知。組織學生進行爭辯，讓他們在這一過程中主動感受先輩的睿智和思想，這是值得深思和探索的有趣之事。
組織學生進行課堂討論，讓文言文成為學生唇槍舌戰的語料。如在《師說》的教學中，針對“師者，所以傳道受業解惑也”這一主題，教師不妨組織學生進行討論爭辯：“你是怎樣看待教師的作用的？”“如果能時空穿越，就《師說》與韓愈先生進行交流?！庇械膶W生在討論中認為，作者借教師的作用來宣揚尊師重教，其實是為了告誡人們從師是開啟文明和智慧的重要條件，更是人們不可缺少的重要美德。有的則指出當時的自恃門第高貴、不肯從師學習甚至譏笑別人從師的士大夫階層鄙視教師，此種不重師道的不良習俗在社會上占據了一定的影響地位，也正是因為如此，作者痛下決心寫出了這篇《師說》。
教師應多給學生設置相應的思考話題， 鼓勵他們針對各自的理解差異和問題發現予以修補完善，讓他們在不斷深入溝通的過程中相互學習借鑒。關注學生的異議，多鼓勵他們進行歸納總結，引導他們在深入交流中主動提煉概括，給他們更多的支持和幫助，讓他們能夠有深厚的積累認知。多運用激勵評價認可學生的閃光點和進步，幫助他們主動梳理認知體系，生成豐富的感悟體驗。
三、匠心創意，展示個性
任何文本素材都是值得運用的藍本，都是學生發展創意的載體。運用發展創意的手法引導學生進行深入探知，定能使學生有不一樣的獨特發現。圍繞創意，多給學生更多自我展示的C會，能使課堂教學更有情境趣味。
教師應給學生搭建自由展示的舞臺，使課堂更加豐富多彩。如在《羅密歐與朱麗葉》（節選）教學中，很多學生就借助《梁山伯與祝英臺》的民間故事，圍繞羅密歐與朱麗葉的故事，自編自演了有關青年愛情的微電影。有的學生運用分角色朗讀的形式，挖掘人物角色內心深處的表白。有的學生則以現代化的通俗唱腔展現了不朽的愛情故事。
教師可以多發揮學生的主觀能動性，幫助他們在不斷搜集整理有價值的語言文字信息；圍繞文言內容的不同，多給學生相應的自我發展創意指導，引導他們在主動梳理知識體系、認知結構的過程中不斷修補完善，使得文言文更有新鮮度；建議學生多運用課文情景劇表演的形式再現內容，使學生在主動嘗試的過程中找到更多豐富的內容，也使得他們的思維想象更加豐富多彩。
師說朗讀范文3
一、要讓學生“會聽”
學習英語是從“聽”起步的。 在小學階段，“ 聽說領先，讀寫跟上”，是學習英語一條基本原則，因為沒有聽， 就沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，英語聽力對學習英語十分重要。
1、教師要訓練學生靜心聽的習慣。
我們都知道，小學生愛模仿，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。比如：在教學“蘋果（apple）”一詞時，先讓學生靜下心來猜想發音會是怎樣的，教師先示范發音。學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，做到看明、聽清，再模仿。
2、教師要為學生創造更多聽的機會；
教師教單詞、句子時泛讀兩遍后，可以采用競賽、搶答等方式，培養學生仔細聽、認真聽、快速反應的好習慣。此外，教學中教師的語速應該由慢到快，講授新知識時，教師要放慢語速，練習中則可以加快語速，使學生聽力反應速度不斷得到提高。教師還可以根據教學內容和小學生的年齡特證，精心設計活動、游戲，伴隨夸張的動作、表情幫助學生理解，保持聽的興趣，促進學生的聽力。如： 在教學三年級有關顏色的詞語時可以編“色盲”的故事讓學生猜。
3、教師要利用各種手段培養學生聽的能力。
如：英語歌曲、電影和英語學習軟件等。教師可以選擇適合學生年齡階段和實際情況的聽力材料，豐富課堂教學形式，在激發學生學習興趣的同時，使學生多接觸地道的英語發音，不斷提高聽力水平。還可以聽單詞找圖片或者是聽對話找圖片，根據聽到的內容給圖片排序等等。
二、要讓學生“敢說”
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望?？梢圆捎靡韵率侄危?/p>
1、模仿說：
說英語對于低年級小學生而言有一定的難度，因此在嘗試說英語的時候，要遵循低年級小學生的學習規律，循序漸進，不能任意拔高，增加學生說的恐懼感。模仿是說的起點，教師應重視學生的模仿。通過大量的模仿，使學生的舌頭不再僵硬，語調不再別扭。
2、反復說：
操練和模仿是不同的。操練是相似內容的變化練習、變式練習，使學生熟悉掌握。如：師說單詞red、red 紅色； 生說紅色、紅色 red ； 或者是師說red 紅色red ；生說紅色 red 紅色，形式多樣可隨意變化.同時，操練還包括情景對話。如在課堂上創設一個情景，鼓勵學生進行表演練習，進一步提高學生的語言表達能力。
3、游戲說 ：
游戲是學生最喜歡的活動，寓教于樂。不僅適合復習鞏固舊知識，還可以擴大參與面，使每個學生都有練習的機會。例如師在課堂上教授新單詞結束以后，可以用游戲來鞏固練習所學單詞。師讀所學的單詞，可以不按學的順序說，但只做口型不發聲，或小聲的讀，生看口型來說出單詞或者是給聽到的單詞譯出其漢語意思。
三、要讓學生“樂讀”
“讀”對小學生來說，主要是指能正確地、響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。可以通過多種朗讀的形式，提升學生的朗讀興趣。我常在請學生整體朗讀前，讓學生調整好自己的朗讀坐姿，讓學生拿出最棒的朗讀風貌和朗讀氣勢。給學生創造了這樣的朗讀氣氛后，再加上老師在學生朗讀過程中的監督、巡視和提醒，其朗讀效果很不錯。還可以開展各種豐富多彩的朗讀活動。學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中可設立“英語朗讀明星”、“英語朗讀進步星”等。較好的訓練“讀”這一基本功。
四、要讓學生“愿寫”
師說朗讀范文4
老師說：“你怎么這么賴的你，你姓賴的啊！咱班姓賴的都比你強多。”
老師說：“小明家在11樓，他的對面……” 一同學小聲的說：“是跳樓寶地?！?/p>
老師在班上吼道：“你給我站起來！你每天帶死尸來上課，你夜游魂呢你！”
老師說：“開始朗讀?！蓖蝗淮蠼幸宦暎骸安辉S講話！”（笑）
一同學生日去KTV唱歌，唱歌時另一同學不慎將電視打開，歡樂之際傳來一陣尖叫："你愛的不是我，而是我的錢！”
老師組織同學們去看電影，有一段話令我難忘：“這是我們的新來的馬修老師?！薄岸d頭兒！”
一小偷入室偷東西，被兩兒老口看到。“你認識他”“我還想問你呢！”
師說朗讀范文5
很多人都說我膽小，媽媽說我，老師說我，同學說我，可我覺得我夠膽大的了，你說呢！
有一次，英語老師叫同學讀課文，教室里鴉雀無聲，聽到的只有同學們的呼吸聲，我的心也十分緊張，這時，只有幾個同學舉起手來，我也會讀這篇課文，可就害怕讀不好，引起同學們的嘲笑。但我最后還是舉起了手，沒想到老師偏偏叫到我，我緊張的站起來，頭腦一片空白，我拿起英語書結結巴巴地讀起來，聲音小的跟蚊子哼哼似的，腿也在發抖，我努力讓自己鎮靜下來，大聲朗讀課文，贏得了一片掌聲。
還有一次，下了第二節課，我和朋友趙悅渴的不行，想去老師辦公室討點水喝。她平時很膽大，可現在確讓我跟老師說。我也敢緊推辭，最后我決定我去說，可到了老師辦公室又不敢了，她硬把我推進辦公室，沒想到老師很熱情，我一說她就答應了。喝上了水，我真高興。
朋友，你說我膽小嗎？
師說朗讀范文6
下面我給大家介紹一下陳老師。陳老師的臉說圓不圓、說尖又不尖，十分美麗。陳老師的鼻子高高的，上面架著一副眼鏡，顯得非常高貴，再加上那一身天藍色的衣群，更是完美無暇。她的眼睛炯炯有神，十分光亮。嘴巴小小的非常秀氣。
陳老師剛剛來我們班時，數學老師說過，這個老師的教學方法獨特，你們一定好好學習。這句話令我以為陳老師很兇，但是上她第一節課時，我就對她刮目相看，她的課令我覺得時間過的非常快，一會兒就下課了，因為在她的課上我們都非常快樂。
記得有一次上課，他讓我們自由朗讀課文，我們就照著她的話去做。因為以前我們都是坐在自己的坐位上朗讀，她看了就說：“小朋友啊，你們不知道什么叫做自由朗讀嗎？”我們爭先恐后地說：“知道，當然知道。就是坐在自己的作為上讀課文啊。”她說：“當然不是啊。自由不一定要一個人坐在自己的坐位讀書，還可以走出坐位，找自己的好朋友、好伙伴一起，如果不想找朋友、伙伴，也可以走出坐位，一邊走路，一邊讀書。這樣不就有趣多了嗎。”后來我們按照老師的辦法自由朗讀，不但學到了東西，還可以互相糾正自己錯誤的讀音，豈不是兩全其美嗎。老師這個讀書的方法真好。
