前言：中文期刊網精心挑選了生活萬花筒范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生活萬花筒范文1
【教學目標】
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。
2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。
3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。
4.敘事要做到內容具體，感情真摯。
【教學重點】
1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
【教學難點】
1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
【教學課時】1課時
一課時
【教具準備】
榮德基小學課件資源
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：生活就像萬花筒，每天都有著它的精彩，有時令人感動，有時令人悲傷，有時又讓人贊嘆不已……只要我們留心這個“萬花筒”，就會發現一個精彩紛呈的世界。今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。
我們每個人都經歷過難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家吧。
【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】
二、明確要求，掌握寫法。
1.審題指導。
（2）
（3）
說說本次習作對我們提出了哪些要求？
（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。
（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。
小結：
“生活萬花筒”
既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。
要想讓人猜出他是誰，我們就要抓住給大家留下深刻印象的地方特寫，寫出人物的與眾不同之處。
本次習作的重點是掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。
2.思路導航。
要想把我們親身經歷的各種各樣的事情寫下來，應當怎么做呢？
（1）事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；
（2）注意事件發生的順序，要把一件事情交代明白，必須按照事件發生發展的順序依次來寫，先發生的先寫，后發生的后寫。
（3）選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。
（4）一件事情不要用一個長長的段落寫完，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。
三、組織材料，總結技法。
1.
學習習作提示，確定寫作材料
（1）默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事
（3）回顧“親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來.
2.想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，是傷心，還是害怕……按要求準備。
要求：
（1）說一說是什么事。
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
、（9）
（10）
（11）
（2）說一說事情的原因。
3.匯報自己的選材。
（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
4.
教學“參考片段”明確寫作技巧。
（1）學習“參考片段”——《難忘的一件事》默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？
（2）交流：
寫一位同學向老師報告：語言、動作
寫了老師的動作、神態和語言
寫了我的心理活動（重點）
還有同學的反映
（3）歸納方法
①寫事情發展的過程中，可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，同時注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫.
②寫人記事的文章經常要寫到人物的對話，孩子們總是把幾個人的語言在一個自然段中寫完，這樣寫出來很不清晰，如果對話的回合多了，不僅讀者搞不清哪一句誰說的了，連作者自己也會糊涂。那么怎么寫才能讓對話清楚明白呢？很簡單的方法就是分行寫。一個人說的話一個自然段，這樣就清晰明了啦。
③我們在寫事的過程中，我們一定要認真觀察，觀察的時候既要從視覺又要從聽覺等感官著手來寫，視聽結合；必要時還要展開想象與聯想，認真觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用。
四、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
小木船
每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。
上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。
有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做
（12）
（13）
（14-16）
（17-21）
的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”④還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。⑤看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。
轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。
陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后,我們倆再也沒有見過面。
我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。
2.學生自由朗讀范文。
3.小組交流。
4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。
（1）事情是圍繞“小木船”來寫的，以及小木船和陳明有關系。
（2）簡單交代了人物：我和陳明還是好朋友。
（3）交代了故事發生的地點：教室。還交代了格式的起因：我摔壞了陳明的小木船，導致關系破裂；
（4）經過：陳明送給我小木船，我們互相道歉，關系和好；
（5）結果：我一直珍藏著小木船。
（6）總評：文章是按照一定得順序來寫的，《小木船》寫了摔壞木船，關系破裂——送木船，關系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的動作、語言、神態等把事情敘述清楚的。
五、學生習作。
1.明確習作要求：寫一處你經歷達或是看到的一件事，把這修的事的起因、
（16）
（22-26）
（27）
經過、結果寫清楚，寫具體。比一比，誰寫得最吸引人。
2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。
六、品讀欣賞。
1.展示作品，師生共同評議修改。
誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。
哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。
2.分享草稿。
好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其它聽。
七、學生修改自己的作文。
【設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想?！?/p>
課后反思
成功之處：
1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”、“匯報”
“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
2.教學中充分關注了學生的主體地位，他們在整個教學之中參與的興趣極高。在品讀欣賞這一環節，學生們進一步完善自己的習作，讓他們在交流中發現被人的優點，提高自己修改習作的能力。
生活萬花筒范文2
為了讓孩子了解、學習西方的傳統節日，不少學校、社區等都會在萬圣節組織兒童參與各種各樣的活動。下面是小編為大家準備的兒童萬圣節趣味活動方案策劃書2020，但愿對你有借鑒作用。
萬圣節趣味活動方案策劃書1一、活動目的
1.通過活動豐富幼兒的校園生活，讓幼兒了解西方傳統節日“萬圣節”的由來，感受西方文化，為幼兒創設良好的人文環境。
2.提供良好的英語學習氛圍，展示英語教學成果，為幼兒提供展示才能的機會。
3.提供家長與校園互動機會，增進親子交流。
4.展示學校品牌形象，提升學校知名度
二、活動時間
10月30日(星期四)下午
三、活動地點
操場、教室，設定的討糖路線。(視活動內容設計而定)
四、活動對象
全園小朋友及部分家長
五、活動準備
(一)校園：萬圣節裝飾(10月下旬)
1.校園大廳、走道和各班級進行萬圣節的環境布置，烘托節日的氛圍。
要求活動前的手工課可安排教師帶領孩子們做萬圣節的面具、蜘蛛、南瓜燈等，并利用這些手工作品來裝飾各班區域;
2.活動前利用展板、板報等形式宣傳萬圣節的來歷，向部分家長發節日的邀請函。
3.制造萬圣節情境，并適時播放相關音樂。
音樂的選用要注意孩子的心理承受能力，以避免小朋友因此產生的恐懼心理。建議音樂選用歡快的、易于學唱的萬圣節歌曲，詳見附件。
4.節日當天大門外張貼橫幅---活動的名稱如：萬圣節親子樂/化裝舞會/萬圣游樂園/萬圣節討糖活動。
(二)班級：萬圣節知識了解(10月中下旬)
1.用一些與Halloween有關并且有趣的童書，圖片或網站資料來吸引小朋友對萬圣節有印象并產生興趣。
并且可以利用這個學習機會導入讓孩子能夠發表對恐怖事物一些感受及想法，并藉此建立對新事物嘗試的勇氣。
2.透過資料導入讓小朋友了解萬圣節活動后，便可以與小朋友進行一連串的相關應景美勞的布置品，最后也可以與小朋友進行班級教室的共同布置，全校師生一起來營造熱鬧的萬圣節環境。
3.共同制作各種道具，如奇裝異服、鬼臉、魔鬼項鏈、各種通臉譜，南瓜燈，女巫的披風等等。
也可以延伸至一些相關的萬圣節食品的制作或品嘗，例如：南瓜派，南瓜糕，南瓜濃湯，南瓜餅等等。(建議邀請家長一起參與)
4.發放邀請函，請家長參加活動，需要家長配合的游戲內容，可以提前與家長溝通，以便活動當日何以順利進行。
5.活動的前一天營造氣氛使幼兒期待活動的到來。
六、游園活動
活動當天，幼兒戴上與家長共同制作的面具入園，老師也戴上面具，接待幼兒，并互相問候“happyHalloween”。教師帶領幼兒先在本班進行活動，制作不同的作品，然后到各班進行禮物互贈或互相欣賞，給幼兒交流的機會。然后在班內組織游戲。
游戲之后是戶外活動時間，進行節日大狂歡，開辦化妝舞會，可讓幼兒穿上奇異的服飾，戴上面具，連續播放萬圣節音樂，跟老師一起拉圈跳舞狂歡。并?！叭f圣節快樂”
七、注意事項
1.從活動開始之初就要重視對幼兒恐懼情緒的疏導，可請家長協助向幼兒講解萬圣節的風俗等。
2.不管是游園形式、討糖活動還是舞會形式的萬圣節活動都要求校園一定要做好安全防護工作，活動前的準備一定要充分。
3.鼓勵老師大膽參與化裝和創新扮演，讓幼兒渡過一個愉快節日。
4.校園在制作該活動方案時，請務必細化到具體每一個環節所需要的時間是多少分鐘、確定每一個游戲及活動所用的背景音樂，落實每一個環節的負責人，大家分工合作。
5.可邀請在園幼兒的小朋友或鄰居幼兒參加萬圣節活動，提高紅黃藍幼兒園的影響力。
萬圣節趣味活動方案策劃書2活動目標
1、了解討糖是外國小朋友過萬圣節的一種方式
2、通過制作討糖袋，提升孩子的手工技能
3、體驗“不給糖就搗蛋”的活動樂趣，激發手工創作的興趣
活動準備
造型各異的討糖袋材料包
活動過程
1、出示討糖袋
提問：外國的小朋友每年的10月31日都會提著這個袋子過節，知道這是用來裝什么的嗎?
2、示范制作
出示材料及工具，進行簡單介紹
用安全針穿線，拼縫不織布討糖袋，再用不織布散片裝飾討糖袋。
3、幼兒制作
幼兒制作討糖袋。老師或家長進行安全制作的提示，并幫助有困難的幼兒完成討糖袋的制作。
4、小結
萬圣節前夜，孩子們都可以帶上討糖袋，舉辦一場討糖大轟趴，因為“不給糖就搗蛋!”，這一天可以獲得很多很多糖果，但是我們不能一直一直吃糖果，要記得保護牙齒。
萬圣節趣味活動方案策劃書3活動目的：
透過萬圣節節慶氣氛的引導，讓孩子感染跨國文化的異同處并借由活動制造機會讓孩子可以適時的盡情調皮搗蛋。
活動準備：
1.有關萬圣節節慶的故事童書,圖片或網站的資料
2.萬圣節的應景音樂
3.萬圣節相關的布置物品例如:南瓜布置品,巫婆布置品,骷顱頭等一些應景的恐怖物品來襯托環境
4.奇裝異服的裝扮比賽
活動流程：
1.先利用一些與halloween有關并且有趣的童書、圖片或網站資料來吸引小朋友對萬圣節有印象并產生興趣。
并且可以利用這個學習機會導入讓孩子能夠發表對恐怖事物一些感受及想法，并借此可以激發對新事物嘗試的勇氣。
2.與小朋友進行一連串的相關應景的布置品，最后也可以與小朋友進行班級教室的共同布置。
全校師生一起來營造熱鬧的萬圣節環境。
3.活動中也可以延伸至一些相關的萬圣節食品的制作或品嘗，例如：南瓜派，南瓜糕，南瓜濃湯，南瓜餅等等。
4.制造萬圣節情境，并適時的播放相關音樂。
因為音樂有的比較異類，所以小朋友要先進行心理建設，避免進行活動時產生恐懼心理。
5.最后階段，請營造氣氛讓孩子產生期待最后一天大活動的進行。
6.最后一天的親子活動：鬼屋探險，獎鬼故事比賽，萬圣節猜謎比賽，尋找南瓜派，咬蘋果比賽，咬糖果比賽，吹面粉比賽或是安排校外的trick
ortreat活動等等。但是務必一定要事先與校外協助配合單位的人說明活動流程及應該準備物品的份量，以便當天活動順利的進行。
萬圣節趣味活動方案策劃書4萬圣節流傳到今天成了一個孩子們的節日，也是年輕人化妝舞會的節日，它已經完全沒有了宗教迷信色彩。為了讓孩子感受西方的文化和體驗游戲的快樂，結合園所的英語特色，特設計此活動方案：
教師幼兒角色大變裝：所有老尸(師)以及參加游戲的家長小朋友們應自己在家裝扮好來參加活動。如：哈利波特、白雪公主、米奇、小精靈、幽靈、僵尸等。
一、活動目標：
1、讓孩子能初步知道國際的文化色彩，感受異國的風俗節日。
2、讓孩子在游戲中快樂的學英語、講英語。
二、活動時間：
2017年10月29日上午9：00—11:00
游戲場地安排：各班課室
三、活動準備：
1、糖果、幼兒穿著鬼怪服裝(吸血鬼、巫婆、幽靈、怪獸、骷髏、南瓜娃娃)、巫婆等;
2、園所創設一些萬圣節環境，制作一些蝙蝠、南瓜燈、鬼怪。
前期準備：
1、提前教會孩子熟悉游戲中角色，減少在游戲活動過程中的恐懼感，熟悉角色英文及相應的句子。
2、熟悉朗詩“Trickortreat”。
活動過程：
活動前期先讓孩子熟悉鬼怪角色，游戲過程中播放主題歌曲，讓孩子愉快輕松的游戲。班級可利用月底時間開展一些手工活動和游戲，例如制作南瓜燈，和鬼怪的眼罩，帽子等。
四、游戲活動：(9:00—10：00)
活動一：打怪獸(5-6歲)
目標：訓練幼兒手眼協調能力和提高幼兒的競爭意識
準備：球若干、大籃子兩個
玩法：教師事先可以準備兩個籃子，分別貼上怪獸的樣子，分組進行，請幼兒用球丟向怪獸，打怪獸，最后看哪組的幼兒丟的乒乓球最多。
活動二：咬蘋果(4-5歲)
準備：蘋果若干、臉盤
玩法：游戲時，人們讓蘋果漂浮在裝滿水的盆里，然后(分組)讓孩子們在不用手的條件下用嘴去咬蘋果，誰先咬到，誰就是優勝者。
活動三：吹面粉(3-4歲)
準備：面粉、10個小碗、乒乓球、透明眼罩
玩法：事先將小碗里裝滿面粉，把球放在第一個碗里，分兩組進行，請幼兒進行吹面粉游戲。
討糖果(10:00—11:00)
音樂聲響起后，準備進行討糖果的游戲，各班老師務必認真組織，有秩序的進行。
課室進行，老師事先關門關燈，落窗簾，和本班級小朋友打扮成鬼怪的樣子，藏起來，老師手拿糖果，等其它班級的幼兒裝扮成小鬼的樣子來討糖，但討糖果時小朋友要說上一句“Trickortreat(不給就搗蛋)，老師才能把糖送給小朋友。
萬圣節相關用語：
幼兒必須會的討糖果朗詩：
Trickortreat.不給糖就搗蛋Smellmyfeet.聞聞我的腳，givemesomethinggoodtoeat!給我一些好吃的!
Happyhalloween萬圣節快樂!
萬圣節英語詞匯：
Ghost幽靈Witch巫婆Vampire吸血鬼Pumpkin南瓜Jack-o-lantern南瓜燈Bat蝙蝠Trickortreat不給就搗蛋Halloween萬圣節spider蜘蛛
萬圣節趣味活動方案策劃書5一、萬圣節的由來
在西方國家，每年的十月三十一日，有個halloween,那就是萬圣節。大家都知道：在萬圣節期間，許多公共場所乃至居家院落，都會布置上很多裝飾物，孩子們會穿上每年不一樣的萬圣節服裝，拎著南瓜燈的提簍去挨家挨戶地討糖，說是“trickortreat”.
現在的萬圣節流傳到今天已經沒有了宗教迷信色彩，它已經成了一個孩子們的節日，也是年輕人開化妝舞會的節日。
二、萬圣節親子活動方案：
1、活動時間：
2、活動地點：園內
3、活動對象：全園幼兒及家長
4、活動流程：
(1)親子diy制作(8：50----9：30)
班級活動：各班準備各種材料，請家長和幼兒一起做一個與萬圣節相關的道具，例如：南瓜燈、南瓜面具、巫婆帽、黑蜘蛛等，可以在化妝舞會上使用。
(2)親子化妝秀(9：30-----9：50)
班級活動：各班請家長事先給孩子準備各種萬圣節的打扮，可以扮作小天使、小巫婆、小魔術師以及各種小卡通形象?，F場家長可以先和孩子一起穿好服裝，然后給幼兒化妝，同時幼兒要學著給媽媽化妝.
(3)親子萬圣節party(10：00------11：00)
a：主持--------d外教
b：過程-------進場(每班級統一手牽手跟著音樂進場、就座)
全體幼兒演唱萬圣節歌曲
家庭化妝模特秀(每個家庭精彩亮相)
安排三個游戲：
結束：尋寶游戲(請家長和幼兒一起在班級里尋找標記，找到小標記可以到主持人那里兌換萬圣節的神秘禮物)
(4)結束：“trickortreat”討糖(10：50-------11：00)
老巫婆在幼兒園大廳門口處設置場景，準備許多糖果，接受各位幼兒和家長的討要。幼兒只能站在門外面討糖，并且一定要給家長看了以后才能吃糖。
生活萬花筒范文3
愛幻想愛做夢的我，就像萬花筒一樣多姿多彩。萬花筒不僅能轉出精美的圖案，還能帶給我不同的遐想。有時能轉出魅力四射的煙花，有時能轉出晶瑩剔透的雪花?，F在就讓我帶你走進萬花筒女孩的世界吧。
第一次轉動——愛好：我的愛好很廣泛，喜歡看書、跳舞、彈琵琶和畫畫。特別是看書，只要我捧起書，就一頭扎進書的世界看得如癡如醉、廢寢忘食。連媽媽叫我吃飯，我也充耳不聞。而且我看書還特別快，曾創下一天看完二本書（每本300多頁）的紀錄。看書成為我生活中不可缺少的一部分，看書不僅能讓我增長了知識，打開了想像的大門，還提高了我的寫作水平。我還獲得了四川省小學生寫作比賽的一等獎，并在《小溪流》雜志發表，這可是萬花筒女孩不懈努力的成果。
第二次轉動——友情：我熱情開朗，喜歡交朋友。在和朋友的相處中，我慢慢學會了寬容。因為我相信只要有大海一樣寬闊的胸懷，一定能和朋友和睦相處，而且能結交更多的朋友。
轉啊轉，萬花筒女孩劉潔瀅人如其名：勤奮好學“贏在前頭”，對待朋友“笑臉盈盈”，還有一顆“晶瑩剔透”的愛心，“飲水思源”感恩的心。這就是又頑皮又可愛而又真實的我。
四川省綿陽市科學城三小三年級:劉潔瀅
生活萬花筒范文4
培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。
在小學信息技術課堂中，往往因為技術原因，而忽視了美育教育。或者是在演示文稿的設計或者word文稿的排版教學中，強調一下美觀大方，認為這樣就是美育教育了。豈不知美育除了外在的形式方面，還有另一方向的存在。即以科學的內容和形式為對象所感受到的美。
一、創設情境，感受程序之美
創設情境，也可稱情境引入，是一節課的序幕?？梢允且欢螏熒鷮υ挕⒁环?、一段影片等。比如：在《logo萬花筒》這一課時，我這樣設定情境：
師：大家都玩過萬花筒嗎？
生：玩過！
師：那里面的圖案美嗎？
生：美！
師：老師手里有一個萬花筒，誰能告訴我看后的感受？
生：很美，是對稱的。
師：在logo程序中也很容易做出這種萬花筒的圖案，你們想不想學會？
生：“當然想！”
教師趁機演示幾幅logo中程序對稱圖形的畫面。在學生唏噓感嘆中引出課題：logo萬花筒。
在上述情境的設計中，抓住了學生的審美心理，從他們已知的事物中，提煉出美的信息。去感受事物的美，提高學生感受美的能力。
二、任務驅動，創造作品之美
每一位學生都有表現美、創造美的潛能，而這種潛能有時需要一定的“催化劑”，我們可以把“催化劑”設置成一個個的任務，從不同的角度去提煉、研究任務，激發學生的創作意識。如logo萬花筒一課時，先演示幾個精美的logo程序，簡單分析其特點、圖形的組成和旋轉，技術的體現等，然后設置任務：讓學生自己發揮想象，設計出有個性的作品。
令我吃驚的是，只有三分之一的學生按照我繪制的形狀進行了繪制，那么剩下的三分之二的學生，卻繪制了各種各樣的形狀。我當即表揚這些有創意的同學，并在全班展示了他們的作品。從而激發了其他學生創造力。
三、教學評價，提高審視之美
俗話說：“愛美之心，人皆有之”。 學生的可塑性強，但是年齡尚輕，社會經驗不足，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對于生活中的善惡美丑還缺乏足夠的辨別能力。這些身心特點，說明了美育教育的重要性。作為全面發展教育的美育，在此階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，利用所學的信息技術知識提高自己的信息素養，完成一定的低層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。
教學評價，在信息技術學科中既重要又難把握，每一節課，教學評價的標準和方法都可能不一樣，有時還要學生參與到評價中來。如采用學生間互評，教師總評的方法。學生認真完成的作品，一旦互相公開，就會有贊揚聲、也會有批評聲，這既提高了學生鑒賞美的能力又鍛煉了創造美的能力，教師的總評在尊重學生評價的基礎上，充分肯定作品中美的因素，同時，更進一步提高學生審美素養。
在logo的教學中，讓學生欣賞優秀的logo作品，優秀的作品展示的圖形特點、程序代碼的簡潔等方面都讓人賞心悅目，引導學生觀察美的東西，并如何去欣賞美的物體。觀察線條構劃即能反映圖形的特點，觀察色彩組合反映物體生動性。觀察動畫的設置反映運動的效果，這些美的引導都在程序設計的美育中起到了絕定性的作用。
四、課后總結，體驗過程之美
在日常生活中，我們身邊也有不少人只追求結局而不講究過程的。就像在學習上，有些同學只看重成績，而根本不去體味在取得好成績所付出的汗水的過程，或是希望不勞而獲，或是一味沉浸在快樂之中，結果最后大多以失敗告終。所以，結局并不是最美的，為實現夢想而努力的過程才是最美的。
生活萬花筒范文5
一、設計開放的、有張力的問題
余文森教授認為：“新課程教學不應是一個封閉系統，也不應拘泥于預先固定不變的程式?！庇需b于此，教師應充分考慮到學生學習中可能會出現的情況，讓“預設”留有更大的包容度和自由度，給“生成”留足空間。問題設計可粗放些，簡單些。在“正方體和長方體的表面積”教學中，教師可以設問“生活中難道只有算六個面的長方體的表面積嗎？”“正方體表面積的簡算方法是什么？”引導學生提出問題，幫助學生深入掌握概念和建構知識體系。
二、抓住學生的情感共鳴點引導問題
學生在與教材對話的過程中，對文本中的各種現象會有自己的思考，對數學原理、規律等有自己的體會。教師如能精巧地將學生的數學與其他學科有機綜合起來，則不僅能提高學生的綜合實踐能力，更能加深學生的情感體驗，提高他們的學習興趣。
三、抓住學生的興趣點提問
有興趣，才會去關注，去探究。教材中總有令學生感興趣的內容，抓住學生的興趣點提問，往往最能調動學生探究的積極性，從而生成問題。如教學“圖形的對稱和旋轉原理”時，可以提示：同學們小時候常常玩萬花筒，它是由三塊等寬、等長的玻璃片圍成的，為什么在萬花筒中會出現美麗奇特的圖案呢？試用所學原理揭開萬花筒的秘密。學生在形象思考中，自然會聯想到教材的用意，于是就生成了問題。
四、在學生疑難點處設問
所謂疑難點，就是指學生解讀教材時產生的認知沖突。抓住學生的認知沖突點提問，無疑會活躍學生的思維。如，在比較質數與奇數、合數與偶數、質數與互質數這些既有聯系又容易混淆的疑難問題時，可以這樣設問：是否所有的質數都是奇數，所有的合數都是偶數？為什么？或者是否互為質數的兩個數一定是質數？為什么？
生活萬花筒范文6
人間處處有真情，真情時時暖人心。生活猶如一個萬花筒，在這個萬花筒里我有許多令自己感激的事……
記得有一次考試，我忘記了帶筆盒。下課我急忙向周圍的同學借筆，但沒人肯借我。我心急如焚，東問問，西問問，就是沒人同意借我筆。我毫無頭緒，只好緊張又無奈的走來走去，心想：該怎么辦呢？“叮零零，零零……”這時鈴聲響了，顯得多么刺耳。頓時，我像熱鍋上的螞蟻似的，趴在桌子上。老師開始發卷了，我心跳得比兔子還快，又傷心又不知該怎么辦。就在我快流下眼淚時，有一個緊張和關心的聲音在我耳邊響起，“你怎么了，是不是不舒服?。?rdquo;原來是傳卷過來的小麗，她那關心的問候，使我更加無奈。我搖了搖頭。小麗“聚精會神地盯了我一會”，好像看出了我的心思，遞給了我一支筆和一把尺子。我要向她說謝謝的時，她就堵住了我的話“不用謝謝我，這是應該的，希望你這次考得跟以前一樣優秀，快寫吧。”我的心頓時暖了，眼角邊流露出幾滴甜甜的眼淚……
分試卷了，老師竟在班上批評小麗沒用尺子劃線，又表揚了我書寫好，成績又好。這時我的心涼了，小麗竟為了我能考好試把筆和尺子都借給我，卻被批評，這時喜歡被表揚的我不僅接受不了這個表揚，更接受不了小麗被批評……
在生活中處處都能見到暖人心的事，讓我們一起做一些能讓別人暖人心、感激的事吧！
廣東汕頭澄海區澄海實驗小學505班五年級:趙鍇瑜
