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競爭與合作作文范文1
在廣闊的社會天地里，各種各樣緊張激烈的較量競爭在時時處處進行著，它們不是為了供人觀賞，而是推動社會發展必不可少的動力。如果在競爭中，為了達到個人目的，不擇手段傷害別人，這是極大違背了競爭存在的意義，競爭以共同提高為原則，所以我們要團結互助，通過良好的合作來促進競爭，不僅達到自己的目的，還未社會貢獻了更大的力量。
合作，這個耳熟能詳的詞，不同的人對它有著不同的理解?？茖W家說：“合作是幾種物質在一定的條件下，可以生成一種新的物質。”字典的解釋是：“合作是為了共同的目的，互相配合做某事或共同完成某事?！?/p>
縱觀古今中外，凡是在事業上成功的人士不都是善于合作的典范嗎？拿計算機這個行當來說，絕大多數好的軟件都是集體創作的成果，作出創造和貢獻的最主要的研制者也常常不止一個，單槍匹馬很難有大作為。所以說，在今天的科技發展中，善于合作的科學家取得大成就的機會更大。有一個例子是：一個年輕人能力出眾，干活麻利可靠，他真誠坦白，從不驕傲，對同事也沒有小心眼，與合作者關系融洽。后來他到一家公司主持開發軟件，當他發現下屬編的程序有錯誤時，采用委婉的方式指出來，下屬也改正了錯誤。討論軟件制作時，同事們各抒己見，而他也擇優選用，使得該軟件很快在市場上有了一定的地位。這件事也體現了合作的內涵：不僅自己才華橫溢，而且能夠讓比他更出色的人充分施展才華。
說到合作創造雙贏，不得不說一個小故事：有兩個饑餓的人，碰到一個漁夫，漁夫給了其中一個人一條魚，另一個人得到一枝魚竿。可是一天過去了，有魚的人把魚吃光了，最后還是餓死了；另一個人因為饑餓過度，沒有力氣去釣魚，也餓死了。其實他們完全可以合作，一起享受魚。再一起去釣魚······
做一個善于合作的人，能在競爭中不斷提升自己的素質。希望大家都能與同學互助合作，把我們的班建設成一個生機勃勃的共贏共享的集體！
競爭與合作作文范文2
關鍵詞：競爭-合作 民族地區 研究 教學模式
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0212-02
通過對資料的搜集，對以“競爭-合作體育教學模式”為標題的文章進行歸納，經過篩選，選出了部分專家和學者的作品如：季瀏教授的《初中體育與健康新課程教學法》一書中體育課程改革概述、初中體育課堂教學等部分；羅玲教授的《中學體育與健康教學》等。通過對中國知網、貴州數字圖書館、萬方數據庫等官網在模糊狀態下對“競爭-合作教學模式”進行搜索，在精準狀態下對博碩士論文、會議論文等。從檢索結果可知：關于競爭-合作教學模式的論文履見發表，研究數量呈遞增趨勢，這種教學模式的發展呈現多層次、寬領域的研究局面。
1 從競爭-合作體育教學模式不同方面的分類闡述
1.1 競爭-合作體育教學模式概念的界定
競爭-合作體育教學模式是在群體動力理論的指導下對競爭學習模式和合作學習模式的一個整合，是在一定教學思想和教學理論指導下建立起來的理論框架，是在實踐的基礎上將競爭模式和合作模式相互滲透，相互促進的過程。競爭-合作體育教學模式是對教學模式的升華，它以教學模式理論為基礎、以競爭-合作理論為導向，它是教學目標、教學過程、教學方法的中介和橋梁。宋騫在“合作-競爭教學模式在大學體育太極拳課程中的實驗研究”一文中，將它定義為：在教師的指導下和學生的參與下，創造的一種較為復雜的學習環境，強調的是“組內競爭，組內合作”，是對以往單一教學模式的一種突破，小組間相互競爭、相互協作，競爭中求進步，合作中求發展。孫桂芳在“對合作與競爭教學模式理論與實踐的研究中”將這種教學模式定義為：在教師指導和學生參與下，通過利用適宜的條件、運動的手段創造的一種較為復雜的運動環境，使學生通過與同伴的努力協作，促進學生競爭和合作意識的雙重發展的一種教學形式。競爭與合作相互滲透、相互促進，競爭促進合作，合作強化意識?？偟膩碚f，競爭-合作教學模式重視學生需求，是一種服務于學生、為了學生發展的教學模式。這種教學模式以學校為載體，課堂為表現形式，教師為主導者，學生為研究對象。在筆者看來，競爭-合作教學模式不同于傳統體育課的四段教學，它使學生在學習中有張有弛，合理把握學生的運動負荷量，科學的為學生提供合理的運動量。競爭-合作教學模式是將競爭和合作兩種教學模式結合起來，它們不是概念的簡單相加，而是在結合的過程中將競爭和合作教學模式中的優點進行融合，你中有我，我中有你，他們的結合不是漫無目的的結合，而是在一定的教學理論和教學思想的指導下建立起來的框架。同學之間通過競爭和合作兩種不同的方法進行學習，在合作學習中競爭，在競爭學習中合作。
1.2 競爭-合作體育教學模式研究現狀
競爭-合作體育教學模式在國內外高等院校、中職院校中，無論理論研究還是實踐研究已趨近成熟，在教學過程中取得了驕人的成績，它有利于學生學習積極性的提高，教師的教學熱情不斷高漲，學生的創新意識顯著提高，也給了學生極大的發展空間，同時競爭-合作教學模式也存在一些發展不好的地方。葛鴻在“合作-競爭學習教學模式在健美操教學中的實驗研究”通過對健美操教學的實驗，從實驗前后的對比、該模式對學生成績的影響、對學生興趣的影響、投入程度的比較等幾個方面進行綜合分析，得出競爭-合作教學模式應在高等院校中大力推廣。張俊勇在“競爭-合作教學模式在高職體育教學中的運用研究”一文中，從競爭-合作教學模式培養的條件、培養策略、模式構想3個方面進行分析，得出競爭與合作教學模式本身也是一個創新的過程，這個模式將會作為培養學生能力的平臺受到重視并推廣開來。結合國內外教學模式的研究領域和研究范圍，可以看出教學模式的研究多集中在高等院校和中職院校，而關于中小學的基礎教育教學模式的研究則相對落后，尤其是我國民族地^。我國民族地區經濟相對落后，地理位置偏遠，人才缺乏?？偟膩碚f，我國民族地區中小學基礎教育競爭-合作體育教學模式的研究還處于現狀調查、研究策略的制定等水平階段，教學模式的理論研究和實踐研究尚有待開發，它有著有廣闊的發展空間和發展前途。
1.3 影響競爭-合作體育教學模式實施因素的相關研究
競爭-合作體育教學模式受到很多因素的影響，包括相關教學模式的政策，學校的場地，教學設施的配套，師資水平，學生對知識的渴望程度，學校領導的重視程度，理論研究以及國家的政治、經濟、文化的支持，國際的形式等因素。黃文杰在“初中合作學習影響因素研究”一文中通過調查指出，合作學習模式存在的問題在于：應用存在形式主義，合作學習結構及分工不夠合理，小組成員參與程度不同，教師在合作學習中作用發揮不明顯，合作學習有效評價體系不健全。競爭合作教學模式在發展過程中的各種各樣的因素要辯證的看待，要用矛盾分析法來分析事物的兩面性，只有做到相關因素的協調發展，競爭-合作教學模式才能夠順利開展，為我國體育教學模式的發展做出貢獻。
1.4 競爭-合作體育教學模式實施存在的問題
季瀏教授指出，體育教學模式在實施過程中遇到的問題和存在的原因有：教師的教學觀念落后；教學內容陳舊，按照原來的課程目標照本宣科；教師缺乏創造性，用教學模式套課堂教學；教學方式公式化，手段化，很少考慮學生的需求和體驗；教學設施落后，教學方式單一化；評價方法單調。李艷紅在“團隊競爭與合作教學模式在高校教學過程中的實踐與創新”中談論到：學生的團隊合作意識落后，理論基礎知識不扎實；競爭-合作學習模式比較單調，忽視對學生競爭和合作能力的培養；評價機制的不完善；教師專業素質的缺乏和教師角色的定位不明確。孫士杰在“合作學習模式在大學體育教學中存在的問題及對策研究”一文中分析了當前合作學習模式存在的問題：對教學模式的設置過于隨意；合作管理規則不明確；學生之間缺乏分享、互動意識；教學模式的評價方法缺乏系統性、層次性的分析。綜合來講，競爭-合作教學模式的實施需要學生、教師、教學評價機制等因素的綜合協調配合才能使這種教學模式有效的實施。
1.5 競爭-合作體育教學模式的個案研究
競爭-合作體育教學模式主要針對不同的地區：如我國的西北地區，西南地區，我國的少數民族地區，偏遠農村地區等；不同的教學活動：如體育教學，英語教學等活動等；不同水平階段的學生：如小學、初中、高中等；不同性質的學校，如特殊教育的學校、藝術類院校等院校的相關課程的開況，以及教學現狀、存在的問題、發展教學模式的策略等進行研究。
1.6 競爭-合作體育教學模式的價值研究
（1） 競爭-合作體育教學模式在經濟相對發達的地區開展的較好，而在民族地區中小學中開展的相對較少，該模式有利于教師和學生關系的進一步深化，有利于實現“零距離”教學，能夠為致力于民族地區基礎教育發展的專家學者們提供理論參考。
（2）競爭-合作體育教學模式在帶動學校體育教學發展的同時，也能夠為其他方面注入活力，它的價值不僅表現在學校體育方面，更表現在經濟價值、社會價值等幾個方面，對民族地區體育教學模式的研究能夠為一線體育教育工作者提供導向性的意見和參考案例。希望通過民族地區典型的中小學的特殊性研究，能夠為其他民族地區的中小學提供參考模板，進一步推動我國體育教育事業的發展。
2 競爭-合作教學模式研究的不足之處
（1）空間上的不平衡：經濟發達地區競爭-合作教學模式發展成熟，經濟欠發達地區關于競爭-合作教學模式的研究還處于現狀調查、策略研究的基礎水平；時間上的不平衡：經濟發達地區關于競爭-合作教學模式的研究早于經濟欠發達地區的教學模式的研究。
（2）競爭-合作教學模式的研究多集中于高等院校、中職院校，而小學、初中、高中等基礎教育關于競爭-合作教學模式的研究較少，專家和學者們應將注意力放到教育發展水平較低的區域進行研究，尤其是我國少數民族地區，民族地區教學模式的研究資源豐富，教學模式在民族地區的多樣性應成為今后研究的重點。
（3）教學模式的評價機制不夠完善，評價方式單一，對教學模式缺少創新。
（4）缺乏科學的指導實施方案，容易把教學模式與教學方式產生一定的混淆，影響教學模式實施的效果。
（5）可以通^競爭-合作教學模式的理論研究與實踐研究相結合，在結合過程中可以將成功體育與健康教學模式運用到學生的課堂中去，使課堂氣氛變得更加濃厚。
參考文獻
[1] 孫桂芳，任保國. 對合作與競爭教學模式理論與實踐的研究. 中國體育科技，2000，36（10）：22-25.
[2] 葛鴻，合作-競爭學習教學模式在健美操教學中的實驗研究. 佳木斯大學社會科學學報，2010，28（4）：166-169.
[3] 張俊勇，“競爭-合作“教學模式在高職體育教學中的運用研究.高職體育，2015，111：139-140.
[4] 季瀏，初中體育與健康新課程教學法[M]. 高等教育出版社，2003.
競爭與合作作文范文3
關鍵詞：語文課堂;教學模式;實施措施
伴隨教育體制改革的不斷深化，新課改標準不斷更新，對語文教育提出的要求不斷增加。如何提高中學語文課堂學習效率已經成為廣大語文教育工作者共同關注的話題。筆者現以提高農村中學語文課堂學習效率為切入點，通過合作、競爭、游戲式的創新教學手段，促進中學語文教育水平的提高，旨在為素質教育的全面發展貢獻力量。
一、農村中學語文課堂教學現狀
農村中學語文課堂作為語文教育的重要組成部分，對語文教學起著不可忽視的作用。但在現階段，農村中學語文課堂中仍然存在諸多不足。一方面是農村中學缺乏先進的課堂教學模式。新課標下，如何上好一堂課，一直是語文教師的困惑。經調查研究，大多數語文教師采用了開放、自主的課堂教學方式，但部分教師認為教學中放與收的尺度難以掌控。另一方面，硬件設施落后，教學資源匱乏。農村中學普遍存在設施落后、信息閉塞的現象，使得許多語文教師不能完整系統地吸收、理解新課程中的思想、目標和方法。
二、合作、競爭、游戲教學模式實施的保障
1.重建平等的師生關系
隨著新課標的貫徹和落實，學生應當成為教學實施和發展的主體。創新模式的語文課堂要求改變傳統教育觀念，全面更新師生之間的關系，使學生在平等的關系體系下進行學習。教師應當在教學過程中將學生被動接受的現實狀況逐步轉變為學生主動求知的狀態，充分尊重每位學生的不同特征，使學生成為課堂的主人，引導學生積極參與到各類教學活動中，促使學生能夠有效地與教師進行思想溝通，全面提高語文課堂的教學效果。
2.構建和諧的學習環境
學習環境是教學實施的基礎性保證。學生的學習與健康發展，不僅要求其自身積極努力，同時需要教學環境的整體影響。這與“孟母三遷”和“近朱者赤，近墨者黑”體現的哲學道理如出一轍。所以語文教師應根據教學實際，為學生營造良好的師生關系、生生關系，促進和諧學習環境的全面構建，進而促進學生合作意識、競爭意識的產生與發展，促進創新思維和創新能力的全面提高，保證合作、競爭、游戲式教學在語文課堂的成功應用。
3.組建高效學習小組
合作、競爭、游戲互動式教學法大多需要以小組為單位進行，所以組建高效的學習小組是保證其順利實施的有效途徑。在組建學習小組的過程中，教師應當在充分尊重學生自主選擇與分配的基礎上，根據對全體受教者實際情況的分析結果，引導學生以合作、競爭為目的進行學習小組的組建，避免學生放任化地組建學習小組導致的貪玩、厭學等消極效果。
三、合作、競爭、游戲教學模式的構建
1.合作學習模式的構建
合作學習是一種全新的教學模式，主要目的在于培養學生的合作意識和集體榮譽感。合作式教學可以通過師生合作、生生合作、小組內部合作和小組外部競爭等方式實現。如《從百草園到三味書屋》一課的教學實施過程中，教師可以引導學生組建學習小組，為每一個小組分配不同的學習任務，如一組負責對作者魯迅的相關知識進行探索整理，二組負責對課文中的生字生詞進行解讀……課堂中，教師引導學習小組將其學習成果進行分享，這一過程中使組內的生生合作意識提高，同時提高了組組之間的合作意識。
2.競爭機制的教學設計
良好的競爭機制能夠有效提高學生的學習熱情和主觀能動性，使學生在精神振奮的狀態下進行語文學習，進而提高學習效果。如在對《岳陽樓記》一課的講授過程中，教師可以組織一場題為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的演講比賽，引導學生根據《岳陽樓記》一文的理解和思想內涵的升華自行創作演講稿，進行班內的演講比賽。通過這種競爭機制的確立，能夠促進學生對課文的全面理解，同時有助于學生對思想內容進行概括、總結和表述。
3.游戲教學法的應用
游戲教學法之所以不等同于游戲，因為它是一種教學方法。游戲教學的成敗，關鍵在于教師在游戲教學中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素，才能實現“玩中育人、教中育人”的目的。
語文是提高學生綜合人文素養的重點學科，語文教育能夠為學生打下良好的語言應用基礎，對提高學生工作、生活中的溝通能力、交際能力起著至關重要的作用。教師在實際教學工作中應將合作、競爭、游戲式的互動教學模式應用到互動型語文課堂的構建中，使語文課堂形成多維化的、充滿活力的漢語言文化學習基地。
參考文獻：
[1]陳秀麗.淺論如何構建充滿生命力的語文課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（3）：93.
競爭與合作作文范文4
在滬外資金融機構的數量繼續增加，業務擴展速度加快，新業務層出不窮。截至2003年7月末，上海市已有的57家營業性外資銀行中，獲得經營全面外匯業務的外資銀行有26家；獲得經營人民幣業務的外資銀行有34家；外資銀行主報告行23家。全市所設外資金融機構代表處已達74家，其中外資銀行總代表處4家。全市營業性外資銀行的機構數量已占全國營業性外資銀行機構總數的30％，資產總額折合人民幣1872.78億元，負債總額折合人民幣1721.81億元。其中，人民幣存款余額202.45億元，人民幣貸款余額295.72億元。不良資產率為3.31％，比全國外資銀行平均水平低2個百分點，在上海銀行業中也是不良資產率最低的經營群體。
繼2002年東亞、匯豐、渣打、恒生銀行等第一批外資銀行內地分行獲準開辦網上銀行業務以來，花旗、德意志、摩根大通和瑞穗實業銀行又獲準開辦網上銀行業務。先后有花旗、匯豐、渣打、德意志等銀行上海分行和新加坡發展銀行等獲準QFII證券托管業務和網上銀行業務。部分外資銀行還相繼推出了結構性存款、多幣種賬戶、活期存款賬戶透支和買方付息票據等業務。經國家外匯管理局批準，上海最近又在全國率先實施外資銀行外匯貸款管理改革試點，在滬經營的外資行可自行審核辦理外匯貸款利息和費用的收付。
經營特點顯著
客戶選擇趨同。我們在對上海近20多家外資銀行的調查中發現，外資銀行的貸款對象中有80％—90％的客戶是其本國在華的獨資或者合資企業以及相關的外籍人士。這一方面是因為外資銀行是隨其本國（地區）在上海和江浙的直接投資和貿易服務而來到上海的，大型跨國公司的母公司往往與其本國銀行簽訂了全球合作協議，其在華子公司將理所當然地選擇其母國銀行的在華分行。另一方面是因為他們對本國的企業有可靠的信息和資信評級，可以做出相應的貸款和投資。
業務經營集中。歐美日等發達國家的跨國公司進入中國后，其母公司的主辦銀行也隨之紛紛進入中國，為這些老客戶提供配套的金融服務。截至2003年7月，上海市外資金融機構的外商投資企業貸款余額為54.29億美元，占全部外匯信貸的79.6％。大多數的外資銀行，特別是歐洲的銀行、日本的銀行和韓國的銀行，批發和公司業務占80％以上。外資銀行業務集中不僅表現在公司業務上，還表現在外匯業務上，在34家可以經營人民幣業務的外資銀行中，九成以上外資銀行的外匯業務占其全部業務的八成以上。
地區差異性強。在滬的外資銀行，無論是在客戶方面還是業務取向以及經營戰略上都表現出了一定的地區差異性。如美資銀行實力雄厚，客戶資源豐富，業務拓展能力強，金融品種差異性大，經營方式靈活。歐洲的銀行則表現出了穩健成熟的特征，他們更關心未來的發展空間。亞洲的銀行由于文化差異小，進入市場更容易一些。
人民幣融資渠道狹窄。截至2003年7月末，在滬外資銀行人民幣業務發展迅速，人民幣資產已達418.83億元，人民幣業務已經成為外資銀行盈利的重要來源之一。但是，外資銀行人民幣資金的主要來源仍局限于本幣存款和同業拆借，分別占人民幣負債總額的54.14％和29.17％。外資銀行普遍反映人民幣融資渠道狹窄，放貸的人民幣絕大部分來自于同業拆借。因拆借多是短期資金，因此外資銀行很難發放中長期人民幣貸款。央行提高存款準備金率后，近期國內四大國有商業銀行已要求各分支機構停止向市場拆放，這意味著外資銀行的人民幣資金融資更為趨緊。
在滬外資銀行的市場份額有下降趨勢。在滬外資金融機構人民幣的存款余額占比從2001年底的0.99％提高到2003年8月末的1.6％，貸款余額占比則由2001年底的3.92％下降到2003年8月末的2.7％。外資金融機構的外匯存款余額占比由2001年底的11.54％略提高為2003年8月末的15％，外匯貸款余額占比則由2001年底的48.40％大幅下降到2003年8月末的5％。競爭有冷有熱
來滬的外資銀行在我國加入世界貿易組織的當年就可以開展全面的外匯業務，但對開展個人零售業務的準入順序不同，中外資銀行在競爭方面表現出了如下特點：
同一國家或地區的競爭大于不同國家或地區的競爭。調查中，瑞穗實業、三井住友和日聯銀行均表示，他們的目標客戶仍是日資企業，原因是對其資信比較了解。所以，日資銀行間公司業務的競爭就格外激烈。
在外匯結算業務上也是如此，由于同一國家和同一地區的幣種相同、業務特點相同，因此，競爭也就更為激烈。
同質業務的競爭大于不同質業務的競爭。同質業務是指那些性質相同，差異化不大的業務，如貿易結算業務，這是上海中外資銀行共有的業務。所以，中資、外資、中外資銀行間都存在激烈的競爭。企業的偏好，銀行的服務水平，地區的滲透能力，以及與其他業務的連帶關系都可能成為決勝條件。比較而言，中資銀行間的競爭更為激烈。我們應當十分注意這類業務的惡性競爭問題。
此外，在托管、信用卡，咨詢服務方面，各外資銀行間也有激劇的競爭。當前，渣打銀行、東亞銀行與匯豐控股以及匯豐控股與花旗銀行間也存在全面的競爭。
公司金融業務的競爭大于零售業務的競爭。公司金融業務對地域文化、風土人情的要求沒有個人業務那么多，限制也比較少。目前零售業務開展較好的只有花旗、匯豐幾家大銀行，且又集中于高端客戶。歐洲的大部分銀行暫時都不想在中國大陸開展零售業務。目前，已有德意志銀行和荷蘭銀行上海分行開展了個人零售業務。合作逐漸深入
今年，外資銀行與中資商業銀行多方合作正在進一步加強。
在資本合作方面，外資銀行與中資股份制銀行合作的意愿強于與四大國有銀行。調查中發現，大多數的外資銀行更愿意與中小商業銀行進行股權合作，因為他們創新能力強，經營靈活，不良資產率低，有很強的后發優勢。如匯豐集團收購上海銀行8％股權，隨后又參股平安保險公司；花旗銀行收購上海浦東發展銀行的股權，成為浦發行的第四大股東。
在具體業務合作方面，外資銀行更傾向于實力雄厚且信譽較高的國有商業銀行。如花旗銀行為了提高客戶資金到賬速度，安裝了工行和農行的資金清算系統。三井住友等銀行也傾向于與中資的大銀行合作，認為四大國有商業銀行擁有的戰略資源更容易提高其業務處理能力。
從合作意愿上來看，美資和日資銀行明顯要比歐洲銀行強。日資銀行和美資銀行在個人業務、零售業務、網上業務和中間業務方面的競爭尤為激烈，他們都傾向于與中資銀行合作，以緩解網點的不足，比如瑞穗實業就希望與民生銀行合作開展保理業務，花旗銀行準備和浦發銀行在銀行卡領域開展合作等。相比而言，由于歐洲銀行在經營策略上不準備在個人業務上投入較多，他們與中資銀行的合作意愿便不那么強烈。焦點初現端倪
目前，外資銀行基于成本效益的分析和對中國經濟的理性預期，仍處于戰略布局階段，但是，隨著加入世界貿易組織承諾的兌現，中外資銀行競爭的帷幕漸次拉開，競爭的焦點也初現端倪。
國內優質客戶的爭奪愈演愈烈。中資行與外資行優質客戶的定位都集中于：世界500強在華企業、跨國集團分支公司、信譽良好的三資企業、部分經營情況良好的國有及民營高新技術企業和個人高端客戶。據統計，目前外資銀行在華機構的絕大多數的客戶對象是其所在國或地區的對華投資企業和跨國公司，以及三資企業，大致比例為50％-60％，中國國內的企業只占10％—20％。甚至有些外資企業，特別是日資企業，直接在董事會章程中寫明，一切外匯業務需在本資銀行辦理。問題是應設法避免中資銀行已經擁有的大量優質客戶不斷流失的狀況，中資銀行應設法避免再出現“愛立信事件”。據統計，中國銀行業60％的利潤是來自10％的優質客戶。外資銀行具有雄厚的實力和全方位的服務優勢，中資銀行則有本土優勢和現有的政策保護，基于此，對國內優質客戶特別是國內有潛力的中小企業和高端的個人客戶的爭奪將會日趨激烈，成為競爭焦點。
國際結算業務的較量寸土不讓。雖然外資銀行在客戶資信調查、金融咨詢服務和投資銀行業務上有很強的優勢，但是，由于約束較多，比如，目前外資行對中國市場占有的份額有限，特別是零售業務方面，利潤低、周期長、風險大、機會成本較多，外資銀行不想過多涉足。
當前，中外銀行真正的業務較量就是國際結算業務。這種業務以國際貿易為背景，風險小，操作規范。其客戶基礎是在華的三資企業，其中部分客戶是外資銀行從本國帶來的，外資銀行正是把這批客戶作為“搶灘”點，鞏固其在華的立足點后，再拓展其他客戶群。外資銀行憑借金融結算技術先進、國際網點多、操作規范以及與跨國公司的長期合作關系，與中資銀行搶奪市場。外資銀行的進出口結算雖然限制在外商投資企業的進出口結算以及經批準的非外商投資企業出口結算和放款項下的進口結算，但因為外商投資企業進出口規模大，國有銀行受沖擊仍很嚴重。比如外匯匯款外資銀行通常1天可以到賬，而中資銀行要2至3天，所以大型三資企業基本上都在外資銀行辦理國際結算業務，隨著外商投資和國際貿易量的大幅提高，外資銀行的國際結算優勢會進一步顯示出來。
公司業務爭奪近于白熱化。外資銀行大多實行全能銀行的經營模式，與嚴格分業管理的中資銀行相比，其全方位的服務易于滿足客戶多元化的業務需求，外資銀行竭力與國有商業銀行爭奪的企業或行業，除了外商獨資企業、合資企業外，還包括中國的外向型企業，跨國企業、大型集團公司和高新科技企業以及有發展前景的民營企業。因外資銀行能為這些企業提供包括現金賬戶的支付、抵押貸款、融資租賃、職工養老保險計劃、消費貸款、企業資產管理和投資顧問等一攬子服務，且有助于其擴大出口，降低成本，所以這些企業會選擇那些服務方式靈活、效率高、態度好的外資銀行。
在滬部分外資銀行已經開始在零售業務方面做好充分的準備，他們布設網點，與中資銀行合作，建立信用卡中心，特別是汽車金融服務公司進入中國后，將會對國內四大銀行的銀行卡業務和消費信貸業務帶來極大的沖擊。
此外，花旗等8家外資銀行搶先注冊多項專利，僅花旗就有19項專利進入最后審批階段，而國內四大國有銀行目前只有11項專利。花旗的19項專利有3個共同特點：第一，大多冠以“系統”、“方法”之名，是一些商業方法；其次，他們主要是配合新興的網絡技術或電子技術而開發的金融服務與系統方法；其三，多是具有一定前瞻性的發明專利?；ㄆ煦y行19項發明大多直指網上銀行業務，這是外資銀行爭奪國內客戶最快和最有效的途徑。同時，這些專利申請一旦成功，不僅可以強化花旗自身的服務能力，從專利轉讓授權中獲利，更為重要的是，一旦同臺競爭，稍有侵犯就有可能面臨巨額罰款，最終面臨被迫退出市場的危機。
人才競爭決定中外資銀行的成敗。外資銀行的雄厚實力、有效的激勵措施和靈活的用人戰略以及豐厚的待遇都對中資銀行提出了挑戰。近年來，國有商業銀行甚至央行和政府機關的部分資深職員以及高級管理人才，流失到外資銀行和其他金融機構，給中資銀行帶來損失，同時，也為外資銀行帶來了大量的客戶資源和無形資產。相比之下，中資銀行對人才的重視遠沒有落到實處，應當充分認識到人才的競爭將是一個焦點問題。
存在的問題不容忽視
惡性競爭不利于銀行業的健康發展和金融體系的穩定。某些銀行，為了完成考核指標、爭奪客戶，不顧風險、不顧回報、不計成本，打球，有些中資銀行對外資銀行的人民幣同業借款利率不斷下降，甚至下浮到30％-40％。如此低的利率在使外資銀行獲利的同時，也使他們對中資銀行的風險意識和管理水平疑慮重重。類似的惡性競爭，只能加大經營風險，市場風險和信用風險，最終導致系統風險。
中外資銀行的差別待遇和經營模式的不同，不利于公平競爭。目前，外資銀行享受了部分超國民待遇。從中外銀行稅收負擔差異來看，中資銀行比外資銀行至少高出五個百分點；外資銀行的外匯貸款可以結匯，而中資銀行則不可以；外資銀行上海分行的經營地域可以擴展至江浙兩省和其他開放人民幣業務的城市，中資銀行的分支機構卻不可以跨地區經營。這種不平等的情況擴大了外資銀行單個機構的經營地域，降低了外資銀行的網點成本。毋庸置疑，稅收、中間業務管理等，外資銀行其實也部分享受了超國民待遇。
外資銀行混業經營，中資銀行分業經營，經營方式的不同帶來了競爭力上的差異。盡管外資銀行在中國必須按中國的法律要求來做，比如，花旗銀行由銀監會監管，所羅門美邦（花旗的證券公司）由證監會監管，旅行者集團（花旗的保險公司）由保監會監管。花旗的代表處、分支機構不能兼營，人員也不能交叉，建筑物要分開。但是，花旗集團內信息共享，網絡統一，其保險客戶、證券客戶和銀行客戶之間可以相互影響。而中資的銀行、證券公司和保險公司卻是各自為戰，無法共享信息。
與外資銀行相比，中資銀行在競爭和風險的考慮上就稍嫌不足。根據世界貿易組織有關協議，我國將逐步取消對外資銀行外幣業務、人民幣業務、營業許可等方面的限制，履行如下承諾：正式加入時，取消外資銀行辦理外匯業務在客戶對象方面的限制，外資銀行可以立即向中資企業和中國居民全面提供外匯服務，且不需要進行個案審批。正式加入時，立即允許外資銀行在現有業務范圍基礎上增加外幣兌換、同業拆借、外匯信用卡的發行、國外信用卡的發行等業務。2003年底開放外資銀行對中資企業人民幣業務。2006年底，允許外資銀行向所有中國客戶提供服務，這意味著加入后五年內，外資銀行將享受國民待遇。三年寬限期很快就到，中資銀行在經營目標、管理模式、金融創新和體制改革上都沒有根本的改變。中資銀行在國家信用的擔保下，在各種政策的保護下，依靠其本土優勢，仍舊占據著國內市場的壟斷地位，不少人很快就淡忘了“愛立信事件”之痛，放松競爭意識，淡化風險意識。以美洲銀行為例，其非利差收入構成就有存款賬戶服務費、銀行卡服務費、信托服務費、交易收入、私有權益投資服務費、貸款銷售服務費、證券銷售服務費和分支機構及業務銷售收人等11項內容。而我國的商業銀行，實行嚴格的分業管理，普遍存在著中間業務起步晚，范圍窄，創新能力差，產品單一，缺乏吸引力的問題，中間業務中起主導作用的是那些籌資功能較強、日常操作簡單的結算類和類業務。近年來，中資銀行加強了金融創新的力度，紛紛開發新的金融產品，推出買方付息票據和保理業務，同時，央行和監管機構也積極鼓勵各商業銀行的金融創新，減少審批環節，從結算賬戶到銀行卡的推廣都給予足夠的支持。但是，如若中資銀行不從根本的觀念上進行改變，不把利潤和風險收益回報當作經營的目標，沒有有效的公司治理結構和激勵機制以及風險內控機制，就無法形成核心競爭力，賴以形成壟斷的本土優勢和網點優勢，就會成為桎梏和戰線過長的成本劣勢。
競爭與合作作文范文5
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；寫作教學
一、高中語文閱讀教學與寫作教學有效整合的重要性
通過將高中語文閱讀教學與寫作教學進行有效整合，能夠讓學生在閱讀的過程中積累素材與思維，在寫作的過程中去升華閱讀的技巧；通過整合閱讀教學與寫作教學，不但能夠讓學生在閱讀的過程中解決其在寫作中面臨的問題，實現學以致用的目標，同時又能夠通過寫作練習來針對閱讀感受進行驗證，在寫作實踐的過程中有效鞏固閱讀的效果，真正提升閱讀教學的針對性與寫作教學的實踐性；閱讀教學與寫作教學的有效整合，使得學生能夠進一步聯系閱讀教學與寫作教學，能夠將兩者進行融會貫通。
二、新課程背景下對高中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合的策略
1.以學生為主體，科學設計教學方法
由于中學生與教師之間在年齡、認知水平等方面存在差異性，導致雙方在閱讀能力、理解能力方面均存在較大差異性，教師倘若仍然根據自身的認知水平來進行教學設計，自然無法取得理想的效果。這就需要廣大教師綜合參考高中生認知能力、個性特征以及高中語文教學目標，科學設計教學方法。整個教學過程中應當符合高中生認知水平與心理特征，在進行閱讀教學與寫作教學整合的過程中需要彰顯重點，解放學生的思維，促使學生閱讀能力與寫作能力的共同提升。
比如，在進行《荷塘月色》教學的時候，筆者先安排學生開展創作型的閱讀，先后挑選班級中的學生開展個性化的閱讀，在學生閱讀的進程中讓學生去思考文章中荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻等句子。在上述基礎上，讓學生進行自主思考，每一段寫了什么景，是從什么方面來寫的？來進行再次閱讀，然后讓學生自己試著寫一寫自己觀察到月色，讓他們明白月色本是難寫之景，而作者又是借助哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。 當學生寫完以后，筆者組織學生進行討論，與文章中的內容進行比較，對比文章中所采用的描寫方法。在上述教學過程中，學生通過反復閱讀，思維能力得到進一步發散，通過對比自己的隨筆與文章內容，能夠進一步掌握文章作者的寫作技巧，真正實現閱讀能力與寫作能力共同提升的目標。
2.挖掘語文教材，從課文中尋找寫作方法
科學研究提出，寫作思維的發展循序漸進的一般規律主要呈現為積累―模仿―借鑒―創造的進程。創造都源自于模仿，然而模仿并非生搬硬套的抄襲，而是屬于智能形式的模仿。葉圣陶也提出過，語文學習的基本規律在于模仿―創造。高中語文教材中蘊藏了大量的素材，高中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合需要教師進行有效的引導，通過深入挖掘語文教材，引導學生從課文中去尋找寫作的方法，這就需要教師做好以下幾個方面的流程中，引導學生從模仿到創造：
縱觀高中語文教材，當中眾多文章在立意、選材、題材以及布局方面都是出類拔萃的典范，教師應當充分利用這些特征，在首讀文章的過程中，讓學生進行初步模仿，模仿當中精彩的語句。比如，《記梁任公先生的一次演講》，“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！痹摲N形象描寫短小精悍、意味深長，本身在文學色彩與震撼力方面都極為出色，教師在教學過程中進行適當的引導，讓學生在寫作中去模仿該種形式，本身就是一個亮點。模仿是高中生學習的必經階段，高中語文教材當中所選取的文章都是學生進行閱讀、寫作的典范，倘若教師拋開這些經典的范文，單純讓學生去閱讀《作文選》等攻略，則顯得舍本逐末了。所以，教師針對高中語文教材中的文章進行甄選，通過引導來讓學生嘗試模仿，學生猶如繪畫有了模板，練字有了字帖，無論閱讀或者寫作都能夠得心應手。
3.以寫作促閱讀，提高學生綜合能力
正如上文所述，高中生只有閱讀更多的好文章，才可以寫出更為優秀的作文，反之，寫作也可以促進學生的閱讀，兩者之間存在相輔相成、互相促進的作用。高中語文閱讀教學與寫作教學的有效整合不僅需要主要以閱讀促進寫作能力的提升，還應當以寫作促進閱讀能力的提升，真正實現促進學生語文綜合能力提升的目標。
比如，筆者在教學魯迅先生《拿來主義》之前，先引導學生進行該種類型的寫作練習，然后針對學生的寫作進行系統的評價，指出當中存在的問題。由于學生通過寫作練習，能夠清楚的意識到自身在寫作過程中面臨的困難，筆者再指導學生學習《拿來主義》，在教學的過程中讓學生去審視魯迅先生雜文的魅力。思考：作者是如何立論的，是如何論證說理的？是如何將一個深奧的問題用淺顯易懂的方式講清楚說明白的。這對我們日常寫議論文有什么幫助。通過學生自主思考，教師適當點撥指導，讓學生明白在以后的閱讀過程中要更為注重相關的細節，在反復的過程中實現閱讀能力與寫作能力共同提升的目標。
三、結語
高中時期是學生快速成長、持續吸收知識的關鍵時期，而高中語文在這個階段發揮了承上啟下的重要作用，其不僅是初中語文的進一步升華，同時也是為學生未來語文學習打下基礎的關鍵所在。閱讀與寫作作為語文教學中不可或缺的兩個主體，兩者之間存在相輔相成、互相促進的作用，要想學好語文，兩者缺一不可。所以，高中語文課堂針對閱讀教學與寫作教學進行有效整合勢在必行。這就需要廣大高中語文教師意識到整合閱讀教學與寫作教學的重要性，通過積極的探索、大膽的嘗試，在教學過程中進一步發揮閱讀與寫作相輔相成的作用，使得閱讀教學與寫作教學能夠進行更為深入的整合，以此來促進學生綜合能力的全面提升。
參考文獻：
[1] 王魏魏.高中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的研究[D].華中師范大學，2015.
[2] 溫英.高中語文閱讀教學與寫作教學的結合[D].延安大學，2015.
競爭與合作作文范文6
4月14日，我鎮接到縣脫貧攻堅工作領導小組下發關于做好國家2019年度脫貧攻堅成效考核反饋x省存在問題整改工作的通知后，鎮黨委、鎮政府高度重視，立即召開專題會議研究部署整改工作。會上按照縣整改方案要求，對照《xx縣關于國家2019年度脫貧攻堅成效考核反饋xx省問題清單與整改臺賬》所列問題，結合我鎮實際認真查擺，主動認領，舉一反三，認真研究整改措施，制定整改方案，建立了整改臺賬，明確整改責任人和時限。整改工作推進主要做法如下：
一、提升站位，高度重視。鎮黨委鎮政府在反饋問題專題認領會上及時落實縣脫貧攻堅工作領導小組安排部署，要求班子成員、鎮脫貧辦、鎮直相關部門和各村委負責人提升政治站位，高度重視問題整改，各部門相互積極配合，以高標準高質量切實抓好問題整改落實工作。
二、及時落實，有序推進。鎮脫貧辦會后又召開臨時會議，對本次問題整改工作具體落實進行了細化分工，抽調4名業務骨干分包14個村，對各村臺賬建立、問題銷號、相關支撐材料完善進行逐一指導，對各村問題臺賬認領作出了具體要求：問題認領條數不得低于10條，問題認領要到戶到人，整改措施制定要符合村級水平，杜絕照抄照搬，整改結果要體現整改成效。同時，鎮脫貧辦工作人員根據縣脫貧辦要求，按照時間節點對村級問題整改進行入村指導，查看整改進度和銷號情況。截止目前，鎮級臺賬問題認領6大類14項，21條，已完成整改20條問題，其中8條問題需要長期堅持，1條正在持續推進中。鎮脫貧辦人員已對各村臺賬進行2輪問題反饋，并要求各村每9天為1個周期上報更新完善整改結果的臺賬。
三、持續追蹤，注重成效。各村開展問題整改的同時，為檢驗整改成效，鎮脫貧辦聯合鎮直各部門進行入戶核實各村問題銷號情況，對發現整改不到位的，及時指出，并責令其按照要求高標準完成整改，對整改工作落實不力、敷衍了事的，鎮紀委將對相關責任人啟動問責機制。
