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描寫人物神態的成語范文1
2、描寫人物神態的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神。
3、描寫人物心情的成語：忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定。
4、描寫人物品質的成語：舍己為人、大公無私、兩袖清風、助人為樂、拾金不昧。
5、描寫人物動作的成語： 身手敏捷、風馳電掣、動如脫兔、舉目眺望、大步流星、昂首挺胸、手舞足蹈、張牙舞爪。
描寫人物神態的成語范文2
描寫人物神態的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴 大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而后已
描寫謙虛的詞：不驕不躁、大智若愚、功成不居、戒驕戒躁、虛懷若谷
描寫人物動作：走馬觀花、歡呼雀躍、扶老攜幼、手舞足蹈、前俯后仰、奔走相告、跋山涉水、張牙舞爪、洗耳恭聽、昂首闊步、拳打腳踢、交頭接耳、左顧右盼
地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
歌頌人物品質：寧死不屈、奮不顧身、舍己為人、不屈不撓、平易近人、寬宏大度、冰清玉潔、光明磊落、大義凜然、臨危不俱、一塵不染、兩袖清風、克己奉公、貪生怕死、厚顏無恥、見利忘義、拾金不昧、視死如歸、堅貞不屈
好句：
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
她的臉色忽然變得陰沉下來，眼神也黯淡了，就像晴朗的天空猛然遮上了一片烏云。
她臉色陰郁，眉心隆起，心像波濤中的小船起伏不定。
她那白玉般的臉蛋兒泛出石榴花般的紅暈，她陶醉在人們對她美貌的稱羨中了。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
她像一尊雕塑，老是那么個表情：不樂不憂，不慌不忙，不焦不躁。她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。
她站了起來，回答得那么準確，那么自然，那么流暢，似乎早有準備似的。
她整個臉仿佛蒙上了一層憂愁的面紗。
描寫人物神態的成語范文3
沈師附中賈淞
人物是生活中處處可見的，不同得人有不同的品性和外貌，雖然描寫起來認為簡單，因為每個人都有一個鼻子，兩個眼睛，一個耳朵和嘴巴，但要想把一個人通過不同的事例來描寫得栩栩如生、惟妙惟肖，也不是一件很輕松的事情。需要把這個人與眾不同，頗有特點的一面表現得淋漓盡致，才能使人眼前一亮，仿佛如見其人。這才會給人流下深刻的印象。
下面說幾個對寫寫人作文拿高分的要點：
1、抓住你熟悉的人來寫，如果人物已給出，例如讓你寫有關于爸爸或媽媽的文章，那么就抓住所寫人的明顯特征，例如性格、外貌的不同：這個人幽默或者愛嘮叨??外貌上面比如臉上有個美人痣等等。并把這些特點結合他（她）的典型事例進行夸大。如果被描寫人外貌、形態以及性格上不是很出眾，那就挑選他（她）良好的品質來進行描寫，比如他（她）善良、勤勞??
寫人物一定要結合著事例來說明，所謂寫人離不開寫事，不加以事件證明，不足以使人物形象化。如果被描寫人所做的事情不突出或表現不出人物良好的品質，那可以以平常小事來加以細致描寫夸大其內在品質。如果被描寫人干脆沒有良好品質或和藹可親的性格可以直接反面寫，寫他（她）的缺點，以達到警示或從他（她）身上感悟出某寫做人的道理的作用。
2、抓住典型事例，寫出最讓你銘記的事情，發自你內心地去寫，這樣也能一步達到讓人對被描寫人產生深刻印象的效果。寫事時要對事物進行了細致的描寫，并對事件來龍去脈把握清楚。
3、用五大描寫刻畫人物，將五磊描寫融于事件中，五大描寫分別為：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫和細節描寫。
（1）肖像描寫。也稱外貌描寫，是對人物的外貌特點的簡短描寫，不宜過長，因為肖像描寫只是讓人對被描寫的人物有一個大致的外形輪廓，不是主要對象，正所謂，在文章不要說人長得帥、美、漂亮一類的詞，因為說某個人漂亮極了，讀者也并不知道他她有多漂亮，具體什么樣，還是以事物來展現人物內在的美，是得分的關鍵。所以好的肖像描寫著墨不必多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點睛的作用。
（2）語言描寫。語言描寫是通過文章中人物語言來刻畫人物的一種方法。語言描寫可以清楚地表現人物性格，使人物更有個性化。如果想寫愛幽默的人，可以把他她的語言寫得風趣一些。如果想寫愛嘮叨的人，例如媽媽，可以把她的語言寫得多一些，長一些，一些句子重復出現，
造成使人心理厭倦的效果，從而達到一種嘮叨的感覺。所以語言描寫很重要。
（3）行動描寫。行動描寫是用具體行為動作來展現人物性格特色的，恰當到位的行動描寫往往能觸動人心。例如：有禮貌的哥哥又一次紳士地向大家了個躬?；虮憩F父親勤勞質樸可以說：爹用他那粗糙的手指一遍一遍地數著錢。行動描寫時一定要抓住人物最典型的動作加以修飾，描寫，或“父親頭也不抬地一遍遍地在田里耕地”。一般性格內斂，平時不愛講話的人多半用動作描寫，這樣可以更好的表現他（她）的內在品質。
（4）心理描寫。心理描寫是指人物在一定環境中的心理狀態、思想活動的描寫。心理描寫可以直接表現情感與看法，對刻畫人物思想品質很有幫助。例：對于事物的憎恨可以寫，我心想，我明天一定要把它除掉。要把人物內心真實感受寫出來。
（5）細節描寫。細節描寫是對人物的某個細微地方所作的描寫。細節描寫可以豐富文章內涵，可以使人物更加生動。描寫一個年邁的老人孤獨的樣子可以說：一位白發蒼蒼的老人，拄著拐杖步履蹣跚地走回那無人的家。細節描寫可以使畫面更生動，無非就是一些修飾性的語言或數詞，量詞，成語來細致刻畫人物，但一定要合理恰當，不要過于繁瑣。
以上是五大描寫，五大描寫采用其中2至3個就可有好效果，更多更好。這五個描寫在某種意義上還可互通，例如用神態來表現心理活動，例：小妹妹聽完我給她講的故事后，瞪大了雙眼看著我，我早看出了她的心思，于是我為她耐心講解。
4、采用不同時間段敘述法。這種方法難度較高，但卻可以用人物的不同時期或不同年份來表現，通過對應時期所做的事來更加強烈地表現人物。
例：二十年前，母親還年輕+事件……
十五年前，母親憔悴了+事件……
十年前，母親蒼老了+事件……
5、擬用小標題。把人物每做一件事的大體概括下來，也可另類些，可以達到建筑美也稱結構美。
6、開頭可用回憶式、反問式??開頭增加讀者閱讀興趣。開頭也可使用歌曲中的歌詞或名言警句。
7、可埋下伏筆。在某一段落，采用鋪墊或設伏法，使文章更有特色，不過這種方法難度較大，做不到下筆之前胸有成竹或對全篇文章有個總覽草圖的盡量不要輕易嘗試，但使用好了必然會使文章有深度，從而獲得高分。
8、適當加入插敘或開篇使用倒敘，這會給人造成一種空間上的美感，
使人更有讀下去的興趣，但不要造成突兀的感覺，反倒影響了文章的整體效果。
9、多次說話可采用多分段式，使文章更整齊。
例：母親說：“……”。
我又說：“……”。
父親說：“……”。
10、段與段之中，可夾雜過渡句或過渡段，可以使文章更完整，銜接更順暢，避免出現兩段文意不同而造成的突兀感。
以上是我個人的看法和觀點，不當之處請多多批評和指正。
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描寫人物神態的成語范文4
根據“回顧·拓展”中的內容，教學可以分兩課時進行，一課時花一小部分的時間復習鞏固“詞語盤點”中的詞語，再用比較多的時間去完成“交流平臺”中提出的學習任務?！敖涣髌脚_”是中高年級“我的發現”平臺中的內容，它比低年級“我的發現”平臺發現的內容更廣、更豐富、更深了。而高年級“交流平臺”的側重點是如何借人、事、景物來表達思想感情，比如：如何通過人物的外貌、語言、動作等來寫人；說明性的文章要了解基本的說明方法；學習怎樣來搜集、運用資料。也有些是通過交流思想等多個角度來積累語言，進行綜合性的學習，讓同學們有什么樣的收獲就談什么收獲。但無論哪一次平臺學習語言、領悟學法、習得方法都是“回顧？拓展”交流的重點。在師生交流基礎中，老師要做一點歸納，使學生在思想上更清晰，使學生在讀法、寫法上能遷移到他們之后的讀寫之中，這可以用一課時來完成上訴內容。而另一課時安排“日積月累”和其他的內容。“日積月累”重在讀讀背背，抄抄寫寫，其他的內容像“成語故事”自己能獨立復述；“課外書屋”則引導學生愛讀書、讀好書、好讀書、讀整本書的習慣，以此教師可以推薦相關的課外書籍讓學生多讀，以便達到積累的效果。下面我以五年級上冊“回顧拓展六”為例，談談我在“回顧拓展”課的中的教學。
“回顧拓展六”這組課文重點是感受父母之愛，體會并學會運用人物語言、外貌、動作等描寫方法來記事寫人，這一教學任務分四個板塊進行教學。第一板塊，復習鞏固“詞語盤點”中的詞語。這一板塊從體現學生的學情出發，讓學生默默的選一個自己曾經寫錯過詞的同學來聽寫這個詞，一面有效的發揮學生的積極性，一面吸引學生的注意力，這樣更能激發學生對寫錯的字記憶更深刻。學生聽寫一些詞語后，老師再選幾個詞語來聽寫，這樣師生共同參與活動之中增添了學習的興趣。識字、認詞是小學語文學習的任務，而書寫、積累、運用詞語是高年級教學的重要方面，教師應重視對本組學習之后的復習鞏固，還要重視把學生會知、會讀、會寫的詞語也就是消極詞語要把它轉變為學生得心應手和書面表達中的詞匯。
第二板塊圍繞著本單元的學習收獲組織學生展開交流，采取先放后收的方法，先引導學生放開來說，學生就輕輕松松的談本單元的收獲，比如本單元學生談到關于父愛母愛的理解。懂得了寬與嚴都是愛；懂得了如何獨立面對困難，；還懂得了愛的表達方式，除此之外學生還談到了特殊標點符號的運用，以及從課后鏈接中了解的信息和課后習題中積累的詩句等等。這中間老師給予學生肯定和鼓勵，接著把學生的注意力集中在“交流平臺”所交流的任務中，讓學生讀讀提示，明白交流的任務。然后讓學生先從本組課文中找出描寫人物語言、動作、神態的句子，并強調這樣寫的好處，使學生從例句中體會到表達效果。學生回顧本組寫作手法之后再延伸到課外書中的寫作方法，最后讓學生摘抄一些好的語句，為今后的學習、運用提供方便。
描寫人物神態的成語范文5
一、講清讀書有益的道理，提高學生對閱讀的認識
有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才能形成語文能力。歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”書籍，能讓人思接千載，視通萬里。讀書能提高人的修養，凈化人的心靈，能讓人從枯燥的工作和煩瑣的生活中掙脫出來，成為一個高尚的人。閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、拓寬視野、發展思維、培養能力的重要方式，同時也是收獲審美體驗和豐富精神世界的重要途經。諸如以上這些道理，學生聽多了，聽明白了，便會因讀書對自己一生的重要性而促使自己去多讀書。
二、教師以身作則，提高學生閱讀興趣
蘇霍姆林斯基說過：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學生的精神需要。”只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞，才能擁有源頭活水，才能引領學生讀書。
語文教師更應該是閱讀活動的踐行者，要經常泡圖書館、逛書店，及時給學生推薦圖書館和書店里的新書、好書。試想：當你在課堂上口吐珠玉、游刃有余、見地別具，當你經典名著隨口道來、如數家珍，給學生帶來一路春風，學生怎會不心生敬佩與向往？惟其如此，語文教師也才能夠以自己的書卷氣去熏陶學生、感染學生，使學生也能熱愛讀書，終身與書為友、與書為伴。
三、教給方法，科學指導學生閱讀
讀書得法，潛力巨大。教給學生正確的閱讀方法是提高學生課外閱讀效率的關鍵，把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法。
（一）課內課外要有機結合
著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內，七分靠課外?！闭n外閱讀指導，必須要配合教材進行。通過課堂教學，學生對作品中所涉及的人物或問題，會產生濃厚的興趣，會有進一步探索的愿望。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。
例如學習的《雷雨》節選，我們就可以課外閱讀《雷雨》原著;結合學習巴爾扎克的小說《守財奴》，可以閱讀《儒林外史》中寫嚴監生的有關內容以及果戈里的《死魂靈》中寫潑留金的有關情節等，以加深對“吝嗇鬼”類藝術形象的認識，提高自己的比較分析能力。一般來說，一個課內閱讀專題讀本往往配備二至三個專題的拓展閱讀。
（二）精讀和略讀相結合
新課標提出：“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！濒斞赶壬f，在“應做的功課已完成而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的也要瀏覽?！@樣子，對于別人、別事，可以有更深的了解”。因此，教師應指導學生閱讀時遇到重要的讀物，要逐字逐句研讀，應鼓勵學生養成邊讀邊思考的習慣，努力學會運用課內學過的讀、劃、查等方法，以求對內容的理解、透徹、準確。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達到提高閱讀效率，開闊視野，活躍思維，增強知識的目的。
（三）勤動筆寫隨感做摘錄
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子是使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，教師應充分利用語文教材中的范例來指導學生進行摘錄，并逐漸使其形成一定的能力。如《祝福》一課中，對祥林嫂的動作、神態描寫得極為生動逼真。教學這課時，在引導學生賞析這個片段后，就可以讓學生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動作、神態的精彩片段。
四、加強對虛擬課外閱讀的指導
描寫人物神態的成語范文6
1 走進生活，豐富素材
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停?！蔽覀円⒅匕褜W生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。
1.1 指導學生觀察生活。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。例如，學習完第五單元表現父愛或母愛的文章后，我安排學生也寫一寫來自父母的關愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學生寫出來，他們寫出了很多內容真實、情感細膩的好文章。
1.2 引導學生體驗生活。從作文教學的需要出發，我有計劃地為積累作文材料進行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設計了“周末我掌勺”作文欄目，要求孩子雙休日在家里做一道飯菜，把制作過程寫清楚，談出自己感受。小芳是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地擇干凈，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結果，一把蒜苔被我切的七長八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進鍋里，不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發現忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進去繼續翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。
語文習作是耳濡目染、潛移默化的結果。言語能力的培養需要一個相應的語言環境。豐富的語言實踐活動是構成語言環境的重要材料。為此，在作文教學中，不僅在固定的時間內練寫，還努力發揮語文實踐活動的作用。每逢節假日，我都會收到學生發來的短信（一般都是父母），但內容大多都是人們互相轉發的流行短信，雖然也表達了學生對老師的一片深情與祝福，但遠沒有來自學生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創編給自己的媽媽發一條短信，活動要求是健康、有情有意、祝福的，每條在30～70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節那天，我收到了許多條短信，都是發自學生肺腑的話。這種習作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中，孩子們既豐富了語言表達能力，又使感恩教育得以體現。
2 描繪生活，譜寫七彩虹
2.1 從點切入，夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我們首先要強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。
2.2 分線入軌，掌握寫法。小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。
2.3 全面拓展，自由傾吐。學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。
3 創造生活，展示新天地
3.1 看物聯想。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激，引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。
3.2 動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動，讓他們在實踐中大膽地發揮創造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出。我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創新意識。
