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表達對媽媽的愛的短語范文1
語遲寶寶us言媽媽
盈盈已經2歲半了，上海的爸爸，東北的媽媽，四川的保姆，還有時不時從老家趕過來看她的奶奶、姥姥，盈盈可是一個備受寵愛的小公主?？墒亲寢寢寭牡氖牵恢辈辉趺凑f話，開始大家都覺得盈盈可能就屬于說話晚的那一類孩子，可是到兩歲多了還只會叫“爸爸、媽媽”，除此之外連簡單的短語，例如“吃飯”“出門”等都說不清楚，媽媽終于意識到盈盈不正常。
專家分析
盈盈的保姆、奶奶、姥姥說的都是不同地方的方言，這使得盈盈無所適從，給她造成了混亂，從而導致語言發育遲緩。
正確做法
在寶寶語言學習期間，家庭成員應該使用同一種語言，這樣才能給寶寶的學習提供一致的“樣本”，不至于造成混亂。最好不用方言，使用規范的普通話，因為普通話與入學后的學習直接銜接，這樣可以在一開始就為孩子提供第一手規范的語言“模板”。
TIPS 小兒的言語有一定的發展規律，一般在1～1歲半開始會說一些簡單的詞匯，2歲時可以講一些簡單的短語。雖然每個孩子開口說話的時間不完全一樣，有的早一些，不到1歲就開口了，有的晚到2歲以后才開口，但在正常情況下，只有4～6個月的差異，如果超過這個時限，就要考慮語言發育遲緩。語言發育遲緩除了聽力障礙、嬰兒孤獨癥、中樞神經系統受損等病理因素之外，很大程度取決于生長的環境。
少言寶寶us麻利媽媽
滔滔的媽媽是個急脾氣，每次滔滔說話，如果重復幾次還沒表達清楚，媽媽就會忍不住地訓斥他：“行了行了，真是笨到家了，連句整話都說不明白?！眿寢寷]想到，才三歲多的滔滔成了親戚朋友間有名的“蔫巴淘”，還總是被別人說“嘴笨”。
專家分析
寶寶的語言表達能力是在與他人進行語言交往的過程中發展起來的，語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發展得愈快。寶寶的語言能力還沒有發展完全，所以有時一件事半天也說不清楚，如果這個時候家長粗暴地制止孩子說話的機會，孩子就不愿意再表達了，特別是別人說了他聽不懂的問題，也不愿意提問，多次聽不懂之后，干脆就不聽了。別人的語言他聽不懂，自己的思想感情又不能很好地表達出來，像個小啞巴似的寶寶，就會把旺盛的精力用到淘氣上去，嚴重的還會導致智力發展受到影響。
正確做法
1 孩子喜歡與同齡伙伴交往，孩子們聚在一起的時候，往往就會無拘無束，爭先恐后地發言。家長可以設置問題，讓寶寶與同伴三三兩兩地討論，交談，表達自己的見解，在這個過程中提高言語表達能力。
2 家長要把寶寶放在和成人平等的地位上，只有讓寶寶體驗到這一點，他們才能把成人看成同伴，與他們輕松地交談。不要忘記，和孩子交談時盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”。讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發孩子交談的興趣。而居高臨下地提問換來的往往只會是孩子的沉默。
3 不要給自己的問題設定標準答案，給寶寶提供充分的發揮空間。曾經看過一個電視節目，一個老師在課堂上提出了一個問題“有什么不用蒼蠅拍而消滅蒼蠅的辦法”結果孩子們豐富的想象力讓人驚嘆!有的孩子說：“不讓它吃東西餓死它?！庇械恼f：“放在很臭的環境里熏死它?！边€有的說：“利用科學的方法讓它基因變異就死了。”如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱孩子求異的興趣，所以讓寶寶覺得自己的想法有價值，也就愿意并嘗試進行創造性思維。
紅旗寶寶us模范媽媽
凱凱從小就被叫作“小大人”，和同伴―起玩大學很容易就以他為中心，和大人聊起天來也是天南海北天上地下什幺都能談。講一件事情，有頭有尾地講得清清楚楚，甚至能把自己想象的事說得活靈活現。性格外向活潑，斯文有禮貌，思維敏捷，合作能力強，這幾乎是所有人對凱凱的評價。毋庸置疑，凱凱這種“伶牙俐齒”的孩子，在人生道路上將會更占優勢。
讓我們一起聽聽凱凱媽媽怎么說：
1 我怎么說，你怎么說
語言是一門聽和說的藝術，多聽無疑是多說的必要前提。我們在凱凱一歲左右就很注意對孩子完整語言與優美詞匯的熏陶和培養，比如早晨用親切的語言和他打招呼，也讓他用類似的語言問候家長。載會說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎?”久而久之，凱凱就會習慣各種禮貌的問候，養成規范的語言習慣。
2 不停地說
日常生活中發生的每一件事情，我都會通過清晰準確、生動形象的表達告訴給凱凱。當他坐在澡盆里洗澡的時候，我會對他講：“小肚皮上是不是覺得暖暖的?”“你的手在水里劃拉是什么聲音啊? ”“嘩啦、嘩啦……”“看寶寶身上白白嫩嫩，真干凈啊!”總之，運用你的經驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并學會如何描述。在凱凱剛開始學說話的時候，我會摹仿他發出的那些幼嫩可人的聲音，“咕咕咕”地回應他，他就會明白聲音可以使別人有反應――這就是語言的力量。并且我還聽了專家的意見，那就是在表達的時候用詞盡量豐富多樣。譬如，與“奇怪”相近的詞可以說“奇特”“莫名其妙”“詫異”等，用于形容“燈”的詞有“五彩繽紛”“色彩斑斕”“燈火輝煌”“五顏六色”等，這樣可以讓孩子學語言一開始就有個高起點。
3 一起聽歌唱歌
歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。我每天都會安排一些時間，和凱凱一起聽歌、唱歌。唱的過程中，還會配合相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。有時候我會把生活中的事情編成一些歌曲教給孩子，并鼓勵他自己也試著編一些歌，這個方法有助于培養寶寶的記憶力和聽說能力(語言表達的能力)。盡量選擇一些歌詞押韻的歌曲，因為孩子聽到壓韻的詞越多，就越能體會到語言的美，同時對字音的認識有助于培養孩子的閱讀能力。
4 不要小看講故事
經典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實，勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。從凱凱嬰兒時期，我每晚睡覺前都會把編故事、講故事當作慣例。不過要提醒各位爸爸媽媽的是，講故事之前要做一些功課，挑選那些比較精致的讀本，自己先瀏覽一遍，如果故事內容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。除此之外，我還自己當新聞的評論員，對凱凱述說這一天發生的故事，包括我為他做了什么事情，或者我給他讀了什么書，這樣可以把語言和事件聯系起來，使他明白事情的要素，
表達對媽媽的愛的短語范文2
【關鍵詞】 英文歌曲；多媒體大班英語教學；快樂學習
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02
目前的中國，大班英語教學往往指的是多媒體大班英語教學。多媒體大班英語教學在為廣大英語教師帶來便利和為更多人提供高等教育機會的同時也帶來了不少問題。主要包括：教學班級人數太多，學生很容易分散注意力；任課教師要隨時操作電腦，不便于到學生中走動，很難組織大部分同學都能參加的課堂活動。直接后果就是，教師情愿或不情愿地固守“以語言的傳授和講解為中心”的教學模式，學生往往只能被動地聽，時間一長往往昏昏欲睡或講小話。英語教學由于其特殊性，理想的目標是在小班中進行。在短時間不能改變現狀的情況下，如何采取有效措施提高多媒體大班英語教學的效果，是廣大英語教師迫切需要思考的問題之一，在長期的大學英語教學中，筆者嘗試著在多媒體大班英語教學中運用英語歌曲，發現能比較好地改善教學效果。
本文以新視野大學英語閱讀教程第一冊第二單元A篇課文 《A Deep Concern》 為例，本篇講述的是一個美國普通家庭兩代人之間的代溝問題，課文的主要大意是一個正在中學讀書的充滿青春活力的女孩與父母在音樂鑒賞，著裝，化妝等方面的差異所發生的沖突和矛盾，以及父母如何積極尋求與女兒更多的交流方式。
我所教授的兩個班級是云南大學2012級化工學院1班和軟件學院8班本科一年級的學生，在帶著學生分析本篇文章時，我嘗試著在1班進行了音樂引導法。具體的做法如下：在導出這篇文章的主要大意之后，我在1班示范了兩首和課文主題相關的英文歌曲，在對文章背景進行了大約10分鐘的介紹和討論后，我先讓學生進行了歌詞填空的練習，首先播放的是Spicy Girls 演唱的《Mama》，通過練習，學生體驗了母愛的偉大，并感受到了西方文化里長大成人的女兒對媽媽這個詞的理解與中國文化中對母親的詮釋的差異，并幫助學生進一步熟悉表達有關情感時的一些習慣用法。例如，在《Mama》這首歌曲里，女兒對媽媽的愛是如何用大聲且充滿細膩情感的方式說出來的：Mama I love you..... I didn't want to hear it then but I'm not ashamed to say it now。另外，在欣賞歌曲的同時，學生也學到了很多實用的語言表達方式和慣用句型。例如：
She used to be my only enemy and never let me be free，
Catching me in places that I knew I shouldn't be，
Every other day I crossed the line， I didn't mean to be so bad，
I never thought you would become the friend I never had，
Catching me in places that I knew I shouldn't be.
上面幾句歌詞里的定語從句正好就是本課重難點語言訓練的關鍵內容，這句歌詞巧妙地傳達了定語從句的精華和結構，聽完歌詞后，又做了和定語從句相關的一系列語法訓練，同學們仍然興趣盎然，我乘著他們很有斗志和熱情，又嘗試著請學生自己創作兩句定語從句，交上來的原創句子可以說讓我相當驚喜。出現了很多非常出色的句子，比如，有個學生交上來的作業非常漂亮，他造的句子可以說綜合了定語從句中里比較難解釋的主格和賓格的概念。這個句子是這樣的：I am into Mary， who is a pretty and considerate girl and whom I expect to be my wife.另外一個學習重點是歌詞里出現了很多平時不太可能遇到的但是非常實用的短語，比如crossed the line.在音樂中學習這樣的短語對同學們來說印象深刻并且特別容易掌握?？傮w來說，這首歌曲激起了很多學生的共鳴，歌曲填詞也激發了他們的好奇心，而且這個方式既練習了綜合能力，同學又并不覺得累。在這個過程中，同學們體驗到了學習的快樂。正是這種快樂和愉悅幫助學生克服并超越了過去那種閱讀教學中帶給他們的沉悶和疲勞，正是這種心理上的愉悅和情感上的共鳴使得他們輕松地跨越了外語學習中經常遇到的那種文化隔閡和心理抵觸，幫助他們進入了一種接近于“靈感迸發”的非常狀態，因此得以創造性地完成這么漂亮的句子?？梢赃@樣認為，學習的狀態是否快樂，對于學習效果有很大的影響?；蛘哒f快樂學習對于提升教學效果具有重要的作用。這也是我事后反思相關問題時無意中感悟到的。在做完所有的相關練習后，我問同學，此首歌曲有哪些地方表現了女兒的長大和對母親濃濃的愛的理解，同學們爭先恐后地發言，例如，
Back then I didn't know why， why you were misunderstood （Mama）.
So now I see through your eyes， all that you did was love.
Every little thing you said and did was right for me.
I had a lot of time to think about， about the way I used to be.
Never had a sense of my responsibility.
在課文學習完后，同學意仍然猶未盡，于是我放了另外一首歌曲讓同學欣賞，并說出他們對歌曲的理解。我播放了 Will Wilber Pan（潘瑋柏）和蘇芮合作演唱的 《I want to understand you more》 兩位出生在不同時代的歌手以對唱形式分別飾演兒子和媽媽且有大量Rap（類似于中國的說唱方式）風格說唱，同學中有很多是潘瑋柏的粉絲，對這首歌也比較熟悉，這首歌描述的是兩代之間親情的掙扎和代溝。我認為這首歌第一個出彩的地方是潘瑋柏努力用Rap寫出母子間的沖突和矛盾，給人耳目一新的體驗。目前以Rap風格或者其他音樂表現手法來表達輾轉反側之愛情感受的流行歌曲如恒河沙數，而且其中很多歌曲都取得了相當好的效果，深受人們的喜愛。但是，用同樣的方式來表達世間無私有時還帶有若干“沖突和代溝”這類現代特點的親情類歌曲，可以說少之又少，更不要說取得美妙效果的優美歌曲了。如果說世界上最偉大的是愛情的話，那母子之情，父子之情這種親情更博大更深沉更包容，或許更能超越男女間的愛情。當今社會，在不同價值觀成長下的少男少女們，又有多少能理解父母對自己的關心，對自己的愛。所以，《我想更懂你》這首歌定位更高，立意更好。一開始的母子沖突的對白在聽完后很多同學都說仿佛又回到了自己的叛逆期，有的同學甚至還會在這種情感的推動下進一步反省自己的成長過程，這無疑有助于他們更好地定位大學四年的學習目標與人生規劃。另外，潘瑋柏純正地道的美式英語也給同學們留下了很深的印象。聽完歌曲后，同學反饋，中間反復吟唱的，掀起歌曲的兩句歌詞是最意味深長的。“In this life our love is in our hearts to see，though people change， the future is still inside of me. We must remember that tomorrow comes after the dark， but I got something trapped in my heart， so I got something to say.”
相比較另外一個班同學在進入課文講解后已經有些累了，而且由于班級大，有些坐在后面的同學已經開始困倦。對教師所要求的定語從句練習，學生木然置之，毫無反應，課堂猶如一潭死水， 只有少數同學仍然在堅持練習。
綜上所述，本文在對兩個英語水平相似班級的對比教學中，初步發現了英語歌曲在大學英語教學中的一些作用。
一、使課堂教學形式多樣化，避免單調、滿堂灌英語歌曲比較好地融合了英語的語音、語言和文化知識，只要選擇恰當、教學設計合理，完全可以用來代替傳統方法中某些說教的環節，使教學形式多樣化，避免單調、滿堂灌。在多媒體大班英語教學中，由于學生人數多 ，課堂活動的質量因此大打折扣，遇上學生不夠活躍簡直就沒有辦法組織。沒有課堂活動，學生的參與程度不夠，特別是坐在后面、學習動機本來就不強的學生就容易開小差、講話甚至睡覺。在課堂中適時穿插英文歌曲可以起到吸引學生注意力、調動學生情緒的作用。
二、英語歌曲能很好地為課堂教學提供地道的語言材料
經典英語歌曲是英美文化的精華，來自于不同的歷史時期，有著不同的風格，往往是課堂教學極好的材料。經典英文歌曲絕大部分是英美本土人士演唱，其發音、連讀、爆破等為學生校正語音提供了活生生的途徑； 并且有些英語歌曲就是講述某個故事或反映了一些社會問題， 如Spicy Girls 的歌曲里的幾個典型句子就可以用來作為英文寫作的范句和加強學生在語法結構的方面的基礎。
三、使課堂教學生動有趣，激發學生的學習興趣
英文歌曲優美的旋律，獨特的聽音效果，以及它們所傳達的英美國家的社會， 風俗， 歷史， 文化等方方面面的信息，為課堂教學創造了寬松的環境，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮，可極大地調動他們的積極性，培養他們學習英語的興趣，讓他們感受到學習英語并不完全是聽教師枯燥的說教，也并不遙遠，而就在他們的生活中，是他們生活的一部分。與單純的語言相比較，歌曲有聲，有韻，有曲，有調， 學生會更容易接受，產生共鳴，若能全班同唱的話效果將更好。
四、充分激發教學中的情感因素。
教師根據教學內容借助音樂創設出一種能激起學生學習興趣的真實場景，并在這場景里把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的教學活動。課堂上，良好的教學情境可以使教師的主導作用和學生的主體作用做到有機結合，從而更好地豐富教育理論的外延。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用”。創設良好的課堂情境，有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。教師注重優化課堂教學的情感氛圍，利用學生的情感共鳴，創設教學情境，有利于調動學生主動參與探究。
1）歌曲容易把學習者帶入一種“動情”的狀態， 使他們感受到了歌曲中濃濃的親情，并沉浸和陶醉其中， 收到單純感知所得不到的效果。
2）加入了情感的教學更容易幫助學習者在認知、表達、記憶、理解，分析，綜合等方面達到一種良好的狀態，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。
3）愉悅是最能減輕學習者的疲勞、幫助他們進入“想象”和“創造”空間的心理因素，要深化教學改革，或許更需要好好研究如何使課堂更輕松，如何使學生在學習過程中獲得更多的愉悅體驗，當然，在這樣做并取得預期的教學效果之后，教師也能體會到更多的高質量的快樂。
參考文獻
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表達對媽媽的愛的短語范文3
一、開展形式多樣的游戲
游戲是兒童最喜愛的活動，他們做起來總是興致勃勃，不知厭倦。因此，我盡量把教學的內容用游戲的形式表現出來，從而讓學生愛學、樂學。例如，我用“邊摸邊說”的游戲來教學《新標準英語》第一冊“Family”一模塊。我先讓學生每人佩戴能展示人物特征的小道具（如：奶奶的眼鏡，媽媽的圍裙，醫生的聽診器等）；再讓他們圍坐成一個小圓圈，學生A蒙上眼睛站立中間，教師發指令，學生A在原地轉三圈后，走到某學生前面摸一摸，其他學生問：“Who is she/he?” 學生A會很快地用“She/He is …”來回答。又如在教學 “Zoo”這一模塊時，我采用這樣的游戲：我拿起動物圖片偷偷地讓一個學生看，并要求該生根據這一動物的特征，模仿它的叫聲和動作，讓同學們猜，看誰能又快又準地猜出圖片上的動物的名稱，說對了給予鼓勵。這樣一節課下來，學生既練習了日常的交際用語，又學會了單詞。在游戲中，學生總是情趣高昂，課堂上既有緊張的思考、激烈的競爭，又有開心的歡笑、愉快的享受，增添了他們學習英語的樂趣。
二、給予成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！薄秾W習心理學》中也提出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！笨梢?，充分發揮學生獲得“成功”的心理優勢，幫助學生發現自己學習的成績，是激發學生內部動機的有效措施。當然，要讓學生獲得成功的機會，在教學活動中必須注意難度適中。教師在設計活動時，要讓學生在活動中有事可做、有話可說，并讓每一個學生感到“I can；Let me try … ”如果教師所設計的活動只適合一些基礎較好的學生，那就不算是成功的活動。我在教學中曾有過這樣的教訓，例如，在第一個班教《新標準英語》第二冊“Time”這一模塊時，要求學生互相采訪一天的生活，結果活動中出現障礙。究其原因，是這個活動涉及學生尚未掌握的一些動詞短語。在第二個班級教該語言點時，我設計了分步“采訪”的活動，先讓學生“采訪”時用“When do you get up?”這個句子發問，而且允許學生“采訪”鄰組，看一分鐘內誰“采訪”的人數多。學生覺得活動十分容易，他們個個積極開口，人人踴躍表達。在課堂活動中，就是這樣讓學生更多地嘗到成功的甜頭，體驗成功的快樂，感受到成功的喜悅。
三、巧用多媒體
多媒體的動感強，有利于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，激發學生參與教學的興趣。教學時，我充分運用多媒體輔助英語教學，調動學生學習的積極性。例如，我在教學“Directions”這一模塊的課文時，我首先讓學生看一段有關問路的電腦課件。課件中電腦合成的精美畫面、動聽的音樂和地道的英語開啟了學生幻想的世界，強烈地激發了學生學習的興趣，因而學生很快地理解了對話的意思；然后打開課件跟讀功能，讓學生隨著動聽的音樂反復跟讀對話內容。在能熟讀句子的情況下，再打開課件對話功能，讓學生隨著音樂，為畫面配音。此時學生個個爭先恐后，躍躍欲試。尤其是復習課，如果恰當選擇多媒體軟件教學，會更好地激發學生學習動機，使學生不會感到枯燥無味。如人教版小學英語第三冊的復習課，容量大，內容多，且學習興趣寡淡。因此，我采用了多媒體技術，設計了一列火車駛進屏幕，同時，伴著火車的轟鳴聲讓學生唱“火車開來了”的英文歌曲。學生邊看邊聽邊唱，興趣盎然。接著教師告訴學生：“我們的好朋友就坐在這一列火車上，你們想知道他們是誰嗎？”學生們立即睜大了眼睛。這時教師按動了鼠標，只見大家熟悉而喜愛的好朋友“Monkey King”從天而降；教師再擊鼠標，孫悟空慢慢變小，最后鉆到車廂里去了。面對一臉疑惑的學生，教師說：“你們想不想知道孫悟空究竟在哪里？”學生興趣高漲，高聲回答：“Yes！”于是，教師就一節一節打開車廂尋找，而每一節車廂內均是要復習的內容，孫悟空安排在最后一節車廂出現。這樣的動畫設計非常符合小學生的年齡特點和愛好，可以充分調動其積極性及參與意識。
四、進行及時的鼓勵
為了保持和提高學生主動參與教學的積極性，教師應及時捕捉有用的信息，對學生的表現進行適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學生參與的積極性。在教學實際中，有的學生因上課老師不看他而誤以為老師不喜歡他，感到不高興，沒興趣學習這一科；學生在學習上有了進步，如果你拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學生一定會很高興；課堂上學生回答正確時，你可以肯定地說：“ Very good !” “Clever boy / girl !”等鼓勵性語言，即使學生回答錯誤，你也可以婉轉地鼓勵他說：“Good, but…”或“Good try, It’s…”教師通過眼神、動作、語言把鼓勵傳遞給學生，學生學習的自信心就會大大提高。
