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水滸傳的歇后語范文1
NO1、武大郎上墻頭——上不來下不去
NO2、梁山兄弟--不打不親
NO3、魯提轄拳打鎮關西--抱打不平
NO4、李逵上陣——身先士卒
NO5、史進認師父——甘拜下風
NO6、孫二娘開店—— 謀財害命
NO7、潘金蓮給武松敬酒——別有用心
NO8、李逵升堂辦案——亂打一通
NO9、武松看鴨子——英雄無用武之地
NO10、梁山兄弟--不打不親
NO11、梁山的軍師——無用（吳用）
NO12、武大郎敲鼓——懵了點子
NO13、武大郎玩夜貓子——啥人玩啥鳥
NO14、李鬼的板斧——冒牌
NO15、楊志賣刀——英雄末路
NO16、石遷偷雞—— 不打自招
NO17、宋江的綽號——及時雨
NO18、宋江的軍師——吳(無)用
NO19、林沖買寶刀——哪知是計
NO20、林沖誤入白虎堂——禍從天降
NO21、三拳打死鎮關西——痛快
NO22、李逵賣煤炭——黑對黑
NO23、潘金蓮熬藥——暗地里放毒
NO24、潘金蓮給武松敬酒——不懷好意
NO25、史進認師父——甘拜下風
NO26、孫二娘開店—— 謀財害命
NO27、武松看鴨子——英雄無用武之地
NO28、武松看鴨子——英雄無用武之地
NO29、梁山的軍師——無用（吳用）
NO30、武大郎攀杠子——夠不著
NO31、武大郎敲鼓——懵了點子
NO32、武大郎玩夜貓子——啥人玩啥鳥
NO33、武大郎趴在橋底下——瞅空
NO34、李鬼的板斧——冒牌
NO35、楊志賣刀——英雄末路
NO36、老虎撲食——三股勁
NO37、李逵上陣——身先士卒
NO38、史進認師父——甘拜下風
NO39、孫二娘開店—— 謀財害命
NO40、魯提轄拳打鎮關西——抱打不平
NO41、林沖看守草料場——英雄無用武之地
NO42、潘金蓮給武松敬酒——別有用心
NO43、武大郎打虎——沒生成那個拳頭
NO44、武大郎的扁擔——長不了
NO45、武大郎的身子——不夠尺寸
NO46、武大郎肚子痛——死到臨頭；死在眼前
NO47、武大郎放風箏——起手不高
NO48、武大郎服毒——吃也死，不吃也死
NO49、武大郎開店——不容大個兒
NO50、武大郎開豆腐店——人軟貨不硬
NO51、武大郎看飛機——眼界不高
NO52、武大郎賣刺猬——扎手
NO53、武大郎賣面包——人土貨洋
NO54、武大郎賣盆——一套一套的
NO55、武大郎賣蛇——什么人玩什么物
NO56、武大郎攀杠子——上不著天，下不著地；自不量力；上下夠不著
NO57、武大郎騎駱駝——能上不能下
NO58、武大郎娶妻——兇多吉少
NO59、武大郎上墻頭——上得去,下不來
NO60、武大郎耍棍子——人熊家伙笨
NO61、武大郎跳舞——抱粗腿
NO62、武大郎——力不能及；反被害了性命
NO63、武大郎坐天下——無人敢保
NO64、武大郎做知縣——出身不高
NO65、武松打店——自家人不識自家人；一家人不認一家人
NO66、武松打虎——一舉成名；藝高膽大；氣概不凡
NO67、武松打兔子——英雄無用武之地
NO68、武松看鴨子——英雄無用武之地
水滸傳的歇后語范文2
看過水滸的人都知道林沖被逼上梁山，除了這一點，你還了解其他關于林沖的知識嗎？
林沖上梁山——逼出來的；
《水滸傳》中林沖雪夜上梁山的故事情節
一、林沖雪夜上梁山
高衙內為了得到林沖的妻子而利用陸謙設計陷害林沖，林沖被發配滄州，兇殘的高衙內不肯罷休，非要置林沖于死地，欲在野豬林狠下殺手，幸得魯智深相救。林沖被迫看守草料房，又一次險遭毒手，忍無可忍得林沖一氣之下殺死陸謙，在風雪交加的夜晚上了梁山。
林沖上梁山的最初原因是因他的妻子長得漂亮，所以被高俅兒子高衙內調戲，自己也被高俅陷害，給告上了朝廷。在發配滄州時， 幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，最關鍵的是林沖殺了陸謙；宋江有犯命案，又因在潯陽樓題反詩而被判成死罪。幸得梁山好漢搭救，在刑場把宋江救上梁山，做了副頭領。后在攻打曾頭市時，晁蓋眼中毒箭而亡，遂坐上頭把交椅。
林沖為人比較安分守己，他在受到高俅的迫害后還是忍氣吞聲，不敢反抗，他根本就不想上梁山，直到殺了陸謙后走投無路被逼上梁山，而宋江因有恩于梁山好漢，所以在刑場被眾好漢救上了梁山，也是被逼無奈。
二、林沖歇后語
林沖落草——逼上梁山
林沖上梁山——
林沖誤闖白虎堂——單刀直入/上當受騙
林沖到了野豬林——絕處逢生
林沖買寶刀——哪知是計/ 中了詭計
林沖誤入白虎堂——上當受騙
林沖棒打洪教頭——看破綻下手()
林教頭發配滄州—— 一路風險
林沖誤入白虎堂 —— 禍從天降；有口難辯；上當了；上當受騙
林沖捧打洪教頭 —— ?？雌凭`下手
水滸傳的歇后語范文3
一、培養學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣
興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學的能力。特別是對于初中生來說，教師應該激發他們的閱讀動機，引導他們投身于名著閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。
1． 以“聽”導讀。結合學生喜歡聽故事的特點，筆者有意識地挑選一些精彩生動的名著故事片斷，在課余或課堂上講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的愿望。
2． 以“說”導讀。許多名著都是故事性很強的作品，特別是中國的一些古典名著，如《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。每一個章節的故事既相互聯系，又是可以獨立成篇的。所以在閱讀這些作品后，先在四人小組內每人說一個不同的小故事，然后每小組推薦一名選手參加全班的故事大賽。我曾經組織過兩次故事會活動：大話西游故事（讀《西游記》）、梁山泊英雄故事（讀《水滸傳》）。生動有趣的故事會，激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解，培養了學生運用語言和口頭表達的能力，提高了學生的文學素養。
3． 以“看”導讀。利用班會時間觀看相關影碟，如中國四大古典名著，現代名著《駱駝祥子》，外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。待學生看過部分或全部影片后，引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎上組織學生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說所獲得的是優美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，并能靜下心來聚精會神地讀書。當然教師也可以先讓學生讀名著，再讓學生觀看電視劇，用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結合中，讓閱讀教學進行地輕松而又深入。
4． 以“演”導讀。讀《魯提轄拳打鎮關西》、《皇帝的新裝》教師可指導學生將其改編成短劇，利用活動課在班內表演。表演的同學固然要精讀原作，看完表演的同學也加深了對名著的認識。
5． 以“寫”導讀。教師結合學生閱讀材料，布置寫作話題。如“魯濱遜的孤島生活給我的啟示”，“我從香菱學詩中感悟到……”，“假如我是楊智”等等。為了寫好習作，學生必然要去認真閱讀原著。
6． 以“賽”導讀。開展名著知識競賽。內容是與名著有關的人物及情節、典故、歇后語等。如歇后語：周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨，孫悟空借火扇——一物降一物。這些趣味的的活動觸發了許多學生閱讀名著的興趣，達到意想不到的效果。
二、教會學生閱讀的方法
古人語“授之以魚不如授之以漁”。現在對習慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導顯得尤為重要。
1． 瀏覽。即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽方法有兩種，一種是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內容；二是“跳躍式”，即把書中無關緊要的引文、圖表、推理過程等整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡，重點掌握各個段落觀點。
2． 精讀。對于重點的自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養學生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。
3． 略讀。對于有些名著大略地讀下，了解大意即可，略讀對增大閱讀量有至關重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，忽略略讀，功夫只作了一半?！?/p>
三、品嘗閱讀成功的喜悅
1． 養成了經常閱讀名著的好習慣。許多學生由原來的不喜歡閱讀名著到喜歡，這是一個了不起的進步，為學生今后的終成閱讀打下了基礎。
水滸傳的歇后語范文4
一、信息技術與語文新課程改革相整合的優勢
將信息技術課程與語文課程相整合。就是以語文學科知識的學習作為載體。把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務。以培養他們的創新意識和創新能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。
信息技術時代。語文教學必然有新的特點。
閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
①使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規律，使略讀和快讀得以經濟、高效地實現；
②為寫作教學提供更豐富的素材，更多更迅速的實現渠道和更多有效的交流方式；
③借助網絡語音軟件，可輕易實現“生生”、“師生”之間，學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；
④可為語文素質的根本因素——思維能力提供廣闊的發展空間。
二、如何將信息技術與語文新課程改革相整合
傳統語文教學偏重系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現代語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。
（一）信息技術與語文課程的教學模式追求的是：
1、教學內容問題化。根據語文學科性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
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3、教學活動網絡化。在教學活動中。改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。
4、教學結果創新化，網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。
（二）這一模式的表現形態有：
1、課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考。教師可提供相關資源供學生參考，可用心題當場進行閱讀效果的檢測。并進行即時評價。
2、主題性研讀：主題式研讀指的學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我的設想是每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網頁。
如建立《三國演義》研讀網頁，內容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。
又如建立《水滸傳》研讀網站，內容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
水滸傳的歇后語范文5
伴隨著信息技術在高中語文課程教學過程中的普遍應用，教學內容的呈現方式和學生的學習方式也在如火如荼地變革著。如何充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與高中語文課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是每一位高中語文教師必須認真思考的問題。語文教學如果一味地拒絕新技術，拒絕新教學方式的引用也是不可取的。
1 高中語文教學與信息技術整合的內涵
教育信息化給教育發展帶來空前巨大的機遇，也給廣大教師帶來前所未有的挑戰。教師用一支粉筆、一本書對學生進行機械的、單一的傳授知識的方式，顯然已經過時，也不符合素質教育的要求。從這個意義上說，信息技術與學科的整合是社會發展的要求，也是教育發展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語文教學與信息技術整合的內涵是什么？這些問題都需要給出一個明確的回答。
所謂整合，就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。信息技術與學科課程整合是指將信息技術運用于各學科課程教學并與課程整合，即將信息技術作為課程教學的有機部分，與課程內容、課程資源、課程設施和課程評價實現整體的有機結合。這一方面通過運用信息技術變革教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學效率，優化教學效果；另一方面，在學科教學中培養學生的信息素養與能力，實現對人才培養標準的根本性轉變。
高中語文教學與信息技術整合，是指把信息技術作為工具和手段滲透到高中語文教學中去，高中語文教學與信息技術的整合最終追求的不是學科自身的完善，而是要經過“整合”，使語文學科出現嶄新的面貌。信息技術要廣泛進入語文學科，語文教學也要廣泛采用信息技術，信息技術與語文教學緊密融會在一起的。
高中語文教學與信息技術的整合架起一座溝通信息時代與高中語文教學的橋梁，拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文教學注入新的生機與活力。
2 語文教學利用信息技術可以適當減輕教師負擔
語文教師在備課過程中需要查閱大量的資料，有很多資料需要交代給學生，比如作家的生平經歷、思想發展，這些東西如果全靠記憶交代給學生，會浪費很多時間。如果運用信息技術，這個問題就迎刃而解。
3 語文教學利用信息技術可以彌補教師自身的不足
語文教師素養很高，但人無完人，每個人都可能有這樣那樣的缺點。借用信息技術這一工具，可以適當彌補某些不足。比如在詩歌教學中，語文教師要給學生范讀，但有的教師擅長朗誦氣勢磅礴、慷慨激昂的詩歌，而有的教師則擅長朗誦輕柔舒緩的詩歌，這種情況下就可以從網上下載優秀的音頻文件，借用信息技術，在課堂上播放給學生，使學生通過優秀的朗誦去感悟詩歌，這樣就彌補了教師自身朗讀水平欠佳的缺陷。筆者不擅長朗誦過于柔情或悲戚的詩篇，所以在教授《再別康橋》和《雨巷》時筆者都是利用課件，收到非常好的效果。
4 語文教學利用信息技術可以加大課堂密度
教學過程總中有很多內容是零散的，比如文言文教學，其中有很多知識點如重點實詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用，教師在講解后如果通過大屏幕再系統地展示給學生，并展示相應的習題，那么不但課堂的密度加大了，學生對重點的把握會更加準確。
5 語文教學利用信息技術可以改善學生學習環境
和方式
高中語文新課程標準明確指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！睘榇?，要實現高中語文教學與信息技術的整合，教師必須改善學習環境和學習方式，創設問題情境，實現學生自主學習。
情境的創設是整合課的基礎，是教師將學習內容信息化的過程。情境創設的情境是與特定事件相關的整個背景或環境，是圍繞其成員的持續呈現的因素。最有效的情境是那些基于問題或個案的，以及那些面向活動過程的情境。有效的情境能使學習者投入學習過程及深入環境之中，并使他們獲得知識或技能以便解決問題或操縱環境。因此，教師在進行課堂教學設計時，特別是問題的設計、課堂練習的設計時，要充分利用信息技術多媒體資源的豐富性、課件展示的便捷性、情境創設的虛擬真實性，注重在學生動手能力、思考能力、思維創新能力等方面的設計，調動學生主動學習的積極性與創造性，使學生真正成為學習的主體，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。
6 語文教學利用信息技術的實例
新的高中語文課程標準首次規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？筆者做法做法是每學期指定一本名著進行精讀，高一上學期是《三國演義》，下學期是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》的研讀網頁。
1）《三國演義》研讀網頁內容包括《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。
2）《水滸傳》研讀網站內容包括《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現大綱規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
水滸傳的歇后語范文6
[關鍵詞] 信息技術
初中語文
課程整合
隨著科技的發展，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在教學中得到廣泛運用，培養學習的信息素質，提高學生處理和運用信息的能力，成為教育的重要內容和任務。特別是我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率，優化語文學科改革，培養學生的整體素質和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合，只有這樣，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下才會開得更加嬌艷。
一、信息技術與語文新課程改革相整合的優勢
將信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。
信息技術時代，語文教學必然有新的特點。
閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
①使閱讀教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規律，使略讀和快讀得以經濟、高效地實現；
②為寫作教學提供更豐富的素材，更多更迅速的實現渠道和更多有效的交流方式；
③借助網絡語音軟件，可輕易實現“生生”、“師生”之間，學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流；
④可為語文素質的根本因素——思維能力提供廣闊的發展空間。
二、如何將信息技術與語文新課程改革相整合
傳統語文教學偏重系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現代語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。
（一）信息技術與語文課程的教學模式追求的是：
1、教學內容問題化。根據語文學科性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
3、教學活動網絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。
4、教學結果創新化，網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。
（二）這一模式的表現形態有：
1、課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用心題當場進行閱讀效果的檢測，并進行即時評價。
2、主題性研讀：主題式研讀指的學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。
3、選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。
這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我的設想是每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網頁。
如建立《三國演義》研讀網頁，內容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。
又如建立《水滸傳》研讀網站，內容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
建立名著研讀網站，可極大地增強學習的閱讀興趣，豐富閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學習的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。
參考文獻
①、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》[教育部關于印發《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的通知（2000年11月14日）教基[2000]35號]
