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自主創新論文范文1
（1）4G移動通信技術具有很高的數據傳輸速率。現代移動通信技術的核心就是速度，在通信中一直被追求的就是是高速，而4G通信技術的優勢之一就是速度更快，因此第四代移動通信技術的傳輸和通信速度基本上滿足人們的日常工作、生活需要。
（2）網絡頻譜更寬。每個4G信道占有100MHz的頻譜，相當于移動電話網絡的20倍。
（3）通信用戶可共存性。4G移動通信能夠依據網絡的狀況和信道的條件相應的地進行處理，能夠使每個通信用戶相互依存切相互獨立，從而能夠滿足多類型的用戶的需要。
（4）通信費用更低廉。4G系統是在3G系統的基礎設施之上建立的，節約了許多不必要的成本，總體相比，4G通信系統的價格甚至比3G通信系統要低得多。
2通信技術產業自主創新的特點
（1）研發周期長，收效慢。由于通信研發是一個漫長或者是大海撈針的過程，這就要求需要投入大量的精力來創新。就如4G通信技術的出現，首先必定要在3G技術更新層面投入大量的專業人才，除此之外，完整的設備和知識儲備也是必須的，因此企業和國家就要在人才的引進或培養，大量研發設備的購買，專利技術引進與利用等方面投入相當大的精力。
（2）資金和技術密集，創新和風險同在。大部分的創新都是徒勞無果！對于通信信息產業來說，這種高風險性主來源于技術和市場兩方面。技術上的高風險，是指創新的成果會受到技術本身的成熟度、輔助技術、技術生命周期、應用前景以及社會的競爭狀況的影響。在整個創新開發過程中，企業往往是在多次開發中找到甚至依然找不到滿足公司需求的技術。
（3）經濟效應突出，需求方收益高。面臨著創新投入的高風險性，眾多的企業依然投入大量的資金進行創新，這主要還得益于創新新產品的高收益性。通過創新技術，企業在整個行業內獲得了技術上的領先優勢，這種領先優勢使其可以憑借首先推出新產品或者新功能打來自己的市場獲得比較高的利潤，同時也使企業獲得了科研創新軟實力的培育和提高。
（4）創新過程復雜，高度依賴標準。在競爭日益激烈的今天，一個企業甚至一個國家都不可能完全擁有某個領域內的所有專利技術，在這種情況下，進行產品或者技術研發時，需要與其他單位或者研究機構進行合作，通過購買或者交換獲得別人的技術。此外，創新過程還高度依賴法律、標準、文化以及形象等，因此創新的實現是一個非常繁瑣和復雜的過程。
34G通信技術的發展趨勢
據不完全統計，全世界使用移動終端進行通信的用戶達地球上總人口的3/4，現代移動通信技術使地球更小了。未來的4G移動通信技術將在交互干擾抑制技術的基礎上對3G移動通信技術進行發展，進一步滿足用戶使用手機和PDA等終端設備上網的基本需求，未來的4G移動通信技術將會使人們使用通信終端上網成為習慣。無線接入網（RAN）技術和微微無線電接收器技術的加入使得4G網絡的數據傳輸效率變得高效，更加節能環保。
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自主創新論文范文2
1．1隊伍建設充分調研成績好的兄弟院校的實際做法，結合我校實際，成立了校競賽組委會和校教練組，并由主管教學副校長給校聘教練頒發教練證書。組委會主任由主管教學副校長擔任，副主任由教務處處長和實驗中心副主任擔任，教練組組長由熱衷實踐教學、長期擔任競賽教練的教師擔任，組織歷屆電子設計校聘教練及各學院教練以及有關實驗課程老師，成立研究小組。研究教練隊伍建設的可行性、可操作性方案，使教練隊伍可持續、穩定發展，使學科競賽良性運行。
1．2成立校學科競賽實訓基地為進一步推動學?？萍紝嵺`創新活動的有效開展，本著解放思想、敢于創新的精神，加大研討，深入研究，探索加強學科競賽等實踐教學相關工作的新思路、新舉措和新制度，切實落實本科人才培養根本任務，成立了校學科競賽實訓基地，設立研究基金及改革研究項目，以全校本科教學大討論為契機，以項目研究為驅動，將學生的科技實踐創新活動納入日常教學工作中，與課堂教學有機融合，與實驗內容緊密結合，創新實驗教學方法，形成學生創新活動的長效機制，保障學生大面積受益。
1．3自主創新實驗室及題庫建設依托與國際知名公司聯合的實驗室成立了3個大學生自主創新實驗室，成立了13個俱樂部，5～8組/個俱樂部，3人/組。針對歷屆電子設計競賽題目以及我校培訓題目、內容等，與時俱進，緊跟各類題目技術發展方向，建設各類題目題庫及設計方案指南，并將題目題庫及設計方案指南在學生科技創新活動中應用，培養學生創新能力，擴大受益面，做到電子設計競賽活動不斷線。學生在競賽基地及自主創新實驗室活動的部分場面如圖1所示。
1．4參賽學生選拔機制改革歷屆參賽學生選拔是通過理論考試與面試相結合的方式，這種方法帶來的弊端很多，主要表現在選人不準、意志力看不清、半途逃避等，給競賽培訓帶來了困難，浪費了其他同學鍛煉的機會。在總結歷屆電子設計競賽組織過程中出現的這些關鍵問題的基礎上，對組織、選拔、組隊培訓、參賽等過程與管理體制進行了完善，要求各實驗室結合課改、課外興趣小組等形式對有興趣的學生進行課外科技創新訓練，記2學分，形成長效機制，對創新能力強、能吃苦耐勞且意志力堅強的學生推薦到校競賽實訓基地進行強化訓練，取得了明顯的效果，其具體選撥參賽學生機制如圖2所示。
1．5培訓指導思想與方法教練隊伍、競賽基地、題目題庫等健全后，重點應落在學生課外的培訓中，其培訓指導思想為積極認真參與，豐富學生科技活動，推動教學改革與課程建設。建立科學有效的培訓體系，培養學生提高專業理論水平、工程素質及創新能力，鍛煉學生意志品德，樹立協作精神。方法路線為:(1)培訓內容有針對性、繼承性和前瞻性。(2)培訓分階段進行，兼顧知識梯度與受眾面。(3)注重基礎知識與基本技能的培養。(4)強化綜合技能培養，激發創新能力。(5)注意培養協作精神與競爭意識。
2實踐教學內容與競賽知識點融合，建設實踐教學體系
針對學科競賽特點及知識點，在學校實踐教學體系總框架下，對實踐教學內容進行了改革，研究、探索實踐教學內容與電子設計競賽有機結合的新的實踐教學體系。其中面向本科生開設了電源設計、功率電子設計、自主創新實驗等選修課程，在電路實驗中增加了電阻、電容、電感元件的簡單測量，模擬電子線路實驗中增加了程控增益放大器的設計，射頻電子線路實驗中增加諧振放大器的設計，數字電路實驗中增加FPGA設計，微機原理實驗要與單片機有機結合，增加DDS信號產生設計、輸入輸出控制設計等內容。實踐教學內容與電子設計競賽有機結合實踐教學體系初探如圖3所示。
3結合改革內容具體培訓及發現的問題
經有關實驗課程內容改革實施，加之各實驗室教師選拔，推薦到競賽實訓基地進行培訓的學生，經一個月單人單組基本知識點強化培訓與實踐，結合每個學生硬件、軟件設計能力特長，3人一組組隊，每隊再根據3人綜合特長，選擇1－2個競賽題目方向，進行系統訓練，訓練題目難度、技術要求、設計步驟與方法等嚴格按照國家競賽要求進行。訓練作品之一如圖4所示;組隊培訓的具體內容與培訓中發現的問題如表2所示。
4成效
4．1實驗課受益面學生從認知到研究、從單元到系統，對實驗內容和模式給予高度評價，認為在電工電子實驗中心真能學到很多知識，知識和能力得到全面提升。全校80%以上專業和90%的近萬名/年學生四年中均受益。實現了“大面積成才，強化優秀生培養，促進拔尖生脫穎而出”分類培養目標。
4．2競賽實訓基地受益面在實訓基地，學生自由組成科技興趣俱樂部更加活躍了創新氛圍，常年在俱樂部參加課外自主創新實踐活動達500余人，出現了課外實驗室的場地難求局面，寒暑假“俱樂部”也是燈火通明。涌現了一批優秀的本科生及其科技作品，低年級學生被高年級的創新作品深深吸引，90%學生參加各類競賽和科技活動，把競賽實訓基地、俱樂部及自主創新實驗室作為第二課堂。
4．3參賽成績我校選拔了25支隊伍參加了2013年的全國大學生電子設計競賽，其中獲全國一等獎7個，二等獎3個，獲陜西省一等獎14個，二等獎7個，三等獎3個。全國一等獎成績名列第四，其中一人獲瑞薩特別獎。2013年競賽成績與2011年相比有了明顯的提高，如表3所示。
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化學新課程標準“三維目標”中指出：過程與方法，情感、態度、價值觀尤其重要。探究學習最根本的特點是學生自主、獨立的發現問題，問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學習的本質特征。探究既是一種學習方式，也是一種學習過程。探究性教學重在學生動手做，而實驗教學恰好符合這個要求。學生只有親身經歷探究式學習，才能獲得積極的情感體驗，才能有助于建構知識，掌握探究性學習方法。例如：鎂帶性質的探究性實驗，教師出示鎂帶，鎂是一種重要的金屬，它可能有哪些性質？與鐵、銅等常見的金屬的性質有什么不同？先讓學生自主作出猜想，設計實驗方案，預測實驗現象，得出初步結論。接下來讓各組把本組的實驗方案公布出來，師生一起對各種方案進行分析、對比，篩選出最佳的可行性方案，然后讓學生進入實驗室，根據擬定的實驗方案親自動手，進行實驗，自己觀察，記錄實驗現象，對實驗現象進行分析，并與實驗前的假設猜想進行對比，再對實驗結論進行交流，分析，總結，得出最后的實驗結論。在整個探究過程中，學生通過親身經歷，體驗，不僅獲得了知識，調動了學生學習的積極主動性，體現了學生的主體地位，還掌握了科學探究的基本方法：提出問題——猜想與假設——設計實驗方案——進行實驗——現象分析——得出結論。使學生意識到提出問題與作出猜想對實驗探究的重要性，知識探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據，意識到合作與交流在探究中的重要性，從而掌握科學的探究方法。
二、在實驗教學中應以學生為中心，增強學生主體意識，讓學生感到學習的快樂
新課程對教學的要求：讓學生參與學習的全過程，讓學生自己動手去獲取知識。因此，教學活動設計應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究和認識化學現象，并有效地結合起來，使學生體會到化學在生活和生產中的應用，從而更好地激發學生的興趣，消除學生對化學的畏難情緒，使其感受到化學學習的快樂，積極參與探究學習，以培養學生自主學習的能力和創新精神。例如：測定空氣中氧氣含量的實驗，氧氣的性質與制取、二氧化碳的制取與性質實驗等。讓學生分組自主實驗，探究，根據實驗目的進行設計和操作，在自主實驗中體會知識把握技能。最后讓學生互相交流，然后師生共同作出評估。
三、注重意外實驗和實驗的改進，培養學生的探究創新精神
在化學實驗中，應一絲不茍，必須刨根問底，做實驗的有心人。在實驗結束后，認真分析總結，提出一些新的實驗思路，這樣不但對相關概念和現象及原理熟記于心，而且還會激活思維，培養靈感，激發創新欲望。例如：Cu2+在水溶液中顯藍色，在做CuO和稀鹽酸反應生成CuCl2溶液有時卻是綠色溶液，學生可就這一意外現象進行探究，也可以做一些實驗的改進。
四、把握好實驗探究中“扶”與“放”，讓學生學有目標，增強學生的成就感。
當學生在探究學習中遇到困難或偏出主題時，及時給予適當的指導和幫助，讓學生的探究活動少走彎路，在有限的時間內獲得最大的效果。例如在探究鐵生銹的條件時，學生可能猜想與氧氣有關，還有可能猜想與水有關，與二氧化碳有關……不容易猜想到關鍵點上，如果所有猜想都設計實驗驗證，課堂時間不夠，教師可以給以提示，是不是單一因素呢？如果教師不把握好猜想過程中的“放”與“扶”，猜想就成了學生隨便說說，胡亂猜想，造成課堂混亂和失控。
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1、直接補貼與稅收優惠的激勵路徑對比
1．1特征比較
直接補貼與稅收優惠都是政府常用的鼓勵企業研發的政策措施，但是兩者卻有不同的特征，程華從四個方面對比了其差異(表1)。在上述差異中，本文認為，支持時點不同可能會對兩者作用的發揮產生重要影響。如表1所示，政府給予企業的直接資助是一種事前支持，即在企業實際的研發活動之前先給予補貼，此種情況下，政府的信息是不充分的，企業獲得補貼之后是否按照原計劃投入到原來的項目政府無法完全掌握，道德風險便可能產生，因此對企業研發投入會出現互補或替代兩種可能。而稅收優惠是事后支持，即企業研發活動后的補償，道德風險產生的可能性較小，應主要發揮互補效應。而且，一系列研發活動耗時較長，兩種資助對先期研發和后期研發的效果是否具有持續性，在不同階段的研發活動中作用是否一致有待檢驗。表1直接補貼與稅收優惠特征差異［1］直接資助稅收優惠政策對象政府選定的研發領域和項目從事研發活動的所有企業項目決策政府選擇資助重點和項目企業選擇研發項目公平性可能扭曲公平公正、透明、非歧視反應速度迅速、直接初期較弱，長期較好支持時間事前事后資料來源:程華．直接資助與稅收優惠促進企業R＆D比較研究［J］．中國科技論壇，2005年3期:58．
1．2技術創新階段
劃分技術創新的過程可分為線性模型、鏈環模型、網絡模型等，在企業內部的技術創新大多遵循線性模型，線性模型是指技術創新由前一環節依次向后一環節推進的過程，總體上是研究開發、生產、銷售三個環節的依次遞進。為與政府資助在技術創新過程中的作用相聯系，本文根據前述學者的研究，按照線性模型將企業技術創新整個過程分為三個階段。第一階段為研發投入階段，包含資金、人力及其他方面的投入。這一階段是企業技術創新的起始階段，主要為研發活動籌集投入要素。第二階段為中間產出階段。這一階段完成了研發工作，有相應的研發成果，比如新工藝、新程序、新產品設計完成，并取得相關測評認證等。第三階段是最終產出階段，本階段在中間產出完成的基礎上對成果進行商品化，制定符合市場需求的營銷服務，并最終產生市場利潤。
1．3直接補貼與稅收優惠的作用階段
對比直接補貼屬于事前支持，投入時點在創新第一階段，可對研發活動的資金進行補充，降低了企業研發成本，對企業的資金投入發揮示范作用，即通過促進企業研發投入來推動企業創新。但隨著時間推移，政府資金投入逐漸消耗，遭遇道德風險的可能性也逐漸加大，在技術創新第二、三階段作用可能會趨弱。稅收優惠屬于研發活動后的補貼，發生時點在技術創新第二階段或之后，此時企業獲得政府資金既對前期研發投入形成補償，又為后期的成果商品化提供資金支持，提高了企業利潤預期，促使企業進行研發成果的商品化并實現市場價值，對三個階段都應產生影響。
2、政府R＆D資助方式的實施效果分析
2．1研究假設
通過直接補貼與稅收優惠的特征、作用方式及作用階段的比較，可以提出本文的研究假設:(1)政府直接補貼能分擔企業研發風險，對企業研發投入具有促進作用，但由于不確定因素的存在，政府資助也可能會有反作用，對企業投入形成擠出效應，總體來講直接補貼由于投入時點較早對企業創新投入階段的影響較為直接，而對創新產出的影響是間接的，第二三階段效果將減弱或無效果。(2)稅收優惠發生在技術創新第二階段或之后，與研發投入與產出所需資金都有直接關聯，不確定因素也較少，因此，三個階段都有可能受到積極的影響。
2．2企業創新投入階段的影響比較
(1)變量選取
①被解釋變量企業R＆D投入:企業研發活動的資金來源主要有三個，分別是政府資金、企業資金、國外資金。本文要考察的是政府投入對企業投入的影響，因此我們選取企業R＆D經費內部支出中企業資金來衡量企業R＆D投入。②解釋變量政府直接補貼:政府資助是企業研發活動資金的重要來源，能夠表征政府直接R＆D資金投入的有兩個，分別是企業R＆D經費內部支出中的政府資金，以及優惠政策落實中的政府資金。筆者認為，選擇政策落實情況中的政府資金更為合適，因為企業研發投入的數據是研發活動之后進行統計的，政府前期投入有沒有完全運用在既定的R＆D活動中是不明確的，企業R＆D經費內部支出中的政府資金通常會小于政府全部投入。因此，選擇政策落實情況中的政府資金作為政府直接資金補貼的替代。③稅收優惠稅收優惠是企業研發活動之后所得到的研發投入的補償，對企業從事研發投入同樣起到引導作用。2004年，當時政府稅收政策還較為單一，企業僅享受政府技術創新減免稅，2008年政府稅收優惠細化為研究開發費用加計扣除與高新技術產業減免稅，由于二者對企業研發投入都有補償作用，因此將兩項稅收加總作為稅收優惠的衡量。④其他控制變量包括企業規模、企業利潤。選擇企業總資產作為對企業規模的衡量，企業利潤總額作為對企業利潤的衡量。樣本數據均選自《2004年江蘇省經濟普查年鑒》、《2010年江蘇省R＆D資源清查工業資料匯編》。由于數據年份不連續，因此只能對2004、2009兩個年份不同行業的截面數據進行回歸分析，并對比不同年份的變化。
(2)模型設定
政府的經濟行為在地區科技發展過程中起到了重要的作用，安同良、周紹東等，顧元媛、沈坤榮等都通過對數模型來衡量政府參與經濟活動的程度［16］［17］。因此本文采取通用的做法，即采用對各變量取自然對數的形式來考察政府直接補貼與稅收優惠對企業投入的效應，構造的模型如下:LnPRD=β0+β1LnGRD+β2LnGTAX+β3LnSIZE+β4LnPRO+ui通過對兩個年份自變量的偏相關檢驗發現，企業規模、企業利潤存在多重共線性，回歸結果中企業利潤的T值為1．48，在1%、5%、10%的顯著性水平下均無法通過檢驗，因此我們運用逐步回歸的辦法，剔除了企業利潤，得到含有政府直接資助、稅收優惠、企業規模三個自變量的模型:LnPRD=β0+β1LnGRD+β2LnGTAX+β3LnSIZE+ui(2)(3)回歸結果分析我們收集2004年、2009年規模以上制造業企業的數據，共計136個樣本數據，對上述模型做最小二乘回歸。并對結果進行懷特檢驗，結果顯示在10%顯著性水平下接受同方差性的原假設，說明模型不存在異方差。則兩個年份模型的回歸結果為:觀察上述結果，可以得到以下結論:政府直接資金投入對企業研發投入具有正效應。觀察回歸結果，政府直接補貼對企業研發投入具有正向影響，兩年的彈性系數分別為0．0891、0．0472，結果說明政府資金補貼在技術創新階段發揮了一定的積極作用，但系數還比較小。雖然政府補貼分擔了企業的研發成本，但是無法克服道德風險問題，這樣直接資助的效果就會大打折扣。呂久琴利用2007－2008年的上市公司數據，驗證了政府科研投入對研發投資具有“擠出”效應［18］。政府稅收優惠對企業投入具有正向影響，效果略好于直接補貼。2009年稅收優惠的彈性系數為0．19，遠高于同期直接補貼的效應。對比2004年，直接補貼與稅收補貼的作用呈現反向變化。稅收補貼作用由弱到強，而直接補貼作用由強到弱，這與2006、2008年稅收補貼政策完善有關。2006年以前，中國企業在享受技術開發費稅收政策時，對企業當年的技術開發費的限定為:企業當年的技術開發費必須比上年實際增長10%(含10%)以上，補貼要求嚴格，激勵效果有限。2008年國家較大幅度完善了研發成本加計扣除政策，明確規定一般性研發費用在稅前按照50%扣除，半成品以上研發支出按照成本的150%扣除，比較好地調動了企業技術創新的積極性。企業規模對企業研發投入的影響最為顯著。2009年，企業規模每擴大1%，企業的R＆D投入增加0．77%，比2004年還繼續提高0．03個百分點，可以認為處于穩定態勢。健全大型企業研發機構一直是江蘇抓企業技術創新的重點環節，全省大型企業雖僅占企業總數的2．7%，研發投入卻占到53%。國外調查數據也顯示，新產品開發綜合成功率僅為65%。因此，研發失敗對于資金有限的中小企業來講確實是難以負擔的，企業資產規模越大，承擔失敗風險的能力就越強，也就越有可能進行技術創新。2009年，美國小企業研發投入占到總投入的1/5，而江蘇只有1/7。
2．3企業創新產出的影響對比
政府資助的目的不僅僅是為了促進企業研發投入，更重要的是提高創新能力，使前期的研發投入最終變為企業的新產品，提升企業的自主創新能力。因此，政府R＆D資助對于企業創新產出效果如何同樣有待檢驗。
(1)變量選取
①被解釋變量技術創新中間產出:技術創新第二階段的產出用專利衡量是合適的選擇，有專利申請與專利授權兩類專利數據，專利都是企業創新產出的體現，因此專利申請數更能體現企業的中間產出。技術創新最終產出:最終產出是指企業研發成果能夠產品化，并最終為企業帶來實際的利潤，因此選取新產品銷售收入作為對最終產出的衡量較為合適。②解釋變量政府直接R＆D資金投入:考慮到“擠出”效應的可能性，選擇政府政策落實情況中的政府資金可能會人為的降低政府資金對創新產出效果的評價，因此選擇企業R＆D經費內部支出中的政府資金作為直接補貼的替代。稅收優惠:2004年，選擇企業享受政府技術創新減免稅。2009年，選擇企業研究開發費用加計扣除與高新技術產業減免稅的總和。企業投入:選擇企業R＆D經費內部支出中的企業資金。人力資本:選擇R＆D人員全時當量作為人力資本的衡量指標。
(2)模型設定
Griliehes對R＆D與生產率的關系做過專門研究，運用柯布道格拉斯生產函數分析研究開發投入、技術引進、政府對企業R＆D資助對提高生產率的貢獻［19］。樊琦，韓民春在Griliehes所建模型的基礎之上考察了政府的研發補貼對自主創新產出的影響，設定的模型如下:Y=C(Kq*Kz)βLα(3)其中K指自主研發的資本投入，L指人力投入，Y代表創新的產出能力。C代表系統內對創新產出造成影響的其它因素。其中，資本投入又被分為了企業資金(Kq)與政府資金(Kz)兩部分［20］。本文為了比較政府不同的研發投入政策對技術創新的效果，在上述模型的基礎上加入政府稅收優惠(Kt)，所得模型如下:Y=C(Kq*Kz*Kt)βLα(4)上述模型兩邊取對數得:LnY=LnC+αLnL+β1LnKq+β2LnKz+β3LnKt+μi(5)為了衡量兩資助方式在技術創新不同階段的效果，分別選取企業專利申請數作為中間產出指標，企業新產品銷售收入作為最終產出指標來表征企業各階段的創新產出，兩模型如下:LnPAT=LnC+αLnL+β1LnKq+β2LnKz+β3LnKt+μi(6)LnPRODSALES=LnC+αLnL+β1LnKq+β2LnKz+β3LnKt+μ(3)中間產出———回歸結果分析依據模型6對企業專利產出進行普通最小二乘回歸(OLS)，觀察殘差序列圖發現，回歸方程可能存在異方差性，進一步進行懷特檢驗nR2=10．8114，該值大于在5%的顯著性水平下自由度為4的χ2分布相應臨界值9．49，拒絕同方差性的原假設，原模型存在異方差。為了修正原模型的異方差，我們采用加權最小二乘法對原模型重新進行回歸。用原模型的OLS估計量殘差平方的倒數為權重進行加權最小二乘估計(WLS)，回歸結果發現，模型的擬合優度、T檢驗均有了很大的改善，模型具有較好的統計性質。結果如下:直接補貼效果不顯著。2004年政府直接補貼彈性系數為－0．0274，通過1%顯著水平檢驗，2009年這一數值變為0．0219，但影響不顯著。從一般意義上講，政府直接補貼對創新產出應有一定的促進作用。但是2004年系數值為負，且是高度負相關?？赡苁钱敃r政府資金支持衡量標準與專利無關，更多地屬于大企業的項目配套。2009年雖然不存在反向關系，但是系數值較小且沒有通過顯著性檢驗。隨著各級政府不斷把專利作為區域創新的重要考核指標，不排除政府投向逐漸重視自主創新能力問題，把發明專利成為政府資助的考核目標。但顯著性檢驗還不能支持這一判斷。政府稅收優惠作用較顯著。2004年，稅收每補貼1%，可促進專利產出增長0．052%個百分點，推動作用較小。到2009年，隨著國家支持研發的稅收政策的逐步完善，政府稅收支持每增加1%，企業專利產出增加0．0916%。對專利產出的影響大于直接補貼，因此在第二階段，稅收優惠的作用要強于直接補貼。但還有較大提升空間。根據常州武進區的高新技術企業稅收調查顯示，高新區內82家高新技術企業中，只有39戶享受了高新企業減免稅，45戶享受了研發費用加計扣除優惠。稅收激勵政策惠及企業不足總數的50%。因此，完善和落實政策的空間還很大。企業資金投入效果變化較大。2004年企業投入的彈性系數為0．2592，對企業專利產出有正向影響，符合我們的預期，但僅通過10%檢驗。但到2009年，彈性系數為－0．3014，t值通過1%水平顯著性檢驗，呈現反向關系。可能是企業研發主要目的并不是專利數量而是經濟收益，與政府資助的價值取向是不一致的。人力資本在所有影響因素中效果最明顯。2004年，彈性系數就達到0．8729，2009年提高到1以上，說明研發人員投入對專利產出推動強勁，人力資本具有報酬遞增的特征，也再次表明企業研發隊伍對創新能力的重要性。通過上述分析，我們可以得出:政府直接補貼作用不明顯，稅收優惠政策具有正效應。政府資助與企業研發價值取向有偏差。同時，研發人員對專利具有規模遞增效應，政府有必要在人才引進、培養上加大資助力度。(4)最終產出階段回歸結果分析對新產品產出模型采用加權最小二乘法進行回歸?；貧w結果如表6。觀察回歸結果有如下結論:政府直接補貼效果由正轉為負。2004年，彈性系數為0．0495，雖然數值偏小但達到1%水平顯著。2009年轉變為－0．1391，也是1%顯著性水平。可能存在著政府資金投向最主要是撬動企業資金，對提高企業產品研發、開發能力效果基本無作用。這與假設基本吻合。只有2004年是例外?？梢哉J為，政府投入較少轉化為企業的實際生產力。稅收優惠的彈性系數在2個時期均較高。彈性系數由2004年的0．2533提高到2009年的0．3828。這與稅收優惠的特點有關，稅收優惠服從于企業的自主研發活動，實際上也是企業研發投入的副產品，企業與政府選擇目標差異不明顯。因此稅收優惠對企業最終產出具有顯著的推動作用。企業自身投入效果最好。企業彈性系數由2004年的0．897提高到2009年的1．0173，表明企業自身投入的規模報酬遞增，企業自身研發投入對新產品產出影響非常顯著。在專利和市場份額面前，更加關注市場。人力資本的效應不顯著。2004年彈性系數為－0．5574，且通過5%顯著性檢驗。2009年仍為負值，但顯著性沒有通過檢驗。通常情況下，人力資本的投入應該促進企業創新產出，為什么兩年的回歸結果都表現出了負效應?筆者以為，研發人員與企業激勵目標存在差異，大企業主要是國有及國有控股企業為主，體制機制比較死，新產品市場與研發人員績效不密切，研發人員更加關注的是專利，以獲得更高職級的技術職稱。
3、結論與啟示
自主創新論文范文5
自主創新學習是新課程改革中倡導的三種學習方式之一，是學生具備自學能力、獨立分析問題及解決問題能力的前提。學習者要做到自主創新學習，必須具備以下條件：其一是要具有內在的學習動機；其二應該具備一定的學習策略。也就是說學生自己要做到"能學"、"想學"、"會學"。隨著自主創新的學習方式倡導，不僅消減學生對教師的過分依賴，而且減輕學生過重的學業負擔。
自主創新是一個永遠談不老的的話題，學習與教育因自主創新而進步發展。教育課程改革就是自主創新表現的一種形式，為了進步與發展對新課程下初中語文的自主創新學習的研究是刻不容緩的。
【關鍵詞】：新課程下初中語文教學發展形勢 學習的方法 自主創新教育 總結
一、新課程下初中語文教學發展形勢
在新課程的實施過程中，學生的主體地位得到進一步的尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的要求，也是各種改革的成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現自己的學習目標，在教學的過程中充當引路人的角色。
課堂教學是實施自主創新教育的主渠道。如何利用課堂教學這個"操作平臺"實施語文新課改，培養既有現代知識，又有自主創新思維和創造能力，《課程標準》強調"學生是語文學習的主人"、"為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"，樹立自主創新學習的思想，是當代初中生必須樹立的意識。
初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解及學習，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文自主創新學習發展簡要論述。
二、自主創新的學習方法
自主創新的學習方法的培養與很多因素有關，如學習的興趣、學習的環境、老師的引導等。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，在自主學習狀態下，學習的目的不是為了考試和分數，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。當然學生自主學習并不等于自學，其最根本的特征體現在整個教學過程中，通過教師采用多種手段激發學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出"要我學"的困境，自覺養成"我要學"的習慣。要培養學生的自主創新意識的學習能力，經歷這個過程是必須的。
要促進學生自主創新學習能力的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。美國教育家布盧姆說過："一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。"由此說明環境和學生的熱情對學生的自主學習很重要。
教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平和認知規律等實際情況，利用學生認知的"最近發展區"，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創設生動、有趣、有味的問題情境，使學生產生疑問，激發其探索的欲望，取得"激其情，引其疑，促其思"的效果，同時要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。并給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習能力。建立自主創新學習的意識便會是常理之中的事了。
三、自主創新教育
自主創新教育是新課程教學的重要特征。課堂教學是實施創新教育的主渠道。這就要求廣大教師必須加強新課改理論，創新理論的學習，必須具有創新意識，必須更新教育觀念，積極引導學生從事語文實踐活動，切實轉變教學行為，把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，給語文教學帶來新的生機與活力。
自主創新教育同時也是一種為了適應這個新型的正在發展進步的社會而產生的一種教育方式。然而，社會的發展也伴隨著自主創新。因為，社會要進步與發展只有不停的創新，在不停的創新過程中最后產生最適合的當代教育方法。自主創新教育通過學生自主的去學習以及面對一些生活中的問題進行自主解決。從而形成個人的獨有的見解，并逐步生成自身自由個性、自主人格、創新精神和實踐能力的一種教育理念。按照社會的進步，教育改革和人的發展規律的客觀要求精心設計并創設學生的新生活，以自主創新的理念去引領和啟迪學生的生活實踐和生命活動的歷程。這便是自主創新教育真正的目的所在。
四、總結
在新課程改革的前提下，對初中語文自主創新的學習是必然的，也是時代的發展的需求，也是獲得自主創新型人才途徑。然而，初中階段就像未開的花骨朵，需要人去呵護，需要人去灌輸新的學習理念。因此，對初中語文自主創新的學習是必須的。
因此，初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。在當前初中語文教學工作中，廣大教師應當深入研究深刻領悟新課程改革的趨勢，并結合教學工作實際，有針對性地進行改進，提高教學成效。從而，為社會培養出創新型人才。
參考文獻：
[1]許月藩. 初中語文自主學習方略[J]. 當代教育論壇（學科教育研究），2007.06：108-110
[2]王再軍. 初中語文教學中實施自主學習的策略研究[J]. 新課程研究（基礎教育），2008.03
自主創新論文范文6
【關鍵詞】 地方高校 創新型城市建設 作用
隨著全球化趨勢的加快和知識經濟的發展,創新能力愈來愈成為增強國家和地區競爭力的決定性因素。高校是知識創新和知識傳播的主體,同時也是技術創新和知識應用的主要參與者,因此高校在整個創新型城市建設中具有不可替代的作用。
一、創新型城市的涵義
創新型城市中的“創新”概念,是一個外延較寬的概念,它不是指僅僅局限于傳統經濟活動領域的創新或者產業創新,而是指包括城市生產、生活、基礎設施、體制機制、精神文化等廣泛內容的有機體系。[1]創新型城市是指以創新為城市發展主導戰略的城市發展模式,以知識、人才、信息為核心要素,以科技進步為動力、以自主創新為主導、以創新文化為基礎的城市形態。
二、地方高校在創新型城市建設中的作用
(1)高等學校和高校的科技創新是城市自主創新的重要基礎。高校承擔著知識傳授、信息傳播的任務,承擔著培養和輸送高素質創新人才的任務,因此在創新型城市建設中具有十分重要的基礎作用。從高等學校發展的歷史看,基礎研究是高校科學研究的傳統領域,也是高校的優勢所在。因高等學校是培養城市創新人才的主要基地,地方高校是地方創新體系建設的生力軍,發揮地方高校的重要作用,不僅對建設創新型國家、創新型省份和創新型城市具有重要的戰略意義,而且對提高地方高校整體實力和打造學校品牌也有十分重要的作用。
(2)在科技創新上的生力軍作用。高校的人才培養、科學研究和服務社會的三大功能決定了高等學校對城市經濟發展和創新型城市建設的最根本貢獻是培養城市創新人才。提升城市的自主創新能力,需要具有創新精神的人力資本。高等學校對城市經濟發展和創新型城市建設的最根本貢獻是培養城市創新人才。
(3)高等學校是創新文化的引導者。創新文化是指有利于創新的文化氛圍和文化環境,尤其是有利于創新的價值觀、態度、信念、制度等。高校是知識創新的主體,崇尚創新精神的培養,注重營造尊重知識、鼓勵創新的文化環境,使其在城市創新文化建設中起著示范作用。作為城市創新主體的高校不僅提升了城市的文化素質,而且潛移默化地影響著創新文化的營造,高校的創新文化是城市文化的重要組成部分。
三、發揮地方高校在建設創新型城市中作用的途徑
(1)面向社會需要培養創新型人才
十七大報告指出,要“努力造就世界一流科學家和科技領軍人才,注重培養一線的創新人才,使全社會創新智慧競相迸發、各方面創新人才大量涌現?！碧岣咦灾鲃撔履芰?構建創新型城市,全面建設小康社會,關鍵是人才。地方高校立足地方,在創新型城市建設中的首要任務就是為城市建設培養富有創新意識和能力的創新型人才。因此,人才培養一定要堅持“以學生為本”的教育理念,培養出面向地方經濟社會發展需要的具有“人文素養、創新精神、實踐應用能力、社會適應能力”的創新型人才。地方高校的教學改革應該立足于創新人才的培養,更新教育觀念、改革教學內容、教學方法和管理體制、創新培養模式,加強教學與科研的結合,強化實踐環節。另外,地方高校要通過發展優勢專業、支持重點專業、改造老專業、扶持新專業來進一步整合資源,以創新為引導加強專業建設,形成一批具有優勢特色的重點專業;把一批適應地方社會和科技發展需要的新興專業培育成為特色專業。[2]
(2)改善并加強與地方的合作與發展
地方高校必須立足地方、服務地方、依托地方、支持地方,根據自己所在的區位優勢和政府大力支持的有利條件,確定學校發展目標和建設重點。首先,地方高校要把提高區域創新能力和區域生產力作為學校服務地方的目標,以地方服務為中心,努力提升為社會服務的水平。其次,地方高校要以互惠互利共同發展為原則,積極構建與地方政府互動合作平臺,爭取在政策導向、資金資源方面得到政府的支持,促進學校自身更快更好地發展。
(3)加快科技成果的轉化
高校是城市的智力密集區和新知識、新技術的重要源地。要建設創新型城市,就要提高城市的自主創新能力,而這需要加快地方高?？萍汲晒霓D化,大大增加高校的知識和技術供給。首先,要提高地方高校知識和技術產出的創新性。創新性高的高校研究成果才能通過企業的轉化活動轉變為企業的技術能力和產品的競爭能力,提升企業的自主創新能力。其次是要提高高校研究成果的成熟度。另外,要強化大學與企業的交流與合作研究,并且充分發揮工程研究中心、中試基地和孵化器的作用。再就是要完善高校研究成果轉化的組織、機制和政策,搭建產學研良性互動平臺,拓寬高校研究成果轉化的渠道,形成良好的市場機制。
(4)營造創新的良好氛圍
建設創新型城市,既是一個豐富物質文明的過程,也是一個豐富精神文明的過程。地方高校要發揮好在培育城市創新文化中的作用,重要的是要強化其在知識創新、技術創新和人才培養方面的功能,加強自身的文化建設。 [3]首先,地方高校要加強校園文化建設,營造有利于創新的環境。要鼓勵勇于創新、大膽質疑、寬容失敗和敢為人先的創新精神,以此來培養和造就具有創新精神和創新能力的高素質人才。其次,地方高校要完善激勵評價機制,激發教師投身創新型城市建設的積極性。建立以業績和能力為重點的自主創新人才評價指標體系,激勵全校教師積極投身到創新型大學建設和服務地方經濟建設中來。最后,地方高校要圍繞內涵發展,增強學校自主創新能力。地方高校為適應經濟社會發展和教育現階段發展的需要,要將教育發展的重心加快轉移到提高內涵、提升辦學水平和質量上來。[2]
參考文獻:
[1] 李永勝.論創新型城市的涵義、特征及其實現途徑[J].天 府新論,2008,(1):98-101.
