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摘錄式讀書筆記范文1
關鍵詞： 自主閱讀 批注性閱讀 讀書筆記 閱讀反思 閱讀層次
學生學習方式的轉變是《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）特別強調的內容，也是新課程改革必須面對的現實狀況和必須解決的具體問題?！毒V要》明確改革的目的之一是讓學生的學習方式產生實質性的變化，提倡自主、探索和合作的學習方式，真正尊重學生的主體地位，實現學生作為有生命個體的主動學習。在中學語文教學過程中自主學習的核心內容是落實學生的自主閱讀，而閱讀本身是一個復雜動態的心理過程，“閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩”。因此，指導學生進行自主閱讀成為語文教學的必然選擇。
1.進行批注性閱讀
在語文閱讀教學實踐中，布置學生自讀文本已經成為必不可少的環節，這既是對學生主體性地位的尊重，又是引導學生主動參與自主學習的恰當選擇，但在實際操作過程中這種自讀往往流于形式，由于學生惰性和從眾心理的存在，學生或者一目十行走馬觀花，或者思考缺位人云亦云，結果是時間耗費精力投入卻收效甚微。此情此景如果我們及時引入批注性閱讀，對學生的自讀行為進行一定的限定，提出較為明晰的指向性要求，學生的自主閱讀就能夠相對具有目標性，操作起來有章可循，學生的自主閱讀就會取得意想不到的效果。批注性閱讀強調學生的獨立閱讀，要求學生對文本言語進行主動感知，對文本的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點、精彩片斷、重點語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎上，用線條符號或簡潔文字加以標記或評價。學生有感而發，有疑而注，有得而寫，自主評注，即學生擁有最大的閱讀主動權，從自己的興趣和關注點出發，在感悟、困惑和文本留白等處做出評注，在自我體驗和品鑒中有效地訓練提高自己的自主閱讀能力。在這樣的教學實踐中常常會有“不期而遇”的精彩，如閱讀陸游的《卜算子·詠梅》就有學生在最后一句“零落成泥碾作塵，只有香如故”下評注：“這一句和鄭思肖的‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中’異曲同工，可見其實梅、菊品性一也?！边@樣的閱讀批注就很有韻致亦有深度。這是中國傳統而有效的閱讀方法，最早可以追溯至孔子對“六經”的整理，以后中國文人閱讀基本都是在評注的過程中進行的，一直到后世的李、葉、金三家讀《水滸》，脂硯齋讀《石頭記》，讀《史記》等，大多采用這種閱讀方法。
2.做好讀書筆記
讀書筆記從閱讀的持續性角度可以說是批注性閱讀的延伸，是把批注性的閱讀所得加以規模化系統化的集中表述。我們常說：“不動筆墨不讀書?！卞X鐘書有言：“心如椰子納群書，金匱青箱總不如，提要勾玄留指爪，忘筌他日并無魚?！本褪前选傲糁缸Α钡呐⑿蚤喿x延伸到“各攜筆札，露鈔雪纂、聊補三篋之無”這一做好讀書筆記的閱讀方法上。古人又講讀書要：眼到、口到、心到、手到?！笆值健本褪且龊米x書筆記。讀書筆記可以有多種形式。根據使用紙張的形式分，有筆記本式、卡片式、剪報式和活頁式等，不同的形式可以滿足不同的自主學習需要，學生可以根據自己的具體閱讀儲備及閱讀水平特別是閱讀關注點恰當選擇。根據閱讀之后的加工程度，讀書筆記又可分為摘錄式筆記和評注式筆記。摘錄式筆記一般加工比較少，內容基本來源于文本本身，在初始階段可以鼓勵學生從這一形式出發，積累自己興趣和關注所指向的內容，摘錄優美語句和哲理語段；評注式筆記進行了較多的自主加工，它是學生個性化自主閱讀得以呈現的主要形式，可以記錄學生的個人體驗、感悟和見解等，比較獨立和自由，是思維廣度和深度的拓展。另外，一般來說，對客觀性的知識資料，主要是摘錄；對需要深入研究的文本，則應指導學生進行較多的思考性評注。需要注意的是：要重視對筆記資料的分類，把相同的資料歸在一起，并且要注明資料的來源和出處，有利于以后核對和查詢，對于學生而言這是一種有效的積累方法，著眼于學生的發展特別是終身發展。
3.強化“閱讀反思”
批注性閱讀和讀書筆記都是基礎性的，在有了切實的閱讀儲備和實踐之后，對閱讀所得進行必要的把控和反思，是指導學生自主閱讀最重要的步驟。“閱讀反思”對學生閱讀能力和閱讀質量的提高具有方向性意義。子曰：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”可以看出“慎思”居于整個閱讀過程的中心位置，是對閱讀內容和閱讀經驗的梳理總結，對學生后續的閱讀行為具有鋪墊、蓄勢和導向的作用。引導學生依據自己的“閱讀期待”，從“閱讀所得”出發，進行“閱讀反思”，讓學生在自我反思、調控中，不斷修正自己的閱讀偏差或者錯誤，不斷改進學習行為，從而提高自主閱讀的質量至關重要。讀朱自清名作《背影》，有的學生在父親艱難翻越鐵道的情節旁邊評注：“父親的行為違反了交通規則，有事故隱患?！睂@一段細膩動情充滿溫馨和感動的情節進行了膚淺而調侃的解讀，面對這種或故意或無意的誤讀，要引導學生進行必要的閱讀反思，從情感角度深入理解作者的表達，體會作者筆下所流動的深情，從而完成對閱讀行為閱讀所得的匡正。這一過程可以通過教師的指導完成，可以由學生個體獨立完成，也可以鼓勵同學間交流與合作，借助他者發現自己的不足，在自我完善和豐富中提升自己。這種反思是內源性的，積極而主動，切實而有效。需要指出的是，無論哪一種，教師的方向性和定性性點撥引導都是必不可少的。
4.注意學習層次
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一、為什么要動手
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”大量的閱讀，雖然開闊了眼界，增長了知識，提高了閱讀的興趣，但如果不注意積累就會慢慢忘記。因為，人的記憶力是有限的，隨著時間的推移，我們認識的事物逐漸在頭腦中淡化，最終變得模糊、消失。因此用筆去記，才能真正將知識變成自己的東西，真正提高自己的寫作水平。所以，在閱讀的過程中，學會有目的地進行摘錄，摘錄一些對自己有用的寫作素材，以供在寫作的時候使用，才能積沙成堆、集腋成裘，最終成為寫作大家。這就是我們為什么要“動手”的原因。那么，我們應該記錄一些什么東西呢？一般說來，我們讀的書多，但摘錄的相對來說要少一些，精一些。比如名人名言、妙詞佳句、古詩諺語、成語、歇后語等等，這些東西在我們今后的寫作過程中都很有用。以上可以概括為“每日一記”。
“每日一記”是記小知識點的，還有一種是寫讀書筆記。寫讀書筆記也是閱讀積累的好方法。讀書筆記作為讀書過程的一種延伸，一種總結，一種心靈的升華，是讀者和作者心靈的共鳴產生的最佳途徑。因此，讀書筆記同樣可以提高一個人的寫作水平，也是積累素材的好方法。
二、應該寫些什么
首先是做摘記。即是根據對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。這就是以上提到的“每日一記”。這種方法看似繁瑣，其實效果卻很好?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄懊咳找挥洝本褪亲詈玫囊娮C。其次是寫提要。即是把讀物的內容、要點、基本情節歸納縮寫。通過列提綱對所讀書籍內容進行概括。這種方法就像學書法的臨摹，自己不會看他人的。“他山之石，可以攻玉”，也是很妙的一招。再次是寫心得。即是寫出感想和收獲、疑問和評價。通過所讀的內容，把自己在讀書過程中的認識、收獲、感想、結合自己的實際，進行心得式的表達，從而達到書本與心靈的結合，這就是最常用也是最能提高作文水平的一種表達方式。這種方法可以使中學生在寫作過程中取人之長，補己之短，可以有效地在多時間內提高自己的作文水平，是一種事半功倍的方法。
三、素材從哪里來
1.從觀察中獲取材料。周圍的人和事，景和物，操場上的喧鬧，歌詠場上的熱烈等都是中學生很好的觀察對象。中學生要掌握一定的觀察方法，并積極動腦，抓住事物的特點，在頭腦中描繪出美麗的形象來。
2.從生活中提取材料。中學生的學校生活豐富多彩，課外的家庭、社會中也有許多有意義、有情趣的故事?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l現美的眼睛?！敝袑W生要學會動腦、用心去發現美，描繪美，讓更多的美麗畫卷從自己的筆端流出。作文離不開現實生活，教師要引導學生深入現實生活，在現實生活中積累寫作的素材。其中，家長的作用不可小覷。家長不可以做甩手掌柜，不可以為學?？梢越虒W生一切。家長應積極配合學校一起引導學生學會生活，并在現實生活中積累寫作的素材。家長要讓孩子學會做飯、學會洗衣服、學會騎自行車等，并從中得到樂趣，獲取素材。這樣，學生在學習某項技能的過程中積累了寫作的素材，就可以寫出真實的文章。
3.從活動中積累材料。豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，更能使學生在活動中積累大量的寫作素材。中學生不可只知道學習，而忘記了生活。學生要敢于和勇于參加學校組織的各種興趣小組和活動，并努力把自己轉變成具有多種素質的多面手。如學生可嘗試著做一個小作家、一個小主持人、一個小發明家，一個小干部，提高自己各方面的能力。這樣，活動就會成為學生作文素材的得力助手。 比如，習作題目是：課外活動時，你和同學們都做過哪些有趣的游戲？請你選擇一個最有趣的游戲寫下來，注意寫清游戲的過程及游戲帶給你的快樂。這樣，學生就能寫出生動、真實的文章來。
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課外閱讀對開拓學生的視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力起著重要作用。教學實踐也告訴我們，學生愛讀書，讀好書，其認識水平就比較高，知識就比較豐富，視野就比較開闊，語言和智力就發展得比較快，理解和表達能力都比較強。而要充分發揮課外閱讀的作用，必須正確處理課外閱讀和課內閱讀的關系，努力提高課外閱讀的效果和質量。
一、正確處理課內閱讀和課外閱讀的關系
人們掌握語言是為了交流思想和參加社會生活。雖然學生都開設了語文課，但語言的發展并不完全依靠語文課堂教學，有相當一部分學生的真知和讀寫是來自于課外有益的閱讀。實踐表明，凡是作文好的學生，大都有課外閱讀的愛好，因此，適當增加課內外、尤其是課外閱讀量，對更快更好地提高學生的讀寫能力大有裨益。
課外閱讀不可缺少，并不是忽略課內閱讀的重要性，而是為了擺正課內課外閱讀的關系。課堂上，通過閱讀課文，讓學生掌握閱讀的方法，再閱讀其他的書以及報刊雜志等，才可以強化閱讀的能力。課內課外閱讀必須以課內講讀為主，課外閱讀起輔助作用，課外要配合課內。如果課內講讀節選作品的一部分，課外則可以閱讀全篇，課內閱讀著重于學習讀書方法，課外閱讀則側重于去運用。
課外閱讀可以鞏固課內學習，可以加深和擴展課內學習，擴大知識領域；可以激起閱讀興趣，提高求知欲望，增進學生的德育教育。課內是精讀，課外是博覽，課內、課外閱讀的有機結合，就能夠有效促進學生讀寫能力的提高。
二、搞好課外閱讀，提高閱讀效果和質量
要使課外閱讀真正發揮作用，還要我們教師做到有安排，有指導，有檢查。
（1）、安排專門的課外閱讀時間。充分利用學校圖書室和閱覽室，堅持每周抽出一節課作為專門的課外閱讀時間。事實證明，就是這么一節課，不僅保證學生有時間讀書，而且便于老師指導和檢查，促使學生集中精力閱讀，提高了閱讀的效果。
（2）、加強課外閱讀的指導。首先，課外閱讀要激發學生的閱讀興趣。學生的愛好、水平都不一樣，我們教師不可強求一律，如有的喜歡文學作品，有的愛好科技讀物，而有的愿意看歷史故事讀傳奇小說之類等等。所以老師有必要針對學生的興趣愛好，幫助其選擇讀物。其次，除了關注讀物內容的喜看樂讀外，在閱讀方式上也努力多樣化，搞得生動活潑：課外閱讀可以是個人讀，也可以組織讀書小組，可到圖書館讀，也可以學生自己找書帶書互相交換閱讀。此外，還可以組織學生朗讀文章的精彩片段，介紹文章梗概，講述文章開頭和結尾，觀察文章插圖，指導學生表演故事的生動情節等等，通過這些方式方法，激發學生的讀書興趣，培養學生強烈的讀書欲望。第三，提示閱讀方法。引導學生把課堂上學到的方法，運用到課外閱讀中去。如：在語文課中學了自然段的知識，就讓學生在閱讀時注意文章的自然段，并按自然段讀書；在語文課內學了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀中學找中心句；課內學習了分段和概括段意，總結中心思想的知識，就讓學生運用這些知識去閱讀等。這樣有意識地提示學生運用課內所學的知識和方法，不僅能使學生順利地進行閱讀，還鞏固了課內所學知識方法，養成獨立閱讀的習慣。第四，指導學生記好讀書筆記。記讀書筆記可以加深對原文的理解，幫助記憶；積累知識，開闊眼界；鍛煉語言的表達能力，有利于提高寫作水平；培養學生認真閱讀的習慣。所以，記讀書筆記是提高閱讀效果和質量的重要方法和措施。
指導學生記讀書筆記，首先指導學生懂得記什么，具體從以下方面著手：
①記語言方面的知識，如優美詞句、精彩描寫、生動對話、精辟議論以及好的開頭和結尾、寫作常識等。
②記歷史、地理、科學方面的知識以及趣聞，開頭視野，培養興趣和習慣。
③記名人故事，格言語錄以及英雄人物的事跡等。其次是指導學生怎樣記，就是指導他們記各種各樣有用的讀書筆記：
①指導學生會使用特殊符號看書記筆記，養成隨讀隨記的習慣。如對重點句子和優美詞語，要及時標注在書上，加深記憶和理解。
②指導日常摘錄筆記。如摘錄優美詞句、精彩句子等。摘錄時做到忠實原文，注明出處。
③指導好記提綱式筆記，養成寫心得和讀后感的習慣。
三、加強學生閱讀的個別指導，認真檢查閱讀效果
教師在指導閱讀過程中，還應該注意每個學生出現的問題，要有針對性地、個別地指導，如有的學生閱讀時只注意作品的故事情節，而不注意文學表達，這是最容易出現的問題；有的學生只注意插圖，不注意文章的內容；有的只想讀，而不愿動手做筆記，有的讀得快，有的讀得慢等等。教師要隨時給予具體指導，如果發現全班大多數學生出現某一種問題，就向全體學生做課外閱讀專題指導?？傊?，教師要隨時了解每個學生在課外讀什么書，進度怎樣，做到心中有數，指導有方。
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一、帶著問題閱讀
常言道：良好的開端是成功的一半。就拿《狐貍和烏鴉》這篇童話故事的教學來說吧，通常情況都是請孩子帶著“狐貍和烏鴉之間發生了什么故事呢？”這樣的問題來進入課文的閱讀學習。而我是這樣設計開頭的，首先問小朋友們：“你們了解狐貍和烏鴉嗎？”有個孩子講了一個動聽的故事，說烏鴉原來叫“五彩雀”，很漂亮，因為它很懶，不愛打掃房間。有一次，房子失火了，烏鴉美麗的羽毛被燒成了黑色，嗓子因著急喊得嘶啞了，才會變成今天這種樣丑、叫聲又難聽的鳥兒。聽了孩子們精彩的故事，真叫人吃驚?？梢?，在課前對孩子的閱讀已做了充分的鋪墊，讓孩子學會自己找與本文相關的資料，而不是僅僅拘泥于教材。這樣，孩子的閱讀知識面拓寬了，眼界也高了。
讀書的時候讓孩子帶著什么樣問題去讀，也是要反復推敲的。如在教學《英英學古詩》這篇看圖文章時，我在上課前幾分鐘就讓孩子觀察課文插圖，讓他們自己提出疑問，如：①圖上描述的人物是誰呀？②她們在說些什么呢？③她們的動作、表情怎么樣？等等，讓孩子們帶著這些問題去讀課文，是有目的的去讀。在學完古詩后，課后還推薦孩子們選讀《唐詩三百首》，以拓寬知識面。
二、換位思考法
課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。教師在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。如在教學《小鷹學飛》一課后，學生體會到了作者通過合理的想象，虛構出如此催人奮進的童話故事，讓學生了解到小鷹多次展翅向上高飛、它的種種努力都是作者的想象，這些想象都是很合理的，符合小鷹的愿望和她當時的心理，但學生只通過學習這篇課文未必能夠體會到“展開合理的想象”寫話的重要性。這時，我就推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給孩子們閱讀。在學習《秋游》后，我根據學生的實際選擇了一些寫景的文章給孩子們閱讀，之后結合我班組織孩子們到碧灣渠游玩的情景，讓學生真正掌握抓住特點描寫景物的技巧。這樣理論與實踐相結合，得法于課內，得益于課外，在拓展指導學生描寫冬天的景物時，明顯感覺到孩子們的寫話、閱讀能力有了很大的進步。
三、圈畫與摘錄結合法
古人言：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊圈圈畫畫，圈出本課生字；畫出自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上自己心里有數的特殊符號。通過閱讀，在課本上留下自己圈畫過的痕跡。當然，閱讀時也可以對優美的詞句作適當的摘錄，逐步養成做讀書筆記的好習慣。如在閱讀《秋天到》這首小詩時，我請孩子把小詩中的優美詞句抄在專門的好詞好句本上：“枝頭結柿子，架上掛葡萄”等。這些優美的詞句豐富了孩子們的課余生活，為他們的寫話墊下了良好的基礎。
四、“眼看心到”的默讀法
古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文教學中，默讀是最經常最重要的訓練之一?！墩n標》規定從小學二年級起開始默讀。默讀時只需用眼睛看，不必用手指著字一個一個讀，更不需讀出聲來；要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后用自己的語言把大意連起來，概括出全文的大致內容。如閱讀《狼和小羊》這篇童話故事，篇幅較長，內容又是淺顯易懂的，用默讀的方式，有利于孩子們加快讀書的速度。這樣，他們獲得的知識多了，寫話水平也就自然提高了。
五、《讀書筆記》筆記記錄法
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二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;
一、二年級寫填空式讀書筆記,
三、四年級寫摘錄式讀書筆記,
五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。
2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀,實現師生共進。書籍記載
著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。
4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。
5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。
6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、具體安排:
(一)前期準備
1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。
3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。
(二)常規性過程管理
1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。
3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。
五、活動階段:
(一)宣傳發動,制定計劃。
1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間
來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周
六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
(二)實施行動。
1、開辟三大閱讀時空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。
(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。
3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。
4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>
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一、激發學生課外閱讀的興趣
1.講故事激趣
小學生最喜歡內容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據小學生年齡的認知特點，我采取講故事的方式，激發學生的課外閱讀興趣。
2.介紹讀物激趣
介紹書中人物、大概內容或精彩片段，激發學生欲知詳情，請看原文的愿望。
3.談感受激趣
講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學生情感上的共鳴，使之產生我也要讀一讀的行為動機。
二、教給學生課外閱讀的方法
1.抓精彩句段瑯瑯地讀
學生課外閱讀時，大多是靠默讀來理解內容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有
助于記憶精彩句段的內容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。
2.抓意境想象讀
為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時我要求學生根據內容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。
三、運用五步訓練法，培養學生課外閱讀能力
1.讀，即讀書讀報
讀書時我要求學生多朗讀精彩句段。學生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優美意境積累于孩子心中。
2.說，復述讀物內容
在學生讀完書后讓他們用自己的話復述，鞏固消化讀物內容。我們開展講故事讀書匯報會、新書介紹員等活動，培養學生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內化為學生創造美的能力。
3.寫，寫讀書筆記
在學生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。
4.評，評點、評價
引導學生對讀物進行文學欣賞性品評，提高學生審美情操。我讓學生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點、評價，這樣做的閱讀效果非常好。
5.演，表演
有些童話、寓言等文藝性讀物，我指導學生按人物角色表演，通過表演，培養其創造美的能力；通過對表演組織討論、評價，使學生對人、事、物的認識深化。
