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詩歌教案范文1
[教學課題]：
[教學課型]：
緒言課、新授課（傳授新知識和技能課）、綜合課（包括新授、復習檢查、講練結合、鞏固新知、布置作業）、實驗課（包括邊講邊實驗、學生單一實驗）、復習和練習課、考查課
[教學目的]：
1. 知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。
2. 能力目標——發展智能要求達到的教學目的。
3. 德育目標——思想政治教育要求達到的教學目的。
[教學重點和難點]：
1. 教學重點：
2. 教學難點：
3. 教學關鍵：
[教學方法]：
[實驗及教具]：
[教學課時]：
[教學過程]：
1. 主要包括教學內容、時間的分配、教學方法、課堂小結、習題作業等。
2. 設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。
3. 使用啟發式教學方法：邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊討論、邊復習邊講授。
4. 使用以下提示語：
<復習提問>——<引入新課>——<講授新課>、<演示>——<討論>——<講述>、<設疑>——<啟發>——<小結>、<舉例>——<分析>——<解答>、<概括>——<歸納>——<推論>、<練習>、<提示>、<著重指出>、<板書>、<邊寫邊討論>、<回憶>、<強化>、<注意>、<資料>、<思考>
[作業要求和指導]：
[板書設計]：
[課后分析]：
（包括：教案的執行情況、經驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、改進意見等）
教案書寫中的具體要求：
1. 如何設計教學目的？
教學目的的設計要求有三：
1) 目的性：傳授知識、發展智能、進行思想政治教育。
2) 科學性：概念準確、以課本重要內容為主。
3) 思想性：
? 辯證唯物主義觀點的教育（通過科學的方法與能力培養密切結合）。 ? 培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
? 愛國主義教育（如學科發展史）
2. 如何確定教學重點、難點和關鍵？
1) 教學重點：一般情況下，主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要注意以下兩點：
? 突出重點，必須分清主次。
? 不能孤立重點，要以重點帶動一般、一般烘托出重點。
2) 教學難點有兩種情況：
? 由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗、教具或具體實例去說明。
? 由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分，逐個解決。
3) 重點、難點、關鍵的確定要根據教學目的、教材內容以及學生的學習情況等，通過認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點：
? 有的教材是三點一致，即重點、難點、關鍵、三點重疊。
? 有的教材內容中的知識點不能說哪個重要、哪個不重要。這屬于三點散列。 ? 有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。
? 有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要根據實際情況來確定。
3. 如何實施啟發式教學？
1) 定義：啟發式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生為主體，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，促使他們自覺地發展自己的智能的一種優化的教學實踐活動。
2) 原則：
? “教為主導，學為主體”相結合。
? 加強“雙基”與發展智能相統一。
? 學習過程與認識過程相統一。
3) 方式：
演示啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、比喻啟發、討論啟發、練習啟發。
4) 程序：
a. 提示激疑：提示要學習的課題，通過做實驗或列舉事實，激發學生議論、研討；創造最佳的教學情景，努力激發學生的學習積極性。
激發學習興趣的途徑有：
針對學生渴望了解的事物提出問題；
聯系學生的已有知識和經驗提出問題；
結合生產和科學家的實踐提出問題；
運用實驗或其他直觀手段展示現象并提出問題；
從社會和未來的需要提出問題。
b. 具體解疑：引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，教師給予訂正講解。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思考問題、分析和探討問題，并發揮他們的主動性去解決問題。
c. 歸納總結：
d. 運用練習：教師要在明確的計劃指導下，隨著教學進程，逐步啟發、引導學生掌握知識結構；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構中的知識點、知識鏈和網絡。
4. 常用的教學方法具體有哪些？
1) 講授法：
? 定義：教師通過語言對學生系統地傳授知識的方法。
? 應用范圍：在概念或理論教材的教學中，以及聯系史實、結合生產實際等內容的教學中，有著廣泛的應用。
? 類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。
2) 演示法：
示范性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以及播放（映）教學電影和錄音、錄像帶等。
3) 實驗法：
包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。
4) 練習法：
? 定義：這是以學生的實踐活動為主，輔以教師必要的講述和總結的一種方法。 ? 類型：口答（應該避免出簡單的“正誤題，”；不要背定義、筆答、操作練習。）、筆答（文字簡明、宜于寫述（正誤題、填空題、選擇題等）、操作練習（包括讓學生動手做實驗、組裝模型等）。
5) 討論法：
討論題要富于思考性，且一般容易產生不同的理解；或僅從某一方面說明難以概括出事物的本質。
6) 自學輔導法：
? 定義：教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。
詩歌教案范文2
培訓對象：本校未參加新課程培訓的所有教師。
二、培訓的指導思想和目標要求
(一)培訓的指導思想：
以dxp同志“三個面向”教育思想、教育部、省教育廳關于做好基礎教育新課程師資培訓工作的意見為指導，立足于市區師資現狀，努力構建具有市區特色的課程改革與新課程實施的師資培訓模式，為市區課程改革和新課程的實施奠定堅實的基礎。
(二)培訓的目標要求：
1、更新教育觀念，樹立新課程實施的共識。通過對初中教師的培訓，增強實施新課程的自覺性與責任感，積極支持、理解并主動參與課程改革與新課程實施。
2、改革傳統課堂教學，優化教學過程。通過培訓與教改實踐、課題研究，使初中教師改進教學方法與手段，完善知識結構，提高實施基礎教育新課程的能力與水平，適應我市素質教育的新進展。
3、構建新課程實施的教學評價體系。通過培訓、教研、教科研結合，努力探索新的教學評價模式，用先進的教育理念評價學生，促進學生可持續發展；以先進的教育理念評價教師，促進教師的教學實踐能力和綜合素質的提高。
4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強學校教師開發校本課程的能力，滿足學生可持續發展的需要。
5、**年秋，全市基本形成一支適應新課程體系的量足質高的教師隊伍，為初中全面實施新課程提供有力的保障。
三、培訓的內容與基本原則
(一)培訓內容：
新課程師資培訓主要分兩部分內容：一是“通識培訓”，指宏觀了解基礎教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養為主的培訓；二是“學科培訓”，是以拓展與更新學科知識、完善知識結構、探索研究性學習新模式的培訓和以掌握學科新課程標準、分析新教材，明確新教材的編寫思路、結構、內容及要求等方面的特點和相應教學策略、教學方法與手段的培訓。
(二)培訓基本原則
根據省實施新課程的規劃要求，結合我校師資的實際，新課程的師資培訓工作總的原則是：先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。每位教師在實施新課程及新教材前都必須接受培訓。在具體工作中應遵循以下原則：
1、通識培訓、學科培訓與專題培訓相結合。
為體現理念領先，在理論指導下開展實踐活動，在實踐中提升對理論的認識。在培訓中要堅持通識培訓、學科培訓、專題培訓的三者結合。各個階段的培訓應有所側重，在更新理念階段，以通識培訓為主，兼顧以拓展與更新學科知識、完善知識結構、探索研究性學習新模式為主的學科培訓；在實踐操作階段，以應急性、實踐性較強的學科培訓為主，同時兼顧與此相關的通識培訓。專題研究培訓均應結合其中。
2、“實踐、培訓、總結、提高”相結合。
新課程師資培訓工作要始終貫穿于新課程改革的全過程。要在培訓基礎上實踐，在實踐中培訓，提倡從實踐中學習，在反思中進步。要建立反饋制度，形成實驗檔案材料(隨筆、體會、過程記載、情況記錄)，及時總結、反饋和提煉。
3、培訓、教研和教科研相結合。
新課程師資培訓其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學能力和綜合素質。因此，要把培訓與學科教學研究結合起來，使理論與實踐結合起來；要把培訓、教研、教科研結合起來，針對實施新課程在教學中反映的具體問題以及師資培訓的內容、方式、方法等進行課題研究，提高針對性與實效性。
4、集中培訓與分散培訓結合，短期面授與長期跟蹤指導相結合。
注重面向全體教師的校本培訓，培訓中要體現集中與分散結合，輔導與自學結合的原則。對新課程實施中的具體教學問題，應通過骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時，進行長期跟蹤調查，積累經驗，指導全體。
5、傳統師資培訓方式與現代遠程教育手段培訓相結合。
宏揚傳統師資培訓方式之長，千方百計運用多媒體和局域網等手段開展師資培訓，拓寬培訓方式，增加信息量，保證培訓質量，提高培訓效益。
四、培訓安排
培訓實施階段**年2月——**年7月
新課程師資培訓原則上分二類培訓。一類培訓針對縣級輔導員和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實際操作能力，在校本培訓中起輔導作用；第二類培訓屬全員培訓。
(1)新課程培訓者培訓×××人，包括部分教學研究組長。
(單獨辦班，**年4月15日——4月30日)。
(2)全員培訓×××人：通識培訓，學科培訓(**年4月------7月)
每類培訓分三個階段進行：
第一階段：通識培訓為主，輔之《學科課程標準》初步學習。學習有關文件精神，明確實施新課程的意義；學習教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，重點了解基礎教育課程改革背景、課程改革目標、教學理念和策略、課程與教材評價；了解新課程設置及課時比例認識；結合通識培訓學習《學科課程標準》。
第二階段：學科培訓為主?！秾W科課程標準》學習與通識有關理論結合；《學科課程標準》精神在教學中實施：《學科課程標準》理念在現行教材中的實施；一年級新教材典型課例。
第三階段：學科教育培訓。深入開展通識培訓；重點進行新教材，新教學策略教學方法與手段培訓。
上述培訓可采用通讀文本、自訓自練、講座輔導、案例分析、交流研討、教學展示、課堂評價等多種形式，應堅持教師自學、集中輔導、小組研討、校際交流等多種途徑。
詩歌教案范文3
關鍵詞： 班主任工作 教育案例 方式方法
高職院校由于生源的差異性，無論是從學習成績，還是從個人養成來說，都是參差不齊的，這就造成班主任工作的復雜性、艱巨性。班主任既是班級的直接管理者、組織者和教育者，又是學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，還是大學生健康成長的指路人和引導者。因此，班主任在工作中，要注意積累經驗，講究方式方法，有研究和探求精神。
我從事班主任工作多年，深知班主任工作繁瑣，一個問題解決了，新的矛盾又出現了，如何做好班主任工作，達到事半功倍的效果，值得大家研究和商榷。本學期初，我碰到這樣一件事，下面是處理過程與事后感受，希望大家有所感觸。
2010年開學初的一天，我發現我班潘同學上課遲到，晚自習不上（他是住宿生），經過了解，知道他住在外面，不住學校了。震驚之后，我想怎么處理呢？首先，我給他家里打了個電話，家長說他們也不知道這件事，以為還住在學校，聽得出父母很生氣。第二天，我又找來其他同學了解到，他住在離學校較遠的地方，而且喜歡睡懶覺，所以遲到幾次了。準備好后，我找來了潘同學，首先我讓他說明情況。他說住學校晚上睡不著，晚自習看不進書，住外面安靜，能看書做作業，有利于學習，等等。聽完后，我問他為什么上課遲到？為什么不經父母同意擅自作主？為什么背著老師自作主張？一連串的問題，看得出他從從容自若到驚慌失措的轉變，接著我又分析住校和住外的利弊，特別強調在當今社會治安不良的情況下，住校外的種種不利因素，最后希望他尊重父母和老師的意見，重新考慮住宿問題。過了幾天，我見他還住在外面，又找到他，但效果甚微，看得出他住外的決心（我知道他個性倔強，我得有耐心運用對策）。于是，我再一次與他家長聯系，這一次我發現父母有點力不從心了，只提到能把學習搞上去（潘同學承諾）就讓他去，但還求助于我，希望我想想辦法。掛了電話，我突然覺得肩上擔子的份量，學生不聽父母，又不聽老師的話，難道答應學習搞上去就可以同意他住校外了？況且越是這樣的學生越有點信誓旦旦，講話不算數，而且住在外面很容易出狀況。第二天，我又找到潘同學，這一次我表情非常嚴肅，首先我批評他不尊重父母的做法：父母的養育之恩成就了你今天，你不好好學習，掌握一點真才實學，將來拿什么報達他們？（情感投入）再說你能保證住外管好自己，把學習搞上去？如果能，那我們先來個約定，9月17日補考前，你先住校，如果你補考五門科目都過，我同意你住外面，如果有一門不過，那你得無條件回校住，他思考了一下，答應了我們的約定。補考成績出來了，潘同學同學仍有兩門不及格并將參加本學期的重修（這是我意料之中的事）。這一次，我胸有成竹地找到他，根據我們的約定，潘同學無話可說，很自愿地回校住宿，并且按我的要求寫下了保證書（必要的手續）。而且，這次我們談得很深，他也講了不少，他說通過這段時間的波折和老師的教誨，覺得還是住在學校安全、方便、經濟（外面房租、交通、伙食等費用很高），而且不聽父母、老師的話，確實有些理虧、心虧，覺得對不起你們，這次補考就是最好的例證，再說還有一年就要出去實習了，在校的時間不多了，更要好好珍惜這段時間。好個一百八十度大轉彎。原因很簡單，用事實講話，說明學生通過親身體驗，是能轉變的（其實，看似風平浪靜的湖面，其水下往往存有湍急的暗流，可以想象，潘同學在這段時間所經歷的思想斗爭不亞于湍急的暗流）。當然，這中間要有催化劑，那就是老師的教育和指點，甚至可以用事先預知結果的約定來穩住學生，“誘其就范”，使其踏上良性的教育軌道。而且通過潘同學的案例，其他有這種想法的同學也打消了念頭，這類問題也就迎刃而解了。試想如果當初我視而不見或者輕描談寫地處理一下，那問題的結果就恰恰相反，第二個潘同學來了，第三個，……一個月后，潘同學家長給我打來電話，說兒子變了，變懂事了，生活也正常了，很是感激。而一學期來，潘同學學習確實很用功，成績上去了，班級事情關心了，各方面表現都有很大進步。
通過這個案例，我們發現班主任的責任是巨大的，既有父母的重托，又有社會的責任。班主任除了要關心、愛護學生外，還要嚴格要求學生，不能事事遷就學生，溺愛學生。班主任對班級的管理要按照校紀校規和班規，有一定的原則，有一套適合自己班級的管理模式；對學生的學習、生活要時刻關注，對成績優秀的學生要給予一定獎勵，對成績差的學生要多談心、多教育、多鼓勵，發掘其厭學的“病灶”，對癥下藥，及時“治療”；對學生學習松懈、愛玩網絡游戲、上課睡覺、講話等紀律差的現象決不姑息，要嚴肅處理，不僅僅要對他們進行嚴格教育與管理，更要對他們的自我認知和潛力進行挖掘，使他們發現自身的價值，并進行后期的跟蹤督導。班主任在處理問題時除堅持原則外，對不同的學生要用不同的方法，處理問題要注意輕重緩急。同時也要注意角色的轉換，既要當學生的老師、父母，又要做他們的朋友，一句關懷、一聲叮嚀可能會使身處逆境中的他們覺醒、振奮，做到“嚴、愛”結合。另外，班主任對學生的興趣愛好也要有充分的了解，因為它與學生綜合素質的提高是密不可分的，要通過活動挖掘學生的潛力和創造力，鍛煉他們銳意進取、積極向上的意志，增強他們主動成才的意識，培養他們為班爭光的榮譽感，使他們早日成人成才。只有這樣，才能不辜負千萬家庭的期望，才能實現高職院校培養人才的目標，才能完成黨與人民的重托。
鑒于高職院校生源的差異性，學生整體素質差距大，以及社會、網絡對傳統班主任工作的沖擊，高職院校班主任工作面臨著前所未有的挑戰。班主任在工作中一定會碰到各式各樣的問題（案例），但只要我們用心去對待，加以區別和分類，妥善處理一個問題就可以解決，達到事半功倍的效果。所以，班主任在處理問題過程中使用的方法或措施將直接影響事情的結果，而事情的結果卻可以影響整個班級的工作。所以，高職院校的班主任工作任重而道遠，需要不斷努力，尋找適合自己班級的管理方法，做好學生工作，以建立一個積極向上的優秀班集體。
參考文獻：
詩歌教案范文4
【關鍵詞】教研活動語文教研組專業發展
長久以來，大部分職業學校教師在設計教學教案時仍沿襲半個世紀前的前蘇聯“五環節”教學模式，關注點集中在“教學目標、教學重點、教學難點、教學步驟、板書設計”等項目上。每個學期結束，學校教務部門都要進行教案檢查，作為衡量本學期教師教學情況的一個重要指標。每當這個時候，語文教研組常常會出現抄教案忙的現象。語文教師從教學參考書上、網上把現成的教案抄上去應付。檢查者主要是看一下教案的數量是否達到要求以及形式上是否符合規范也就了事了。如此應付的教案沒有獨特的理解與構思，缺少經驗的積累和反思，沒有多少實際的價值，如此的檢查也不能很好地促進語文教師教學的反思與經驗的總結。我們認為，從語文教師專業成長的長遠角度來看，語文教師應該寫教案，而且更應該把教案寫好，寫出特色。這是因為每位教師的備課實質上是在學校情景中班級層次上的課程規劃，教案作為課程規劃的呈現形式，語文教師在完成的過程中就做著系統收集信息、理清思想、積累經驗、進行反思等等工作。因此，我們建議語文學科的教案要有兩個“轉變”：
一、教案的功能從 “ 一本專用 ” 到 “ 一本多用 ” 轉變。
過去的教案就是教案，備完查完教師就可以置之不理了。今天，在教育教學改革的背景下，教師角色已從“傳道、授業、解惑 ”向學生的指導者、合作者轉變，要求教師樹立終生學習的觀念，不斷充實自己，成為教學改革的共建者。教案也應相應地向教學資料夾、教學反思集、讀書筆記本、教學日記本方面轉變。我們倡導教師在備課中學習，在學習中備課，在鉆研教材中閱讀資料、摘抄筆記、反思教學、練習寫作。如果教師能把學習滲透在工作的點點滴滴中，融合在備課的過程中，學習就變成了每天必備的美餐，成為每個教師內心的需求和享受，從而就在備課過程中提升了自己的專業素養，增加了文化底蘊。例如準備《項鏈》一文的教案，對于較有爭議的主題問題，語文教師可以廣泛地查閱相關的資料，做出摘錄；可以基于這些資料發表自己的見解；可以記錄其他教師對這個問題的解決方式；還可以納入學生在課堂情境中對這個問題真實的疑惑及爭議……這一個過程本身就具有教學研究的性質。這些“檔案袋”或者說“資料庫”的建立，可以有力地促進教師的學習，增加了他們的知識積累。余映潮老師枚舉的語文實用研究技法如目錄索引法、資料摘抄法、橫向聯系法、精品收藏法等語文教研的實用技法也可以運用在備課的過程，并且在教案上有所體現。這樣的教案就不再是上課流程的簡單提綱和記錄，也不再只是為了完成教學任務而進行的準備工作，而是語文教師帶著一種研究的眼光在審視自己的教學，發現問題，解決問題。
我們倡導教師課后備課。課后備課是對課前思路的反思與完善，它看到了學生與自己教學前的估計的不同之處。課堂中生成的問題往往能促動教師新的靈感產生，引發教師重新思考或深入思考。這時的教案是教師教學思想軌跡的真實記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料，可以幫助教師更深入地理解教學理念，有利于形成富有個性的教學特色。這種有見地、有真切感受的札記，實際上已是論文的胚胎。這樣，教師就收集和保存了最為寶貴的第一手資料，整個過程就是一種實實在在的教研行為。
二、教案的形式由規范化向“實用化”和“個性化”轉變。
教學本身就是充滿個性色彩的活動，在教案的形式上，完全可以由教師自己選擇，軟盤教案、筆記本教案、舊教案、常規教案均可，學校只作宏觀操作控制。教案的書寫原則上也沒有形式的規定，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學目標，教學過程中體現教和學的互動。青年教師應更重視教學反思，但反思也不是死板地規定課課必有，至少一單元一次，至于教案的詳略、格式都不必統一規定，一切以實用為主，鼓勵教師走個性化道路，鼓勵教師備出風格、備出思想、備出特色。
既然放開了手腳，教師有了自，對待教案的態度一定會發生轉變。備課本就可以成為他們個性展示的大舞臺。教案中可以有本班學生情況的分析和“搗蛋鬼”的檔案；可以有自己收集的教學名言、格言警句，課堂里鼓勵性語言范例，教學經驗薈萃；可以有下載的名人授課實錄；還可以有和教學相關的資料等等。當然也可以有老師們根據自己的喜好加在教案中的一些點綴，和教學內容相符的構圖，教師的下水文、學生的作品等等。既然以實用為宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可畫。如此，一本本個性色彩濃厚、風格各異的教案就會展現在眼前，同時教師在備課的過程中也能體會到做教師辛苦著也快樂著。
參考文獻
[1]韓國梁、黃志成.合作發展教研型教研組――教師成為研究者的有效組織[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.
詩歌教案范文5
“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表。”這是《中國教育改革和發展》指出的要求。是的，教師是學生學習的榜樣，應該時刻注意自己的師德師風，虛心聽取別人的意見，即時發現問題并解決問題。作為教師，還要有良好的工作作風，正確的教育思想，從各方面都做到典范作用。
二、存在問題及整改措施
對照自己，發現自身也存在著許多不足之處。主要有以下幾點：
整改問題一：對學生的關心愛護不夠，教學中有時會說學生幾句
整改措施：
由于我沒有擔任班主任，和學生接觸的機會也不多，對于每個學生具體情況的了解不是很深，上課時，有的學生調皮搗蛋，影響了教學正常進行，這是我會說他們幾句，甚至讓他們站在一旁。也許這已經傷害了學生的身心，也會導致師生關系不融洽。所以，在教學中要樹立良好且正確的師生關系，真正做到尊師愛生，教學相長。教師要樹立時刻為學生服務的思想，面對每一個學生，并用同一個標準去對待，尊重他們的人格，使他們的身心都能健康的發展。課后，主動走進學生的世界，和他們說說話，做做游戲……，通過各種途徑來關心、愛護、走進學生。
整改問題二：教育理論專業知識不夠透徹；
工作經驗不足
由于是剛剛擔任四年級英語和科學教學工作，沒有豐富的教學經驗，在專業知識上也缺乏實踐，對于學習的理論知識還理解的不夠徹底。所以我也提出改進措施：
整改措施：
1、深化自己的專業知識，提高教育理論。不斷地像其他前輩請教，探索新知識，改進自己的教學方法，提高專業知識的運用能力。
2、刻苦鉆研，相互學習，相互幫助，虛心求教，努力提高教學水平。
3、堅持學習教育教學知識，多聽課，多動筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。
4、主動，積極的做好本分工作，發揚奉獻精神。
整改問題三：工作作風不夠扎實
也許是每天都在做著同一件事，有時會感到厭煩，對于新事物的出現，只會有一時的新鮮感，時間一久，又會厭煩，做事情都抱著混的態度，不會認真的做事。因此，我為自己定了一些改進方法：
整改措施：
1、認真對待任何事情，不報應付的態度，腳踏實地，多花心思的去做事情。
2、做事的時候，從多個角度考慮問題，有創意，對待問題從深層次分析，思考深刻，不把工作當作一種負擔，時刻改進工作方法，提高工作效率。
3、工作中時刻剖析自己，進行批評與自我批評，定期寫好反思。做事情都遵守精細化原則，要做就要盡最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精細化”來嚴格要求自己。
整改問題四：沒有和其他任課老師密切聯系，溝通
由于擔任領導工作，日常事務較多，和老師們接觸的機會也不多，所以，和他們聯系的時間也很少，只是在辦公室里老師才會經常溝通。為此，為了提高自己的教育水平，為了能夠多增長一點見識，也為了增進和其他任課老師的關系，在以后的工作中我會和他們對聯系、多溝通。具體做法有以下幾點：
整改措施：
1、學會接人待物，盡可能和其他老師成為朋友，團結友愛，虛心請教，積極進取。
2、在個人獨處的時候，對自己的要求不放松，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。努力提高自己的自控能力。多和老師交往，談心。
詩歌教案范文6
結合當前工作需要，的會員“深圳證券開戶”為你整理了這篇教師關于《一份個性教案》讀書心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
教師關于《一份個性教案》讀書心得體會
加格達奇區第二小學 黃鵬
在假期中我讀了《一份個性教案》這本書。心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師就應熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自我所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。
