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描寫思鄉的詩句范文1
1．水何澹澹，________。樹木叢生，______。______，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?
2．此中有真意，________。(陶淵明《飲酒》)
3．________，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
4．________，風正一帆懸。(王灣《次北固山下》)
5．________，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
6．________，聞道龍標過五溪。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)
7．閑來垂釣碧溪上，________。(李白《行路難》)
8．造化鐘神秀，_________。(杜甫《望岳》)
9．__________，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)
10．白頭搔更短，________。(同上)
11．自經喪亂少睡眠，_______!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
12．__________，吾廬獨破受凍死亦足!(同上)
13．散入珠簾濕羅幕，________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》
14．____，都護鐵衣冷難著。(同上)
15．天街小雨潤如酥，________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
16．懷舊空吟聞笛賦，_______。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)
17． 夜來南風起，________。(白居易《觀刈麥》)
18．__________，童稚攜壺漿。(同上)
19．最愛湖東行不足，_______。(白居易《錢塘湖春行》)
20．________，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)
21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
22．君問歸期未有期，_______。(李商隱《夜雨寄北》)
23．蓬山此去無多路，_______。(李商隱《無題》)
24．無言獨上西樓，________。______。(李煜《相見歡》)
25．__________，衡陽雁去無留意，________。(范仲淹《漁家傲》)
26．________，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)
27．______________，聞說雞鳴見日升。(王安石《登飛來峰》)
28．________，親射虎，______。(蘇軾《江城子?密州出獵》)
29．_____。______，又何妨!(同上)
30．我欲乘風歸去，____，____。____，何似在人間。(蘇軾《水調歌頭》)
31．____，______，此事古難全。(同上)
32．莫笑農家臘酒渾，_______。(陸游《游山西村》)
33．簫鼓追隨春社近，_____。(同上)
34.醉里挑燈看劍，________。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》)
36．________，零丁洋里嘆零丁。(同上)
37．________，小橋流水人家，______。(馬致遠《天凈沙?秋思》)
38．________，________，山河表里潼關路。(張養浩《山坡羊?潼關懷古》)
39．傷心秦漢經行處，________。(同上)
40．浩蕩離愁白日斜，________。(龔自珍《己亥雜詩》)
二、理解性默寫，根據要求用詩文原句或自己的話填空
1．《關雎》中的男子由____，______引起____，____的美好聯想；______，____抒寫了求之不得的相思之苦，__________，______抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情。
2．《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是____，____；____，_____；____，______。描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是_______，____；______，____；____，______和____。表現他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是______，______，______。
3．曹操在《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創造宏偉意境、抒發壯志豪情的詩句是________，____；____，______。 4．《飲酒》中表達詩人遠離世俗名利羈絆，雖身居“人境”但閑靜無憂的原因的句子是____，______；展現詩人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。
5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把對朋友的真摯感情升華為哲理的千古名句是________，______________。
6．王灣在《次北固山下》中寫時序更替，抒發思鄉之情，蘊涵生活哲理的詩句是_________，____________。
7．王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特壯美風光的千古名句是________，________。
8．李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中把明月人格化，表達對友人不幸遭貶的深切同情與關懷的名句是________，________。
9．《行路難》中最能表達詩人李白堅信理想抱負一定能實現的倔強、自信、執著精神的千古名句是__________，________－_。
10．《望岳》中表達詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心與豪情的千古名句是__________，－_________。
11．杜甫在《春望》中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的詩句是__________，_________；抒寫憂國思鄉情懷的詩句是
12．《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人杜甫推己及人、憂國憂民的博大濟世情懷的詩句是__________，______!______。
13．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫下的詠雪名句是______，__________。
14．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，以風見雪，創造別開生面的開闊雄奇氛圍的詩句是______，_____；描寫沙漠風光，烘托送別氣氛的詩句是_____，________；描寫餞行場面，帳內帳外互相映襯，表現友情濃烈深摯、心胸豁達的詩句是______，_____。______，__________；描寫送別場面，把離別的惆悵深情融于雪景之中的詩句是_______，__________。
15．《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表現詩人劉禹錫對仕宦升沉、世遷的豁達胸懷，蘊涵新事物必將取代舊事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。
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16．白居易在《觀刈麥》中描寫割麥者辛勤勞動的詩句是______，________，描寫拾麥者因________，______而抱子拾麥的詩句是______，________，表達自己對重賦下的農民深切同情和關懷的詩句是________，________。
17．白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點，從仰視角度描寫禽鳥的優美詩句是______，______，從俯視角度描寫花草的優美詩句是________，___________。
18．李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴，不可侵犯的詩句是______，___________；用烘托手法描寫將士們黃昏練兵，威武雄強的詩句是____－_，_______；描寫深夜奇襲敵人的悲壯場景的詩句是_______，__________；以抒寫官軍全體將士心愿的方式表達自己維護中央集權的堅定政治立場的詩句是______，____________。
19．杜牧在《赤壁》中借題興嘆，評論赤壁之戰勝負的詩句是________，________。
20．杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統治者醉生夢死、荒誤國的詩句是______，______。
21．李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡娛襯托客居的寂寞，把思念深情轉化為重聚希冀的名句是______，________。
22．李商隱在《無題》中抒寫濃郁的離別之恨的名句是______，_____；抒寫纏綿的相思之苦的千古名句是_____，_____。
23．范仲淹在《漁家傲》中描寫與中原迥然不同的塞外秋景的詞句是______，______，______，____；描寫思鄉和建功的矛盾心理，抒發愛國情懷的詞句是____，_____。
24．李煜在《相見歡》中借助比喻抒寫離愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡國哀思的名句是______。
25．王安石在《登飛來峰》中借景抒懷，表達自己滿懷信心、銳意改革的遠大政治抱負的詩句是______，________。
26．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時光流逝，蘊涵生活哲理的名句是______，________。
27．蘇軾在《江城子?密州出獵》中借歷史典故抒發自己渴望受到朝廷重用以便御敵立功、報效祖國的詞句是______，__________?________，______，______。
28．蘇軾在《水調歌頭?明月幾時有》中寫下的寄寓離情，釋卻離怨，從美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 29．陸游在《游山西村》中寫下的蘊涵深刻哲理的詩句是________，________。
30．辛棄疾在《破陣子》中追憶軍營生活的詞句是______，_______，______；描寫渴望馳騁沙場、英勇殺敵的戰斗場面的詞句是______，_______；直接抒發抗金報國、收復中原、建功立業的愛國激情和雄心壯志的詞句是________，__________。
31．文天祥在《過零丁洋》中寫下的以死明志，表達自己視死如歸、忠心報國、名垂青史的民族氣節的千古名句是________，_______。
32．馬致遠在《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出特定時間天涯游子之悲的詞句是______________，___________。
33．張養浩在《山坡羊?潼關懷古》中概括封建社會本質，寄寓對勞動人民的深切同情，對封建統治者強烈譴責的詞句是____，_____；____，________。
34．龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達自己雖然辭官離京卻不忘報國壯志的詩句是_______，________。
三、開放性默寫根據你的積累，按照題目的要求，寫出我國古代詩、詞、曲的原句，答案不限課內外
1．描寫春景的。2．描寫夏景的。3．描寫秋景的。4．描寫冬景的。5．詠雪的。6．詠蓮的。7．詠菊的。8．描寫高山的。9．描寫山水的。10．描寫花的。11．描寫鳥的。12．詠嘆花鳥的。13．描寫登高遠眺的。14．描寫洞庭湖的。15．描寫長江的。16．涉及黃河的。17．蘊涵深刻哲理的。18．描寫征戰生活的。19.描寫戰地紅旗的。20．描寫農耕生活的。21．描寫農村淳樸好客風尚的。22．直接描寫真摯友情的。23．直接抒發豪情壯志的。24．情景交融抒發惜別深情的。25．抒發愛國情懷的。26．抒發理想抱負的。27．托月抒懷的。28．抒發憂國憂民情懷的。29．抒發憂國思鄉情懷的。30．詠嘆歷史興亡的。31．以古人自喻的。32．巧用歷史典故的。33．抒發思親情懷的。34．描寫大海景象的。35．描寫塞外風光的。
四、語言的運用與化用運用出自課文的成語、格言、名句或者對其加以點化，自選話題，造句或寫話
1．輾轉反側：______________
2．海內存知己，天涯若比鄰：_______
3．潮平兩岸闊，風正一帆懸：_______
4．海日生殘夜，江春入舊年：_______
5．大漠孤煙直，長河落日圓：_______
6．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海____
7．會當凌絕頂，一覽眾山?。篲______
8．國破山河在，城春草木深：_______
9．烽火連三月，家書抵萬金：_______
10．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏：______
11．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：_____
12．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無：___
13．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春：___
14．足蒸暑土氣，背灼炎天光：_______
15．黑云壓城城欲摧：___________
16．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬：___
17.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：____
18．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時：___
19．別是一般滋味在心頭：_________
20．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來：___
21．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層：___
22．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺：_____
23．但愿人長久，千里共嬋娟：_______
24．山重水復疑無路，柳暗花明又一村：___
25．沙場秋點兵：_____________
26．人生自古誰無死?留取丹心照汗青：___
27．落紅不是無情物，化作春泥更護花：__
28．寫出出自《〈論語〉十則》的六個成語，并任選三個造句或寫話。
答：成語：_____、_____、_____、____、______、______。
造句或寫話：_______________________________________
29．寫出出自《桃花源記》的四個成語，任選其中兩個，各造一句話。
答：成語：______、____、______、____。
造句：________________________________________
30．寫出出自《岳陽樓記》的五個成語，并任選兩個造句。
答：______、______、________、______、______。
造句：_______________________________
31．寫出出自《醉翁亭記》的兩個成語，解釋其現代常用義，并各造一個句子。
答：________________________________________
32．自選話題，用出自《出師表》的下列成語或名句造句或寫話。
①妄自菲?。篲___________________________________
②三顧茅廬：____________________________________
③受任于敗軍之際，奉命于危難之間：_____________________
33．出自《魚我所欲也》的成語是哪一個?對這個成語，我們現在應該怎樣理解?請造句。
答：________________________________________
34．出自《曹劌論戰》的成語是哪一個?請用它的現代常用義寫一句話。
答：________________________________________
描寫思鄉的詩句范文2
關鍵詞： 語文課堂 詩歌 詩意
語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。語文教育要培養人的素質和情感，這和詩歌的陶冶功能是一致的。文飯詩酒。酒，能深入人心的肌體和血液。春風化雨，潤物無聲，滋潤學生心田的正是詩中的真、詩中的善、詩中的美。
一、詩意地積累——為學生奠定詩意人生。
早在春秋時期，詩歌是正統文學的代表，孔子說：“不學詩，無以言。”的確，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”?！昂穹e薄發”，積累是創作的基礎。不背誦則談不上積累，背誦的方法有很多。
1.分類背誦法：教會學生進行古詩詞分類整理的方法。例如按季節分類，整理出寫春、夏、秋、冬的詩句；按情感分類，整理出寫表達思鄉、愛國、歡喜、悲傷之情等的詩句；按自然景物分類，整理出寫花鳥魚蟲等的詩句，等等。接著，可結合語文綜合性學習與綜合性活動幫助學生進行積累。不斷拓寬學生積累的途徑，讓學生學以致用，融會貫通?？梢龑W生在寫作中恰當地引用或化用古詩詞，既復習了古詩詞，又使文章增色不少。
2.拓展背誦法：根據課文內容進行拓展延伸。如學了《黃山奇松》后背誦描寫黃山的詩句，描寫其他山的詩句；學了《夕陽真美》背誦描寫日出、日落的詩句；學了《臺灣的蝴蝶谷》，背誦描寫昆蟲、動物的詩句……這樣的拓展不僅是對課文內容的深化，而且是豐富學生古詩積累的良好途徑。
3.每周一詩：教師每周推薦一首名詩，讓學生背誦。為了提高學生的積極性，教師可經常開展一些活動，如“賽詩會”、“古詩知識積累大賽”、“古詩名句接龍”、“演繹詩歌，再現經典”等，使學生積累古詩的熱情持續升溫。
二、詩意的語言——讓學生感受語文之美。
著名特級教師、語文教育專家于漪曾說：“語文本身有它獨特的魅力，有潤物細無聲的作用。”的確，語文姹紫嫣紅，春色無限。多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對學生而言，能啟心智、長見識、陶冶性情，誘發無盡的遐想，更重要的是，獨具魅力、富有詩意的語言在使學生獲得美感的同時，在潛移默化中豐富了自己的語言積累，營造了濃濃的文學氛圍。
三、詩意地拓展——讓學生感受意境之美。
《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！钡拇_，語文教育過程應該是詩一般審美創造的心靈感應和情緒感染的過程。
例如，在學習《美麗的丹頂鶴》一文時，在感受“一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從北方飛來”后我們吟誦“遠集長江靜，高翔眾鳥稀”、“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”；在感受丹頂鶴的潔白的羽毛及眾鶴各種姿態后我們吟誦“羽毛似雪無瑕點，顧影秋池舞白云”、“驚身蓬集，矯翅雪飛”，進入課文所描繪的意境。學習《英英學古詩》那段描寫李白思鄉之情的文字時，我們吟誦：“舉頭望明月，低頭思故鄉”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。在這一過程中，學生不僅復習了舊知，學到了新知，更重要的是常常在這樣詩意的課堂中徜徉激發了更大的創造欲望，為以后的詩歌創作打下了基礎。
四、詩意的創生——讓學生感受文本之美。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！闭Z文課堂應是情趣的夢幻棲息地，是學習的快樂大本營。但我們的課堂過于嚴肅、過于模式化，忽視了兒童的情感需要，忽視了學生的主體參與，忽視了孩子喜歡新奇多變的心理特點。我們是否可以卸下“應試”的枷鎖，大膽地“玩語文”、“玩教學”，追求那一份我心飛翔、樂趣無限的境界？
富有情趣的教學設計，讓學習活動成了富有誘惑力的行為，靈動著語文課堂的氣息，成為智慧的生命符號。情趣盎然的教學過程，可以使學生在輕松愉快的學習活動中，不知不覺地提高語文素養。情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式，這就要求老師不拘一格，大膽創新，重組文本。
五、詩意地創作——讓學生感受智慧之美。
對文本的重組只是詩歌創作的第一步，有了這一基礎，教師便可引導學生進行大膽的創作。教師可利用平時練筆的機會，讓學生也嘗試著創作一些簡單的詩歌，至于押韻、平仄等技巧可在創作過程中引導學生慢慢地提高，對于學生的創作應以鼓勵為主，只要創作的詩歌有自己的想法就行，有話則長，無話則短。要求放低了，學生的創作欲望自然被激發，如學生在學了詩歌《鄉下孩子》后學著寫道：
捉幾條小蟲，樂壞了饞嘴的小雞；
割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮；
采一束野花，裝扮了媽媽的房間；
折幾枝柳條，編織了美麗的柳帽。
寫詩的關鍵在于激發學生創作的欲望，讓他們敢于創作，讓他們知道，古詩詞對于一般的學生而言，并不是陽春白雪，遙不可及，它們已經滲透在我們的日常生活中，無處不在，有了這樣平和、放松的心態，才會寫出創造性的作品。
詩以簡練、含蓄著稱。短短的三五行，開始到結束，處處給讀者留下空白，讓讀者用聯想、經驗填補，但它在邏輯上是極為嚴密的。通過對詩歌的閱讀、欣賞、積累、運用和創作，學生對眼前的、心中的事物有了更為細致的探察。稍有心弦的觸動，如詩般的文字便“順理成章”地出現在讀者面前。因此，語文課堂的詩意帶來的是學生富有詩意的情感，讓學生詩意地棲居在語文課堂上，進而“詩意地棲居在大地上”，這是每一個語文教育工作者追求的現代教育生活的理想，其中詩意豐富多彩且韻味獨特。
參考文獻：
［1］王崧舟.王崧舟語文教育七講，2008，9.11.1.
描寫思鄉的詩句范文3
1激發高中生對學習詩詞的興趣
興趣是最好的老師，無論是小學生還是高中生只要有興趣，就會在學習上取得事半功倍的效果。因此高中語文教師在進行詩詞教學時要從高中生的興趣出發，結合高中生的認知發展特點，把具體的詩詞和高中生的實際生活相聯系，激發高中生對學習詩詞的興趣，從而愛上古詩詞。我們不能否認隨著時代的發展，高中生接受的都是處在時代最前沿的新潮事物，高中生早已對古代文人騷客的低吟淺唱喪失了趣味。語文教師首先要做的就是要改變這一現狀，把先賢名句和時展潮流相結合，賦予古詩詞時代的氣息充分展現古詩詞的魅力從而激發高中生對古詩詞的興趣。教師可以講解古詩詞中男子對女子愛慕的詩句，讓學生品味和現代社會男子愛慕女子不一樣的表達方式。例如，在《詩經》中的“窈窕淑女，君子好逑?！边@一句表達了君子對窈窕女子的愛慕之心，從而使感情更加細膩，娓娓道來。同時高中生又處在成熟階段，情感活躍卻受到各種因素的束縛，為此教師可以以《氓》為例講解棄婦自訴婚姻悲劇的故事。這是一首典型的受封建禮教迫害導致女子婚姻悲劇的四言古體詩，教師可以對這首詩進行講解在教學過程中適當的引入愛情的話題，從而增加詩詞教學的興趣。因為感情二字是高中生活中相對比較敏感的詞，在一般的教學過程中是很少涉及的，但是高中生有著極強的好奇心，以及懵懂的心態從而會對感情產生一種異樣的感覺。教師可以借助教學活動滲透有關感情方面的教導，從而引導學生選擇正確的學習態度和生活態度，避免學生走入歧途，影響學業。語文教師把感情問題穿插到詩詞教學過程中不但能夠幫助學生欣賞詩詞文化的魅力，還有利于糾正高中生的感情觀，從而培養他們良好的學習習慣。除此之外，語文教師需要為學生提供展示自己詩詞風采的平臺，讓一些對古詩詞感興趣的同學有充分展示自己的平臺。教師借助這種方式也為其他同學學習知識開通了渠道。近幾年的高考題型中考查的多是高中生對詩詞的理解能力而不是單純的背誦能力，因此語文教師需要格外注意在興趣的基礎上培養高中生對詩詞的理解能力，從而提高高中生的詩詞鑒賞效率，也推動高中詩詞教學的進程。
2營造利于詩詞教學的良好氛圍
古詩詞中蘊含的文化、描寫的詩詞背景、所寫的故事情節都不是三言兩語或者短短幾行字就能概括的，它所描繪的具體畫面也是高中生在短時間內不能完全的接受和理解的。學生通過一字一字的讀、背誦不但不會有很高的學習效率，長此下去學生無法進入詩詞描繪的具體意境，從而降低學習詩詞的興趣，嚴重影響學習效果。因此語文教師需要在教學過程中營造具體的詩詞氛圍，利用信息技術渲染課堂氛圍，從而變學生被動學習到主動學習。例如，在俞桂《送人到松江》中“西風蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。要記此時分袂處，暮雨細雨過松江?！比姷牡谝痪渲饕鑼懥耸捝镲L吹打著江中即將遠行的小舟的景象，并且交代了送別的季節和地點。語文教師可以借助幻燈片為學生播放具體的詩句情境，教師為學生提供具體的畫面可以把學生帶入具體的古詩氛圍中，從而幫助學生更好的理解古詩的具體含義。教師還可以借助音樂營造古詩氛圍，在《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》等表達思念家鄉的古詩中教師可以借助古色古調的《思鄉曲》渲染具體的氛圍，在《思鄉曲》中如泣如訴的簫聲可以充分表達離家游子渴望回歸家中的那種思鄉之情。在詩詞教學過程中語文教師還要展現與其他教學活動不同的語言風格，顯現詩詞教學課堂的不同，從而營造良好的教學氛圍。教師可以選擇用更加具有詩意抒情的語言或者是華麗壯美的詞匯來描繪詩詞中的具體意境，從而為詩詞教學課堂奠定具體的基調。例如，在《村行》的頸聯中教師可以借助照片對學生們說：“同學們看啊，在這張照片中大家可以看到棠梨葉已經紛紛的飄落，呈現胭脂的顏色，如雪的蕎麥花開慢山野，細細感受，仿佛可以聞到淡淡的花香。這讓我想到《村行》中的詩句‘棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。'’教師通過這種方式可以首先為學生營造具體的學習環境，從而為學生理解詩句打下良好的基礎，提高高中生的學習效率。
3開展豐富多彩的詩詞鑒賞活動
描寫思鄉的詩句范文4
意象作為鑒賞詩歌最基本而又最重要的審美元素，可以說，把握了意象，也就抓住了詩歌的意境、風格及作者蘊含其中的思想感情。正如艾略特所說：“表情達意的唯一方式，便是找出‘意象’，即一組物象，一個情境，一連串事件，這些訴諸感官經驗的外在意象出現時，該特別情意便馬上給喚引出來。”
一、鑒賞意象的形態美
鑒賞意象必須以“象”品“意”，即通過詩人描寫的具體物象的形聲色等形態特征，品味蘊含在物象中的思想感情和藝術趣味。具體途徑有以下幾種：
1.以“形”品“意”
以“形”品“意”，即通過詩人描寫的物象的形態特征品味其蘊含的詩味。詩人描寫客觀物象，往往通過融入了自己的思想傾向的修飾語來凸顯物象的形態個性，從而使物象帶上濃郁的主觀色彩。因此以“形”品“意”的重點是把握意象的修飾語。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》中的藤、樹、鴨、橋、道、風、馬，用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列帶有傾向色彩的修飾語，使意境頓生，構成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，表現了詩人寂寞愁苦的情懷。
2.以“色”品“意”
以“色”品“意”，即通過物象的色彩特征品味其中蘊含的詩味。意象色彩的冷暖傳遞著詩人不同的情感體驗。一般情況下，暖色代表著熱烈活潑，積極向上，意氣奮發。冷色代表著冷漠低沉，消極頹唐，孤寂凄涼。如“紅旗”為暖色調意象，陳羽的《從軍行》“橫笛聞聲不見人，紅旗之上天山雪”，高昂的士氣、一往無前的精神，盡在這飄飛的“紅旗”中得到展示?！鞍自啤睂倮渖{意象，常用來表達對朋友的思念，古有見月懷人、望云思友的說法。崔顥的《黃鶴樓》“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，借白云表達自己的愁思，迂曲含蓄，回味無窮。
3.以“聲”品“意”
以“聲”品“意”，即通過詩人描寫的物象的聲韻特征品味其中蘊含的詩味。如古詩中常借鳥的鳴叫聲抒情，從情感的角度看，詩人寫的鳥叫聲可分為兩種：①樂音。自在歡暢的鳴叫，抒寫詩人歡樂閑適的情懷。②哀音。哀婉的悲鳴抒寫詩人愁苦抑郁的心情。杜鵑的悲鳴，多用來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。
二、鑒賞意象的意蘊美
古代詩歌語言凝練，手法豐富多彩，思想意蘊豐厚，因此，我們還應該結合古代詩歌的藝術傳統品味古詩的意蘊美。
1.意象的雙關義
古典詩歌常常借助雙關手法，使詩歌具有更豐富的內涵。例如賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，用碧玉形容柳樹，顯出柳樹的鮮嫩新翠，那一片片細葉仿佛帶著玉石的光澤。這是“碧玉”這個意象的第一個意思。它還有另一個意思，南朝汝南王小妾名叫碧玉，樂府吳聲歌曲《碧玉歌》有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”比喻出身小戶人家的年輕貌美的女子?！氨逃駣y成一樹高”，可以想象那婀娜多姿的柳樹，宛如亭亭玉立的小家碧玉。這樣便通過多義詞造成雙關效果。
2.意象的象征義
中國古典詩歌中，題為“詠懷”或“感遇”一類的作品，取做象征的事物相當廣泛，表現的內容多半是政治的感慨，或傷時，或憂生，或言志，或譏諷。如阮籍詠懷詩中《西方有佳人》一首，“佳人”象征自己的政治理想。張九齡《感遇》中《江南有丹橘》一首，經冬不凋的“丹橘”象征自己堅貞的品格。這些意象都因為象征而含蓄深沉、意義豐富。
描寫思鄉的詩句范文5
關鍵詞：魏晉詩歌；悲秋主題；成因0前言
通過對中國古代詩歌的研究，可以發現“悲”和“秋”兩者之間存在極為緊密的關系[1]?！氨涨镏疄闅庖?！蕭瑟兮草木搖落而變衰。”《九辯》（宋玉）中有這樣的描述。詩人們將羈旅孤苦的寂寞之感，登上望水的依依惜別之情，生命即將逝去的惶恐之心等諸多人生悲情，都融入秋天的意象當中，開創了“悲秋詩”的先河。之后，各代詩人開始逐漸接受“悲秋”意識，并且對其進行了廣泛的傳唱。劉禹錫在其作品《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥”，由此可見，在我國古代文學當中，悲秋已經成為文人心中的一種情結。魏晉時期的詩人同樣受到悲秋意識的影響，例如王粲、曹操等人都曾經寫下過有關悲秋的詩歌。但是由于受到各種因素的影響，魏晉時期的悲秋詩歌在主題上出現了一定的改變，鑒于此，以下筆者將對其衍變情況進行分析。
1魏晉詩歌中悲秋主題的衍變
在魏晉以前，悲秋詩歌的主題一般包含三大類，分別是思鄉類、壯志難酬類以及女性哀怨類等，以思鄉類為例，在《古詩十九首》《古歌》當中都有一些含有悲秋意識的詩句，其所表現出現的就是離家在外的游子的思鄉之情；在《李陵錄別詩二十一首》當中，詩人由于思鄉，想回到故鄉但是又無法回去，進而痛苦得連蟋蟀的悲戚聲也不想聽到。魏晉時期的悲秋詩歌同樣延續了上述中所提及的三類悲秋詩，如王粲的《從軍詩五首》、曹操的《步出夏門行?觀滄?！返仍姼?，都表現了詩人們的雄心壯志。
此外，在魏晉時期，悲秋詩歌的主題也發生了一定的改變，出現了新主題，即感嘆時間的永恒、生命的流逝。在歷史猶如長河一般奔流不息的同時，文人們也開始逐漸意識到自身的渺小，縱然是天子君王亦無法避免生老病死的生命規律。秋季，萬物皆歸寂，然而，在時間的流逝過程中，秋天總是會到來，不斷輪回，這種情況正好符合詩人們的心境，進而使得悲秋之情更加的悲涼[2]。在魏晉之前，對于這一類主題的悲秋詩歌還比較少，文人并未將秋和時空觀念相連接。而到了魏晉時期，文人們開始在悲秋詩歌當中對生命、時間進行探索，其意越是深遠，其中所包含的情感就更加的悲戚。曹植的《贈白馬王彪詩》曾經寫道：“秋風發微涼，寒蟬鳴我側?！痹谶@一句中首先就打下了悲秋的基調，之后再寫道“感物傷我懷，撫心長太息?！币源藖肀砻髯陨韺κ朗碌纳羁趟妓?。曹植由于兄弟之間的爭斗，感到極度的悲涼與無奈，進而致使其慢慢失去了以往的意氣，年少時的精神也漸漸變為對世事無常、生命苦短的感嘆?！顿洶遵R王彪詩》中描寫到：“人生處一世，去若朝露?！本驼f明了這種思想。而在張協的《雜詩十首》其四：“朝霞迎白日。丹氣臨谷。翳翳結繁云。森森散雨足。輕風摧勁草。凝霜竦高木。密葉日夜疏。叢林森如束。疇昔嘆時遲。晚節悲年促。歲暮懷百憂。將從季主卜?！痹谶@首詩中同樣抒發了這種情感，感嘆“晚節悲年促”。通過以上描述，不難發現：魏晉時期的詩歌其悲秋主題發現了衍變，具體表現在對于生命的有限、時間的無限的感嘆。
2魏晉詩歌中悲秋主題衍變的成因分析
2.1社會動亂所致
魏晉詩歌悲秋主題的衍變與當時的社會背景有極為密切的關系[3]。通讀歷史就能夠發現，在中國五年多年的歷史當中，漢末魏晉時期是社會最為動蕩、人口損傷最為慘重的一個階段，有學者將這一時期叫作“中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代”。在當時，統治集團的內斗、軍閥首腦的殘暴，均造成了極為可怕的殺戮，在《三國志?魏書?董卓傳》中有這樣的描述：“董卓嘗遣軍到陽城，時適二月社，民各在其社下，悉就斷其男子頭，駕其車牛，載其婦女財物，以所斷頭系車轅軸，連軫而還洛，云攻賊大獲，稱萬歲。入開陽城門，焚燒其頭，以婦女與甲兵為婢妾。”因此，當時的文人在其詩歌作品當中都紛紛感嘆現實的殘酷和仕途不順的悲涼。
邁入兩晉以后，人們的境遇更為艱辛。在當時的司馬氏集團當中，已經將封建道德完全的摒棄，各種齷齪行為極為普遍，例如貪污、虛偽、荒、兇殘等等，尤其是在西晉時期，整個社會進入到了一個極度混亂的時代，外戚與宗室之間相互奪權，老百姓的生活、生產都遭到了極為嚴重的破壞。在這一時期，死亡已經成為主要的代名詞，文人們對于生命、生存十分的焦慮。因此，在魏晉時期出現了許多的悲秋詩歌，而在其中不乏感嘆生命的詩句，使得秋更加的悲涼。
2.2各種天災所導致
在魏晉時期，除了人禍以外，還出現了各種天災，使得老百姓的生活更加的悲苦。在曹丕的《又與吳質書》中描述到：“昔年疾疫，親故多離其災，徐、陳、應、劉，一時俱逝……謂百年已分，可長共相保，何圖數年之間，零落略盡，言之傷心?！逼渲袑Ξ敃r關東地區所爆發的瘟疫與災情進行了描述。魏晉時期的文人們在人禍、天災，以及眾多非正常死亡不斷沖擊之下，其敏感的神經受到的了極大打擊，他們比之前更加體會到人生的無常和生命的脆弱，而將其反映到文學作品中，就會展現出極為強烈的感傷情懷[4]。所以，魏晉時期的文人在認識上與體驗上具備極為普遍的現實含義，其將自身坎坷的遭遇、動蕩的社會有機結合在一起，進而對生命有了更為深刻的思考，折射在詩歌當中也是一些較為負面的事物，以對丘墓的詠嘆來說明人生的艱辛，顯示生命的無常。由此可見，在文學作品的創作上，文人內心的轉變在其中發揮著極為關鍵的導向作用，魏晉時期文人處在亂世時的心態就是當時悲秋主題衍變的一個原因之一。
3結束語
綜上，在邁入兩晉時期，由于社會歷史的不斷變化，使得魏晉文人的心態也隨之出現了變化。在當時生存環境險惡、社會動蕩、政治黑暗的時期，魏晉時期文學的悲情與建安時期的不同，并非是一種慷慨悲涼，而是一種對生命無常的感嘆。將其折射到有關“悲秋”的文學作品中，則體現出對時間的恒久、生命的苦短的詠嘆。參考文獻：
[1] 王立，陳康泓.由悲秋主題看子弟書“他者”的抒情意味――一個跨文化傳播的抒情模式的變異[J].東疆學刊，2012，29（3）：813.
[2] 張銀.魏晉悲秋內涵的特色[J].理論界，2010（1）：127128.
描寫思鄉的詩句范文6
詩歌這種體裁的文學作品的共性何在呢？這是指導學生按體裁閱讀首要解決問題。詩歌的首要特點就是抒情性，當然這不是否認其他文學作品的抒情性特質，只不過詩歌的抒情比較特別也比較典型。詩歌善于借助于“意象”通過各種“意象”來達到間接地抒情的目的。靜寂之夜，皓月當空，常常引起游子的思鄉之情，喚起詩人的懷遠之念。李白的絕句《靜夜思》便是游子月夜思鄉的名篇之一。詩的前兩句“窗前明月光，疑是地上霜”，寫月光潔白如霜；后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，寫詩人望月思鄉，于平談處見深情。杜甫的詩句“露從今夜白，月是故鄉明”(《月夜憶舍弟》)，直抒胸臆，表達了詩人對故鄉與其弟的深切思念之情。教會學生抓住詩詞作品中的意象就猶如為學生學習詩詞打開了一扇門。
小說的教學
小說這種文學樣式，它的主要任務是塑造人物形象。通過特定環境下的特定人物形象來反映社會現實和人生感悟。給人以各種啟示或是給人以某種生活的智慧。因此，小說尤其重視形象的塑造。作者總是想盡各種辦法，試圖讓讀者感受到一個立體鮮活的形象。為了達到這一目標，作者會通過由內而外的立體對人物進行描寫，常用的描寫方法有，外貌描寫，神態描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫等。作者是如何抓住人物的個性或特點進行傳神的描寫應該是我們關注的重點。另外，小說中的景物描寫我們也應該加以關注，小說中的景物描寫和其他體裁作品中的景物描寫有什么異同。還需要我們在課堂中引導學生進行多種視角的比較。
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